《画线段图解决比多少的问题》的教学设计

第一篇：《画线段图解决比多少的问题》的教学设计

《画线段图解决比多少的问题》教学设计

景谷一小 周国英

教学内容：

画线段图解决比多少的问题。教学内容分析: 数学新课标指出：要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。在小学数学中，“画图策略”中的“画线段图”应该是学生解决问题的一种很基本也很重要的策略。因此，在二年级数学教学中，当学生接触“几比几多多少”或者“几比几少多少”等问题时，我补充了本节课内容，其中包括观察线段图解决问题和画线段图解决问题两个内容。学情分析：

二年级学生认知水平处于初级阶段，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。他们生活经验有限，空间想象能力不足，常常会对数学问题的认识模糊、思路不清。“比多少”这个问题看似简单，但对于一些学困生来说，读题像绕口令一样，判断用加法还是减法计算，一时半会搞不清，最后只能盲目列式。但他们好奇心强，喜欢画画。教学目标：

1、教会学生学会观察线段图，找到信息和问题之间的数量关系，并能正确列式计算。

2、能用线段图，表示两个信息和1个问题。进一步理解加减法之间的关系。

3、在解决实际问题的过程中，使学生感受画线段图是解决问题的一种方法。逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重点：

教会学生说，是怎样观察，怎样画的。教学难点：

如何在线段图中准确地表示出“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”。教具学具准备： 课件、直尺 课时安排： 1课时 教学流程：

一、课前激趣，谈话引入。

师：老师发现，你们在解决比多少的数学问题的时，头“特晕”。所以这节课，老师请出我们的好帮手——线段图，来帮助大家学习“比多少”的数学问题。老师希望通过这节课的学习，同学们的小脑袋变清晰了，也更聪明了。能做到吗？（出示课题）请读课题。

二、观察线段图。

1、课件出示：

师：请看线段图，谁来说一说你是怎样观察的？ 生1：我观察第一条线段发现信息1，美术组有24人。生2：我观察第二条线段的后面部分发现信息2，音乐组比美术组多40人，也可以说美术组比音乐组少40人。

师：问题是什么？

生：我观察第二条线段发现问题是：音乐组有多少人？ 师：谁再来说一说你是怎样观察的？ 生4：…

师：收集了信息和问题，我们再来二次观察。要解决问题音乐组有多少人这个问题，主要观察哪一条线段？为什么？

生：要这个解决问题，主要观察第二条线段，因为美术组的人数和音乐组的前面部分同样多，如果把24和 40合起来就是音乐组的人数，也就是我们要解决的问题，所以用加法计算。师：怎样列式计算？

生：24+40=64（人）答：音乐组有64人。

师：同学们真会观察，也很会说。那再来一题试一试。

2、课件出示：

师：观察线段图，你能收集到哪些数学信息和问题？ 生1：我观察第一条线段发现信息1，白菜有65千克；我观察第一条线段的后面部分发现信息2，白菜比茄子多10千克也可以说茄子比白菜少10千克。

生2：我观察第二条线段发现问题是：茄子有多少千克？

师：收集了信息和问题，我们再来二次观察。要解决茄子有多少千克这个问题，主要观察哪一条线段？为什么？ 生：要这个解决问题，主要观察第一条线段，因为白菜的前面部分和茄子的同样多。而从65千克里面去掉10千克就是茄子有多少千克？也就是我们要解决的问题.师：所以用什么方法计算？ 生：用减法计算。师：怎样列式计算？

生：65-10=55（千克）答：茄子有55千克。

4、归纳、总结观察线段图的方法。

师：通过刚才的观察谁来说一说，我们是怎样来观察线段图的？

生1：明确每条线段表示什么。

生2：主要观察较长的一条线段，根据信息和问题间的联系，列出算式。

师：看来，咱们班的同学对观察线段图的方法已经掌握得非常好了，那能不能根据信息和问题画出线段图呢？

三、画线段图。

1、课件出示：一袋饼干8元，一盒蛋糕比饼干贵10元，一盒蛋糕多少钱？

师：谁来收集数学信息？ 生：信息1：一袋饼干8元，信息2：一盒蛋糕比一袋饼干贵10元。师：要解决的问题是什么？ 生：一盒蛋糕多少钱？

师：根据数学信息和问题，你觉得画几条线段比较合适？

生：两条。因为是饼干的价格和蛋糕的价格进行对比。（两个量进行对比）

师：先根据哪一条信息来画？ 生：……

师：其实，先画哪一条都可以，但必须符合题意。（边提问边板书）如果现在老师用一条线段表示一袋饼干有8元，那么请大家思考表示蛋糕价格的线段该怎样画呢？（给学生一定的思考时间，然后提问。）

生：在下面画一条比上面更长的线段表示。师：为什么要画的长一些？

生：因为饼干一袋才8元，而蛋糕比饼干贵10元。师：第二条线段画好了以后，该怎么办？

生：再把表示蛋糕的这条线段用虚线分成两部分，后面部分表示蛋糕比饼干贵10元，前面部分表示蛋糕和饼干同样多的，也就是我们要的解决问题。

师：谁再来说一说，我们刚才是怎样画的？

2、课件出示第二种画法，并简单介绍。

师：其实，我们也可以先画表示蛋糕的这条线段。请同学们看屏幕。…

3、课件出示：师：谁来收集数学信息？

生：信息1：故事书有25本；信息2：比连环画多12本。

师：要解决的问题是什么？ 生：连环画有多少本？

师：刚才同学们教会老师画线段图，老师特别激动。现在我根据这个题的信息和问题，画出了这样的线段图，请同学们帮老师判断一下，对吗？

生：不对。

师：咦？哪里不对呀？

生：表示连环画的这条线段画短了。

师：为什么说表示连环画的这条线段画短了？ 生：因为信息中告诉我们故事书比连环画多12本，而不是连环画多12本。现在这里画出的线段是连环画多12本。

师：你观察得真仔细，那表示连环画的这条线段应该怎样画？画多长呢？

生：应该画得比故事书的这条线段短一些。（师课件演示正确画法）

师：下面请同学们边轻声说画法，边看老师的演示。师：这一次老师画对了没有？ 生：对了。

师：咱们班的同学真了不起，帮老师改正了错误，再 次谢谢同学们！

5归纳总结画线段图的方法。

师：通过刚才的学习，谁来说一说，究竟该怎样来画线段图呢？画线段图的时候，要注意些什么？

生1：先收集数学信息和问题；确定画一条线段分析还是两条线段分析；如果画两条线段分析，先画哪个量都可以，但要符合题意。

生2：画线段图的时候，要注意：两条线段的左端点要对齐；数目大的线段不要画短了，数目小的线段不要画长了；两个量进行比较时，要正确判断是少一些，还是少的多；是多一些，还是多得多。

四、巩固、拓展。

师：看来，咱们班的同学已经会观察线段图。还会画线段图，下面请同学们自己画线段图解决下面的问题，好吗？

1、出示答题卡，学生独立画线段图解决问题，教师巡视指导。

【答题卡：画线段图解决问题。

1、西瓜有30个，苹果比西瓜少22个，苹果有多少个？

2、二（3）班有男生28人，比女生少10人，女生有多少人？】

2、全班交流。让不同画法的学生展示作业，并交流是怎样画的，根据什么列式计算的。教师引导学生作出判断和评价，并对错误进行分析，改正。

五、全课总结。

师：通过今天的学习，你在哪些方面有进步，说说看？

生：……

师:同学们这节课表现得特别好，小脑袋变清晰了，更聪明了，也更会说了，非常了不起。

六、板书设计。

画线段图解决比多少的问题

第二篇：认识线段和量画线段教学设计

《认识线段和量画线段》教学设计

【教学内容】

教材第5、6页的内容及练习一的第6、7题。【教学目标】

1.创设情境，让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3.培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

【重点难点】 1.体验线段的特点。2.会量、画线段。【教学准备】 课件，刻度尺。

【教学过程】

一、复习导入。

1、课件出示题目，学生完成习题。

2、引入课题，板书课题。

二、探究新知 一）、学习例6。

1、课件出示一条弯曲的线，请学生量量这条线段的长度。

2、这样弯曲的线段量长度的话方便吗？你有什么办法解决这个问题？

3、课件出示一条拉直的线，告诉学生：拉紧的一段线，可以看作一条线段。

4、学生在教室里找你所看到的线段，并说一说。

5、学生总结线段的特点。

6、教师总结：线段是直的，可以量出长度。二）、学习例7。

1、课件出示例7，学生读题目要求。

2、学生说一说应该怎么画？

3、学生说，教师相机课件出示画线段的方法。A、左手握住尺子，右手握笔。

B、从尺子的刻度0开始画起，画到刻度3的地方停止。C、再在线的两端各画上一个端点。

4、教师总结：线段是直的，可以量出长度，还有两个端点。

三、巩固提高。

1.你能看出下面哪条线长吗？在长的线段后打“√”。

2.下面哪些是线段，在（）里画 “√”。

3.填一填。

（1）线段是（）的，有（）个端点。

（2）两点之间可以画（）条线段。4.数一数，图中有（）条线段。

四、课堂小结。

今天我们认识了线段和学习了量画线段。我们还知道了线段的特点： 1.线段是直的。2.有 2 个端点。3.线段是有长有短的。

五、课后作业。从课后习题中选取。

第三篇：《比多少》教学设计

《比多少》教学设计

平台镇中心校 张金秋

教学内容：教科书第 6～ 7页内容及第8页做一做，练习一中第1～4 题。

课型：新授课

教学目标：

1.使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的 多少，知道多、少的含义。

2.通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。

3.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教具准备：多媒体课件、录音机、磁带，实物投影仪，小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。

学具准备：铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。

教学过程：

一、听故事，提问题

多媒体课件出示音频，结合教师讲述。

故事：这一天,天气可好了,河里的小鱼高兴地在水里游来游去,咦!为什么那边的草地上那么热闹 ?小鱼哗啦跳出水去一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房 子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃 的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

1.教学同样多。

教师：同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗 ?这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

教师放录音《三个猪兄弟》，听后回答。(一边看书一边回答。)

(1)三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子 ?

进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

(2)图上有几只小兔 ?每个小兔搬多少砖 ?

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

(3)一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头 ?有没有多余的小兔 ?

学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我 们就说：小兔和砖头同样多。(板书：同样多。)

学生模仿说一遍。不要求学生和来势说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

(4)图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)

2.多媒体课件出示

操作(教科书第8 页做一做第1 题)

(1)教师引导学生摆同样多。

教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。

(2)全班学生独立摆同样多。

在梨片(5 个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。

摆好后回答：梨片有几个 ?一个苹果片对着一个梨片有没有多余的。梨片和苹果片怎样呢?

3.教学多些、少些。

(1)图上有几只小猪 ?一共有几根木头 ?

学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。

(2)一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪多

还是木头多?谁多谁少?

生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。

学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

(3)图上还可以比什么 ?(随意比较)

4.操作。(做一做第2 题)

全班同学动手操作

(1)第1行摆 5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2 行摆几个○ ?

(2)第 1行摆 4朵红花，摆的黄花比红花少1 朵，第2 行摆几朵黄花?

二、运用新知

教科书练习一第 1～4 题。

1.第 1 题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)

2.第 2 题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

3.第 3 题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4.第 4 题：此题是在同一排中比较多少，当第 5 次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠子多而红珠子少。

三、总结

多媒体课件出示

教师：今天我们学习了比一比，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。

第四篇：《比多少》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

使学生认识关系符号=并理解其含义，知道读法、写法，能用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

(二)过程与方法

通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。

(三)情感态度和价值观

通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。

二、目标分析

比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入和=三种符号及其含义。由于和 比较相近，学生难以分辨，教学时，通过学生自己的分辨小方法和教师讲授的顺口溜以及之后的小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号。

三、教学重难点

教学重点：正确区分和记忆和。

教学难点：正确使用和=。

四、教学准备

课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片

五、教学过程

(一)复习旧知，引出新知

1.回顾已经学习了哪些数字?(1～5)

2.小猴欢欢今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果，来看看都有些什么?(出示图片)(2根香蕉、3个桃子、4个梨)

师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少?

要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多，梨的数量比猴子的数量多，香蕉的数量比猴子的数量少。

【设计意图】一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。

(二)激发兴趣，类比迁移

1.认识关系符号

(1)教学=

让学生用学过的知识，说一说谁和谁同样多?

师：一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗?你是怎么知道的?

要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多，可以写成3和3一样多。

师：数量一样多的情况用符号怎样表示?

可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并认识等号。

总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用=来表示，读作3等于3。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。(板书3=3，等号，读作：3等于3)

全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。

(2)教学

师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗?大家想办法说明。

预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。

预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用=来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用来表示，写作32。

总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用(大于号)来表示，把3写在前面，然后写，最后写2。读作3大于2。

全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。

(3)教学

师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗?你是怎么想的?

预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少，梨多。

预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用来表示，写作34。

总结：也就是说把3写在前面然后写上这个符号，最后再写4。这个是小于号，表示3比4少，读作3小于4。

全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。

要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说。

师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗?能跟大家分享一下吗?

(4)辨析：

大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它俩呢?(张着大大的嘴的一

边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。)

教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

2.小游戏：

(1)介绍游戏规则

出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用或=连接。教师演示游戏

玩法。教师出示5和3，学生选择摆在两个数中间。

(2)同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。【设计意图】通过这个小游戏，让学生感受到=可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。

(三)运用新知，解决问题

1.基础应用

(1)以学生独立的形式完成教材第17页做一做第1、2题。

(2)以学生独立计算的形式完成教材第18页第3题，数一数，比一比.2.内化提升

(1)学生独立完成教材第19页.第6题，涂一涂，比一比。

(2)以讨论的形式完成教材第19页的思考题。

提出问题：小猴说得一定对吗?

(四)全课总结

师：进过今天的学习，大家会用和=吗?两个数比较大小，什么情况下用大于号、小于号或者等号?可能有的同学早就认识和=，通过今天的学习你有新的收获吗?

第五篇：《比多少》教学设计

《比多少》教学设计

[教学内容] 义务教育课程标准实验教科书?数学?一年级下册“第四单元加法和减法(一)”中的求两数相差多少的实际问题。

[教材分析] 求两数相差多少的实际问题是在上学期已经学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题的基础上进一步学习的。加深了对减法的理解，让学生学习根据减法的含义解决实际问题。为以后学习求比一个数多几(少几)的数是多少的实际问题打下基础。

[设计说明] 这节课从学生的生活经验和已有知识出发。创设情景，激发孩子学习兴趣。把数学与生活联系起来，让学生在数学操作中理解问题，解决问题，为孩子营造广阔思维空间。开展游戏活动，通过生生合作、互动、交流让每一个学生都在进行个性的数学学习，培养他们的合作意识。课堂上渗透德育教育，充满人文关怀。

[教学目标] 1.使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少（或少多少）用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。

2.使学生在解决问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。

[教学时间] 一课时

[教学过程]

一、创设情境复习导入

1.智慧老爷爷听说小朋友特别爱动脑筋，心里可高兴。送了份礼物给大家，要想打开礼物，先解开盒上的密码：（课件：7比4 6比9 8比3 2比9）学生口答2.打开礼物出现水果。（课件出示）让学生对两种水果进行比较导入新课。[创设情境，激发学生学习兴趣。以生活中常见事物数量比较，自然导入新课，符合学生认知规律，为下面解决问题作铺垫。]

二、二、引导探索解决问题

1.数圆片师：数数信封里的圆片，知道了哪些数学信息？生：红圆片13个生：蓝圆片8个师：根据这些信息，我们可以提哪些数学问题？生：红圆片比蓝圆片多多少个？生：蓝圆片比红圆片少多少个？生：圆片和红圆片一共多少个？[让学生根据数学信息提出数学问题有效的培养了学生的问题意识和思维意识。] 2.摆圆片让学生摆圆片，摆出的圆片必须一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个？学生摆，教师巡视展示学生摆的情况，说出摆的方法（一个一个对齐）[学生在具体的数学实践活动中，通过动手、观察感知一一对应，直观的发现谁比谁多。] 3.领悟算法（1）让学生把红圆片分成两部分，其中一部分数量和蓝圆片同样多。（2）讨论：老师：什么要这样分？学生：发表意见。（3）要求红圆片比蓝圆片多多少只要怎样？用什么方法？（反过来问又怎样列式？）从（13）里面去掉和（蓝圆片）同样多（8）个。

剩下的是多出的部分。（课件展示）学生列式（4）提问：13-8=5可以表示什么？教师适当的引导如：13-8=5可表示为：小明有13朵花，小红有8朵花，小明比小红多多少朵花？学生表述，教师评价。小结：求谁比谁多多少？谁比谁少多少？就是从多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）[学生在数学实践活动中通过手动、口动、脑动、眼动把抽象的理论变得简单形象，帮助学生理解问题，从而悟出解决问题的方法。同时计算的目的是为了解决问题。从算式入手“13-8=5可以表示什么。”把数学与生活联系起来，给孩子营造了广阔的思维空间，既巩固知识又培养学生创新意识。]

三、开展游戏设问解答 1.分6组

2.交代游戏规则：（1）每组选三人抓棋。（2）抓棋的人先把自己的名字写在表格里，然后每人抓一次，数一数抓棋的个数，写在自己每名字的下面。（3）填好表后，每人根据自己组里填表情况提一个“比多少”的数学问题写在纸条上，最后把纸条贴在表格里。纸条：表格：

3.学生抓棋提问，师巡视。

4.展示学生填表情况，检查是否有误？

5.评选最佳学习小组和最佳合作小组。[此次游戏面向全班，让每一个个人都动手动脑，学生在游戏中发现问题，设法解决问题，充分发挥学生的自主性，发展学生的思维，加深对知识的理解，培养了学生的合作意识。]

四、联系生活巩固拓展

1.献爱心师：小朋友们，老师看到你们在这样宽敞明亮的教室学习，心理真高兴，但是你们知道吗？在一个偏远的小学里有23个小朋友家里很穷，没有鞋穿。一些热心的叔叔、阿姨捐钱给他们买了17双鞋，还要买几双鞋他们才每人都有鞋穿？（课件再现孩子没有鞋穿的情景）学生列式、作答师：小朋友们，看到他们还少6双鞋，你们会怎么做？学生发表自己的意见（课中有的孩子愿用自己零花钱为他们买鞋、有的孩子愿把自己的鞋给他们、有的孩子还想把他们接过来和自己一起生活......）教师表扬热心肠的孩子，同时也教育他们要努力学习，从根本上让孩子过的幸福。

2.小小裁判员教师假装与大象伯伯打电话，邀请同学们到动物乐园给小动物当裁判。（课件：动物们采摘的东西情景。）让学生给自己喜欢的动物当裁判，说说谁赢了，多采多少？谁输了，少采多少？

3.脑筋转转转小明今年11岁，爸爸今年39岁，十年后，爸爸比小明大（）岁？二十年后呢？三十年后呢？总结：今天我们学习了比多少，也就是两数相差多少的实际问题。在我们生活中，有许多比多少现象，希望你们把学到的知识用到生活中去。

[童心是纯真的，在数学中渗透德育教育，让数学课堂边的更加丰富多彩。邀请同学当裁判员，充分调动孩子们的积极性。使孩子们在玩中用数学。设计这些与生活密切相关的数学题，让学生主动从数学角度运用所学知识和方法解决生活中的问题，使之感受到知识在生活中的重要作用。]