满 井 游 记精华

第一篇：满 井 游 记精华

满 井 游 记（语文八年级）

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本文是一篇优美的游记散文，是体现袁宏道个性化抒情风格的代表作，文章抓住特定时间、地点的景物特征写景，白描、比喻、拟人手法的运用使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟，体会作者游览时的欢快心情。教学设计方案

《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美、体会作者抒发的感情呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。教学目标（1）知识目标：

１、掌握文中的生字词，理解文意。

２、了解作者袁宏道及写景小品文的特点，学习赏景技巧。

（2）能力目标：重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。（3）情感目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情，并且通过学习这篇小品文认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。教学重点：

朗读课文，引导学生感受作品优美的意境，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。教学难点：

１、提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。２、体会作者抒发的感情。教学方法

由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；比较阅读法，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。教学手段

使用多媒体教学辅助手段。教学过程

一、新课导入

导语：前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭，小石潭、岳阳楼、醉翁亭这些地方都处在我国的南方，今天，我们将“挥师北上”，随着袁宏道的足迹去看一看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。

（由《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》导入，这是本单元前三篇课文，所写都是南方之景，而本文所写之景则在北方，由此激发学生对本文的学习兴趣。）

二、简介作者及写作背景 １、学生读查找的资料。２、教师补充相关资料。简介作者

袁宏道（1568—1610），明代文学家，字中郎，湖广公安（今湖北省公安县）人，与兄宗道、弟中道，并称“三袁”，为“公安派”的创始者。他主张文学创作要“独抒性灵，不拘格套”，他生性酷爱自然山水，写下了很多著名的山水游记。作品语言清新流利，隽美潇洒，如行云流水般舒徐自如。写作背景

明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授，于是他终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹,《满井游记》就作于此时。课前布臵学生查找有关作者及写作背景的资料，课堂上请学生宣读，然后由教师补充有关资料，让学生了解作者思想状况，为后面的学习作铺垫。）

三、通读文章，把握文意

1、听朗读：提醒学生注意朗读的气势、韵味、节奏及停顿，以此正音正字并引起学生朗读的兴趣，同时让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象。

2、学生放声自由朗读：让每一位学生都能尽情去感悟文章。

３、自由朗读结束后，要求学生在预习的基础上结合课文注解理解课文内容，提出疑难问题并解决，并出示需学生着重掌握的字词，以求把文言文学习中字词掌握这一基础环节落实到位。

四、品读文章，体味情境

（一）品读第一段，体会作者未出游的心情。

1、学生默读课文，并思考：作者是在什么时候出行游玩的？这时燕地的气候特征如何？作者的心情如何？从哪里可以看出？

学生回答，教师明确：作者是在初春时节出行游玩的，这时燕地的气候特征是“余寒犹厉”、“冻风时作”、“作则飞沙走砾”。作者心情很无奈，同时暗示作者渴望出游的心情，从“局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。”等句中可看出。

2、请一位学生有感情地朗读。

（通过对问题的思考理解作为南方人的作者在早春时节“局促一室之内”的无奈以及渴盼出游的心情，并在理解的基础上通过朗读表现出来。）

（二）品读第二段，赏析满井美景，学习写景方法。

1、学生齐读课文第二段，思考：这篇游记写满井的初春景象，描写了哪些景物？ 学生回答，教师明确：先写全景，然后依次写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”

2、根据图片让学生从文中找出相应的写景的句子，直观感受景物 之美。

3、结合阅读体验，学生找出文中最喜欢的语句，并说出理由。

提示学生可以从语言特色、词语的运用、修辞手法、表情达意等方面去赏析。

4、在赏景的基础上，学生归纳作者是如何写景的。学生回答，教师归纳要点：

（1）如：“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；“冰皮始解，波色乍明”，一个“始”，一个“乍”，写天气转暖湖冰消融的情景，突出了初春的特点，令人精神为之一振；

“柳条将舒未舒，柔梢披风”，写出了初春柳枝初展的神韵；“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，“浅”，“寸”准确而生动。写景指导一：抓住景物特征写景——乍暖还寒，万物复苏。

（2）先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，然后再分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，采用空间顺序，由面到点，由远及近。

写景指导二：按照一定顺序，写出景物的层次。

（3）a白描：写景不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张，渲染和烘托，而形象却鲜明如画。

b拟人：作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法，增加了景物的动感和灵气，也融入作者的主观情感。

c比喻：如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”；写水波“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。写景指导三:运用多种修辞手法，使所写景物形象生动可感。

(4)作者在写景中渗透了对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。由“若脱笼之鹄”、“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。”等句可看出。写景指导四：在景物描写中渗透自己的感情，情融于景。

5、结合以往所学课文，学生补充写景方法。学生回答，教师明确。

（1）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等。（2）虚实结合，动静结合；（3）正面描写和侧面烘托相结合。

6、读第二段最后一句，体会作者感情。

学生回答，教师明确：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”这一句既高度概括了一二段两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内 ”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

7、请一位学生有感情地朗读。

（根据第二段对满井初春景象的描写，让学生了解文中所描写的景物，并请学生对照图片找出相应的语句，直观感受景物特点，在此基础上要求学生结合阅读体验从不同角度去赏析景物并归纳写景方法，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力，然后由教师补充归纳文章的写景方法，最后通过朗读体味情境，完成教学重点的突破。）

(三)品读第三段，理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”一句的内涵。

学生回答,教师明确:

作者重在抒写“性灵”，此句表明自己和庸人的区别。“不能以游堕事，”是对那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这是一种物人交融，人和物相映成趣的美好境界。

（通过对这一句的理解,进一步体会作者无心仕途、热爱大自然、独抒性灵的思想境界。）

五、阅读拓展，鉴赏比较 本单元的几篇散文都属游记，试从思想内容方面比较本文与其他散文的不同。学生回答，教师明确：袁宏道的山水游记更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情，这与唐宋时代的游记重寄托重理念的写法完全不同，如《小石潭记》借景抒贬官失意的孤凄之情；《岳阳楼记》借景抒忧国忧民之情；《醉翁亭记》抒发欧阳修与民同乐的情怀。

（通过与本单元前几篇课文作比较阅读，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。）

六、小结

作者以清新流利的语言给我们描绘了一幅非常优美的图画，阅读本文，要通过景物描写体会作者的感情，学习细致地观察生活，准确生动地描写景物的方法。

七、布臵作业

就自己在生活中的游览，仿照本文的风格写一篇游记，要求语言简练，写出独特的感受，在行文中注意运用修辞手法和景物描写方法。

自问自答：这节课在学习本课景物描写的基础上，练习游记的写作，增强自身写作能力，有多少学生可以设计预想？

第二篇：满井游记

满井游记

袁宏道

一、基础

1、原文

燕地寒，花朝节后，余寒犹厉，冻风时作。作则飞沙走砾，局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。

廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风。麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪？己亥之二月也。

2、单字翻译

1、燕：指北京地区。

2、冻风时作：冷风时常刮起来。作，起。冻风，冷风。

3、局促：拘束。

4、廿日：二十二日。

5、稍和：略微暖和。

6、土膏：肥沃的土壤。膏：肥沃。

7、若脱笼之鹄：好像是从笼中飞出去的天鹅。

8、于时：在这时。

9、波色乍明：水波开始发出亮点。乍，初、始。

10、鳞浪：像鱼鳞一样的波浪。

11、新开：新打开。

12、匣：指镜匣

13、山峦为晴雪所洗：山峦被融化的雪水洗干净。晴雪：晴空之下的积雪。

14、娟然：美好的样子。

15、冷光乍出于匣也：乍，突然。匣，指镜匣。

16、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：像美丽的少女洗好了脸刚梳好髻鬟一样。

倩女。美丽的女子。靧，洗脸。掠，梳掠。

17、柔梢披风：梢：柳梢。披风：在风中散开。披，开、分散。

18、劲：猛、强有力。

19、浃：湿透。

20、未始无春：未尝没有春天。

21、夫不能以游堕事：堕，坏、耽误。

22、而此地适与余近：适，正好。

23、恶能：怎能。恶，怎么。

24、凡曝沙之鸟： 在沙滩上晒太阳的鸟；曝，晒太阳。

25、呷浪之鳞：浮到水面戏水的鱼； 呷，吸，用其引申义。鳞，指鱼。

26、毛羽鳞鬣：毛，指虎狼兽类； 羽，指鸟类；鳞，指鱼类；鬣，指马一类动物；

1合起来，泛指一切动物。

27、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者：泉，用泉水煮； 茗，茶，泡茶喝；

罍，酒杯，端着酒杯；红装，穿着艳妆； 蹇，驴，骑驴。

28、辄返：辄，就

3、译文

北京一带气候寒冷，花朝节过后，冬天余下的寒气还很厉害，冷风时常刮起来，刮起

来就飞沙走石。拘束在一室之内，想要出去不能够，每次冒着风疾行，不到百步就被迫返回。

二十二日天气稍微暖和，同几个朋友一起出了东直门，到了满井。

高大的柳树夹立在堤旁。肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，觉得自己好像是从笼

中飞出去的天鹅。在这时河的冰面刚刚融化，水波开始发出亮光，像鱼鳞似的浪纹一层一层，清澈得可以看到河底，亮晶晶地好像明镜新打开，清冷的光辉突然从镜匣中射出来一样。山峦被融化的雪水洗干净，纯净新鲜，好像刚擦过的一样娇艳明媚，像美丽的少女洗了脸刚梳好髻鬟一样。柳条将要舒展却还没舒展，柔软的柳梢在风中散开，麦苗破土而出短小如兽颈上的毛才一寸左右。游人虽然还不多，汲泉水煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着艳装骑驴的，也时时能看到。风力虽然还很猛，但是走路就汗流浃背，举凡那些在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面戏水的鱼，都悠然自得，羽毛鳞鳍之中都透出喜悦的气息。

我才知道郊野之外未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道它啊！

大概说是不能因为游玩而耽误公事，流连往返在山石草木之间的，只是这个官罢了，而这个地方正好离我近，我将从现在开始出游，怎能没有记录，这是万历二十七年的二月啊！

二、问题研讨

1．白描的笔法。

作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。

2．拟人的写法。

作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。

3．比喻的妙用。本文在记叙描写中多处运用比喻，比如作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”。你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。

如“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；

如“如倩女之面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；

如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。

4、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。

如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。熟读课文，试找出几处

这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。

文中这样的景物描写还有几处，如“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；

“冰皮始解，波色乍明”，写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；

“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。

作者在这样的描写中，无不渗透了对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。

5、下列三组短语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的起舒缓语气的作用，可不译。试加以辨析，并说说这些用法现在是否还在用。

一室之内、郊田之外（表示限定关系，可译为“以”。这种用法现在的书面语中还常用，如“四海之内”“国门之外”。）

脱笼之鹄、曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”。这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，如“惊弓之鸟”“一丘之貉”。以上两种，也都兼有舒缓语气的作用，但主要起结构作用。）

倩女之面、髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译。这种用法现在已不用。）

6、课文和《小石潭记》《记承天寺夜游》在写景的同时，都抒发了作者独特的感受。试说说你从这三篇课文中看出了三位作者怎样不同的心境。

《小石潭记》和《记承天寺夜游》的作者都有抱负未酬和被贬谪的遭遇，因此在文中流露出某种忧愁和愤懑，而《满井游记》的作者只是官小、职务清闲，并无被贬的遭遇，性情又比较达观，所以不仅没有忧愁，甚至为此而庆幸、自慰。《小石潭记》全文突出描写了小石潭环境的幽美静穆，写水、写鱼、写树木、写岩石，写得很细腻，笔调又很清新。显示出作者善于用清词丽句描画它们的细微之处，又能用明快的笔触，勾勒出整体形象，宛如一幅富有诗情画意的图画。尤其是文中对清冽空明的潭水中形象逼真的优秀山水游记。全文布局紧凑，构图简明，描写生动，逼真细致，语言精洁，含蓄不露，这正是柳文“清深”、“峻洁”的特色。他的笔中有情，那贬官后羁旅孤寂的心情，隐约可见。因此全文有着一种高洁、幽邃、凄清的美。文中大体上用韵，句子很短，但句句实在，没有空泛之语。巧妙、适当的比喻丰富了形象，使人产生联想，又丝毫无矫揉做作的感觉这是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，《记承天寺夜游》全文仅84字，却蕴涵深厚。夜间赏月，自然是别有一番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，因而才能在“月色人户”之时“欣然起行”，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照，亦即作者旷达胸襟的体现。也正因为如此，作者才能发出“何夜五月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。

《满井游记》袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做

官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。他曾说“恋 3 活泼生趣的游鱼描写，用笔清妙，更使作品增添了神韵色泽。《小石潭记》是一篇语言精美，躯惜命，何用游山？”“与其死于床第，何若死于一片冷石也。”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）。

7、读第二段，说说此段描写了京郊初春的哪些景色，其中有两个比较独特的比喻句，分别描写了什么景物，突出了怎样的特色。此段文章描写了京郊初春山、水、柳树、麦苗的变化，写了游人的种种情态和鸟、鱼的“悠闲自得”。两个比喻句极为独特，分别表现了水的清澈和山色的明媚亮丽。在登山临水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，文字创作的激情也格外高涨。重点

8难点突破（1）“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”？体现作者怎样的思

想情感？作用是什么？揭示了什么道理？

揭示全文的主旨，回应开头困居局促之状，表现了作者厌弃官场，寄意于

山川草木的潇洒情怀。表达作者投身自然怀抱的欢快、恬适的心情和热爱自然的疏放不羁的性情。既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，也反映了作者对哲理的追求。

表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有美好的东西。

飞沙走砾”句中的“作”、“飞”、“走”三个动词形象地描绘出寒风刺耳、沙石漫天的肃杀景象。两句中的“寒”、“冻”也集中地表现了自己欲出不能的懊丧、郁闷的心情。第二段中，“冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”一句，一“始”一“乍”，把初之面而髻鬟之始掠也”一句中，“拭”字写出山色纤尘不染、鲜妍明媚的特传神

⑶．妙用衬托，起伏多姿。

第二段满井风光的；用城内的“寒”衬托满井郊野的“暖”；用城内的“冻风”“飞沙走砾”衬托满井的水色山光、飞鸟游鱼；用囚于一室“欲出不得”的烦闷衬托游于满井山水中那种“若脱笼之鹄”的“悠然自得”的欢愉。

9、需掌握的字的读音

燕（yān）地寒 花朝（zhāo）节 飞沙走砾（lì）廿（niàn）二日 土膏（gāo）脱笼之鹄（hú）乍出于匣（xiá）鲜妍（yán）明媚 倩（qiàn）女（huì）面 髻（jì）鬟（huán）浅鬣（liè）泉而茗（míng）罍（léi）而歌 红装而蹇（jiǎn）汗出浃（jiā）背 曝（pù）沙之鸟 呷（xiā）浪之鳞 堕（huī）事 恶（wū）能无纪

10、作者 袁宏道（1568～1610治现实有所批判。作品风格率真自然，清新茂俊。

11、文章结构 主旨 ：本文以优美清新的语言描绘了郊外满井初春秀丽的景色，表现了作者寄情山水的闲适意趣。，第二段：写满井早春的景色，以及作者游满井的喜悦心情。（写满井所见

所感）

第一层：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

第二层：描写满井的自然春色。

第三层：写春色中人与动物的活动。

第四层：表现作者欢快的心情。

第三段：议论作结，表述了自己乐寄情山水的情趣。抒发感受，写此文的目的。

第三篇：满井游记

《满井游记》教学设计

（袁宏道）教学目标 知识目标

1、积累文言词语，增强文言语感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。能力目标

1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。德育目标

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。教学重点

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点

1.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2.理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

教学方法：自主学习与讨论点拨相结合 教具准备：多媒体课件 课时安排：二课时 教学设计

第一课时

一、导语设计，板书课题。2分钟

我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。二 出示学习目标2分钟

1掌握本课生字词，正确流利地朗读课文。

2有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

三、第一次先学后教8分钟

（一）读课文

1、自学指导

（1）学习巩固生字，扫除文字障碍，把握句子节奏（2）强调长句子的断句

2、学生自读体会

3、指名学生读课文

要求：学生听读，并点评（①读音是否正确；②停顿是否分明）四第二次先学后教23分钟

（二）译课文 自学指导：

1、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。发现疑难词句。

2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

3、教师指导学生积累词语，理解文句。（多媒体显示）内容如下： ① 常用实词。②一词多义。③难句翻译。

▲游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

▲始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

▲夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

五、当堂检测15分钟

配套1 2 3 4题必做，15分，4 5题选做8分 六课下作业： 笔译课文

第二课时

一、导入1分钟 检查课文翻译

二、出示学习目标2分钟 1品读课文，理清文章结构。2研读课文，分析文章特色。

三、第一次先学后教23分钟

品读课文

自学指导：请学生读课文，边读边把文章的段落标上序号，并思考 阅读思考：

1．北京一带早春气候有什么特征? 2．写城中余寒景象表达作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用? 3．第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的? 4．第3自然段表达了作者什么愿望？

5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。讨论明确，归纳要点：

1．气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2．表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3．先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。4．“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。5．(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。

四、第二次先学后教10分钟

自学指导：学生进一步研读课文，找出文中写景的语句。小组讨论交流

研讨文章的写作特色

思路：品春————绘景

五、当堂检测：10分

9分钟

导学,1，2，3题，必做，10分4，7题选做 6分

六、课下作业：

完成《导学训练》的相关内容。

第四篇：满井游记

《满井游记》教学设计

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 积累文言词语，增强文言语感。

⑵ 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

２、能力目标：

⑴ 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

⑶ 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象

生动的写景技巧。

３、德育目标：

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

【教学难点】

１、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行

描写的方法。

２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

【教学法】

１、讨论点拨法。

２、比较阅读法。

【教具准备】

多媒体、录音机。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；

比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。

〖教学步骤〗

一、导语设计

教师出示中国地图，指图评说：

同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什

么好看的景致，走，我们踏青去！

二、作者及背景简介

（多媒体显示）

１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

２、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水

游记，又因其短小，称“山水小品”。

３、写作背景：

万历二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

三、朗读课文，整体感知文意

１、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。

教师提示评点应注意的问题：

⑴ 读音是否正确；

⑵ 停顿是否分明；

⑶ 语调的轻重缓急有无区别；

⑷ 能否恰如其分地表现作者的思想感情。

教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

（多媒体显示）

请给下列加粗的字注音：

燕地

廿二月

花朝节

靧面

曝沙

呷浪

浃

罍而歌者

浅鬣

倩女

蹇者

髻髻

堕事

飞沙走砾

恶能

教师选四位同学回答，分四组。

明确：

yān niàn zhāo huì pù xiā jiā

léi liè qiàn jiǎn jì huán huī

lì wū

２、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意：

⑴ 学生自行翻译课文，画出疑难词句。

⑵ 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

⑶ 教师指导学生积累词语，理解文句。

教师分发文字资料，内容如下：

① 掌握下列实词：

东风时作

作：起。

土膏微润

膏：肥沃。

于时冰皮始解，波色乍明

于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

如镜之新开而冷光乍出于匣也

新开：新打开。匣：指镜匣。

娟然如拭

娟然：美好的样子。

泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者

泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动

词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。

作则飞沙走砾

飞，使沙飞；走，使砾走。

② 一词多义：

冻风时作（经常）

于时冰皮始解（这时）

然徒步则汗出浃背（但是）

娼然如拭（„„的样子）

于是冰皮始解，波色乍明（初始）

晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也（突然）

冰皮始解（开始）

髻鬟之始掠也（刚）

欲出不得（能够）

悠然自得（得意）

如镜之新开而冷光乍出于匣也（表承接）

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也（表转折，却）

泉而茗者，罍而歌者（表修饰）

一室之内，郊田之外（表示限度关系，可译为“以”）

脱笼之鹄 曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”）

倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译）

③ 难句翻译：

游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着

艳装骑驴的，也时时能看到。

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知

道啊。

夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

３、理清行文思路，整体把握文意：

学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记

时间，结束全文。

教师根据学生回答板书如下：

四、品读课文，理解作者的思想感情

１、探究文章优美的意境：

⑴ 学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

⑵ 选三位同学发言，其余同学补充、评价。

⑶ 在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。

明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。

一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

２、深入研读课文，理解作者的思想感情：

提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

学生讨论，并自由发言。大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。

学生思考，交流。

明确：作者重在抒写“性灵”。

文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。

结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。

所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。

五、赏读课文，体会作者写景的妙处

１、关于白描：

提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找几例吗？

明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几

笔就勾勒出事物形象的描写方法。

如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三

粒而已”，高度抽象概括地写出了西湖雪景。

提问：本文哪些写景文字运用了白描？

明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。

２、关于比喻：

提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。

学生明确：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之峟面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。

这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

３、关于拟人：

提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。

学生自由选例，品评。

如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或“灵

气”，同时也融入了作者的思想感情。

４、学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。

５、至于章法上的欲扬先抑（第一段写城中余寒，为下文写田郊春光作铺垫）、生动的场面描写（游人欢乐、喜庆的场面）等，可提示学生自行品味，此处不再赘言。

六、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文

１、教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。

学生思考，同桌之间交流。

明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。

２、请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。

七、布置作业

１、整理课上讨论的内容，写一段话，表明自己的观点、看法。

２、袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大，请同学课外选读一篇，谈谈你的感想。

３、选出对加粗词的解释全部错误的一项（）

Ａ、冒风驰行（坐车）

呷浪之鳞（吸而饮）

Ｂ、麦田浅鬣寸许（左右）

汗出浃背（湿透）

Ｃ、泉而茗者（茶）

倩女之靧面（洗）

Ｄ、偕数友出东直（全、都）柔梢披风（披挂）

４、选出对修辞手法分析不当的一项（）

Ａ、一望空阔，若脱笼之鹄。（比喻）

Ｂ、冰皮始解，波色乍明。（对偶）

Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比）

Ｄ、呷浪之鳞。（比喻）

５、续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。

一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，_____________，_____________。只有_____________。〖参考答案〗

３、Ｄ（Ａ、Ｂ正确。Ｃ项“茗”应为“煮茶喝”。Ｄ项“偕”为“一起，一同”，“披”应为“开、分散”）

４、Ｄ（应为借代，用“鳞”代“鱼”，部分代整体）

5．略 【板书设计】

【活动与探究】

一、探究性思维训练

袁宏道，“公安三袁”之一，提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”，在创作上坚决反对摹拟古人，强调写自己所想、所感，也就是“独抒性灵”。课外收集有关资料，与同学一起交流自己的看法。

二、组织一次春游，仿照本文的风格，写一篇游记，要求语言简练，写出家乡特有的自然风光、人文景观，写出自己独特的感受

三、开放探究

阅读袁宏道《西湖游记二则》之一，回答题目：

晚游六桥待月记

西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开放，尤为奇观。石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之！”余为桃花所恋，竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗如雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。然杭人游湖，止午、未、申三时，其实湖光染翠江，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂（chōnɡ 夕阳）未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，特别是一种趣味。此乐留与

山僧、游客受用，安可为俗士道哉！

注：

勒：制约。

岚：山间雾气。

１、结合文段写出下列句子中“为”字的意思：

Ａ、为春为月（）

Ｂ、为朝烟（）

Ｃ、梅花为寒所勒（）Ｄ、尤为奇观（）

Ｅ、歌吹为风（）

Ｆ、石篑数为余言（）

Ｇ、余为桃花所恋（）

Ｈ、安可为俗士道哉（）

２、午、未、申三小时按今天的计时法应指的是_______点至______点钟。“急往观之”的“急”是_________。“玉照堂故物”的“故”是__________的意思。“相次开放”的“放”与《大自然的语言》中“_____________”中的“放”同义。

３、用“‖”给文段

分成三层，并写出其各层大意。

一层：

_________________________________________________

二层：________________________________________________

三层：_________________________________________________

〖参考答案〗

１、Ａ、是

Ｂ、是

Ｃ、被

Ｄ、成为

Ｅ、化作

Ｆ、对

Ｇ、被

Ｈ、对

２、上午１１

下午５

赶紧

旧

次第开放

３、一层：开头至“竟不忍去”，写西湖春色未退，梅、桃、杏相次开放；

二层：“湖上由断桥”至“艳冶极矣”，写西湖堤上游春盛况；

三层：“然杭人”至尾，写朝暮西湖别有一番情趣。

第五篇：《满井游记》

导入新课 分析鉴赏

1、分析结构

本文运用了哪几种表达方式？

（叙述——描写——议论）

按这三种表达方式把本文分为三大部分

段意（P187页）

2、第一部分

师：燕地初春的特点是什么？（用一个字概括）寒

师：这么寒冷、恶劣的天气还体现在哪里？（冻风时作，作则飞沙走砾）师：在这里作者不说“寒风”、“冷风”而说“冻风”意在说明寒冷的————程度 师：因此作者在这里用“冻风”、“飞沙”烘托反衬出燕地的特征——寒 师：“花朝”已经过去了，(听说过花朝节吗？在我国古代，花朝节是一个非常重要的节日。农历二月十二日是百花的生日，人们会举行各种活动来庆祝，比如结伴赏花，踏青，游园，唱歌，跳舞„„《红楼梦》里有一个人的生日就是这一天，林黛玉。可见作者是多么偏爱他的林妹妹，居然点她为百花的主人。)“花朝节”虽然已经过去了，但应该还是出游踏青的好时期，作者渴望出游，但他能出游吗？（不能）你是从哪里看出来的？

（局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返）

师：作者因寒冷、沙砾阻挡，阻住他的游兴，不知尝试多少次，也都未百步辄返，其(懊恼、郁闷、无奈)的心情可想而知了。

师：同学们，第一段有没有描写满井的景色？（没有）

师：第一段写城中“余寒尤厉”的景象，也就是写出游之前的内容，但作者有没有从出游写起？（没有）而是从反面抒发作者矛盾的心情。

师：那么结合刚才的分析说说第一段在文中的作用是什么？

（用烘托、反衬的手法、欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文写作者看到春意盎然、生机勃勃的满井喜悦心情做铺垫）

师：备受压抑的袁宏道终于选了一个良辰吉日走出来了。我们来看看作者是如何描绘满井的，齐读第二段，并把此段分为三层。师：分析第二层

问题（1）作者对满井早春的总体印象是什么？（用波浪线画出来）

（高柳夹堤，土膏微润，一望空阔）

师：作者看到堤岸高高泛绿的柳树、闻到大地滋润泥土的芳香，四望原野，一片空阔，心胸舒畅起来了，先前“局促一室之内”的寂寞、懊恼、郁闷的心情早已抛掉而喜出望外，人也就感觉像从笼子里冲出来的天鹅（无比轻松）师：因此“若脱笼之鸟”表达了作者怎样的心情？（运用比喻、喜悦、庆幸）

师：作者在这里把满井春色的全景轮廓给勾画出来了，这是总写，师：袁宏道从笼中飞出来，一路飞来一路看，那么作者接下来依次描绘了哪些景物？（用横线画出相关的词句)（水、山、柳、麦田、人、鸟鱼。）师：找出写水的句子

齐读（于时冰皮始解，波色乍(zhà)明，鳞(lín)浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣（xiá）也。）师：“冰皮始解，波色乍(zhà)明”运用了什么修辞手法？（对偶）

师：这个对偶句的意思是“在这时河上的冰面开始融化，水波开始发出亮光）

师：它点出了余寒已退，薄冰初消，春水开始呈现出澄明的色彩。当微风吹过水面又是一种怎样的现象？——“鳞(lín)浪层层”，漾起鱼鳞般的波纹，清澈的流水闪闪发光，好像什么？文中是怎样比喻的？

（晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣（xiá）也）师：谁来翻译这句话？

(译文：河水亮晶晶的样子好像刚打开的镜匣，冷光突然从匣子里闪射出来一样。）师：这句比喻是用“镜之新开而冷光之乍出于匣”比喻——湖光。师：微风一吹，漾起鱼鳞般的波纹，清澈的流水闪闪发光，好像从镜匣中取出刚制成的镜子，清冷的光突然射出来。

师：这个新奇的比喻其作用——准确写出了春天到来之时河水“清澈、亮丽”的特点。波光与镜光都给人以冷的感觉，“冷光之乍出于匣”，又极为贴切地写出了早春水冷的特点。师：那么写山又是哪句？

齐读（山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍（yán）明媚，如倩（qiàn）女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。）师：（译文：山峦被融化的雪水洗干净，美丽的样子像是刚擦过一般,鲜艳美好而又明亮妩媚，像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟似的。）

师：作者在此用“倩女之靧面而髻鬟之始掠”来比喻“山峦”。山是静态的、无生命的比作动态的，有生命的美女。这个比喻突出了春山清新、鲜艳明媚的特点，形神兼备。师：好，大家把写水和山的句子齐读一遍吧！

师：写山写水都运用了比喻，山水相连，春色美不胜收啊！

师：好的，作者由山水再写到柳、麦田，处处给人以初春的气息，不是吗？大家把有关的句子读一遍加以体会。

师：你看柳芽刚吐，枝头鹅黄嫩绿，透出一种风韵。“柔梢披风”写出柳条柔美袅娜niǎonuó姿态。真实“二月春风似剪刀”，而越冬的麦苗受早春湿润土地的滋养，已长出一寸多高像短短的鬃毛一样，京郊一带生机勃勃，的确令人心旷神怡。

师：接下来作者又由物及人写到游人的活动，作者用了一个什么句？（排比）

师：游人虽未盛，泉而茗(míng)者，罍（lãi）而歌者，红装而蹇（jiǎn）者，亦时时有。师：翻译（游人虽然还不算很多，但汲泉煮茶喝的人，拿着酒杯唱歌的人，身着艳装骑驴的女子，也时时能见到。）

师：这句写出游人的几种情态：用泉水沏茶，席地而饮；举着杯子边喝酒，边唱歌；盛装的女人骑着毛驴缓缓而行。男男女女，有悠闲的、有豪放的、也有从容的，有动有静，虽然谈不上游人如织，却也不乏寻春、赏春者，春天毕竟来了，不是吗？ 师：“风力虽尚劲(jìng)，然徒步则汗出浃(jiā)背。”这句更可以证明春天的到来，人们分明感到春天的暖意了。

师：同学们写了人的活动，作者有没有忘记写我们人类的朋友？（没有），作者由人再写到动物，（由人及物）

“凡曝(pù)沙之鸟，呷（xiā）浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣(liâ)之间皆有喜气。”

师：齐读，翻译（所有在沙滩上晒太阳的鸟儿、浮到水面上吸水的鱼，都是一副悠闲自在的样子，一切动物之间就充满了欢乐的气氛。）

师：在沙滩上晒太阳的鸟，在水波中呼吸的鱼，是那样的自由自在。连他们的羽毛和鱼鳞之间都透出一股喜气。这正所谓“替山川写照、为鱼鸟传神”啊！师：同学们作者借写游人、鱼鸟来传达自己内心的喜悦。情景交融

师：同学们，山川之美，古来共谈，仁者乐山，智者乐水，王国维语“一切景语皆情语”那么作者要在文中表达怎样的感情？请看第三层 师：齐读 师：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。” 翻译：（我这）才知道郊外未尝没有春天，只是住在城里的人不知道罢了。

师：这是全文的主旨句，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景，一幅是“北国早春”、一幅是“满井春色”的内容，表达作者欢快的心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到了城居时所以不知有春，是因为自己——“局促一室之内”，而实际上春早已降临人间，这正是思想境界升华的表现，这就表明这样的道理：

美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的，懂得这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

师：如果我们从深一层来理解，表达的思想感情：就是反映了作者对城市、官场厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠[jì]菜花”的人生哲理。

出处：宋·辛弃疾《鹧鸪天》

[今译]城中娇艳的桃花李花，最害怕风雨的吹打；而田野溪头的荠菜花，却星星点点迎着风雨开放：原来春天正留驻在这里啊！

[赏析]此词通过对农村美丽景色的赞颂，表现出作者对城市上层社会的鄙弃。“城中桃李”与“溪头荠菜花”形成强烈对比，给人以哲理的启示：平凡的事物往往具有顽强的生命力，春天是属于它们的!此词从全篇看皆写农村景色，唯“城中”一句一笔宕开，为下句作衬，点明主题，“在”字下得稳重有力，表达出作者对生活的思考和深切的感受。师：至此我们知道第一段和第二段的关系就是：

明确：第一段是第二段的陪衬，作者的意图是：以城中的“余寒犹历”北国早春图反衬郊外的春意盎然，以“局促一室之内”的寂寞心情反衬郊游时“若脱笼之鹄(hú））的开阔胸襟，同时在反衬中又自然得出了“城居者不知春”的结论。

师：结尾议论“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己对为官的看法，“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚（庸人）而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”了。

“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，是大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。

所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他厌倦官场和寄情山水的态度。

师：在为官与游览山水之间，他最终选择了什么？（自此始游）

师：为此我们可以得知他并不因为官小职闲而懊丧，反而庆幸自己有游乐的时间，表现出袁中郎独特的个性。师：完成思考练习四

师：袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，他把做官看作“猢狲入笼中”。他曾辞去吴县县令，去访师求学，游历山川。写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。次年，升为国子监助教。但污浊的官场让他尝尽人间冷暖，此后第二年，他便告假还乡，过上隐居的生活。师：主题思想

本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色．表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。

总结全文：

同学们，学习了本文，你认为作者是一个什么样的人？ 是对大自然的热爱，是对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发，在与自然风物的对话中，感受自由的可贵。追求精神自由的读书人

师：我们得感谢袁宏道，因为他给忙忙碌碌的我们一种深刻的人生启示，：回归 这种回归不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世，这是对轻松自然的崇尚，这是对自由和谐的向往，这是对欢乐生命的礼赞。

杨思立