Book5, U3, A Lets spell 教学设计（本站推荐）

第一篇：Book5, U3, A Lets spell 教学设计（本站推荐）

Unit 3 What would you like?

A.Let’s spell 教学设计

授课教师：园洲赤沥小学

黄棣欣

授课时间：2013年10月29日

教学目标 A:知识目标

1.学生能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习ow在单词中的发音规则；即ow在单词中发/au/或/ əu /；

2.能够根据ow的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词； 3.能够在单线上正确规范地书写句子。B:能力目标

能够根据ow的发音规则拼读、拼写单词。C:情感目标

1.让学生感知单词中美妙而有趣的发音规律，提高学生对英语的学习兴趣与学习能力。2.培养学生自主学习、合作学习的能力。

教学重点、难点

教学重点：能够掌握字母组合ow在单词中发/au/和/əu/的规律。教学难点：能够根据ow的发音规则拼读、拼写单词。

教学准备

含有ow单词的单词卡以及字母卡

教学过程

一、Warm－up 1.全班共同Sing，以复习26个字母的发音。

A is for apple, / æ/, / æ/, apple

B is for ball, /b/, /b/, ball …

2.从a is for apple引出apple is yummy,引出相同字母在单词中有不同的发音。

二、Presentation 1.情景创设：Look!There are four seasons in a year.For me, I like spring and winter.然后点击现 spring, winter图：I like spring and winter.2.点击出现spring的风景图，并回答What can you see in the picture? 引导生说出 ： Wow, I can see yellow flowers and a cow，接着师再问 From where we can see those things？引出window一词带读。同时把相应词卡贴在黑板上（教一个出示一个）3.呈现spring的风景图，学生根据上一环节的词句进行描述，老师有节奏的带读2遍并加上手势动作。It is spring.I look out of my window.I can see something yellow.Up comes a flower.Slow, slow, slow.4.点击出现winter的风景图，T：Wow!It’s winter now.Look out of my window.What can you see? 学生说出I can see white snow.带读snow。T：Snow, snow.Down comes the snow.带读down并做动作学生猜意思说出发音。T：The snow goes down slowly.Slow, slow, slow.带读说发音并做动作猜中文意思。师带读以上句子2遍。

5.点击出现winter的风景图，学生根据上一环节的词句进行描述，老师有节奏的带读2遍并加上手势动作。

It is winter.I look out of my window.I can see white snow.Down comes the snow.Slow, slow, slow.6.播放Read, listen and chant的视频。并记住含有ow的单词，先听1遍后follow 7.教师请学生说出歌谣中含有字母组合ow的单词并展示：window, sonw, down, slow, yellow, flower,wow, cow.①教师带读； ②学生齐读； ③小组合作学习。

总结ow在单词中发/au/或/əu/, 并把单词归组（讨论，小组长记录汇报成果），叫2个小组长上台把词卡归类。8.Listen and read 生跟读1遍

9.拓展新词，引导学生根据ow的发音规则读出新单词：

cow – how – now snow – snowy – tomorrow – know down – town – brown 10.Listen, circle and say：教师播放录音，学生圈出正确的单词,学生齐读本部分单词.11.Game time。超级字母大组合。老师拼出单词，学生根据听到的单词用手中的字母卡片组成老师读出的单词。

12.Listen, write and say：教师播放本部分录音，学生根据录音和图片的提示将正确的单词写在横线上。补全句子后，教师请学生选择自己最喜欢的一句抄写在横线上，并注意指导学生在单线上书写英文句子的规范格式。可展示个别学生的优秀书写，让其他学生欣赏学习。

作业

1.听读课文。

2.总结收集ow发/au/或/əu/的单词。

板书：

Unit3 What would you like?

A.Let’s spell /au/

/əu/ flower

snow

cow

yellow

wow

window down

slow

第二篇：Book5,U3, A Lets talk教学设计

Unit3 What would you like Part A Let’s try Let’s talk

授课教师：园洲赤沥小学

黄棣欣

授课时间：2016年10月10日

教学内容

教学目标

1.能够听说认读hungry，eat, thirsty, drink, sandwich等单词。2.通过对话练习并掌握询问他人想要吃什么，喝什么以及回答的句型。

3.知道要健康的饮食多吃蔬菜水果少吃肉。教学重难点：

1.掌握What would you like to eat? What would you like to drink? 两个句型的正确运用，并知道哪些食物是属于吃的，哪些是喝的。

2.thirsty的发音。

教学准备：

课件，词卡，菜单，餐桌等。教学过程： 一． Warming up 1.sing a song: What would you like to eat?通过本单元的歌曲引出课题。

2.bomb game：通过炸弹游戏复习学过的食物单词。3.通过食物图片的展示，提问学生What would you like?你喜欢什么？复习已学句型。二．Presentation 1.从已学句型What would you like?你喜欢什么？中引出I’m hungry.我肚子饿了。再引申出课本中重点句型What would you like to eat?引导学生哪些是属于吃食物的食物。2.听力练习导入对话话题。播放Let’s try板块的录音，让学生听录音补全对话。提问学生What would Sarah like to eat?再次播放录音让学生思考回答What did Sarah’s mother give her?引出本课时的新单词sandwich.3.教学I’m thirsty.4.教师从I’m thirsty.我口渴了。I’d like some water.我想喝点水引出重点句型What would you like to drink?引导学生回答I’d like …让学生知道哪些是属于吃的。

5.教学Let’s talk。教师引导说Sarah’s father is hungry and thirsty.播放视频让学生观看，并思考2个问题，Sarah的爸爸想要吃什么喝什么。

6.教师范读文本，师生合作读，生生合作读，学生分角色读等多种方式朗读。三．Practice 1.创设餐厅模拟情景，让学生运用重点句型学会实际生活中运用。教师先邀请三位学生上台进行示范，再让学生小组之间操练，最后挑选小组进行表演。

2.让学生完成本课时相关内容的练习，再评讲。四．Extension 1.运用Let’s chant.巩固本节课的内容。

2.对学生进行健康教育，多食蔬菜水果少吃肉。3.布置相关作业。教学板书：

Unit3 What would you like Part A Let’s try Let’s talk I’m hungry.What would you like to eat? I’d like… I’m thirsty.What would you like to drink? I’d like…

第三篇：Book4 U3 lets spell 教学设计

Unit 3 Weather

授课教师：园洲赤沥小学

黄棣欣

授课时间：2015年4月20日

一、知识目标：

1.学生能够感知并归纳ar, al在单词中的发音规则。2.学生能够读出符合ar, al发音规则的单词。

3.学生能根据单词的读音拼写出符合ar, al发音规则的单词，补全短语，句子。

二、语言技能目标：

1.学生能够用英语简单谈论日常天气情况。

2.学生能够听懂老师的课堂英语，能和“主人公”用英语对答。教学重点：

1.学习单词card, car, arm ,wall ,ball ,tall，感知并归纳字母组合ar, al的发音规则。2.能根据发音规则拼读新词，巩固ar,al 音-形对应关系。

Let’s spell

3.通过听音写单词，使学生能够按照发音规则拼写单词，补全短语句子，了解短语的意义。教学难点：

1.根据发音规则拼读新单词，根据发音规则补全句子，短语。2.了解短语，句子的汉语意思，如：arm in arm, a card with a car.教学过程： Step 1：Warm up（1）Sing “Thunder”

教师播放Thunder 动画，学生一边打拍子一边跟唱。（2）Free talk 教师出示PPT:世界不同城市的图片和表示天气的图标

T: What’s the weather like in London?

Ss: It’s rainy.教师示范，然后同座自由选择图片谈论

S1:What’s the weather like in New York/Singapore…?

S2: It’s windy/cloudy/….教师结合当天的天气，提问

T: What’s the weather like today?

S: It’s sunny.T：Great!/Super/…!

T: Well, today is sunny and warm.Kate and Ben want to climb mountains.Listen!出示PPT，播放录音,通过主人公Kate说出比赛规则：

Kate: Hello，boys and girls.I am Kate.This is Ben.It’s a fine day today, isn’t it ? Let’s climb mountains!Which group can get the top first, they will get a big gift.T: Let’s follow them ,ready? Ss :Yes!Step 2：Presentation（1）果园采摘

①PPT出示：Kate 和Ben 来到了一棵苹果树下，树上贴满了苹果，苹果上写了一些含有er , ir, ur 字母组合的单词，树下有两个篮子，分别贴着[Kate： Wow, so many apples.Let’s pick up the apples.②T：Hi, children.Can you put the apples into the right basket?（教师要求学生，根据单词划线部分的发音规则，将苹果放入相应的篮子里。）（2）海滩拾卡 ①学习card a.PPT 出示情景：（离开果园，孩子们来到了海边）Kate 和Ben在海边走着走着，Kate发现了地上的卡片

Kate： What’s that?

Ben：

Oh, a card.b.点击PPT，升降调范读card,生跟读，教师出示卡片，小组读，开火车读，读的方式如：升降调读；分小组拼读: A组读[k] ,B组读[[k]；….c.教师板书card在黑板四线三格上 d.全班齐读 ②学习car

],C组读[d] 齐读 ]，[

]，播放录音：

a.PPT 出示情景：Kate拾起了卡片，发现里面画了小汽车

Ben：Hi, Kate ,What’s in the card?

Kate: Let me see.It’s a car.b.点击PPT，升降调范读car,生跟读。

c.教师出示画有小车/计算机/…的卡片，操练a card with a car/ a card with a computer/…

③学习arm a.PPT 出示情景：今天天气不错，海滩对面走来了Kate和Ben的老师们，他们手挽手，PPT播放录音：Kate：Look, Ben，our teachers are coming arm in arm!

Ben : Oh , so funny!b.点击PPT，升降调范读arm,生跟读，(拼读、教学方法前)c.教师说指令，生做动作 如： Touch your arm, wave your arms, d.教师和一生示范arm in arm动作，让小组开火车边做“手挽手”动作边读arm in arm ④综合操练

学生拼读card, car, arm, 小组交流讨论ar发[(3)高墙取球 ①学习wall

a.PPT 出现情景：离开了海滩，Kate和Ben 路经一堵高墙

PPT 播放录音Kate: What’s that?

Ben: A wall, a big wall.b.点击PPT，升降调范读wall,生跟读，(拼读、教学方法同前)c.操练wall, 指教室里的物品说句子The blackboard is black.The wall is white.②学习ball a.PPT 出现情景：Kate和Ben 看见了墙上的球

PPT 播放录音Kate: What’s on the wall?

Ben: A nice ball.b.点击PPT，升降调范读ball,生跟读，(拼读、教学方法同前)c.操练ball: a big ball, a football, a basketball….③学习tall a.PPT 出现情景：Kate和Ben 走向了球, PPT 播放录音 Kate: Let’s play balls.]的规则，Ben: That sounds good.But I am so short, I can’t get the ball.Kate: Come on!Ben.I am so tall, I can get the ball.b.点击PPT，升降调范读tall,生跟读，(拼读、教学方法同前)c.操练tall.Tall, tall, tall, make yourself tall.A ball ,a ball ,a ball on the tall wall ④综合操练

学生拼读wall, ball, tall, 小组交流讨论al发[⑤跟读单词 Listen and read 播放PPT，让学生听音理解后再一次整体跟读单词。

Step 3：Practice

吟唱歌谣Let’s chant

PPT 播放动画，让学生跟着chant.听音标号 Listen ,read and number PPT播放

Ben: Super!You did a good job.Let’s see if you can do this.①PPT出示图片，学生翻开课本P26，同座尝试拼读，点名读单词 ②听音标号

③点名回答校对答案，学生主动举手回答问题，Step 4：Consolidation and extension(1)趣砸金蛋

Ben: Boys and girls.Are you tired? Let’s play a game, OK? ① PPT 出示Kate 砸金蛋图片，说明规则：（听音，在两个金蛋中找出含有该音的单词，找对的就能得到金蛋里的得分。）

② 听PPT里的发音，生指出单词，师点击，砸对了，金蛋里面就出现了几个星星，该组就有机会得奖。

③单词找对了，全班再齐读单词。（2）听听写写Look ,listen and write T: Super.Now let’s listen and write.①PPT出示图片，学生再次翻开课本P26，生观察图片，]的规则，②播音，生写单词,一生到黑板上填空。③校对答案，师范写。

④投影学生的书写，共同评议，提出规范书写格式的要求。Step 5：Sum up Step 6：homework ①.听录音读P26，按照老师教的方法拼读单词。

②.课本P26每个单词写英语4次，汉语2次;短语抄写英汉1次。

③.六人为一组，继续搜集有关字母组合ar, al 的单词，尝试拼读，下节课展示比赛。

第四篇：新版PEP四上U3 Read and Write教学设计

四年级Unit Three My friends Read and Write 教学目标：

1.学生能够借助图片读懂组句，完成理解配图。

2.学生能够初步理解并尝试运用通过关键词（key words）进行阅读判断的技巧。3.学生能够理解HeShe is....或者是HeShe has...两种表达方法的使用，并在老师的提示下，以填词成句的方式进行单词和句子片段的书写。教学准备：物体图片、单词卡片、学生练习纸等 教学过程： 一.复习导入

1.T: Boys and girls, I have some pictures for you.What color is it?

……（从黑和白的颜色入手，用反义词的形式复习本单元的单词和词组。）2.T: Now boys and girls, let’s chant together.（播放chant的视频，一起读）

T: Can you chant with your classmates?（找班上的同学代替chant的内容）3.T：（用QQ好友的情景）Boys and girls, I have a friend.He is friendly.He’s tall and strong.He has short hair.He has small eyes.What’s his name?....S:（学生猜）

4.T: Let’s describe him together.（看着PPT上面的描述）

S：（全班一起描述）

5.T: Please take out these paper and circle the words and write down the name?

S:（全班一起做QQ好友的纸上练习）

T: OK.Time’s up.You can work in pair.First fold the paper.Then describe and your partner guess.S:（学生开始做对话猜猜练习）二.阅读

1.T: I have another friend.He’s short and strong.He’s friend.He has a read bag.Who is he? S:

2.T: Bingo.He is Santa.He has a red bag.He has four gifts for these four students.But he doesn’t know their name.Let’s help him? OK? S:….3.T: Here is a gift.Which gift? What number is it? Here is a note.S:（读note上的描述，找出礼物的编号）

T: Yes, gift Number 2.Let’s read it together.What’s her name? Open your book.Find the name.Match the sentence with the student.S:（学生找第一礼物的主人）

4.T: What’s her name? S:

T: Why? How do you know it?

（用phonics教名字发音）

4.T: What about other gifts? Underline the key words and match.S:（学生完成其他礼物主人的找寻）

5.T: Let’s check.Let’s read together.（注重关键词的寻找，问why How do you know it?）S: …..三.写

1.T: Boys and girls, you did a very good job.I have some word blocks here.Can you make sentences with them? Like this…..T: OK.Let’s play a game.（老师先示范做步步高的游戏，然后学生做游戏）

T: What sentence did you make?（找一些学生说句子，纠正结构is has）2.T: Look at Santa.Santa has a red_________.Circle the word bag and write it down.How about these words? Find the word and circle it and write it here.S:（学生开始做练习）

3.T:（对答案，关键是字母的书写）

T: Exchange your paper and check the answers.Look, here is the right answer for you.4.Now Santa thinks all of you did a very good job.In these class, he wants to send a gift to one of you.I think….did a very good job.I write a letter to Santa.（在黑板上示范）

T: Santa, please send a gift to my friend.His name is…….Maybe on Christmas Day, Santa will send a gift to your stocking.Can you recommend one of your friends to Santa.Please take out this paper and write it down.（学生写）

5.（老师拿一个学生的对答案，示范句子的正确书写，并读读书写规则）四．拓展

1.T: Now please put the papers into the bag.Let’s shovel them.Who can choose one and read it.S：（学生抽一个读）

T:（扮演圣诞老人）OK….Here is a gift for you.

第五篇：4A U3教学反思

4A Unit3 A purse 教学反思

青墩小学

“新课标”提倡任务型的教学模式，让学生在教师的帮助下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，培养初步的运用语言的能力。本着这一思想和理念，我在设计课堂教学活动时，充分利用各种教学资源，创设情境，利用图片，周围实物和多媒体课件，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并在实际会话中运用；灵活运用歌曲，并力图创设一个合乎逻辑的语境。让学生在完成任务的过程中，运用语言，发展思维，发挥想象，动口，动手，合作参与，在实际交流和运用中发展语言能力，体会学习语言的快乐。

一、积极发挥学生主体性，培养学生自主学习能力。

新课标中明确提出要充分发挥学生的主体性，注重对学生的能力的培养，尤其是学生自主学习的能力的培养，使学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。根据这一原则，我在本课教学中做了一些安排，起到了较好的效果。例如，在新授句型“Is that your purse?”的教学，我先用该句型与学生探讨、寻找物主，激起学生的学习兴趣，让学生通过反复的感知，自己就能悟出意思；紧接着我再顺水推舟，让学生ask in chains，让他们以已有的知识带动新知的发展，从而自己习得该语言。在单词的教授中，我也注意激发学生的学习兴趣，四个组比赛看哪个组得到的果子多，充分挖掘他们的潜力。要的是教给他们正确的学习方法和策略，以及自主学习英语、独立运用的能力。

二、以“任务型”教学为途径，训练学生综合运用语言的能力。《新课程标准》明确倡导“任务型”的教学途径，这种教学途径实际上是以运用为核心的教学途径。形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”这就要求教师采用“任务型”的教学途径，依据课程的总体目标并结合教学内容，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。因此，我在本课的教学中先设计让学生看动画找出文中粉红色钱包的主人；引导学生整体阅读短文，使学生带着问题有目的地去阅读，便于学生理解和运用学生通过表演的形式强化对对话的理解，带头饰表演的游戏活动既活跃了课堂气氛，让学生在语境中运用语言知识操练了句型和词汇。在操练的过程中，设计了Lost Property Office 的教学环节，虽有一定的难度，但能有效地培养学生用英语思考，组织语言并表达的能力。学生们带着较明确的具体目的，运用所学语言与同学交流信息，交换意见，口语表达的技能，听力的技能等都得到了发展，同时还与同学沟通了感情，学习了人际交往，因此有助于语言综合能力的培养。在熟悉了对话之后，进行写的训练，训练学生重组信息和材料的能力。最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。

三、加强自我提升，注意优化教学结构。

在上完课之后，我也意识到了一些需要改进的地方：

一、语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词是，老师一定要观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号，手势语来吸引学生的注意和模仿。

二、重点句型方面，操练的不够，还要关注每个层次的学生。

三、对于课堂知识的最后总结，要使学生主动投入到再次巩固复习本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。