第一篇：教学设计 问答题
教学设计 问答题
1．认知主义对教学设计产生哪些影响？
认知学派为教学设计带来的主要启示有：
学习过程是一个学习者主动接受刺激、积极参与和积极思维的过程；
学习是要依靠学习者的主观构造作用，把新知识同化到他原有的认知结构当中引起原有认知结构的重新构建才能发生。因此学习必须以原有的旧知识为基础来接受和理解新的知识，也只有丰富的知识才能启迪智力的发展，形成良好的认知结构；
要重视学科知识结构与学生认知结构的关系，以保证发生有效的学习。因此，相应的在教学设计中，重视学习者特征的分析，以学习者原有的知识和认知结构作为教学起点；重视学习内容分析，充分考虑学科内容的知识结构和学生认知结构的协调性，以保证学生对新知识的同化和认知结构的重新构建顺利进行。教学设计还特别关注教学策略的制定、媒体的选择以保证学习者积极参与，促进有效学习的发生。
2． 教学理论对教学设计产生了哪些影响？
教学理论是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学。教学设计是科学地解决问题、提出解决方法的过程，为了解决好教学问题就必须遵循和应用教学客观规律，因此教学设计离不开教学理论。
首先，教学设计的产生是教学理论发展的需要。
其次，古今中外教学理论的研究和发展为教学设计提供了丰富的科学依据。
教学设计从其指导思想到教学目标、教学内容的确定和学习者的分析；从教学方法、教学活动程序、教学组织形式等一系列具体教学策略的选择和制定到教学评价都从各种教学理论中汲取精华，综合运用而保证设计过程的成功。
3． 请问传播理论对教学设计产生哪些影响？
答案要点：
首先，传播过程的理论模型说明了教学传播过程所涉及的要素。
其次，传播理论揭示出教学过程中各种要素之间的动态的相互联系，并告之教学过程是一个复杂动态的传播过程。
第三，传播理论指出了教学过程的双向性。
第四，传播过程要素构成教学设计过程的基本要素，其相应领域如传播内容分析、受众分析、媒体分析、效果分析等研究成果也在不同程度上为教学设计中的学习内容分析、学习者分析、教学媒体的选择以及教学评价等环节所吸收。
4．什么是教学设计的模式？
模式是再现现实的一种理论性的简化形式，教学设计过程的模式则是在教学设计的实践当中逐渐形成的，运用系统方法进行教学开发、设计的理论的简化形式。
5． 教学设计的模式对教学设计有哪些意义？
（1）是相互交流的有效手段。一方面，教学设计的任务常常受学校、培训部门等用户的委托。为了让用户和设计者双方都能清楚设计过程的进行，需要用一个进程图--模式进行沟通；另一方面也让所有参加设计的人员准确地了解将要做什么和将如何做，以及在整个设计过程中他们的不同职责。为了便于准确、有效地交流，在模式中要用大家熟悉的、简明又确切的语词,是管理教学设计活动的指南。模式中将尽量阐明设计所要完成的全部任务，保证设计过程中不会遗漏，也保证基本步骤被遵循，使整个设计工作符合逻辑顺序。
（2）是决策的规则系统或算法。它帮助设计者在设计过程中做出选择，做出决策。
6．教学设计模式按照教学设计层次的不同可分为哪几类？
一、以课堂为中心的模式
二、以产品为中心的模式
三、以系统为中心的模式
7．教学设计的基本要素有哪些？教学设计的基本模式是什么？
答案要点：
学习者、目标、策略和评价构成教学设计的四大基本要素。
8．从学生的认知方式对学习风格加以分类有哪几类？
场依存型和场冲动型：
场依存性是指个体依赖自己所处的周围环境的外在参照，从环境的刺激交往中去定义知识、信息。场独立性是指个体依赖自己所处的生活空间的内在参照，从自己的感知觉出发去获得知识、信息。
沉思型和冲动型：沉思与冲动反映个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。研究结果表明，当学生面临某一学习情境并出现许多相似答案，但其中只有一个是测验题的正确答案时，沉思型的学生运用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而只要他们作出反应，往往是正确的。冲动型的学生往往倾向于根据问题的部分信息或未对问题作透彻的分析就仓促作出决定，反应速度较快，但容易发生错误。
整体策略和序列策略：学生倾向于把问题视为一个整体，注重全面地看问题，在同一时间内，从各个角度对问题进行观察和思考，并依据对主题综合的、广泛的浏览，在大范围中寻找与其它材料的联系。这些学生采用的学习策略就是整体性学习策略，也被称之为同时加工策略。而序列性学习策略则相反，它是通过对外界信息逐一进行加工而获得意义，是按部就班地以线性方式处理信息的。这种策略也被称之为继时加工策略，采用该策略的学生往往把注意力集中于小范围，擅长用逻辑严谨、紧抓要点的方法，把学习材料分成许多段落来学习。
9．获得学生一般特征的方法有哪些
访谈：包括对学生本人进行访谈，以及对学生的教师、班主任、家长、同学的访谈。
观察：利用观察表对学生的学习活动和与他人交往等方面进行观察记录。
问卷调查：通过对学生或与学生有关人员填写的问卷进行分析，获得相关信息。
文献调研：查阅有关研究学生智力、技能、情感等一般特征的文献。
10．学习内容与确定教学起点的关系是什么？
由确定教学起点的过程可知，学习内容分析与学习者初始能力的分析是密切相关的。若忽视对学习者初始能力的分析，学习内容分析则会脱离实际，或将学习起点确定得过高，使教学脱离大多数学习者的实际水平；或低估学习者已有的知识与技能的基础，在不必要的内容分析上或不必要的教学活动上浪费精力与时间。传统教学中，课堂教师也高度重视对学生学习基础的分析，教学设计的特点是将这一分析工作作为系统设计过程的有机组成部分提出来。（举例略）
11．说明学习者分析的意义是什么？
教学设计的一切活动都是为了学生的学习，教学目标是否实现，要在学生通过自己认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学生在学习过程中又都是以自己的特点和学习方式、通过改组或重建自己的认知结构来获得学习的。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学生的分析，以学生作为教学设计的根本出发点。
学生不仅仅存在共同的特性，比如生理上的感知能力、信息处理的过程、学习的类型和条件存在某些相同之处，同时他们之间也是存在一定差异的，比如智商、认知方式、社会心理的特质等等，而且这些差异会直接影响着教学效果。“假设所有的学生都是一样的”往往造成不分析学生特征的危险，更有甚者，教师或设计人员还常常“假设学生就和自己一样”，因此，在设计教学时，往往按照自己能理解的方式来解释所要教的内容，而不是学生所能理解的方式。这些都会造成设计的教学不适合学生的问题。因此，在教学设计过程的所有阶段，充分重视学生的共性，对学生特征进行分析，在教学设计过程的每一个环节都是非常重要的。
12．如何进行言语信息学习内容的分析？
对言语信息学习内容的分析，一般可采用归类分析和图解分析两种方法。言语信息分析不仅要鉴别实现教学目标所需学习的知识点，还要研究对有关信息进行最佳分类。学习者获得言语信息后，通常是以有内在组织的形式而储存的，所以，通过内容分析对信息进行分类，加以系统组织，将有利于学习者记忆。信息加工分析方法也可帮助我们分析言语信息学习内容。例如，教学目标要求学习者记住人体外表各部位的名称。我们假设，学习者应由上向下，按头、颈、躯干、上肢、下肢的顺序回忆各部位名称。描述这一心理操作顺序便为归类分析提供了一个分类框架，也为学习者以后回忆有关信息提供了具体的线索。
13．如何进行动作技能学习内容的分析？
根据动作技能的这一特点，对这个领域学习内容的分析，不仅要剖析教学目标所要求掌握的各项从属动作技能，揭示它们之间的联系，还要列出学习这些动作技能所需掌握的相应的知识，包括某种技能的性质、功用、动作的难度、要领、注意事项及进程等。
对动作技能学习内容的分析，可运用信息加工分析方法。对学习有关动作技能所必须掌握的认知内容，可在有关技能步骤边上表示。14．如何进行智力技能学习内容的分析？
加涅关于各类智力技能的层级关系(详细了解>>>)为我们用层级分析方法分析智力技能学习内容提供了非常明确的思路：如要求学习者解决某个课题，首先考虑要求何种高级规则；然后考虑为了构成这种高级规则，需要学习哪些简单规则或原理；接着考虑为了掌握这些简单规则或原理，应当明确哪些概念；最后考虑为了掌握概念还需学习哪些辨别技能。如此从最高目标开始，向下逐步分析的过程一直进行到令人满意的精细程序为止。
15．如何进行态度类学习内容的分析？
当教学目标是使学习者形成先前未有的态度、或改变现存的积极的或消极因素的态度，这意味着我们要求学习者从事一项态度的学习任务。
从学习内容分析的角度来看，要研究的是：为了达到使学习者形成或改变一不定期态度的教学目标，学习者应学习什么？心理学研究已揭示：态度包括认知成分、情感成分和行为倾向成分。据此，目前教学设计实践中，一般从两方面分析态度学习内容：
1、当学习者形成或改变态度后（表现出教学目标所要求的态度时），应能做什么？
2、学习者为什么要培养这种态度？
对第一个问题的考虑，实质是智力技能或动作技能学习内容分析。以培养小学生某些行为规范的教学目标为例：当学生表现出有关的态度时，应能做到相应的行动，例如，升国旗时要肃立，正确行队礼；用正确的方法刷牙漱口；遵守交通规则；保护有益动物等。这些就构成学习内容的一部分。只有学会做这些，“遵守行为规范”的态度才落到实处。
第二个问题则要求学生了解培养某特定态度的意义。显然，这涉及言语信息的学习。例如：在上例中，应让学生学习有关国旗的知识；学习保护牙齿有益健康的道理；了解有关交通及交通规则的知识；了解有益动物在保护庄稼、消灭害虫方面的作用等。这就是我国品德教育中常说的“晓之以理”。
16．说明什么是信息加工分析法？
信息加工分析是加涅提出的，是指将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有的心理操作过程揭示出来的分析方法。举例略。
17．学习内容分析的基本步骤有哪些？
对学习内容进行分析时，为了使每个单元及每节课的学习内容都能为实现总的教学目标服务，应该先把学习需要分析得到的总的教学目标进一步分成很多具体目标，然后根据学习结果的分类方法确定这些具体目标的类型，再根据教学目标的类型选定相应的学习内容，安排好学习内容的顺序，最后对所选择的学习内容进行初步评价。这就是学习内容分析的全过程。
18．组织安排学习内容，需要注意哪些方面？
1.由整体到部分，由一般到个别，不断分化
2.确保从已知到未知
3.按事物发展的规律排列
4.注意学习内容之间的横向联系 19．加涅关于认知学习结果分类的学说有哪些主要观点？
美国著名教育学家和教学设计学家加涅（R.Gagne）在《学习的条件》一书中提出：学习结果可分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度五大类。
20．什么是学习需要？
学习需要在教学设计中是一个特定概念，是指学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距。
21． 进行学习需要分析的基本步骤有哪些？
1.教育机构作出要进行教学设计的决定。这一步决定的作出是由于教育机构感觉到教学中有问题需要解决，或者他们提出了新的教学要求。例如：九年一贯制义务教育要在全国推行，需要一套好的文字教材与声象教材，必须进行教学设计。
2.教学问题症状需要鉴别。教育机构尽管感觉到了问题但对症状是什么尚不清楚，因此要求作学习需要分析。例如，用人单位对毕业生有很多不满意的地方，但究竟是毕业生有那些地方不合需要并不清楚。又如某一新的行业究竟需要多大数量和什么样规格的人才呢？
3.确定问题解决后适用的范围。例如，我们只限于北京地区对某新行业人才需要的调查，这样我们作学习需要分析的调查也可限定在一定范围内了。
4.鉴别可以使用的学习需要分析的工具和操作程序，并选择确定最佳方案，并且作好工具的准备以及动员社会、教育者、学习者等各方人员的合作与参与。
5.确定期望的状况，主要是指期望学习者达到的状况，要注意用可测量的行为术语来描述。例如，教学大纲是对学生学习某门课程要达到的目标的具体的集中体现，可作为确定期望状况的参考依据。
6.协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期望。由于对学习者的期望涉及到有关的不同的人的价值观念，由于每个人对教育的认识、对事物的看法均会产生对学习期望的差异，因此必须予以协调，否则将影响整个分析工作的顺利进行。
7.确定现状。主要是指学习者能力素质的现状，也注意他们体力和发展特征以及发生变化的来龙去脉，也要用可测量的行为术语来陈述。确定现状的一个有效办法是把前面已得出的期望具体化，形成具体的可用作调查的指标体系，并编制成调查表来进行调查分析。同时也要善于捕获调查表以外的有用信息。
8.对得出的差距即问题产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性。
9.分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要进行设计的课题。
10.清晰地阐明已定课题的总的教学目标。
22．进行学习需要分析有哪些方法？
以不同的期望值作参照系分析学习需要，便形成了两种不同的确定学习需要的方法即内部参照需要分析法和外部参照需要分析法以及内外结合学习需要确定方法。（详见课程）
23．学习需要分析中应注意哪些问题？
1.学习需要是指学习者的差距与需要，而不是教师的差距与需要，更不是对教学过程、手段的具体需要；
2.获得的数据必须真实、可靠地反映学习者和有关人员地情况，它包括现在和将来应该达到地状况，要避免从“感觉”需要入手；
3.注意协调参加分析学习需要分析地所有合作者（包括学习者、教育者、社会三方面）地价值观念，以取得对期望值和差距地一致看法。否则我们取得地数据将会无效；
4.要以学习行为结果来描述差距，而不是用过程（手段），要避免在确定问题前就跃到去寻找解决地方案；
5.需要分析是一个永无止境地过程，所以在实践中要经常对学习需要地有效性提出疑问和作出检验。
24．学习需要分析中，发现教学中存在需解决的问题后，为什么还要分析其真实原因、确定其性质？
通过调查研究，可以发现教学中存在一些需要解决的问题，例如，学生英语听力以及写作水平有待提高；为适应未来社会需求，须对学生进行计算机知识的教育等。但是仅发现教学中存在的一些问题是不够的，还需分析这些问题的性质。因为不同性质的问题只能通过不同的途径进行解决。教学设计有利于教学性质问题的解决；不等于说它能够解决我们所面临的所有教学问题。因此在开展教学设计的初期，我们必须认真分析教学中产生问题的真正原因，确定问题的性质。
25．怎样认定教学设计的优先课题？
确定教学问题的优先级时，计算和比较的方法涉及成本效益问题和教学设计人员的经验，比较科学但也比较复杂。通常情况下我们可从以下几个问题进行定性操作：
（１）该课题在教学中的急需性如何？
（２）该课题中所反映的学习需要内容是否有一定的稳定性？
（３）该课题存在的普通性如何？是否有推广价值？
（４）该课题对教学改革的意义如何？
（５）人员、时间和经费的要求如何？
26．说明学习内容的层次和结构体现在哪些方面？
学习内容的层次体现在，在教学设计领域，通常把学习内容划分为课程(指狭义的课程)、单元和项目(一个知识点或一项技能)三个层次；同时学习内容也有一定的结构，其各组成部分不是孤立存在的，而是具有一定联系的整体。学习内容的内在联系有两种基本形式，一是序列联系，即学习内容各组成部分是按某种次序排列的，如时间次序、简单到复杂的次序；二是部分与整体的联系，即学习内容的一部分是另一部分的构成要素。
27．教学目的与学习目标有哪些差异
答： 虽然目的和目标都是指某种行为活动的指向和结果体现，但两者是有差别的。一般而言，目的比较抽象，是某种行为活动普遍性、统一性的宗旨或方针；目标则比较具体，是指对某种行为活动的个别化、特殊的、阶段性的追求。某一行为活动目的的实现有赖于隶属于它的具体活动目标的实现，并且目的的内涵贯穿于各个具体目标之中。因此，教学目的和教学目标也是有区别的。教学目的是教学活动预期达到的结果，是对教学意图概括性的说明，它是由一系列相关的教学目标组成的系统。而教学目标是学生在学完一个指定的教学单元之后能够作些什么事情的具体的、明确的表述，它从不同的方面和不同程度上具体地阐明教学目的。
28．阐明学习目标的意义是什么？
1.有利于课程的规范化
2.有利于学生的学习
3.有利于教师的教学
4.有利于交流和沟通
29．阐明学习目标有哪些局限?
1． 在教学以前先明确提出具体的目标有悖于发现法的学习。
2．学习目标的选择和编写有一定主观性，这就说明目标并不是神圣不可侵犯的，要求时刻对目标编写进行检验。
3．适宜用规范格式编写的学习目标通常是较简单、低层次的学习目标。有些学习内容、有许多心理过程是不能完全通过外显行为表现出来的，特别是一些较高层次的认知能力和情感因素。
4．学习目标的编写比较呆板，容易忽略首创精神。
5．编写学习目标比较费时间、费精力，也比较困难。
30.情感领域目标分类包括哪些领域
1.接受或注意
指学生感受到某些现象和刺激的存在，愿意接受或注意这些现象和刺激。由于以往的经验，学生对每一种情境都会产生某种观点和心向，这种心向促使或阻碍他再认那些现象。接受或注意是低级的价值内化水平，包括觉察、愿意接受和有控制的或有选择的注意三个方面的内容。
2.反应
指学生不仅注意某种现象，而且以某种方式对它作出反应，可分为默认的反应、愿意的反应和满意的反应三种。
3.价值化
指学生将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，包括价值的接受、对某一价值的偏好、信奉三个方面的内容。
4.组织
指学生将许多不同的价值标准组合在一起，克服它们之间的矛盾、冲突，并开始建立内在一致的价值体系，包括价值的概念化和价值体系的组织两个方面。
5.价值或价值体系的性格化
指学生具有长时期控制自己的行为以致发展了性格化“生活方式”的价值体系，包括泛化心向和性格化两方面的内容。31．编写目标测试题时应注意哪些问题？
第一，编写的学习目标表述的是学习者的学习结果，而不应陈述教师将做什么。
第二，学习目标的表述应力求明确、具体，可以观察和测量，避免用含糊的和不切实际的语言表述。
第三，编写的学习目标应体现学习结果的类型及其层次性。
32．为何在教学目标编写完后立即编写目标测试题？
一是可以使编制的测验题目能与已提出的教学目标一一相对应；
二是此时教学目标的意图在教师头脑中还比较清晰，测验题目编制起来比较容易；
三是可以及时对那些很难用测试题形式评定的教学目标进行重新审定与修改，以便于评定学生的学习。
33．杜威的设计教学法的教学步骤有哪些？
(1)教师用学生已有的经验和现成的环境，去引起学生进行设计的动机；(2)教师与学生共同讨论，决定进行设计的目的；(3)依据目的，由学生确定达到目的的行动计划；(4)学生根据计划自己组织实行之；(5)学生对实行的结果进行试验和评价。
34．前苏联教育家巴班斯基等人通过调查研究，归纳过教师在选择教学方法时的一般决策步骤有哪些？
第一步：决定是选择由学生独立地学习该课题的方法，还是选择在教师指导下学习教材的方法。
第二步：决定是选择再现法，还是选择探索法。
第三步：决定是选择归纳的教学法，还是选择演绎的教学法。
第四步：决定关于选择口述法、直观法和实际操作法的如何结合问题。
第五步：决定关于选择激发学习活动的方法问题。
第六步：决定关于选择检查和自我检查的方法问题。
第七步：认真考虑所选择的各种方法相结合的不同方案。
35．与传统教学相比，个别化学习有什么优点？
（1）精心设计的自学活动能体现大多数教学原则，从而提高学生的领会和保持水平，并有利于学生学习能力的培养。
（2）允许程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件，如内容的水平和资源的种类等，让每个学生都能最大限度地获得学习效益，并可减少差等生。
（3）要求学生自定学习步调，自负学习责任，这有助于在其它教育活动、工作职责和个人行为方面形成良好习惯。
（4）允许教师花更多时间去关注个别学生和学生之间的相互作用。
（5）学习的时间和空间的灵活性大，特别适应于成年的、在职的学生的主客观条件。
36．制定教学策略应注意哪九点要求？
1．学习准备
学生为了完成要求他们学习的任务，必须熟练必备的知识技能，具有一定的认识能力。这不仅保证他们在新的学习中有可能成功，而且还使他们的学习在时间和精力的消耗上合理。学生也应借着这种准备状态，对新的学习获得适当的“心向”(以特殊方式反应的倾向)，明白主观条件的利弊。为此，教学策略中应包含对学习准备的验明、起动或补偿等。
2．学习动机
如果学生对所教的东西具有学习的欲望、就会产生积极和进以的态度，增加行为内驱力。这种欲望能够通过让学生确认掌握教材的价值，以及通过设计他们期盼的而且能够完成的目标来加以激励。说明学习对社会和个人的意义、选择学生感兴趣的教材、组织学生感兴趣的活动等。都能够增进其学习的欲望。提供的学习内容和活动方式，应当对学生具有挑战性。并且要使学生相信能够成功。当然，为了使学生保持积极而长远的学习动机，还需要帮助他们建立对于教材和教学、成功或失败等的正确态度。
3．目标范例
不但要明确陈述教学目标，而且应当尽量展示给学生其学习活动结束时所要产生或完成的行为表现的典型例子，使学生对需要掌握的知识技能有理解的方向和模仿的榜样。例如，向学生提供规范的解题程序或正确的行为实例，展览前届学生的优秀作业或成果等，都能显著促进学习。
4．内容组织
把教学内容按照逻辑层次和心理程序组织起来，慎重地安排教材的呈示序列，学生就能循序渐进地理解知识并长久地记亿住知识。每次呈示教材的份量，即组块(Chunk)的大小应根据内容的复杂和困难程度，以及学生的特点、学习的类型而定。组块过小，学生会感到太容易而浪费时间；组块过大，学生可能不胜负担而失去信心。
5．适当指导
在学生尝试作出所要学习的行为表现的时候，应该给予指导和提示。这种指导或提示应该随着教学的进程逐渐减少，即把注意必要信息和加工处理信息的责任转移给学生，以致他们最终在没有教师的指导或提示的情况下也能完成课题的学习任务。
6．积极反应
在教学开始的时候，学生看到或听到目标范例固然有益，但也只有当他们能将此行为表现出来，才会达到熟练。因此，要有意识地引发学生对所呈示的教学信息以各种方式作出反应。在语词讲解或演示示范时不断提问，要求学生思考和回答，是最常用的刺激反应的措施。讨论、角色扮演、实习等，更能引发学生积极的反应。学生在学习时所接受的刺激和作出的反应，应当尽量与终点教学目标的刺激反应相匹配。
7．重复练习
应当提供给学生种种机会，以重复表现其习得的知识和技能。不断或定期地练习新学的行为能够促进记亿和迁移，锻炼应用的能力。需要在各种不同的情境应用的知识技能应在相应的不同情境中予以练习。如果练习的行为与终点目标接近或相似，效果更为明显。
8．知道结果
学生应该及时地或经常地明白自己理解和反应的正确与否的情况。并且，为了强化学生的行为，必须让学生知道成功反应后能够得到的好处。可能的话，应该提供给学生一种效果标准，以评定自己反应的正确性。当学生个人自信反应正确，则外部的证实也许没有必要。但是，当他们不能确信的话，则这种反馈绝对必要。当学生的反应不正确的时候，则应适时告之正确的反应。
9．个别差异
人类个体的心理特征，如兴趣、能力、气质和性格等各不相同，因而学习的速度和方式不同，教学活动的安排需适应这种情况。制定教学策略时要设身处地以学生为出发点，尊重学生的独特的认知特征、情感特征和人格特征，尤其是对于差生，应更加注意理解和尊重。教学设计要把促进每一个学生在各自的原有基础上不断提高作为根本目的。
37、什么是媒体、教学媒体
媒体：一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介，意为两者之间。它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。
教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体被称为教学媒体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。
由于现代教学媒体和技术的影响，使得教师和学生相互关系发生了明显的变化。教师与教科书不再是唯一的知识源泉。在拥有多种教学媒体支持的学习环境下，学生不再仅仅依赖于班级集中授课方式，他们可以自己设计学习计划，可以更多地自主学习，教师将成为学生学习过程的指导者、促进者。学生在教师的指导下，通过班级授课、小组讨论、利用媒体和适宜于自己的多种学习方式进行学习。现代教学媒体在教学过程中所起的作用越来越大，也越来越受到教师的重视。
38、一般的教学媒体的分类及分类原则是什么？
分类原则：对教学媒体进行分类，是为了更好地在教学中选择和使用这些媒体。因此，对媒体的分类应该以教学过程中的要素为依据。
常见的几种分类方法：
1、根据表现教学内容的需要分类：视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体
２、根据适应教学组织形式的需要分类：课堂展示媒体、个别化学习媒体、小组教学媒体、远程教育媒体
３、其它分类方法
按照媒体的交互性或主动性分类
按照媒体的抽象程度分类
按照用户的年龄段分类
按照投入（价格）分类
39．教学媒体选择的依据有哪些？
依据教学目标：每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求，比如要使学生知道某个概念，或明白某种原理，或掌握某项技能等等。为达到不同的教学目标常需使用不同的媒体去传输教学信息。以外语教学为例，让学生知道各种语法规则与使学生能就某个题材进行会话是两种不同的教学目标。前者往往采用教师讲解，辅以板书或投影材料，使学生在井井有条的内容安排中形成清晰的语法概念，后者往往采用角色扮演并辅以幻灯或录像资料，使学生在情景交融的沟通条件下掌握正确的言语技能。但假如是为了纠正学生的外语发音，则最好采用录音媒体了。
依据教学内容：各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。如在语文学科中讲读那些带有文艺性的记叙文、最好配合再造形象，所以应通过能提供某些情景的媒体，使学生有亲临其境的感受，以唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象，使之加深理解和体会。又如数学、物理等学科的概念、法则和公式都比较抽象，要经过分析、比较、综合等一系列复杂的思维过程才能理解，所以应使媒体提供的教材辗转变化，才能帮助学生理解。
根据教学对象：不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，小学生的认知特点是直观形象的思维和记忆比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用幻灯、电影和录像。幻灯片要生动形象，重点突出、色彩鲜艳，能活动的地方力求活动，每节课使用的片数不宜过多，解释要细致些；使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以多一些。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展了，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合、抽象、概括，增加了理性认识的份量，重点应放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体连续使用的时间也可长些。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时也可适当考虑学生的习惯和爱好。
依据教学条件：教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。录像教学具有视听结合、文理皆适的优点，但符合特定课题需要的录像片是不是随手可得呢？语言实验室是一种极其有效的外语教学媒体，但并非每个学校都有能力置备，因陋就简采用录音机代替也是可以的。使用计算机辅助教学前景被看好，但除了需要资金购买计算机，还得培训使用人员。若教室不具备遮光设备，连“价廉物美”的投影、幻灯都用不上。有的单位管理混乱，结果使不少已经置备的现代化教学媒体也无法选用。
40．教学媒体的设计原则是什么。
（1）目标控制原则
教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师的教学活动内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制媒体类型和媒体内容的选择。以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情景进行会话，是两种不同的教学目标。前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情景的动画和语声使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。若不遵守这一原则，效果将会适得其反。
（2）内容符合原则
学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。以语文学科为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有亲临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来（或把微观的、不易观察的过程加以放大）以帮助学生对定理和规律的掌握。同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则图形或图表的配合为宜。总之，对教学媒体的选用和设计应符合教学内容为原则。
（3）对象适应原则
不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。按照皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生（6~11、12岁）正好处于认知发展的第三阶段即“具体运算阶段”，其认知结构属“直觉思维模式”；而初中学生（12~15岁）则处于认知发展的第四阶段即“形式运算阶段”，其认知结构属“运算思维图式”，处于这一阶段的学生思维能力有了较大发展，且抽象思维占优势地位。但是对初中学生来说，这种抽象思维仍属经验型，还需要感性经验的直接支持；而对高中学生（16~18岁）来说，其抽象思维能力已得到进一步发展，逐渐由经验型过渡到理论型，即能在有关理论的指导下分析处理某些实际问题，并能通过对外部现象的观察归纳出关于客观世界的某些知识。
41．媒体选择的流程图模型是什么？
流程图建立在问题表模型的基础上。它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，由选择者回答：“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。回答完最后一个问题，就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教学情景的媒体。罗米斯佐斯基提出的选择视觉媒体的流程图便是典型代表。
42．教学评价有哪些基本功能？
1、诊断功能
评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工炸不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查，是对教学观状进行—次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。
2、激励功能
评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在—定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用、这是因为，较高的评价能给教师。学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。
3．调控功能
评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。
4．教学功能
评价本身也是一种数学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。如测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正—些观念。另外，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得额的学习经验或达到更高的教学目标。43．在进行教学设计形成性评价中试用设计成果和收集资料的步骤有哪些？
1．向被试者说明须知
在开始教学前，应让被试师生知道试用设计成果的有关情况，如：试用目的是了解成果的质量而非被试者的能力，不必焦虑和紧张；试用活动的程序???ǚ??和试用所需的时间；被试者将参与的活动类型及其注意事项；将收集哪些资料以供分析用；应该以什么态度和方式作出反应，等等。
2．试行教学
这种试验性质的教学应具有可复制性的特点，即用相同的方式对另一些同年级学生再进行教学，如果他们的水平也属常态分布，可望获得大致接近的教学效果。由于这种教学具有典型性，通过评价就可获得推广价值。要保证某—教学过程能重复展开，必须确使这一过程是有一定的方案可遵循的，同时不让教师为难，仍保持一贯教态。教学活动的背景也应尽量避免过分的人为设置，以造成为试用而试用的气氛。
3．观察教学
在试行教学的同时，需组织部分评价人员在适当的地方观察教学过程，并围绕类似以下的情况做好记录：各项教学活动所花去的时间；每个知识点是如何加以指导的，尤其注意教学有没有背离设计规定的内容；由学生提出的所有问题，以及这些问题的性质和问题间的相关性；教师如何处理学生所提出的问题；学生在课内完成的练习、作业，在教学各阶段中学生的注意力、情绪反应、主动参与性、思维活跃程度等。观察教学的工作也可以借助录像媒体事后进行。
4．后置测验和问卷调查
教学设计成果试用后一般应及时进行某种形式的测验和问卷调查。前者主要收集学生的学习成绩资料；后者主要收集有关人员对教学过程的意见。测验题和问卷表可分开印发，对学生也可以印于一卷，此项活动通常是紧接着教学试行后着手，但如果为了了解该设计成果对知识的保持是否有意义，收集成绩资料的测验应适当推延一段时间进行。
44．编制观察表一般要经过哪几个步骤？
（1）设计观察表
即确定评价对象的哪些行为表现需要专门观察和采取何种格式记录观察结果。这些行为可以是学生或教师的独自活动，也可以是学生或教师的群体活动；可以是师生之间的相互作用，也可以是师生对教学媒体的运用。应尽量选择容易观察和计量的、非连续性的外显行为，以便从观察记录中能推断设计成果的实际试用情况和效果。
假如观察表主要用于收集有关教师是否按原设计方案进行，应罗列出观察者必须关注的有关教学活动事项，如教师是如何阐述课题和利用教材的，是如何提出问题和启发思维的，是如何组织讨论和布置作业的；假如观察表主要用于收集学生对教???ǚ??材的反应时，应表明，哪些行为反映学生对该教材感不感兴趣、兴趣程度，反映学生有没有参与教学过程、参与程度；假如观察表将被用于收集教学目标的达成资料，应描述达到目标时必须出现的学生行为反应，如目标要求学生能掌握某种动作技能，则表明类似“眼手协调”、“移动到位”、“反应灵敏”等动作规范术语。
（2）编制观察表
制表时应清楚地说明每种应观察的行为，同时避免写入观察者可以直接套用的暗示性词句。对单位时间内记录行为表现的次数应作限定，频率太高反而会遗漏重要资料。表格的型式要便于记录，某个时刻可能会同时出现的行为应集中于表的一处；在某特定阶段出现的某行为应列在这特定阶段上。如果对评价标准尚不清楚，在制表时应假设通过观察可能获得的记录样本，考虑建立解释这些样本所使用的标准。
（3）审核观察表
审核者应考虑的内容包括：要求观察的行为表现是否都有评价意义?行为表现的陈述是否清楚、明确?被观察者的行为的限定数是否可信、可行?对观察项目的编排是否得当?预定的评价标准能否为以后解释观察资格提供依据?等等。
（4）准备辅助器材
为了反复地、仔细地观察有关的行为表现，可以利用现代化音像媒体先将教学现象摄录下来，事后再通过放像进行观察，或者用放像来核对当场观察的记录是否符合真实情况，从而提高了评价资料的可靠性。另外，也可以利用计算机来记录所观察到的各种典型教学行为出现的频率，并进行定量的统计分析。这些器材事先都应该准备妥当。
45．ID1（“肯普模型”）与ID2（“史密斯-雷根模型”）的划分原则？
传统ID模型的发展确实经历过两代，而且每一代都有自己的鲜明标志。第一代ID模型的主要标志是：在学习理论方面它是以行为主义的联结学习(即刺激-反应)作为其理论基础，第二代ID模型的主要标志则是以加涅的“联结-认知”学习作为其理论基础。这是因为，在传统ID的四种理论基础中，除学习理论之外的其余三种(即系统论、教学理论和传播理论)对所有ID模型的影响基本相同，只有学习理论在不同ID模型中的体现才有显著的差异，加???ǚ??上学习理论对ID有最重要的指导意义，因此只有以学习理论作为ID模型发展的“分代原则”才是真正抓住了事物的本质。
第二篇：汽车设计基础知识-问答题
汽车设计基础知识――问答题
一、不同行驶速度下行驶阻力对燃油经济性影响的变化。
标准答案：行驶阻力主要由滚动阻力和空气阻力组成。滚动阻力受轮胎滚动阻力系数和车重的影响。空气阻力受空气阻力系数和迎风面积的影响。等速行驶时，滚动阻力是燃油经济性的主要影响因素之一，而高速行驶时空气阻力对燃油经济性影响较大。改善低速时的油耗，主要是降低滚动阻力，而改善高速时的油耗量的有效措施是降低空气阻力
二、我国道路交通事故等级是如何划分的？
标准答案:轻微事故：是指一次造成轻伤1～2人；或机动车事故财产损失不足1000元，非机动车事故损失不足200元的事故。一般事故：是指一次造成重伤1～2人；或轻伤3人以上10人以下；或财产损失不足3万元的事故。重大事故：是指一次造成死亡1～2人；或重伤3人以上10人以下；或财产损失3万元以上不足6万元的事故。特大事故：是指一次造成死亡3人以上；或重伤11人以上 ；或死亡1人、同时重伤8人以上；或死亡2人、同时重伤5人以上；或财产损失6万元以 的事故。
三、简述汽车制动跑偏的概念并分析制动跑偏的产生原因？
标准答案:汽车直线行驶制动时，在转向盘固定不动的条件下，汽车有自动向左侧偏或向右侧偏驶的现象，称为制动跑偏。制动跑偏的主要原因是汽车左右车轮、特别是转向轴左右车轮制动力不相等造成的；也会由于在制动时，汽车悬架导向杆系与转向系拉杆在运动学上不协调，发生杆系间的运动干涉，致使转向轮偏转造成跑偏。
四、论述汽车前后轮同时抱死及防抱死时的方向稳定性。
标准答案:汽车制动时前后轮同时抱死，可以避免后轴侧滑带来的危险，而且只有在最大制动强度下，才使汽车丧失转向能力，可以认为是一种较好的制动情况。从前述制动力学分析可知，在前后轮同时抱死及抱死以前，产生的地面制动力总是等于前后轮制动器的制动力，因而在抱死时获得的最大地面制动力等于此时的制动器制动力，即产生最大地面制动力所需的踏板力（制动系统压力）最小，制动系的效率最高，充分发挥了轮胎－道路的附着性能。
五、汽车采用差速装置的原因?
标准答案:答：汽车转弯行驶时，内、外侧车轮中心在同一时间内移过的曲线距离不同，外侧大于内侧，若内、外侧车轮固定在同一根轴上，必然是外轮边滚动边滑移，内轮边滚动边滑转，结果增加了轮胎的磨损，恶化了转向和制动性能。对4wd或多轴驱动汽车轴间如无差速器同样也会在轴间产生类似的现象，并且有寄生功率循环传递，从而增大驱动轮载荷，增加总的能量耗损；降低汽车动力性、燃油经济性和通过性，并加速传动系统的损坏，这就是为什么需要差速装置的原因。
六、请简述交通量的特性？
标准答案:交通量是指在单位时间内、通过道路某一地点、某一端面或一条车道的交通实体数，也称为交通流量或流量。交通量是一个随机数，不同时间、不同地点的交通量都是变化的。交通量随时在变化，在表达方式上通常取某一时间段内的平均值作为该时间段的代表交通量。如果以辆／日为单位，平均交通量可表达为：年平均日交通量、月平均日交通量或周平均日交通量。其中，年平均日交通量在城市道路与交通工程中是一项极其重要的控制性指标，用作道路交通设施的规划、设计、管理等的依据。1）交通量的时间分布特性 ①月变化：一年内个月交通量的变化称为月变化。②周变化：交通量的周变化是指一周内各天的交通量变化，因此也称日变化。③时变化：表示各小时交通量变化的曲线，称为交通量的时变图。2）交通量的空间分布特性交通量的大小除了随时间而变化外还随空间的不同而变化。这种随空间位置而变化的特性称为空间分布特性。
七、论述计算机辅助工程技术在汽车开发过程中的应用？
标准答案:①外形设计阶段。设计人员以概念图为基础，直接采用cas系统完成外形设计：首先从概念图中抽出特征外线作为外形的基本线，制作断面线构成汽车外形网格，以曲率连续变化构造圆滑、连续、光顺的曲面、必须确认车身外围板上重要的点在光顺的表面上，由这些点合成外饰件和内饰件的数据，采用边合成边设计的方法使整体和谐，然后在计算机上选择车身的颜色，组合外界的光线进行色调的配合与材质感的再现、对车身和整体进行各个视角的检查，合成世界各地风景，在特大屏幕上逼真地显示。使汽车车身造型更具备市场的针对性。②设计计划阶段。设计阶段分为性能设计和总体设计，在计算机虚拟现实将在本阶段中发挥重要作用。性能设计通常为模拟汽车的各种试验；撞车试验模拟；振动 试验模拟、空调性能模拟、乘坐与操纵环境模拟以及发动机机舱冷却性能模拟。总体设计通常为发动机空间、底盘装配和车身附件装备模拟、一般由设计部门将制作好的各种零部件数据和发动机型号、底盘规格数据组合到车身数据上，自动制成总统数据，并反复检查它的工艺性，探讨组装作业的可行性，确保生产过程的效率和产品的质量。③ 制作车身及零件的生产数据阶段。当新车型外形确定以后．由外形cad系统制作外形数据．它仅表示外表可见部分的形状参数，必须把外板和内板结构材料参数数据合成以获得车身结构的主数据，它是由数百个细小曲面组成的零件数据。把这些数据传输到生产部门，合成加工数据后输入数控加工机械加工模具。④ 生产准备阶段。生产准备阶段依托前工序的cad数据应用cam技术，全方位地对车身制造各个环节的工艺过程进行计算机模拟。身附件装备模拟、一般由设计部门将制作好的各种零部件数据和发动机型号、底盘规格数据组合到车身数据上，自动制成总统数据，并反复检查它的工艺性，探讨组装作业的可行性，确保生产过程的效率和产品的质量
八、汽车噪声控制的基本方法简述。
标准答案:答：汽车噪声控制的基本方法主要包括：隔声方法，用某种隔声装置将声源与周围环境隔离，常用的有隔声材料和隔声结构；吸声方法，在空间布置吸声材料，降低能量的反射量；减振降噪法，在传播振动的路径中间装上弹性元件，隔绝或衰减振动的传播；阻尼方法，采用阻尼减振和隔振法来减小机械系统的振动；主动噪声控制方法，亦称为有源消声、它根据两个声波的相干性或者波辐射的原理，通过认为的制造一个控制声源，使其发生的声音与原来的噪声源辐射噪声大小相等、相位相反的声波，使二者作用结果互相抵消，从而达到降低噪声的目的。
第三篇：问答题
1：荷兰的风车主要用于？
正确答案；排水 2：被称为“万园之园”的是？
答案;圆明园 3：哪个年龄的人话最多？
答案：A
A：6-12岁儿童
B；70-80岁老人
C：40-50岁中年 4：一次性筷子是哪个国家的人发明的？
答案；日本 5：世界上最大的平原？
答案；亚马逊平原
6：旧时妇女的发髻上喜欢插上银簪，请问簪子的最初用途是？ 答案；防身武器
7；中国第一座佛教寺院是哪一座？
答案；洛阳白马寺 8：甲骨文是写在什么上的？
答案：龟骨 9；以无字碑名扬天下的是？
答案；武则天 10；哪个国家有‘千湖国’的美誉？
答案：芬兰 11；美国的国花是什么？
答案；玫瑰
12；“匈奴未灭，何以家为”是谁的豪言？
答案；霍去病 13；唐高祖继位后，李世民被称为什么王？
答案；秦王 14；最早的扇子是用什么做的？
答案：羽毛 15；中国的尼姑最早是什么时候出现的？
答案；C A;唐朝
B ；宋朝
C；南北朝
16；“沉鱼落雁，闭月羞花”中“闭月”是指？
答案：貂蝉 17；人体最坚硬的部分是？
答案；牙齿
18；地球上出现的潮汐是由什么引起的？
答案；地月吸引力 19；蒲公英靠什么传播种子？
答案；风力 20；中国最大的淡水湖？
答案；鄱阳湖 21；俗称“四不像”的动物是？
答案；麋鹿 22；六弦琴是什么乐器的别称？
答案；吉他 23；植树节是哪一天？
答案；3月12日 24；沙漠之舟-骆驼的驼峰的用途是？
答案；储水 25；中国三大火炉城市除了南京、重庆还有？
答案；武汉 26；世界上面积最大的国家是？
答案；俄罗斯 27；对人体来说安全电压是多少伏？
答案;B
A ；35
B ；36
C；37 28;‘天下第一奇山’是指？
答案；黄山 29； 中国人过年吃年糕是为了纪念
答案；B A；孙武
B ；伍子胥
C ；夫差
30；中国现存海拔最高的宫殿?
答案：布达拉宫 31；发射第一颗人造卫星的国家是？
答案：前苏联 32；中国古代名医华佗为谁所杀？
答案；曹操 33；能使淀粉变成蓝黑色的是？
答案：A
A;碘酒
B ；酚酞
C ；PH试纸
34；目前上映哈利波特系列电影有多少部？ 答案；七部 35；美国第一所军事学校是？
答案：西点学校 36；以帆为造型的悉尼著名建筑是？
答案；悉尼歌剧院 37；光年是时间单位还是长度单位？
答案；长度单位 38；‘打蛇打七寸’的七寸指的是？
答案；B
A;胆
B ；心脏
C；肾 39；五岳中的中岳指的是？
答案；嵩山 40；‘音乐城’在哪个国家？
答案；奥地利 41；古代的死刑在什么季节行刑？
答案；秋季 42；一般金婚是指纪念结婚多少年？
答案；50 43；工业革命的发祥地在哪个国家？
答案；英国 44；哪种树被称为‘活化石’？
答案；银杏树 45；世界名画《和平鸽》的作者是？
答案；毕加索 46；娃娃鱼是指？
答案；C A;大鱼
B ；蝾螈
C；大鲵 47；自然界已知最硬的物质是？
答案；B
A;石墨
B;金刚石
C ；金刚砂
D ；晶体硅 48；三月街是我国哪个民族的传统节日？
答案；B
A;傣族
B;白族
C； 苗族
49；京剧中，饰演性格活泼、开朗的青年女性的应是？
答案； A;老旦
B ；花旦
C；青衣
50；“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”中‘明妃’指的是？案；王昭君
51；被称为‘世界第八奇观’的是？
答案；秦始皇兵马俑 52；西湖白堤是因纪念哪位诗人而得名的？
答案；白居易 53；世界杯足球赛的首届冠军是？
答案；乌拉圭队 54；购买国债兑现时，所得利息交税吗？
答案；不交
答B 55；被称为‘书圣’的古代书法家是？
答案；王羲之 56；为了表演需要，芭蕾鞋的鞋尖内塞有一小块
答案；B A;木头
B;棉花
C ；橡胶
57；‘红娘’是哪部作品中的人物？
答案；《西厢记》 58；太阳金字塔坐落在哪里？
答案：C A;埃及
B;罗马
C;墨西哥 59；人体最大的解毒器官是？
答案；肝脏 60；我国最大的诗歌集是？
答案;《全唐诗》61；《天演论》是我国近代哪位著名思想家翻译的？
62；中国第一个奥运会冠军是谁？
答案；许海峰 63；蒸汽机是谁发明的？
答案；瓦特 64；最大的哺乳动物是什么?
答案；蓝鲸
A；大象
B；鳄鱼
C;蓝鲸
D;鲨鱼 65；代表着和平的植物是什么？
答案；橄榄枝
66；氧气在-183摄氏度时变为液体，颜色是？
答案；淡蓝色67；‘杂交水稻之父’是谁？
答案；袁隆平68；《物种起源》的作着是?
答案； 达尔文 69；爱因斯坦著称于世的理论是？
答案；相对论 70；最早计算出圆周率的是谁？
答案；祖冲之 71；开屏的孔雀是雌性还是雄性？
答案；雄性 72；水分子由哪两种元素组成？
答案；氢和氧 73；草莓的花是什么颜色?
答案；白色
答案；严复
A；红色
B;黄色
C ；白色
74；夜盲症是由于缺乏哪种物质？
答案；A
A;维生素A
B;维生素B
C;维生素C 75；庆祝‘弄璋之喜’是发生了什么好事？
答案；家里生了男孩 76；海市蜃楼是一种光的折射现象，通常发生在什么季节？
答案；夏天
77；血管破裂时，血液中的什么物质会凝结成块，堵住破裂部分以止血？
答案；血小板
78；《西游记》中的火焰山是今天的什么盆地？
答案；吐鲁番盆地 79；狗将舌头伸出是为了什么？
答案；散热
80；我国江南三大名楼是？
答案；湖南岳阳楼、江西滕王阁、湖北黄鹤楼
；“天生我材必有用，千金散尽还复来。”出自李白的哪部作品？
答案；《将进酒》
82；被称为‘瓷都’的是我国哪个地方?
答案；景德镇 83；‘东床快婿’原本是指谁？
答案：王羲之
84；莎士比亚四大悲剧中哪部又被称为‘王子复仇记’
答案；《哈姆雷特》
85；四大文明古国是指？
答案；古埃及、古巴比伦、古印度、古中国
86；我国民间文学中的‘四大爱情传说’是什么？答案；牛郎织女、孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传 87；被称为‘天下第一关’的是？
答案；山海关
88；我国古代项羽“破釜沉舟”战胜秦军是在哪次战役? 答案；巨鹿之战
89；‘名不正则言不顺’是哪家的思想？
答案；A A;儒家
B;道家
C;法家
D ； 墨家
90；‘心比天高，身为下贱’是《红楼梦》中对谁的判词？答案：D
A;林黛玉
B;探春
C;袭人
D;晴雯
91；人们常说‘无事不登三宝殿’中的三宝指的是？ 答案；C A;纸、砚、笔
B;书、剑、琴 C ；佛、法、僧 D ；金、银、玉 92；民间故事“八仙过海”中的‘八仙’和谁属一教派？ 答案:A
A;太上老君
B;观音菩萨 C;摩西
D;慧能和尚 93；被唐太宗李世民比作镜子的是谁？
答案：A
A;魏征
B;李靖
C;徐茂公
D;刘文静 94；《义勇军进行曲》是哪部电影的主题歌？
答案：C
A;《塞上风云》B;《大路》C;《风云儿女》D;《十字街头》 95；我国古代三十六计中的第三十六计是：
答案：C
A;美人计
B;空城计
C;走为上计
D;反间计 96；我国第一部词典是？
答案：B A;《说文解字》 B;《尔雅》 C;《切韵》
97；古代科举考试最后在殿试中考取第二名被称为？
答案；榜眼
98；下列哪位作家没有获得过诺贝尔文学奖？
答案；D
A;泰戈尔
B;罗曼罗兰
C;海明威
D;鲁迅 99；我国最早的神话小说是？
答案；C A;《山海经》 B;《古镜记》 C;《搜神记》 D;《世说新语》 100；徐志摩、胡适等作家属于哪一个文学流派？
答案；D
A;江湖派
B;桐城派
C;公安派
D;新月派
101；按平均每分钟说话的音节算哪个国家的人说话最快？
答案；A
A;法国
B;日本
C;德国
D;美国 102；清朝康熙皇帝的庙号是？
答案：C
A;世祖
B;高祖
C;圣祖
D;高宗
103；中国四大古名庭是？
答案；兰亭、醉翁亭、陶然亭、爱晚亭 104；母亲节是什么时候？
答案；五月的第二个星期天 105；下列古都（）被称为“六朝古都”
答案；C
A;洛阳
B;西安
C;南京
D;北京
106；1869年哪位科学家发明了元素周期表？
答案：门捷列夫 107；我国最早的一部医学理论著作是：
答案；B
A;《本草纲目》 B;《黄帝内经》 C;《千金方》 D;《伤寒杂病论》
108；《家》《春》《秋》是我国作家巴金的代表作品，合称什么三部曲？ 答案：激流三部曲
109；人体最大的细胞是？
答案；A
A;卵细胞
B;脑细胞
C;神经细胞 110；世界上第一条地铁在1863年建于
答案；B
A;巴黎
B;伦敦
C;华盛顿 111：血液占成人体重的 答案：A A;7%-8%
B;17%-18% C;10%-12% D;39%-38% 112世界上最好的咖啡产于
答案：B
A;南非
B;牙买加
C;巴西
D;阿根廷 113；世界上第一部成文宪法是：
答案：A
A;美国宪法
B;法国宪法
C;中国宪法
D;德国宪法 114；月球上的‘海’是
答案；B
A;山脉
B;洼地
C;海洋
D;高原
115；坦克是哪个国家发明的？
答案；C
A;德国
B;苏联
C;英国
D;美国
第四篇：问答题
1．设有三个进程A，B，C,进程A和进程B各需要运行3毫秒的处理器时间，而进程C却要24毫秒的处理器时间，分别考虑当三个进程到达顺序为A，B，C时及C，B，A时，用先来先服务进行调度时各自的平均等待时间。
答：当三个进程到达顺序为A，B，C时，按照先来先服务的顺序，进程A先占用处理器，进程B需等待3毫秒后才能去占用处理器，进程C在等待6毫秒的时间后可以占用处理器。于是，它们的平均等待时间为（0＋3＋6）／3=3毫秒。如果进程是按 C,B,A的次序排入队列，则进程C先占用处理器运行24毫秒后才能让进程B占用，即进程B需等待24毫秒，而进程A在等了27毫秒后才可占用处理器，现在这三个进程的平均等待时间为（27＋24＋0）/3=17毫秒。可见当运行时间长的进程先就绪的话，先来先服务算法使系统效率受到影响。2．什么是“抢占式优先级调度”和“非抢占式优先级调度”？
答：采用“非抢占式”调度时，一旦有某个高优先数的进程占用了处理器，就一直让它运行下去直到该进程由于自身的原因主动让出处理器或进程执行结束而让出处理器。此时，进程调度才重新再按优先数选择另一个占用处理器的进程。采用“可抢占式”的调度，这种方式是严格保证任何时刻，总是让具有最高优先数的进程在处理器上运行。也就是说，当某一进程在处理器上运行时，一旦有另一个更高优先数的进程就绪，进程调度就要剥夺正在处理器上运行的进程使用处理器的权力，抢回分配给它的处理器，而把处理器让具有更高优先数的进程使用。这种抢占式的优先数调度算法在实时系统中很有用。例如，在实际系统中可把处理紧急情况的报警进程赋予最高优先数，一旦有紧急事件发生时，触发报警进程就绪，进程调度就让这个报警进程抢占处理器进行紧急处理和发出警告信号。3．时间片轮转调度算法中，时间片值的选取对系统有什么影响？
答：时间片取值的大小关系到计算机系统的效率和用户的满意度，所以，时间片的值应根据进程要求系统给出应答的时间和进入系统的进程数来决定。如果要求系统快速应答则时间片小一些，这样使轮转一遍的总时间减少而可对进程尽快应答。如果进程数少，则时间片可以大一些，这样可减少进程调度的次数，提高系统效率。对每个进程可规定相同的时间片，但有的系统对不同的进程规定不同的时间片，例如，对很少使用外围设备而需要运算时间长的进程，给一个大一些的时间片，以达到减少调度次数，加快进程执行速度的目的。但应注意到，时间片值过大时该算法退化为先来先服务；时间片值过小时，加重系统开销。4．引起“进程切换”的时机有哪些？
答：我们把处理机从一个进程转到另一个进程称为“进程切换”。引起“进程切换”的时机有以下几种情况：（1）一个进程从运行状态变为等待状态。（2）一个进程从运行状态变为就绪状态。（3）一个进程从等待状态变为就绪状态。（4）一个进程运行完成而撤离系统。
5．中断分为哪几种类型，给出各自的含义。答：（1）硬件故障中断。它是由于机器故障造成的，例如，电源故障、主存出错等。（2）程序中断。这是由于程序执行到某条机器指令时可能出现的各种问题而引起的中断，例如，发现定点操作数溢出、除数为“0”、地址越界、使用非法指令码、目态下的用户使用了特权指令等。（3）外部中断。这是由各种外部事件引起的中断，例如，按压了控制板上的一个中断键、设置的定时时钟的时间周期到。（4）输入输出中断。输入输出控制系统发现外围设备完成了输入输出操作或在执行输入输出操作时通道或外围设备产生错误而引起的中断。（5）访管中断。它是正在运行的进程为了请求调用操作系统的某个功能而执行一条“访管指令”所引起的中断。例如，用户要求分配一台外围设备、要求分配一些主存区域。要求启动外围设备读一批数据等。
6．给出中断响应的系统流程。
答：每一个程序都要有一个程序状态字（PSW）来刻画本程序的执行状态，在单处理器的计算机系统中整个系统设置一个用来存放当前运行进程的PSW的寄存器，该寄存器称为“程序状态字寄存器”。为了说明中断响应过程，我们区分三种PSW：（1）存放在程序状态字寄存器中的PSW是当前正占用处理器的进程的PSW，称“当前PSW”。（2）出现中断事件后，要由操作系统的中断处理程序占用处理器，让中断处理程序处理出现的中断事件。我们把中断处理程序的PSW称“新PSW”，新PSW中存放着中断处理程序的入口地址。（3）中断处理程序在占用处理器前，必须把被中断进程的PSW保护好，以便该进程在适当的时候能使被中断时的情况继续执行。把保护好的被中断进程的PSW称“旧PSW”。当中断装置发现中断事件后，首先把出现的中断事件存放到程序状态字寄存器中的中断码位置，然后把程序状态字寄存器中的“当前PSW”作为“旧PSW”存放到预先约定好的主存固定单元中保护起来，再把已经确定好的操作系统处理程序的“新PSW”送到程序状态字寄存器，成为“当前PSW”，这一过程称“交换PSW”。中断装置通过交换PSW使被中断进程让出处理器，且使处理器按照中断处理程序的“新PSW”控制执行。于是，中断处理程序就占用了处理器，它先从保存好的旧PSW中取出中断码，分析发生的具体事件，从而可完成对中断事件的处理。一个进程占有处理器运行时，可以由于各种不同的事件发生而被中断。对各类不同的事件操作系统的处理是不同的，一般来说，对每一类事件都要有该类事件的处理程序，每一类处理程序都有一个“新PSW”。中断装置发现中断事件后应按中断事件类让相应的中断处理程序占有处理器，为此，可预先约定一些主存固定单元用来分别存放各类中断处理程序的“新PSW”和由于各种不同原因被中断的进程的“旧 PSW”，发生哪类中断事件就交换哪一类的新、旧PSW。具体处理过程如下：中断装置发现中断事件后把中断事件存入程序状态字寄存器中当前PSW的中断码位置；把当前PSW保存起来，根据发生的事件类找出事件对应的旧PSW位置（假设发生的是外部中断事件），把当前PSW保存到该位置上；把该类事件处理程序的新PSW送入程序状态字寄存器，处理器就按这个新PSW控制处理该事件的中断处理程序执行。
7．给出不同中断事件的中断处理程序的处理。答：各类中断事件的处理原则大致如下：
（1）硬件故障中断事件的处理排除这类故障必须进行人工干预，因此处理这类事件只能是输出一些故障信息。例如，当主存储器的奇偶校验或海明校验装置发现主存储器读写错误时，产生故障中断事件，中断处理程序要把访问该主存单元的进程状态改成“等待干预”，向操作员报告出错主存单元的地址和错误性质。待操作员排除故障后重新启动进程，使“等待干预”状态的进程变成“就绪”状态。
（2）程序中断事件的处理程序中断事件往往与程序的具体编制有关，不同的用户对出现的事件可以有不同的处理要求，所以，中断处理程序可把出现的事件转交给用户自行处理。如果用户对发生的事件没有提出处理办法，那么操作系统就把发生事件的进程名、程序断点、事件性质等报告给操作员。（3）外部中断事件的处理用户可以用控制板上的中断键请求调用操作系统的某个特定功能。所以，当按压了一个中断键产生一个外部中断事件时，处理该事件的程序根据中断键的编号把处理转交给一个特定的例行程序。时钟是操作系统进行调度工作的重要工具，在UNIX系统中，硬件按电源频率每隔20毫秒产生一次中断请求。处理程序累计时钟中断次数用来调整日历时钟时间。只要在开机时置好开机时刻的年、月、日、时、分、秒，以后根据时钟中断的次数可计算出当前的时间。也可把时钟作为定时闹钟，先确定一个定时时间，只要把当前的日历时钟时间与定时的时间相加就得到唤醒时间，处理程序每隔一段时间（例如1秒钟）把日历时钟时间与唤醒时间比较，当日历时钟时间>=唤醒时间，就表示定时的时间到了，起到闹钟的作用。
（4）输入/输出中断事件的处理 I/O中断通常包括：I/O正常结束和I/O错误，不同的情况系统采用不同的处理方法，详见第五章的介绍。
（5）访管中断事件的处理这类中断事件表示正在运行的进程要调用操作系统的功能，中断处理程序可设置一张“系统调用程序入口表”，中断处理程序按系统调用类型号查这张入口表，找到相应的系统调用程序的入口地址，把处理转交给实现调用功能的程序执行。综上所述，在多数情况下，中断处理程序只需作一些保护现场。分析事件性质等原则性的处理，具体的处理可由适当的例行程序来完成。因此，中断处理程序可以创建一些处理事件的进程，具体的处理就由这些进程来实现。
8．给出系统总体上的中断处理过程。
答：CPU每执行完一条指令就去扫描中断寄存器，检查是否有中断发生，若没有中断就继续执行下条指令；若有中断发生就转去执行相应的中断处理程序。中断处理过程可粗略的分为以下四个过程：（1）保护当前正在运行程序的现场。（2）分析是何种中断，以便转去执行相应的中断处理程序。（3）执行相应的中断处理程序。（4）恢复被中断程序的现场。9．进程控制块（PCB）中应该包括哪些内容，其作用是什么？
答：进程控制块是用以记录进程有关信息的一块主存，其中登记着诸如：进程标识、进程状态、优先级、中断现场保护区、所占资源等信息。它是由系统为每个进程分别建立的，并且在进程结束其生命期时由系统将相应的PCB撤消，PCB是进程存在的标识。10．进程在系统中有哪几种基本状态，状态如何发生变化？
答：通常一个进程至少有三种不同的状态：运行状态、就绪状态、等待状态。（1）运行状态（Running）：当一个进程正在处理机上运行时，称其处于运行状态。（2）就绪状态（Ready）：当一个进程具备了运行条件，一旦获得处理机即可运行，称此进程处于就绪状态。（3）等待状态（Blocked）：当一个进程由于等待某事件的发生（如I/O完成）而不能运行时，称此进程处于等待状态。当一个进程被建立时，通常处于就绪状态，三种状态的转换过程可以由下图描述。
1．什么是中断？
CPU对系统中或系统外发生的异步事件的响应。2． 试述分区管理方案的优缺点。
优点：算法较简单，实现较容易，内存开销较少，存储保护措施简单。缺点：内存使用不充分，存在较严重的碎片问题。
34．进程调度中“可抢占”和“非抢占”两种方式，哪一种系统的开销更大？为什么？ 可抢占式会引起系统的开销更大。（2分）
可抢占式调度是严格保证任何时刻，让具有最高优先数（权）的进程占有处理机运行，因此增加了处理机调度的时机，引起为退出处理机的进程保留现场，为占有处理机的进程恢复现场等时间（和空间）开销增大。（2分）（注：不写空间开销也可。）
35．一个含五个逻辑记录的文件，系统把它以链接结构的形式组织在磁盘上，每个记录占用一个磁盘块，现要求在第一记录和第二记录之间插入一个新记录，简述它的操作过程。从文件目录中找到该文件，按址读出第一个记录；（1分）取出第一个记录块中指针，存放到新记录的指针位置；（1分）把新记录占用的物理块号填入第一个记录的指针位置；（1分）启动磁盘把第一个记录和新记录写到指字的磁盘块上。（1分）
36．在spool系统中设计了一张“缓输出表”，请问哪些程序执行时要访问缓输出表，简单说明之。
井管理写程序把作业执行结果文件登记在缓输出表中；（2分）缓输出程序从缓输出表中查找结果文件并打印输出。（2分）37．试比较进程调度与作业调度的不同点。
（1）作业调度是宏观调度，它决定了哪一个作业能进入主存。进程调度是微观调度，它决定各作业中的哪一个进程占有中央处理机。（2分）
（或）作业调度是高级调度，它位于操作系统的作业管理层次。进程调度是低级调度，它位于操作系统分层结构的最内层。
（2）作业调度是选符合条件的收容态作业装入内存。进程调度是从就绪态进程中选一个占用处理机。（2分）
38．试说明资源的静态分配策略能防止死锁的原因。
资源静态分配策略要求每个进程在开始执行前申请所需的全部资源，仅在系统为之分配了所需的全部资源后，该进程才开始执行。（2分）这样，进程在执行过程中不再申请资源，从而破坏了死锁的四个必要条件之一“占有并等待条件”，从而防止死锁的发生。（2分）
一、33.简述操作系统提供的服务功能。处理用户命令；读/写文件分配/回收资源 处理硬件/软件出现的错误；及其它控制功能
34.简述中断装置的主要职能。中断装置的职能主要有三点： 1)检查是否有中断事件发生。
2)若有中断发生，保护好被中断进程的断点及现场信息，以便进程在适当时候能恢复驼行。3)启动操作系统的中断处理程序。
35.实现虚拟设备的硬件条件是什么?操作系统应设计哪些功能程序? 硬件条件是：配置大容量的磁盘，要有中断装置和通道
操作系统应设计好“预输入”程序，“井管理”程序，“缓输出”程序。
36.一个具有分时兼批处理功能的操作系统应怎样调度和管理作业? 1)优先接纳终端作业，仅当终端作业数小于系统可以允许同时工作的作业数时，可以调度批处理作业。
2)允许终端作业和批处理作业混合同时执行。3)把终端作业的就绪进程排成一个就绪队列，把批处理作业的就绪进程排入另外的就绪队列中。
4)有终端作业进程就绪时，优先让其按“时间片轮转”法先运行。没有终端作业时再按确定算法选批处理作业就绪进程运行。
37.简述死锁的防止与死锁的避免的区别。
死锁的防止是系统预先确定一些资源分配策略，进程按规定申请资源，系统按预先规定的策略进行分配，从而防止死锁的发生。
而死锁的避免是当进程提出资源申请时系统测试资源分配，仅当能确保系统安全时才把资源分配给进程，使系统一直处于安全状态之中，从而避免死锁。什么叫通道技术？通道的作用是什么？
通道是一个独立于CPU的专管输入/输出控制的处理机，它控制设备与内存直接进行数据交换。它有自己的通道指令，这些通道指令受CPU启动，并在操作结束时向CPU发中断信号。通道方式进一步减轻了CPU的工作负担，增加了计算机系统的并行工作程度。 什么是线程？它与进程有什么关系？
线程是进程中执行运算的最小单位，即处理机调度的基本单位。
线程与进程的关系是：一个线程只能属于一个进程，而一个进程可以有多个线程；资源分配给进程，同一进程的所有线程共享该进程的所有资源；处理机分给线程，即真正在处理机上运行的是线程；线程在运行过程中，需要协作同步，不同进程的线程间要利用消息通信的办法实现同步。
第五篇：问答题
第一部分 问答题
1.现场勘察的内容包含哪些？ 答案：
现场勘察应查看检修（施工）作业需要停电的范围、保留的带电部位、装设接地线的位置、邻近线路、交叉跨越、多电源、自备电源、地下管线设施和作业现场的条件、环境及其他影响作业的危险点。
2.根据工作票制度，在配电线路和设备上工作，按哪些方式进行？ 答案：
在配电线路和设备上工作，应按下列方式进行： 1)填用配电第一种工作票。2)填用配电第二种工作票。3)填用配电带电作业工作票。4)填用低压工作票。5)填用配电故障紧急抢修单。6)使用其他书面记录或按口头或电话命令执行。
3.可使用其他书面记录或按口头、电话命令执行的工作有哪些？ 答案：
（1）测量接地电阻。（2）砍剪树木。（3）杆塔底部和基础等地面检查、消缺。（4）涂写杆塔号、安装标志牌等工作地点在杆塔最下层导线以下，并能够保持表3-1规定的安全距离的工作。（5）接户、进户计量装置上的不停电工作。（6）单一电源低压分支线的停电工作。（7）不需要高压线路、设备停电或做安全措施的配电运维一体工作。
4.什么情况下可使用一张配电第一种工作票？ 答案：
（1）一条配电线路（含线路上的设备及其分支线，下同）或同一个电气连接部分的几条配电线路或同（联）杆塔架设、同沟（槽）敷设且同时停送电的几条配电线路。（2）不同配电线路经改造形成同一电气连接部分，且同时停送电者。（3）同一高压配电站、开闭所内，全部停电或属于同一电压等级、同时停送电、工作中不会触及带电导体的几个电 气连接部分上的工作。（4）配电变压器及与其连接的高低压配电线路、设备上同时停送电的工作。（5）同一天在几处同类型高压配电站、开闭所、箱式变电站、柱上变压器等配电设备上依次进行的同类型停电工作。
5.如何办理工作票延期手续？ 答案：
办理工作票延期手续，应在工作票的有效期内，由工作负责人向工作许可人提出申请，得到同意后给予办理；不需要办理许可手续的配电第二种工作票，由工作负责人向工作票签发人提出申请，得到同意后给予办理。
6.工作负责人的安全责任有哪些？ 答案：
1）正确组织工作。
2）检查工作票所列安全措施是否正确完备，是否符合现场实际条件，必要时予以补充完善。
3）工作前，对工作班成员进行工作任务、安全措施交底和危险点告知，并确认每个工作班成员都已签名。
4）组织执行工作票所列由其负责的安全措施。
5）监督工作班成员遵守本规程、正确使用劳动防护用品和安全工器具以及执行现场安全措施。
6）关注工作班成员身体状况和精神状态是否出现异常迹象，人员变动是否合适。
7.配电《安规》对工作许可人规定的安全责任有哪些？ 答案：
（1）审票时，确认工作票所列安全措施是否正确完备。对工作票所列内容发生疑问时，应向工作票签发人询问清楚，必要时予以补充。（2）保证由其负责的停、送电和许可工作的命令正确。（3）确认由其负责的安全措施正确实施。8.配电《安规》对专责监护人规定的安全责任有哪些？ 答案：
（1）明确被监护人员和监护范围。（2）工作前，对被监护人员交待监护范围内的安全措施、告知危险点和安全注意事项。（3）监督被监护人员遵守本规程和执行现场安全措施，及时纠正被监护人员的不安全行为。
9.配电《安规》对工作班成员规定的安全责任有哪些？ 答案：
（1）熟悉工作内容、工作流程，掌握安全措施，明确工作中的危险点，并在工作票上履行交底签名确认手续。（2）服从工作负责人（监护人）、专责监护人的指挥，严格遵守本规程和劳动纪律，在指定的作业范围内工作，对自己在工作中的行为负责，互相关心工作安全。（3）正确使用施工机具、安全工器具和劳动防护用品。
10.工作期间，工作负责人若离开工作现场时需如何办理手续？ 答案：
工作期间，工作负责人若需暂时离开工作现场，应指定能胜任的人员临时代替，离开前应将工作现场交待清楚，并告知全体工作班成员。原工作负责人返回工作现场时，也应履行同样的交接手续。工作负责人若需长时间离开工作现场时，应由原工作票签发人变更工作负责人，履行变更手续，并告知全体工作班成员及所有工作许可人。原、现工作负责人应履行必要的交接手续，并在工作票上签名确认。
11.工作负责人办理工作终结手续前，应开展哪些工作？ 答案：
工作完工后，应清扫整理现场，工作负责人（包括小组负责人）应检查工作地段的状况，确认工作的配电设备和配电线路的杆塔、导线、绝缘子及其他辅助设备上没有遗留个人保安线和其他工具、材料，查明全部工作人员确由线路、设备上撤离后，再命令拆除由工作班自行装设 的接地线等安全措施。接地线拆除后，任何人不得再登杆工作或在设备上工作。
12.配电《安规》规定的工作终结报告主要包括哪些内容？ 答案：
工作终结报告主要包括下列内容：工作负责人姓名，某线路（设备）上某处（说明起止杆塔号、分支线名称、位置称号、设备双重名称等）工作已经完工，所修项目、试验结果、设备改动情况和存在问题等，工作班自行装设的接地线已全部拆除，线路（设备）上已无本班组工作人员和遗留物。
13.配电《安规》要求工作地点应停电的线路和设备有哪些？ 答案：
（1）检修的配电线路或设备。
（2）与检修配电线路、设备相邻且安全距离小于表4-1规定的运行线路或设备。
（3）大于表4-
1、小于表3-1规定且无绝缘遮蔽或安全遮栏措施的设备。
（4）危及线路停电作业安全，且不能采取相应安全措施的交叉跨越、平行或同杆（塔）架设线路。
（5）有可能从低压侧向高压侧反送电的设备。
（6）工作地段内有可能反送电的各分支线（包括用户，下同）。（7）其他需要停电的线路或设备。
14.配电《安规》中的“间接验电”的定义是什么？在间接验电时，如何判断设备已无电压？
答案：
对无法直接验电的设备，应间接验电，即通过设备的机械位置指示、电气指示、带电显示装置、仪表及各种遥测、遥信等信号的变化来判断。判断时，至少应有两个非同样原理或非同源的指示发生对应变化，且所 有这些确定的指示均已同时发生对应变化，方可确认该设备已无电压。检查中若发现其他任何信号有异常，均应停止操作，查明原因。若遥控操作，可采用上述的间接方法或其他可靠的方法间接验电。
15.配电巡视人员在巡视中发现高压配电线路、设备接地或高压导线、电缆断落地面、悬挂空中时,应如何处置？
答案：
巡视中发现高压配电线路、设备接地或高压导线、电缆断落地面、悬挂空中时，室内人员应距离故障点4m以外，室外人员应距离故障点8m以外；并迅速报告调度控制中心和上级，等候处理。处理前应防止人员接近接地或断线地点，以免跨步电压伤人。进入上述范围人员应穿绝缘靴，接触设备的金属外壳时，应戴绝缘手套。
16.配电《安规》对加挂机械锁是如何规定的？ 答案：
（1）配电站、开闭所未装防误操作闭锁装置或闭锁装置失灵的隔离开关（刀闸）手柄和网门。
（2）当电气设备处于冷备用、网门闭锁失去作用时的有电间隔网门。（3）设备检修时，回路中所有来电侧隔离开关（刀闸）的操作手柄。机械锁应一把钥匙开一把锁，钥匙应编号并妥善保管。17.可以不用操作票的操作项目是如可规定的？ 答案：
1）事故紧急处理。2）拉合断路器（开关）的单一操作 3）程序操作。4）低压操作。5）工作班组的现场操作。以上（1）～（4）项的工作，在完成操作后应做好记录，事故紧急处理应保存原始记录。工作班组的现场操作执行本规程3.3.8.3的要求。由工作班组现场操作的设备、项目及操作人员需经设备运维管理单位或调度控制中心批准。
18.哪些项目应填入操作票内？ 答案：（1）拉合设备［断路器（开关）、隔离开关（刀闸）、跌落式熔断器、接地刀闸等］，验电，装拆接地线，合上（安装）或断开（拆除）控制回路或电压互感器回路的空气开关、熔断器，切换保护回路和自动化装置，切换断路器（开关）、隔离开关（刀闸）控制方式，检验是否确无电压等。（2）拉合设备［断路器（开关）、隔离开关（刀闸）、接地刀闸等］后检查设备的位置。
（3）停、送电操作，在拉合隔离开关（刀闸）或拉出、推入手车开关前，检查断路器（开关）确在分闸位置。
（4）在倒负荷或解、并列操作前后，检查相关电源运行及负荷分配情况。
（5）设备检修后合闸送电前，检查确认送电范围内接地刀闸已拉开、接地线已拆除。
（6）根据设备指示情况确定的间接验电和间接方法判断设备位置的检查项。
19.如何通过间接方法判断设备操作后的位置？ 答案：
配电设备操作后的位置检查应以设备实际位置为准；无法看到实际位置时，应通过间接方法如设备机械位置指示、电气指示、带电显示装置、仪表及各种遥测、遥信等信号的变化来判断设备位置。判断时，至少应有两个非同样原理或非同源的指示发生对应变化，且所有这些确定的指示均已同时发生对应变化，方可确认该设备已操作到位。检查中若发现其他任何信号有异常，均应停止操作，查明原因。若进行遥控操作，可采用上述的间接方法或其他可靠的方法判断设备位置。
20.就地使用遥控器操作断路器（开关）有哪些规定？ 答案：
就地使用遥控器操作断路器（开关），遥控器的编码应与断路器（开关）编号唯一对应。操作前，应核对现场设备双重名称。遥控器应有闭 锁功能，须在解锁后方可进行遥控操作。为防止误碰解锁按钮，应对遥控器采取必要的防护措施。
21.登杆塔前，应做好哪些工作？ 答案：
（1）核对线路名称和杆号。
（2）检查杆根、基础和拉线是否牢固。（3）检查杆塔上是否有影响攀登的附属物。
（4）遇有冲刷、起土、上拔或导地线、拉线松动的杆塔，应先培土加固、打好临时拉线或支好架杆。
（5）检查登高工具、设施（如脚扣、升降板、安全带、梯子和脚钉、爬梯、防坠装置等）是否完整牢靠。
（6）攀登有覆冰、积雪、积霜、雨水的杆塔时，应采取防滑措施。（7）攀登过程中应检查横向裂纹和金具锈蚀情况。22.杆塔上作业应注意哪些安全事项？ 答案：
（1）作业人员攀登杆塔、杆塔上移位及杆塔上作业时，手扶的构件应牢固，不得失去安全保护，并有防止安全带从杆顶脱出或被锋利物损坏的措施。
（2）在杆塔上作业时，宜使用有后备保护绳或速差自锁器的双控背带式安全带，安全带和保护绳应分挂在杆塔不同部位的牢固构件上。（3）上横担前，应检查横担腐蚀情况、联结是否牢固，检查时安全带（绳）应系在主杆或牢固的构件上。
（4）在人员密集或有人员通过的地段进行杆塔上作业时，作业点下方应按坠落半径设围栏或其他保护措施。
（5）杆塔上下无法避免垂直交叉作业时，应做好防落物伤人的措施，作业时要相互照应，密切配合。
（6）杆塔上作业时不得从事与工作无关的活动。23.使用临时拉线的安全要求？ 答案：
（1）不得利用树木或外露岩石作受力桩。（2）一个锚桩上的临时拉线不得超过两根。
（3）临时拉线不得固定在有可能移动或其他不可靠的物体上。（4）临时拉线绑扎工作应由有经验的人员担任。
（5）临时拉线应在永久拉线全部安装完毕承力后方可拆除。（6）杆塔施工过程需要采用临时拉线过夜时，应对临时拉线采取加固和防盗措施。
24.采用以旧线带新线的方式进行施工，如何做保证安全？ 答案：
采用以旧线带新线的方式施工，应检查确认旧导线完好牢固；若放线通道中有带电线路和带电设备，应与之保持安全距离，无法保证安全距离时应采取搭设跨越架等措施或停电。
牵引过程中应安排专人跟踪新旧导线连接点，发现问题立即通知停止牵引。
25.与带电线路平行、邻近或交叉跨越的线路停电检修，应采取哪些措施防止误登杆塔？
答案：
（1）每基杆塔上都应有线路名称、杆号。
（2）经核对停电检修线路的名称、杆号无误，验明线路确已停电并挂好地线后，工作负责人方可宣布开始工作。
（3）在该段线路上工作，作业人员登杆塔前应核对停电检修线路的名称、杆号无误，并设专人监护，方可攀登。
26.为防止误登有电线路，应采取哪些措施？ 答案：
（1）每基杆塔应设识别标记（色标、判别标帜等）和线路名称、杆 号。
（2）工作前应发给作业人员相对应线路的识别标记。
（3）经核对停电检修线路的识别标记和线路名称、杆号无误，验明线路确已停电并挂好接地线后，工作负责人方可宣布开始工作。（4）作业人员登杆塔前应核对停电检修线路的识别标记和线路名称、杆号无误后，方可攀登。
（5）登杆塔和在杆塔上工作时，每基杆塔都应设专人监护。27.带电作业何种情况下应停用重合闸，并不得强送电？ 答案：
中性点有效接地的系统中有可能引起单相接地的作业，中性点非有效接地的系统中有可能引起相间短路的作业，工作票签发人或工作负责人认为需要停用重合闸的作业应停用重合闸，并不得强送电。禁止约时停用或恢复重合闸。
28.电流互感器和电压互感器工作有哪些注意事项？ 答案：
(1)电流互感器和电压互感器的二次绕组应有一点且仅有一点永久性的、可靠的保护接地。工作中，禁止将回路的永久接地点断开。
(2)在带电的电流互感器二次回路上工作，应采取措施防止电流互感器二次侧开路。短路电流互感器二次绕组，应使用短路片或短路线，禁止用导线缠绕。
(3)在带电的电压互感器二次回路上工作，应采取措施防止电压互感器二次侧短路或接地。接临时负载，应装设专用的刀闸和熔断器。
(4)二次回路通电或耐压试验前，应通知运维人员和其他有关人员，并派专人到现场看守，检查二次回路及一次设备上确无人工作后，方可加压。
(5)电压互感器的二次回路通电试验时，应将二次回路断开，并取下电压互感器高压熔断器或拉开电压互感器一次刀闸，防止由二次侧向一 次侧反送电。
29.高压跌落式熔断器与电缆头之间作业的安全措施有哪些？ 答案：
（1）宜加装过渡连接装置，使作业时能与熔断器上桩头有电部分保持安全距离。
（2）跌落式熔断器上桩头带电，需在下桩头新装、调换电缆终端引出线或吊装、搭接电缆终端头及引出线时，应使用绝缘工具，并采用绝缘罩将跌落式熔断器上桩头隔离，在下桩头加装接地线。
（3）作业时，作业人员应站在低位，伸手不得超过跌落式熔断器下桩头，并设专人监护。
（4）禁止雨天进行以上工作。
30.简述电缆通道非开挖施工的安全措施。答案：
（1）采用非开挖技术施工前，应先探明地下各种管线设施的相对位置。
（2）非开挖的通道，应离开地下各种管线设施足够的安全距离。（3）通道形成的同时，应及时对施工的区域采取灌浆等措施，防止路基沉降。
31.电网管理单位与分布式电源用户签订的并网协议中，在安全方面少应明确哪些内容？
答案：
并网协议至少应明确下述内容：
1）并网点开断设备（属用户）操作方式。
2）检修时的安全措施。双方应相互配合做好电网停电检修的隔离、接地、加锁或悬挂标示牌等安全措施，并明确并网点安全隔离方案。
3）由电网管理单位断开的并网点开断设备，仍应由电网管理单位恢复。32.哪些安全工器具应进行试验？ 答案：
应试验的安全工器具如下：（1）规程要求试验的安全工器具。（2）新购置和自制的安全工器具。
（3）检修后或关键零部件已更换的安全工器具。
（4）对机械、绝缘性能产生疑问或发现缺陷的安全工器具。（5）出了问题的同批次安全工器具。33.紧急救护的基本原则是什么？ 答案：
紧急救护的基本原则是在现场采取积极措施，保护伤员的生命，减轻伤情，减少痛苦，并根据伤情需要，迅速与医疗急救中心（医疗部门）联系救治。急救成功的关键是动作快，操作正确。任何拖延和操作错误都会导致伤员伤情加重或死亡。
34.紧急救护时，现场工作人员应掌握哪些救护方法？ 答案：
现场工作人员都应定期接受培训，学会紧急救护法，会正确解脱电源，会心肺复苏法，会止血、会包扎、会固定，会转移搬运伤员，会处理急救外伤或中毒等。
35.高压触电可采用哪些方法使触电者脱离电源？ 答案：
高压触电可采用下列方法之一使触电者脱离电源： A）立即通知有关供电单位或用户停电。
B）戴上绝缘手套，穿上绝缘靴，用相应电压等级的绝缘工具按顺序拉开电源开关或熔断器。
C）抛掷裸金属线使线路短路接地，迫使保护装置动作，断开电源。注意抛掷金属线之前，应先将金属线的一端固定可靠接地，然后另一端 系上重物抛掷，注意抛掷的一端不可触及触电者和其他人。另外，抛掷者抛出线后，要迅速离开接地的金属线8m以外或双腿并拢站立，防止跨步电压伤人。在抛掷短路线时，应注意防止电弧伤人或断线危及人员安全。
36.脱离电源后，触电伤员如意识丧失，应在开放气道后10s内用哪些方法判定伤员有无呼吸？
答案：
触电伤员如意识丧失，应在开放气道后10s内用看、听、试的方法判定伤员有无呼吸。
A）看：看伤员的胸、腹壁有无呼吸起伏动作。B）听：用耳贴近伤员的口鼻处，听有无呼气声音。C）试：用颜面部的感觉测试口鼻部有无呼气气流。37.创伤急救的原则是什么？ 答案：
创伤急救原则上是先抢救、后固定、再搬运，并注意采取措施，防止伤情加重或污染。需要送医院救治的，应立即做好保护伤员措施后送医院救治。急救成功的条件是：动作快、操作正确，任何延迟和误操作均可加重伤情，并可导致死亡。
38.高温中暑的主要症状有哪些？如何进行高温中暑急救？ 答案：
烈日直射头部，环境温度过高，饮水过少或出汗过多等可以引起中暑现象，其症状一般为恶心、呕吐、胸闷、眩晕、嗜睡、虚脱，严重时抽搐、惊厥甚至昏迷。
发现高温中暑，应立即将病员从高温或日晒环境转移到阴凉通风处休息。用冷水擦浴，湿毛巾覆盖身体，电扇吹风，或在头部放置冰袋等方法降温，并及时给病员口服盐水。严重者送医院治疗。
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