高中地理说课

第一篇：高中地理说课

地理说课模版2

关于高中地理的说课稿

各位专家领导：你们好！

今天我要为大家讲的课题是

首先，我对本节教材进行一些分析：

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容在全书及章节的地位是：《

》是初中地理教材第册第 章第节内容。在此之前，学生已学习了

基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据

的地位。以及为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。

2、教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：

（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。（3）思想目标：

通过对

的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生初步认识到地理知识的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国***，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想；通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。3：重点，难点以及确定的依据：

本课中

是重点，是本课的难点，其理论依据是

这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二：教学策略（说教法）： 一教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作： 1：“读（看）——议——讲”结合法 2：图表分析法 3：读图讨论法

4：教学过程中坚持启发式教学的原则

基于本节课的特点：，应着重采用

的教学方法。即：

二教学方法及其理论依据：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智

能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 三：学情分析：（说学法）1、学生特点分析：

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、知识障碍上：

知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

学生学习本节课的知识障碍。

知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

3、动机和兴趣上：

学生由于历史的原因造成了在学习地理的过程中，没有很好的学习动机和兴趣，在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

四、教学程序及设想： 教学程序：

（一）：课堂结构：复习提问，导入讲授新课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五个部分。

（二）：教学简要过程： 1：复习提问：

（理由是：）2：导入讲授新课： 3：课堂练习： 4：新课巩固： 5：作业布置； 五：作业布置：

地理说课模版3 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（说课稿）

一、说教材：

1、地位、作用和特点：

《

》是初中地理课本第＿＿＿＿册（修）的第 ＿＿＿＿章 “

”的第＿＿＿＿＿＿＿节内容。

本节是在学习了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之后编排的。通过本 节课的学习，既可以对＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿打下基础，所以

＿＿＿＿＿＿＿＿＿是本章的重要内容。此外，《

》的知识与 我们日常生活、生产、科学研究＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有着密切的联系，因 此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 特点之二是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、教学目标：

根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识目标：

（2）能力目标：

（3）情感目标：

3、教学的重点和难点：

（1）教学重点：

（2）教学难点：

二、说教法：

基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革 的理论熟悉，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动 学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还留意获得和 交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做 到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透地理思考方法

。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是留意在探究问题时留给学生充分的时间，以利 于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序： 创设情境，提出问题 导入新课

提供条件，自我探究 引导分析，提出新疑 讨论方案，探索方法 对比归纳，得出结论 新课教学

布置作业，能力迁移 运用新知，解决新情 反馈发展

三、说学法：

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力 的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生 灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是 通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下 几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过 程中分析、归纳、推理能力得到提高。

本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并依 据此知识与具体事例结合、推导出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这正是一个分析和推 理的全过程。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，可通过＿＿＿＿

＿＿＿＿演示，创设探索＿＿＿＿＿＿规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题

或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动 力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学 生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。

4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

四、教学过程：

（一）、课题引入：

教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有 趣、与生活实践比较有关的事例。）激发学生的探究 欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。

（二）、新课教学：

1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并 引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。

2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法 性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出 实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。

（三）、实施反馈：

1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。

2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内 外的综合，实现创新精神的延续。

五、板书设计：

在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。

六、说课综述：

以上是我对《

》这节教材的熟悉和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿知识，并把它运用到对＿＿＿＿＿＿＿ 的熟悉，使学生的认知活动逐步深化，既把握了知识，又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利 用各种教学手段来激发学生的学习爱好，体现了对学生创新意识的培养。四教学过程

我的整个教学过程可以分为：兴趣导入，案例列举，试误分析，几个环节，首先我们来看第一个环节： 兴趣导入——

展示一些------------------的视频，引出本课课题。吸引学生注意力，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，它除了可以使学生满腔热情地从事学习活动、提高学习效率以外，对于丰富学生的知识、开发学生的智力也有着重要的价值。

第二个环节是案例列举也同样采用的是兴趣培养的原则。

首先我会请同学们我举出几个关于-----------的故事，然后再分别从-----------说到现在-----------------，让同学们对-------------------有一个大致的了解。

第三个环节是：试误分析——

展示--------------图。让同学发现错误，------例---------，为什么要采用“试误理论”呢？行为主义告诉我们：学习是尝试错误的过程，错误的反应会得到令人反感的刺激，在以后的学习过程中可以降低错误率。

开展“活动”，充分利用“活动”，解决本节课的教学重难点，通过学生亲自动脑，动口，动手，积极主动地参与课堂教学，自主学习，自主发展，使学生真正成为学习的主人。

传统地理教学形式是“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学模式，使学生对课本以外的东西不想学、不会学；把课本知识当作绝对真理，没有自己的观点和理解，因而难以形成创新思维能力。所以在本堂课的最后我为学生布置了一个研究性学习：

本节课为完成上面的教学目标而设定了不同的教学模块，在整个教学过程中，我扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，学生学习过程中的伙伴，实现了教与学的互动，教师引导学生，学生启发教师，最终实现教学相长。

第二篇：高中地理说课

地理说课模式

各位评委午好！

第节的内容，此内容为本节的第课时。

我说课的程序主要有以下等四个部分：

一、教材分析：

本课时内容主要包括和等部分，属于（自然、人文、经济）地理的范围，是在学习了内容的基础上（或为学习以后内容做知识准备）的知识，《课程标准》的要求是，据此我确定以下教学目标：

1、知识与技能：（学生识记的基本内容）

2、过程与方法：（基本技能和能力发展）

（情感、态度和价值观）的培养

教学重点：根据《课程标准》要求把确定为本节的重点

教学难点：根据（知识特点、学生已有知识储备或理解能力）确定为本节难点。

根据以上教学目标将详讲，略讲，以突出重点和突破难点

二、说教法：

教法，为落实重点采用教法；为突破难点采用教法；等等。

（注重启发式、讨论式，实现因材施教）

三、说学法：

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）

为落实教学目标将着重做好以下练习：对知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练

四、教学过程：

1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课

通过来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题

2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课

注意：a各步骤清晰流畅

b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等）

c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标）

d框题间要有过渡语言

e有创新的做法着重说

f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列）

3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点。

4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节）

5、作业设置：

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委

我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《地理》年级册第章

3、情感、态度与价值观：根据知识的特点，确定通过学习本节实现根据以上教材分析，为促进学生的能力发展，对知识将采用

课题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（说课稿）

一、说教材：

1、地位、作用和特点：

《》是高中地理课本第＿＿＿＿册（修）的第 ＿＿＿＿章 “”的第＿＿＿＿＿＿＿节内容。

本节是在学习了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之后编排的。通过本 节课的学习，既可以对＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿打下基础，所以 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿是本章的重要内容。此外，《》的知识与 我们日常生活、生产、科学研究＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有着密切的联系，因 此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 特点之二是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、教学目标：

根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识目标：

（2）能力目标：

（3）情感目标：

3、教学的重点和难点：

（1）教学重点：

（2）教学难点：

二、说教法：

基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论熟悉，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动 学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还留意获得和 交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做 到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透地理思考方法。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是留意在探究问题时留给学生充分的时间，以利 于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序：

创设情境

提出问题

导入新课

提供条件

自我探究

引导分析

提出新疑

讨论方案

探索方法

对比归纳

得出结论

新课教学

布置作业

能力迁移

运用新知

解决新情

反馈发展

三、说学法：

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生 灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是 通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下 几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过 程中分析、归纳、推理能力得到提高。

本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并依 据此知识与具体事例结合、推导出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这正是一个分析和推 理的全过程。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，可通过＿＿＿＿＿＿＿＿演示，创设探索＿＿＿＿＿＿规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题

或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动 力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学 生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。

4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

四、教学过程：

（一）、课题引入：

教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有 趣、与生活实践比较有关的事例。）激发学生的探究 欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。

（二）、新课教学：

1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并 引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。

2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法 性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出 实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。

（三）、实施反馈：

1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。

2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内 外的综合，实现创新精神的延续。

五、板书设计：

在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。

六、说课综述：

以上是我对《》这节教材的熟悉和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导

学生回顾前面学过的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿知识，并把它运用到对＿＿＿＿＿＿＿ 的熟悉，使学生的认知活动逐步深化，既把握了知识，又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利 用各种教学手段来激发学生的学习爱好，体现了对学生创新意识的培养。

第三篇：高中地理说课[推荐]

各位评委老师：你们好！今天我要为大家讲的课题是此内容为本节的第课时。我说课的程序主要有****几个部分： 首先，我对本节教材进行一些分析：

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容在全书及章节的地位是：《》是高中地理教材必修一第章第节内容。在此之前，学生已学习了基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。

2、教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识与技能：（学生识记的基本内容）

（2）过程与方法：（基本技能和能力发展）通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

（3）情感、态度与价值观：通过对的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生初步认识到地理知识的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国***，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想；通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。

3：重点，难点以及确定的依据：

教学重点：根据《课程标准》要求把*****确定为本节的重点

教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解能力）确定****为本节难点。根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、教法：基于上面的教材分析，根据自己对“启发式”教学模式和新课改的认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还留意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透地理思考方法。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是留意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序： 创设情境 提出问题 导入新课 提供条件 自我探究 引导分析 提出新疑 讨论方案 探索方法 对比归纳 得出结论 新课教学 布置作业 能力迁移 运用新知 解决新情 反馈发展。

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

三、学法：

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并依据此知识与具体事例结合、推导出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这正 是一个分析和推理的全过程。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，可通过＿＿＿＿＿＿＿＿演示，创设探索＿＿＿＿＿＿规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。

4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

四、教学过程：

（一）导入新课，通过创设情景、激发兴趣、复习回顾等方式引导学生提出接下去要研究的问题，导出本节课所学知识，板书课题

（二）新课教学：

1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。

2、组织学生进行新问题的实验方法设计。这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。

（三）实施反馈：

1、课堂小结反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。

2、回顾小结，延续创新。指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等，并指出重、难点。变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

3、作业设置，巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节）针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。

五、板书设计：在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。

六、说课综述：以上是我对《 》这节教材的熟悉和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿知识，并把它运用到对 ＿＿＿＿＿＿＿ 的熟悉，使学生的认知活动逐步深化，既把握了知识，又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习爱好，体现了对学生创新意识的培养。

第四篇：高中地理地球的运动说课

高中地理地球的运动说课(张斌)

高中地理必修一《地球的运动——自传和公转》说课教案

北岸中学 张斌

一、教材分析

（一）地位和作用：本节课内容是本章的重点和难点，又为下面的内容---了解地球运动所产生的地理意义打下基础。

（二）教学目标 1．认知目标

①了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点

②了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。2．能力目标

①实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转和公转 能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图

②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成

能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。3．情感态度及价值观目标

让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。

（三）教学的重点和难点

1．地球自转和公转运动的规律和特点 2．黄赤交角的形成

3．太阳直射点的回归运动规律

二、说教学方法及手段

有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以我运用了多媒体技术进行辅助教学。

1．通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。2．借助多媒体动画，结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成

3．运用多媒体动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。

目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。

三、学情分析

高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力。故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。本节内容难度大、重点多课时耗费多、内容抽象本人教学中把地球运动这节分成两大部分进行教学：

一、地球运动的基本形式；

二、地球运动的意义。本次说课就是第一部分内容“地球运动的基本形式——自传和公转”。

四、说教学过程 1．新课导入

在导入新课时为提起学生的兴趣我引用毛泽东的著名诗句：“坐地日行八万里”，来提问学生这种情况能否发生。讨论后给出明确结论：可以，因为地球在不停地运动，从而引入与人类关系最密切的两种运动——自转和公转。

（这样引入新课，有利于吸引学生的注意，有效调动学生的学习兴趣，唤起参与意识）2．介绍地球自转的基本规律

地球的自传是本节的一个重点，对于这部分知识的处理我主要是借助多媒体动画的演示来阐明自传的基本特征。

①打开课件演示多媒体动画“自转”，讲解概念：

提示学生注意地轴指向。最后得出结论：自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴倾斜，北端始终指向北极星附近

②转动地球仪模拟地球的自传，结合课件动画，让学生观察地球自转方向（提问学生）结论：自西向东，北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针 ③讲解地球的自转周期：

首先通过提问：生活在地球上的人怎样才能知道地球已经自转了一周？来引导学生思考。

结论：采用的参照物不同所得的周期也不同，在地球上看来，恒星的位置似乎是固定不动的，以它为参照点算出来的周期即为恒星日。如以太阳为参照点，那周期就是太阳日。(关于恒星日和太阳日的差异留待学生课后思考。)④运用多媒体动画演示和教材上的图1.16，讲解地球自转的速度-----线速度和角速度。

引导学生仔细观察动画，注意不同纬度的线速度、角速度的特征。结论：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样；线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减，赤道最快极点为零。3．说解地球公转的基本规律（这是本节又一个重点，我对其处理如下）

①观察公转示意图，提示学生观察地球公转轨道特征及太阳所在的位置，然后阅读教材这部分的文字。总结得出：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上，导致地球有时离太阳较近，有时较远，从而又引出近日点和远日点

②演示地球公转中日地连线的面积速度相等的特点，阅读表格 “地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化”。提示学生阅读时注意在近、远日点时公转的线速度和角速度的差异。结论：近日点较快，远日点较慢。4．说自转和公转的关系

这是本节的一个难点所在，空间概念强，比较抽象。我对此的处理如下：

①演示地球的公转过程，并观察黄赤交角的空间示意图，讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角的形成 引导学生思考：假设如果地球正着身子公转，则黄道面和赤道面的关系如何？

应该是重合的，但由于地球公转时是倾斜着身子的（即地轴倾斜）：而且倾斜的方向保持不变，故黄道面和赤道面之间有一个交角，即黄赤交角。

②打开链接演示太阳直射点二分二至的位置特征分析太阳直射点的移动规律 由于太阳的体积比地球大得多，因此可以认为太阳射来的是平行光。设计两个假设，引导学生分析思考。

假设1：假如地球表面是平面的，那么太阳光跟地面的关系（答案是到处都是垂直的，直射点有无数个。）但地球是一个球体，表面是球形，故直射点只有一个。

假设2：如果地轴不倾斜，直射点和地面的关系（将永远在赤道上。）

但地轴倾斜且倾斜的方向保持不变。因此在地球绕日公转过程中，太阳有时直射在北半球，有时直射在南半球，有时直射在赤道上，范围最北为23026’N，最南为23026’S，即南、北回归线上。

演示动画：太阳直射点的回归运动过程，引导学生注意观察此运动过程中在侧视图上太阳直射光线和晨昏线的关系。

5、本节内容小结 授课设计意图：

整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主学习的优势，在问题解决过程中，力求促进学生的积极思维。不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的步步启发引导下去分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，这样才能符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。v

第五篇：说课：高中地理二轮复习-农业生活动

今天我要说的内容：农业生产活动专题

一、说一下选择该专题的用意：

从广义地讲，农业包括农林牧副渔，农业生产活动其直接作用的环境为自然环境，它能很好的把人地关系有机的联系起来，带有浓厚的地理特色，以至于在高考试题中出现的频率很高，基于此，它在高考中有着不可替代的地位。认识这一地位有助于指导我们复习备考。

二、谈一下我们的学生情况

我们的学生看问题比较简单片面，常常把问题简单的分割处理，就事论事，不能由点到面，由表及里，考虑问题孤立，所以在遇到此类题经常犯错。

三、本节课教学目标

基于以上两个方面，想通过本次课达到如下目的1、让学生认识到对农业生产活动的考查，说白了仍然是对自然地理的基本原理和规律，因

为它深受其影响，掌握好自然知识的基本规律很重要。

2、矫正其错误的思维，构建辩证统一的思维模式，在利用相关的答题模版，通过针对性的训练提高他们组织答案的能力。

3、培养学生积极情绪，克服消极情绪，只要我们有了扎实的基本功，按章答题，相信其结

果一定是八九不离十。

四、本次课的重难点

重点：掌握好基本规律，即自然环境的一般性和区域环境的特殊性、整体性和差异性仍然是重点。

难点：对于材料的准确把握分析，对答案的组织不是泛泛而谈，而是有效取舍，抓住得分点是难点。

五、说一下教法：

1、多媒体展示：利用多媒体很好的直观性特点，把人地关系结构的展现出来。

2、谈话讲解法：由浅入深的讲解其中道理，贯穿整个课堂。

3、启发探究法：通过相关的例题，和学生互动，进行探究，有效的启发学生的思维。

4、巩固练习：实践是最好的检验方法。

六、最后把本堂课的教学过程说一下

1、多媒体展示近几年的相关考题和考试大纲的说明中例题。由环境的整体性模式图得出高

考考什么。

2、通过一个高考题和学生进行互动探究。这是本节课的重点内容，给学生进行指导并板书

其相关内容。

首先，在认真审题的基础上，从自然环境和人文环境两大类考虑其影响，结合材料中区域的特殊性进行筛选分析。对于未知的我们通过材料可以采取正推和逆推的方法，找到其结合点。

其次，人地关系的相互作用，农业生产活动也同时对自然环境产生了影响。我们在处理人地关系时，要用发展观和辩证观去看待我们的活动。各要素是变化发展的，我们最求的是生态的可持续、经济的可持续、及社会的可持续，由此得出农业发展的方向。

3、总结并提出要求，注意答题的规范条理性，多总结分析比较。

总之，农业生产要遵循因地制宜、不违农时的原则，万变不离其中。

4、巩固练习（多媒体显示）

通过一个与例题极其相似的练习进行课堂巩固，让学生迅速获得成功感，强化了思维训练。课后练习。

说课完毕。