数学六年级下册德育渗透教案（推荐）

第一篇：数学六年级下册德育渗透教案（推荐）

数学六年级下册德育渗透教案

数学广角——抽屉问题(一)【教材分析】

数学广角——抽屉问题(一)是人教版小学数学六年级下册第五单元数学广角第一课时的内容。这部分内容通过一个直观例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理”的最简单形式，使学生在理解“抽屉原理”这种数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，并学会运用“抽屉原理”来解决这些问题。

【学情分析】

（1）在数学问题中有一类与“存在性”有关的问题，如“367人中至少有两个人是同一天生日”等这类问题在生活中非常常见，它所依据的理论，我们称之为“抽屉原理”。“抽屉原理”的理论本身并不复杂，但“抽屉原理”的应用是千变万化的。（2）教学中要积极调动学生的生活经验，沟通知识之间的联系，激发学生的求知热情。【教学目标】

1、知识与技能：

（1）初步了解“抽屉原理”。

（2）会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

2、过程与方法

经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，学会用“抽屉原理”解决简单问题的方法。

3、情感态度与价值观：

（1）使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，培养学生的合作意识。（2）通过“抽屉原理”灵活应用，感受数学的魅力。【教学重难点】

教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理” 教学难点： 理解“抽屉原理”，并对一些简单问题加以“模型化”。【教学具准备】

铅笔、文具盒、投影仪。【学科与德育的有效融合点】

1、在教学设计中，创设了一个“抢凳子游戏”的情景图，让学生在学中玩，玩中学，让学生深刻地感受到生活中处处有数学，从而激发了学生热爱生活、热爱学习的思想感情。

2、通过放一放、想一想、说一说等学习活动，培养学生既动手又动脑的好习惯，培养了学生的合作意识、数学思考与语言表达能力、分析能力和动手操作能力，培养了学生认真倾听别人意见的习惯，培养了学生好学、乐学、善学的优秀品质。

3、引导学生小组合作学习，使每个学生都有机会分享自己和他人的想法；让学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法；培养学生勇于探索、自主学习的精神，激发学生的学习热情。【教学策略】

1、突出数学知识与生活的联系。

“抽屉原理”是一个与“存在性”有关的问题，它广泛地存在在日常生活中。因此，教学中要积极调动学生的生活经验，沟通知识之间的联系，充分利用已有的生活经验构建数学知识，让学生更加体会到生活中处处有数学，也让学生体验到我们学的是有价值的数学。

2、突出数学学习方式的综合运用。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课设计，教师主要是给学生创设情景，激发学生的学习兴趣；创造积极参与、主动探索的学习氛围，让学生想学、乐学。要求学生动手操作、动脑思考、动口表达，注重与同学合作交流。【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1、情景导入

同学们，现在我们先来玩一个游戏，好吗？

(1）把6张凳子围成一圈，请出7个同学，绕着凳子转圈，音乐停时，所有同学都必须坐在凳子上。教师背对着玩游戏的同学播放音乐，过一会儿暂停音乐。

老师不用看，也知道至少有两个同学坐在同一张凳子上。老师说得对吗？(2)加一张凳子、一个同学，继续玩游戏。

结果发现：还是至少有两个同学坐在同一张凳子上。

2、揭示课题

同学们，在生活中，我们经常碰到这样的一些问题：在任意的13个人中，至少有几个人的生日在同一个月？ 367人当中，至少有几个人在同一天过生日？

解决这类问题的理论根据，就是我们今天要探究的“抽屉原理”。

（设计意图：学生在生活中已积累了一些有关这类问题的感性经验，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情景，能引起学生的探索欲望，也拉近了师生之间的关系，为探究新知埋下伏笔。）

二、自主操作，探究新知

投影仪展示课本70页例1的问题。

1、观察猜测

7个人6张凳子，不管怎么做，总有一张凳子至少要两个人。那么，4支铅笔放进3个文具盒呢？

2、动手操作

学生分小组动手操作：把4支铅笔放进3个有序号的文具盒，看看有几种方法，能得出什么结论。

3、小组汇报(并展示结果。)（1）枚举法：（4,0，0）、（3,1,0）、（2,2,0）、（1,2,1）。（2）图表法 ：

（用图表法表示时，物体可以用三角形或其他符合代表。）

小结：从刚才的操作中，同学们有什么发现？（不管怎么放，总有一个文具盒至少放进2支铅笔）（3）假设法：

假设每个文具盒只放一支铅笔，结果将会怎样？

学生小组讨论，各派一个代表发言。(把4支铅笔平均分到3个文具盒里，剩下的一支铅笔，按要求也必须放进其中的一个文具盒。因此，总有一个文具盒放有2支铅笔。)（设计意图：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，尊重学生的个性思考，尊重学生的差异，鼓励学生积极、自主探索，培养学生合作意识，渗透“平均分”思想。）

三、比较优化，课堂归纳

1、优化方法：

如果把5支铅笔放进4个文具盒，结果是否一样？怎样解释这一现象？ 如果把6支铅笔放进5个文具盒里呢？

教师引导学生比较前面讲的三种方法：“枚举法”、“图表法”有什么优点和局限性？“假设法”有什么优点？

2、归纳总结：

把7支铅笔放进6个文具盒呢？ 把10支铅笔放进9个文具盒呢？ 把100支铅笔放进99个文具盒呢？ 同学们，你发现了什么？

引导学生发现：只要放进的铅笔数比文具盒数量多1，不管怎么放，总有一个文具盒例至少要放进两支铅笔。

（设计意图：在学生自主探究的基础上，教师引导进一步比较优化方法，让学生学会运用一般性的数学方法来思考问题。通过有趣的类推活动，引导学生归纳总结出一般性的结论，让学生体验和理解“抽屉原理”的最基本原理。这样就从方法层面和知识层面上对学生进行了提升，有助于发展学生的类推能力，形成数学思维。）

四、灵活运用，解决问题

1、课本71页“做一做“。（1）学生独立思考，自主探究。（2）小组交流，说说理由。

2、解决导入的问题：

（1）在任意的13个人中，至少有几个人的生日在同一个月？（2）367人当中，至少有几个人在同一天过生日？（设计意图：“抽屉原理”的变式很多，应用应具有灵活性。本练习让学生在亲身经历将实际问题抽象成数学模型后，再进一步进行解释和应用的过程，有利于培养学生的思维能力，并认识到数学与人和现实生活之间的紧密关系，体验数学的应用价值，感受数学的魅力，提高学习数学的兴趣。）

五、质疑问难，课堂总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

（设计意图：帮助学生疏理知识，反思自己的学习过程，从而领会学习方法，获得数学学习的经验。）【板书设计】 抽屉问题

（一）（1）枚举法：（4,0，0）、（3,1,0）、（2,2,0）、（1,2,1）。（2）图表法：（3）假设法：

只要放进的铅笔数比文具盒数量多1，总有一个文具盒里至少放进2支铅笔。【反思】

作为奥数知识的“抽屉问题”，有人认为它深奥难懂，但其实它就存在于我们的日常生活当中。通过游戏来导入，使学生找到了数学知识与日常生活的结合点，激发了学生学习的兴趣，激活了学生已有的生活经验，使学生认识到数学与人和现实生活的紧密联系，感受到生活中处处有数学，体验到数学的魅力，并意识到人人都在学有价值的数学。通过动手操作，自主探究，培养了学生的动手能力，促进学生的思维发展。学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。

1、彰显学生个性，鼓励解决问题策略的多样化。在探讨分数的分类方法时，鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略，让学生体验到数学的最优化理论。学生争相发表意见，学生的个性在课堂上得到充分展现，自信心得到增强。课堂上，教师尊重学生的人格，真诚欣赏学生的想法，体现对学生态度、情感、价值观的关注。

2、突出学生主体地位，让学生在亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”，营造学生在教学活动中独立、主动的学习“时间”和“空间”，使他们成为课堂教学过程中重要的参与者和创造者。在整个教学过程设计中，体现以学生为本的教学理念，在学生获取新知识的过程中，大胆放手，引导学生自主探索，突出知识的形成过程，让学生感受体验学习成功的快乐，使课堂成为学生自主学习的乐园。

第二篇：六年级数学德育渗透计划

六年级数学德育渗透计划

小学数学是基础教育的一门重要学科。小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”这说明：小学数学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，结合学科特点向学生进行思想品德教育。

1．发挥教材内容，自然渗透

在课堂教学中，进行思想品德教育，我的重点放在把握教材的德育因素，对学生进行智育教育。结合知识的传授，在教学中渗透初步的辩证唯物主义思想教育。

2.在教学过程中，适时渗透

数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。在课堂教学过程中，不仅抓住了每一个教学环节，每一个教学知识点，在教学的全过程中，抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如教学负数时的吐鲁番盆地低于海平面150米，珠穆朗玛峰高于海平面8848、48米时，对学生适时进行热爱祖国大好山河的教育。

3.在练习训练中培养习惯

数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错

误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

第三篇：六年级数学德育渗透总结

六年级数学德育渗透总结

数学能锻炼学生的思维，能应用于生活，是我国五千年文化的沉积，可是现在有一部分学生不爱学数学，觉得学数学没意思，所以德育教育，能让学生明确学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”转变。作为教师，不仅是传授知识，更重要的是育人，也就是说，教师在教学工作中，要善于发掘有关教学内容中的德育因素，并通过教学过程，渗透给学生而达到教书育人的目的。下面是我在数学教学中进行德育渗透的几点体会：

一、结合教材内容，向学生进行爱国主义教育。我国是四大文明古国之一，无论在哪个领域中都取得了不少的成就。小学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。我们紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心。比如：六年级数学教材中给我们介绍了圆周率的知识，并向我们介绍了祖冲之，这就是很好的德育教育内容。

二、利用教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辨证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点。这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。比如扇形统计图，折扣等问题，学生在实际中都得到了应用。

三、结合数学学习过程，培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。同时，通过几何证明题的训练，可以培养学生刻苦钻研、独立思考以及严谨、有条不紊的科学态度。

总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透。

第四篇：六年级数学德育渗透计划

六年级数学德育渗透计划

是小学数学新课程标准的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。它可以避免“应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，促进学生健康发展。现对这学期的德育渗透作如下计划：

1．发挥教材内容，自然渗透

在课堂教学中，进行思想品德教育，我的重点放在把握教材的德育因素，对学生进行智育教育。结合知识的传授，在教学中渗透初步的辩证唯物主义思想教育。

2、联系实际，进行学习目的教育 数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据六年级学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：六年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。

3、在教学过程中，适时渗透

数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。在课堂教学过程中，不仅抓住了每一个教学环节，每一个教学知识点，在教学的全过程中，抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如教学负数时的吐鲁番盆地低于海平面150米，珠穆朗玛峰高于海平面8848、48米时，对学生适时进行热爱祖国大好山河的教育。

4、在练习训练中培养习惯

数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

5、示范导行，进行良好学习习惯的教育 数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

总之，在数学教学中，教师除了向学生传授数学知识与培养技能外，还应该结合数学学科特点，把握时机，巧用方法，在导入、新授、练习、结束时，渗透德育，使德育之线贯案课堂始终，让良好的品德成为我们

福州洋下小学

2014 9

第五篇：六年级数学德育渗透计划

2018—2019学第一学期 六年级数学德育工作计划

凤阳小学 陈璐娟 新课标把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。为了在数学中很好地渗透德育，特制定计划如下：

一、基本情况：本年级学生有着较为良好的学习习惯和生活习惯。

二、采取措施：

1、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快。

2、充分利用教材挖掘德育素材。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要我们教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。在教学圆周率可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

3、在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老

师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结，这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

4、利用数学活动和其他形式进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，在简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。

在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗时，透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。