第一篇：“宀、穴”部识字教学设计与点评
〖教学设计〗
(一)激趣导入
1.课件出示书上的古代汉字“家”的图片和“家”字。
2.观察图，说说发现了什么。
(二)教学生字
1.学习“ 家
教室
宿舍
故宫
宇宙
宾客”。提示：从这些字中，你又发现了什么？你知道了什么？说明它们表示的意思与什么有关？（宝盖头的字多与房屋有关）有什么好办法能记住这些生字？（可 以编儿歌、讲故事、说顺口溜、猜字谜来帮助记忆。）参考：
“家”――会意字，宝盖头表示房屋；豕ｓｈǐ即猪。
“宫”――会意字，皇宫里有很多房间、很多人。
“宿”――用拆部件的方法记忆。
“室”――猜谜：到字去半边，宝盖儿加上面。
“宇宙”、“宾客”是形声字，可以说说它们的形旁、声旁各是什么。
请一组同学上讲台讲解。教师指导学生完成以下目标：
(1)认读生字，读准字音。
(2)仔细观察，发现这些生字有一个共同的特点。（都有宝盖头）初步建立汉字形旁表意的概念。（宝盖头与房屋及与房屋有关的事物有关）
(3)会用生字组几个不同的词语。
(4)请学生说说还知道哪些带有宝盖头的字。（如：宅、宴、宝、牢）
(5)组织评价。（这些小老师说话时声音洪亮吗？通过听小老师讲你都学会了什么新知识？你最喜欢哪位小老师，为什么？„„）
2.学习“
洞穴
窑洞
窟窿
鸟窝
窗帘
窍门”。
(1)以小组为单位，由组长带领对照着生字表中的拼音互相教学这些生字。从这些字中，你又发现了什么？你知道了什么？说明它们表示的意思与什么有关？（“穴宝盖”的字多与洞穴有关）有什么好办法能记住这些生字？
要求：检查员、联络员、噪音控制员在小组自学的过程中要认真负责。
(2)集体交流：请一组汇报学习成果。说一说还认识哪些带“穴”字头的字。
3.游戏：挑战识字小能手。
(1)学生在小组内把在生活中找到的带有宝盖头和“穴”字头的生字介绍给大家认识。看谁认识的字最多、扩词最多，在小组交流中学得最认真。
(2)组内选出“识字小能手”，并由识字小能手代表本组到其他组交流。
(三)自学生词，提高识字能力
火灾
安宁
宽敞
突然
逃窜
狭窄
1.借助拼音自学生词，运用学过的部首知识分析字形。
2.理解词义。遇到不明白的词可以请教周围的人，会查字典的同学也可以通过查字典的方式学习。
3.集体交流。课件出示：
家、教室、宿舍、故宫、宇宙、宾客
洞穴、窑洞、窟窿、鸟窝、窗帘、窍门
火灾、安宁、宽敞、突然、逃窜、狭窄
（1）点击你学会的生字。
（2）领着同学们读一读，组一组词。
（3）说一说，你是怎样记住这些生字的？(四)指导书写生字
1.观察“室、客、穴、宁”在田字格中的位置（重点是横中线、竖中线和中心点上的笔画）。思考哪些笔画最容易写错。
2.讨论笔画、笔顺并书空。教师范写。
“室”字在写的时候不要丢掉点。最后一笔横要写得与宝盖儿一样宽。
3.独立练习写。教师巡视指导。
(五)作业设计
找一找，生活中有什么东西写出来带宝盖头、穴字头。
〖教学反思〗
在教学过程中，我发现编儿歌对二年级学生难度太大，学生更喜欢按自己的想法编各种故事识字，怎样处理这一矛盾，有待进一步分析。
〖案例点评〗
“学生在走进教室前，并不是一无所知的，他们带着自己的经验世界、情感意志等前理解的一些东西走入课堂，我们的教学应该充分重视学生的前理解的内容，在学 生原有知识的基础上所施行的教学才是最有效的教学，也是最令学生欢迎的教学。”本课的教学设计，就是充分尊重了学生原有的知识经验，以此为基础，贯穿自己 的教学意图，以完成预设的教学任务。对于“家”这样的汉字，学生早就应该会认了，因为，身处于信息社会，学生学习识记汉字的机会无处不在.像这类汉字，学 生耳濡目染，对于字的意义及结构已有一定的了解，教师在组织教学时，让学生猜测“家”字的结构为什么是这样的，它究竟有什么意义，引导学生从字形的组合上 去意会。因为这个字本身就是一个会意字，通过字形的组合，可以悟出字的内在含义，这其实是一种识字方法的教学与引导。以此为例，再引导学生在一组以“宀” 偏旁的汉字里寻找规律，找出相同点，摸索与体悟识记的方法，提高识记汉字的效率。
学习是个体化的行为，但如果纯粹地进行个体化学习，获得的只是个性化的解读，有些时候这种解读会有失偏颇。因而，我们也要重视引导学生进行合作性学习，在 小组合作的学习过程中，加强信息的交流与共享，在一定规则的约束下，充分发表意见，倾听他人的学习体会，结合自身的学习情况，培养良好习惯，以分析批判的 思路，综合意见，获得一个全方位立体的信息网络，优化自身的认知行为。新课标特别提倡小组式学习，推行相对于传统的纯接受型学习方式的变革。本设计有一个 较为鲜明的特点，就是组织学生进行小组学习活动，小组内的每个成员都有明确的分工：活动组织者、记录员、噪声控制员、联络员，各司其职，在基本规范的框架 内，每位组员充分参与，积极发表自己的见解，在热烈的讨论中，每位组员都会积极地说出自己的观点，集合成集体的智慧，在班级交流过程中，让小组有价值的信 息在更大范围内传播。作为小组讨论的延伸活动，评出了识字小能手，并鼓励大家去挑战识字小能手，竞赛性的活动激发起学生更为强烈的参与愿望。教学不是告 诉，而是一种全身心参与过程中的自悟自得。这一点，教学设计中体现得较为充分。
如何通过现代技术与学科教学的整合，从而实现学习方式的变革，提高学生学习的效果。这是新课程所关注的一个重要课题。对在语文课堂教学中使用多媒体，有不 尽相同的观点，有人认为，应尽可能回避大量使用多媒体，不能用直观感性的画面来固定与限制学生的思维。作为意义的承载体，文本的意义只有经过读者的阅读才 能产生独特的意义，不能以教者一己的解读制成课件，向学生展示自我的解读，这无疑是变相的灌输与影响，是一种温柔的话语霸权。这种说法不是没有道理，便并不以此就能证明，我们的语文教学就要远离多媒体辅助 教学手段。本份教学设计，教者运用了多媒体，整合多方面因素，把教学的内容整合在一个场景里，创设了一个良好的信息环境，激发了学生学习的兴趣，画面的主 题得到确立，使汉字的识记有了一个较为生动形象的情景作支撑。
第二篇：一年级下册《识字7》教学设计及点评
一年级下册《识字７》教学设计及点评
浙江省湖州市长兴县第二实验小学 熊学林 浙江省杭州市上城区教育学院 余 琴
《识字7》是人教版小学语文实验教材一年级下册第七组的第一课，其主要学习目标如下。
【学习目标】
１．认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。
２．能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
３．初步具有主动积累对子的愿望。
【教学重点、难点】
１．认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。
２．理解句子中的反义词。
【学习准备】
课件、课文中5对反义词的词语卡片。
【教学过程】
一、直接引入，揭示课题
今天我们学习的“识字7”是一首对子歌。（点击出示课题）现在看老师写课题（板书：识字7）请学生齐读课题。
二、初读课文，认识生字
１．学生自由读课文，要求把课文读通、读顺。
２．反馈。
（１）指名读课文，重点正音：赢、赞、诚。
（２）出示课文最后一句（诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）
先读准画线的生字画好朗读节奏线读好这个句子。
３．再读课文：自由读推荐读挑战读齐读去掉拼音读。
４．画找反义词。
（１）读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗？（反义词）老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌交流一下。
（２）反馈：教师出示几对反义词（是—非、长—短、虚心—骄傲、热情—冷淡、诚实—虚伪）请学生齐读。
（３）（课件出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。
【点评：本篇识字教材是由30个字组成的反义对子歌，要认识9个生字。教师让学生在刚开始接触文本时，通过多种形式的读，努力读通、读顺课文，针对学生的识字难点、重点正音，借助画节奏线帮助学生读好最后一句，在学生的语文实践中教师起到很好的点拨引导作用。同时，学生在反复朗读中，容易发现课文用词的特点：由6对反义词组成，学生在潜移默化中领会了课文的语言特色。】
三、创设情境，理解词义
１．结合情境，理解“是—非”。
（１）指名读。
（２）理解词义。
（课件播放动画：几个孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶内，有的扔在垃圾桶外）他们谁做得对，谁做得不对？
教师小结：“对”就是“是”；“不对”就是“非”。今天上课，我们小朋友专心听讲，发言积极，这种做法──是（教师点词卡“是”）。把“是非”合起来也是一个词语，小朋友能分清是非，也就是能分清对错。（再读词语）
２．展示榜样，理解“长—短”。
（１）请学生找出两样长短不同的东西。教师出示物品，学生说长短。
（２）出示班级学生学习生活图片（理解“长短”的另一层意思），教师介绍他们的长处。
（３）教师小结：这些都是他们的优点也是他们的长处，我们要学习他们的长处，弥补自己的短处。这也叫“取人之长，补己之短”。（出示并请学生齐读）有个词也是说这个意思，“取长补短”。（出示词语请学生再读）
３．评价人物，理解“虚心—骄傲”。
（１）小朋友最爱听故事了，我想讲一个关于小红和小明的故事。（课件出示他们的图片）（录音）小红和小明是同桌，小红成绩很好，小明学习不认真。有一天中午，小红正在看书，小明拿着球，说：“小红，快，我们打球去吧。”小红说：“不行，我要看书。”小明说：“你成绩已经很好了，就别看书了。你看我，上次老师不也表扬我成绩进步了吗？”小红说：“可是后来你不是学习退步了吗？”
（２）你能用这里的词评评他们吗？
（３）你想对小明说什么？（指名说）听了大家的话，小明想了很多，你听──（录音：谢谢小朋友们，你们说得太好了，我一定马上改掉骄傲的毛病，虚心学习，争取进步，相信我吧。）
（４）（出示：虚心使人进步，骄傲使人落后）请学生读一读。
【点评：“学理如筑塔，学文如聚沙。”从一年级开始，教师注重运用多种方法，从一点一滴抓积累。从“是”与“非”的理解到合成一个词语“是非”，结合“长短”一词深层意思的理解，积累成语“取人之长，补己之短”、“取长补短”；结合“虚心、骄傲”的理解，积累格言“虚心使人进步，骄傲使人落后”。这样的积累，既复现巩固生字，又加深对课文的理解，同时也解决了课后“我会读”的作业，可谓一石三鸟。本教案最后一个环节拓展部分意思相反的对子和让学生课外收集对子等都是在渗透积累的思想。试想，如果每堂课教师都能注重让学生积累，小学六年的语文学习，学生将会积累多少语言，自然会厚积薄发。】
４．联系生活，理解“热情—冷淡”、“诚实—虚伪”。
（１）了解了小红、小明的故事，老师也想知道小朋友的故事。平时，家里来了客人，你是怎么做的？随机理解“热情”与“冷淡”。
（２）同学们都不错，那如果做错事，你会怎么做？小组交流──指名说（老师要送一个词给大家：“诚实”）“诚实”的反义词是什么呀？（虚伪）（读词）
５．教师小结，回读全文：多好的对子歌呀，让我们再来读读吧。（学生齐读课文）
【点评：词语是构筑语文大厦的基石，理解词语是语文能力之一。对于低年级学生，理解词语的方法应丰富灵活。本环节教师通过创设情境理解“是非”，展示班中榜样理解“长短”，评价人物理解“虚心、骄傲”，联系生活理解“热情、冷淡、诚实、虚伪”。这些方法非常符合一年级学生的年龄特点，趣味盎然，将词语的理解与学生的生活紧密结合，工具性和人文性有机结合，三维目标和谐统一。】
四、记字积累，指导书写
教师导语：我把课文中的生字搬到这里了，你还认识吗？
１．（课件出示）三字韵文。
学做人，要诚实。待他人，不冷淡。明是非，知长短。有进步，不骄傲。虚心学，赢人赞。好孩子，招人爱。
自由读齐读开火车读拍手读。
２．这节课，你记住了哪些词语？
【点评：汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，在具体的语言环境中增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固。教师自编三字韵文歌，让本课的生字换一个语境帮助学生巩固、识记，这样的三字韵文也符合本课的语言风格。“你记住了哪些词语”让学生在默记中又一次复习词语、巩固生字，做到字不离词。】
３．学习写字（课件出示）。
读得这么好，写字肯定难不倒大家，看书第115页，仔细观察，你发现了什么规律？
（１）观察发现（预设：结构、关键笔画）。
（２）教师板书（上下结构“热”；左右结构的字由学生挑选一个老师板书）。
（３）学生练习，同桌相互评价，好的打上五角星。
（４）展评（重在字形结构）。
【点评：写字练习要体现自主。一年级下册学生有了一定的写字经验，可以让学生借助已有的经验去发现写字要领，这样学生更有成功感。教师根据本课要求写的6个字的特点：1个上下结构，5个左右结构，各重点指导一个，然后让学生自主练习、自我评价、集体展评，增强学生写好字的兴趣与信心。】
４．拓展积累。
今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你做一个生活的有心人，你会发现许多有趣的对子。（出示）请学生自由读一读。
少说空话，多做实事。
人无信不立，天有日方明。
冬去山清水秀，春来鸟语花香。
教师建议：课后我们也去收集、发现各种有趣的对子吧。
【板书设计】
识字7
是
非
长
短
虚心
骄傲
热情
冷淡
诚实
虚伪
第三篇：《识字6》教学设计及点评
《识字6》教学设计及点评
广东东莞市莞城中心小学 尹凤葵 熊 莺
一、情境导入
1．师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！同学们，你们看：（以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节）“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么地高兴啊！你们能把这个小节读好吗？
（巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。）
2．师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗？（小伙伴互相读，指名读，齐读。）
3．师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧！（汽车驶来）上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
二、导游学文
1．（播放“海边、乡村、公园”多媒体课件）描述：今天，我们要去的第一站是海边。海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰；稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去；果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了！最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
2．师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：海边、乡村、公园），老师在乡村看见了秧苗和稻田（板书：秧苗、稻田并配图），你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。）
（这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表达。）
3．师：我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？快快翻开课本第95页，看看课文的第一、二、三小节。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到了不认识的字，你有什么好办法吗？
三、学字学词
1．师：刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语（出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”）。
2．师：把拼音去掉。请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。小伙伴互相读，（词语变序）小组开火车读。
（培养学生合作、探究的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。）
3．师：你们真是太棒了。你们看（出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”），大海爷爷送来的浪花上都有一个生字，谁认识？仔细观察这三个字，你发现了什么？
四、指导写字
1．老师在田字格指导并范写“海”字。
2．听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”字。
（让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。）
五、诵读课文
1．你最喜爱哪里的景色？就请你把那个小节好好地读一读。
2．师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想像的翅膀，一起走进美丽的大自然！（配乐齐读）
（充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，培养学生的美感和想像力。）
六、巩固生字
1．做游戏“找朋友”，学生动手进行数量词搭配。
2．做游戏“找卡片”：老师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到奖励。
七、拓展创编
1．出示里面装着漂亮明信片的素材箱，请每个组长先抽取一张，再在小组互相交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。
2．师：哪位小诗人愿意上台展示？请学生点击有关景物，创编韵文，拓展识字。
3．延伸性作业：回家后，把在日常生活中看到的美丽景物画下来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友。
八、读《旅游日记》
（让本课的14个生字在另一个语言环境中重现，使学生在多次见面中巩固识字。）
九、情境结束
师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐！就让我们在音乐声中，用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧！
配乐、配动作齐读课文。
点评：
《识字6》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第六组的一篇独立识字课。熊老师的教学充分发挥了教材的优势，具有下面的特点：
一、新颖巧妙，匠心独运的教学设计
教者凭借教材，对文本进行了独具匠心的再创造。一开始就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节韵文的学习。接着，在鲜艳的动画和欢快的音乐中，在老师声情并茂的范读中，把学生带进了意境优美的“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。教师运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生识字学词读韵文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创新性。
二、识字写字，学词读文的有机结合该课教学突出识字重点，重视词语的教学。在初读课文后，就以词语的形式呈现14个生字，字不离词，及时巩固。同时，针对本课量词的特点，设计“找朋友”的游戏和看图创编数量词韵文的拓展活动，让学生初步感知数量词的用法，在识字学词过程中有机地穿插写字指导，培养良好的写字习惯。采用赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练，力求熟读成诵。这样，把识字、学词、阅读融为一个整体，突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。
三、自主互动、情趣盎然的课堂教学
整节课遵循儿童的身心发展规律，利用动画、音乐、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以生动有趣的游戏贯穿始终。通过买车票、找朋友、看图说话，争做小诗人等活动，调动多种感官，让学生兴趣盎然地自主识字，合作学习，观察表达，放飞想像。师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。
第四篇：宝盖头和穴宝盖教学设计
宝盖头和穴宝盖教学设计
绵竹市大西街小学
吴成清
教学目标：
1.巩固正确的握笔姿势和书写姿势；
2.掌握宝盖头和穴宝盖的一般书写规律；
3.能正确规范地书写带有宝盖头和穴宝盖的汉字；
4.培养学生热爱书法艺术的兴趣。教学重点：
掌握宝盖头和穴宝盖的一般书写规律。教学难点：
正确规范地书写带有宝盖头的汉字。教学准备： PPT、书写纸 教学过程： 一．活动引入。
1.活动指关节。2.活动腕关节。
二．复习书写姿势和握笔姿势。1.书写姿势（一拳、一尺、一寸）2.握笔姿势（一抵、二压、三衬托）三．学习宝盖头的写法。1.观察这些字有什么特点？
出示：“它”、“守”、“字”、“安”四字 2.认识宝盖头以及它的笔画、笔顺。
3.说说怎样把宝盖头写好看，书写时要注意些什么？
第一点要往右下斜，第二点写成竖点，写横时略向右上斜，转折处略停顿向左下钩出。第一点处于宝盖头中间。
教师先示范，再出示写得不好的让学生说说不好之处，如何改正。4.学生练习书写。
再次指出书写姿势。以奖品激励学生认真书写。5.出示它、守、字、安四字，说说书写时下面部分与宝盖头怎样搭配才好看？ 教师示范书写。6.学生书写，教师指导。由描红——临摹——创作 7.评价。展示。发奖。四．学习穴宝盖的写法。
1.出示宝盖头和穴宝盖，比较它们的异同。2．说说怎样书写穴宝盖和带穴宝盖的字。3.学生书写，教师指导。（空、究、穷）五．总结。
书写宝盖头和穴宝盖时要注意第一点要处于宝盖头中间位置。第二点变为竖点。横钩略向上斜，处理好下面部分与宝盖头的位置关系。
第五篇：教学设计及点评
《交通问题带来的思考》教学设计
黑龙江省鹤岗市师范附属小学 王艺儒
《交通问题带来的思考》教学设计
教材分析:
本单元主要是让学生了解与人们生活密切相关的交通方面的情况。本课的设计主旨是让学生了解交通的发展也带来了许多问题,如汽车噪音、尾气带来的污染,发展交通带来的对耕地的占用和城市的交通堵塞,能源的消耗等,从小树立环境保护意识。
学情分析:
交通问题与学生的生活息息相关,对身边发生的交通事故有所了解,并对交通带来的环境污染有切身的感受,对目前世界上正在发明和生产的环保汽车、绿色列车有浓厚的兴趣,这些都更有助于学生对本课内容的理解。
教学目标:
1、结合本地区实际,认识交通标志、规定和标线;
2、了解现代的交通在方便我们的同时，给我们带来了哪些问题。
3、面对交通拥挤、交通事故这两大问题，引发学生的思考。想办法使交通带来的不利影响减少到最低程度。
4．懂得要遵守交通规则、秩序的重要性，明白要珍爱自己的生命。
教学重点：
1．引导学生进一步对交通事故带来的问题的思考，教育学生珍爱生命，热爱生活。
2．通过探讨分析探寻人们不自觉遵守交通法规的原因，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。
3、认识到汽车污染问题的严重性。
教学难点:认识交通带来的一系列的问题，激发学生的创新意识，激励学生勇于探索。教学理念:
引导学生思考自己生活中的问题﹑解决的方法,结合学生的生活实际,让教学深入到学生的生活当中,让学生从外化逐步过渡为内化,从内心深处体会出一些真理,掌握解决实际问题的本领。
教学准备:
学生准备:
1、学生调查交通问题有哪些?
2、查找资料—缓解交通拥挤、堵车的方法或建议。
教师准备:有关交通问题的视频,多媒体课件
教学方法：
通过查找、收集资料、讨论等形式，采用多媒体等现代化教学手段，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，同时结合我校“一三四”教学模式，引导学生课前进行自主学习，课中将合作学习、探究学习和自主学习相结合，使学生主动地投入到学习过程中，培养学生成为一个有责任感、有良好的行为习惯的人。
教学过程:
师:同学们,今天，我们来到这里上课，大家高兴吗？而且今天还有许多的客人跟大家一起上课，你们要用什么方式跟客人打个招呼？希望同学们把最好的一面展示给大家！大家有没有信心？老师相信大家！
师：好，上课！首先同学们和老师一起看大屏幕。看到这幅生活的画面你有什么感受？
生：堵车
师：对，这就是堵车，堵车就是很常见的交通问题，（板书：交通问题），关于交通问题，你们还知道哪些呢？谁能谈谈自己的看法？
生：堵车，车祸，酒驾„„
师：适时评价
评价：看来你是个善于读书，关注时事的孩子，希望你今天在课堂上能展现出你的优势 师：看来，交通带来的问题真不少，这些问题都值得我们思考，这节课，我们就来学习《交通问题带来的思考》（板书：带来的思考）
活动一：谈话交流“交通带给了我们什么”
师：随着科学技术的不断提高，我们城市中的交通也在迅速发展着，现在我们一起来看几幅图片（出示幻灯片），从这些图片当中，你能感受到交通的发展给你的生活，学习，出行带来了哪些作用吗？
生：节省时间
生：方便
生：
评价：王老师希望你能勇敢的举起小手，在接下来的课堂中展示自己，加油！
师：你表达得这么清晰流畅，真棒！
你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
师：这就是交通给我们带来的方便，交通拉近了人与人之间的距离。现在请大家看几幅图片，大家知道图中这些都代表什么？
生：交通标志
师：对，这就是交通标志。那么对于交通标志你又认识多少呢？课前，老师布置同学们查找关于交通标志的资料，那个同学愿意为同学们展示呢？。
生：全班交流汇报、展示
师：看来大家不仅能找到这些标志而且还能够知道这些标志都代表什么，看来你们真是善于收集知识的孩子，老师真为你们高兴，希望其他同学也向他们学习，做一个善于收集信息的小能手。
师：老师这里也收集了一些交通标志，我们一起来认识一下吧！
幻灯出示交通标志并介绍
师：有了这些交通标志，就能让我们更好的出行，看来，交通的发展的确给我们带来了许多方便和舒适。但是，它在方便人们的同时，也带来了不少问题，你知道带来了哪些问题吗？首先看一段有关交通的短片(播放视频)(看交通短片,激发学习兴趣)
活动二：交通问题有哪些
师:从短片中你发现了哪些问题?
学生交流发现的问题(交通拥挤,汽车噪音污染、汽车尾气污染)(教师板书)
师:汽车噪音污染和尾气污染可以统称为什么?(交通污染)(教师板书)
师:除了短片中呈现出的交通问题外,生活中还有哪些交通问题?(交通事故)
师:同学们真了不起,发现了这么多的交通问题,那你们愿意帮助解决这些问题吗?(愿意)师:那咱们赶紧出发吧。
活动三:交通拥挤
师:同学们,前面路口发生一起交通堵塞,咱们快去看看吧。（出示交通拥挤的图片）师：刚才这些交通画面给你的感觉怎样？
生：乱！
师：现在我们再到交通拥挤的现场去看看吧!(播放交通拥挤的视频）
师：那造成交通拥挤的原因是什么呢？
生：车多，人多
生：道路车载量负荷太重
评价：你的眼睛真亮，发现这么多问题！
生：违章不遵守交通规则
生：道路狭窄
师：同学们观察的真仔细啊，这就是我们生活中常见的交通拥挤的现象。那你们平常生活中有没有遇到过堵车呢？谁来介绍一下。
生：交流自己曾经遇到的堵车
师：遇到堵车时你的心情怎么样?
生：焦急、焦虑
师：这就是当前所说的堵车更堵心，堵车给人们带来了很大的压力，有的人因此而患上了暴躁症，可想而知长此下去危害会更大。
（出示堵车带来的危害的幻灯片）
师：同学们既然找到了原因，我们能不能试着解决呢！为了缓解交通拥挤,你有没有一些好的建议或方法呢？请同学们以小组为单位进行交流，并汇报。
生：讨论、汇报。
生：机动车单双号上路；建造更多更宽的道路，生：不去驾车或骑车，而是去乘坐公交汽车。
评价：你的想法和现在提倡的节能减排的理念不谋而合，看来你真是个环保小卫士啊！生：更少的使用自行车和小汽车可以降低道路拥挤
.师：大家的建议和方法都非常的好！在大家的帮助下车辆恢复了正常的运行。
活动四:交通事故
师:疏通完了堵车,接下来，我们来关注一下交通事故。课前，老师让同学们进行分组查找关于交通事故的资料，现在那个小组愿意来做汇报呢？
小组进行汇报：展示一些收集到的关于交通事故的资料、图片、录像（小组整理选代表）师：评价小组
评价：XX小组的汇报很完整、非常精彩，是我们学习的榜样！
师：就在前几天，哈成公路上就发生了一起车祸，我们一起到现场去看看吧！
幻灯片出示交通事故的视频：一辆大货车和一辆面包车相撞,面包车司机严重受伤,已经被送到了医院,大家帮忙分析一下，引发交通事故的原因都有哪些?
生1：道路窄小。
生2：司机、行人违章。
生3：有些司机酒后驾车。
生4：有的车速过快。
生5：超载
师：大家分析的都很有道理，既然找到了原因，我们能不能找到解决的方法呢？请同学们进行小组讨论，汇报的时候不要重复。
生1：让司机们不要喝酒。
生2：不要疲劳驾驶。
生3：车速不要过快。
生4：按线行驶。
小组发言时：老师评价
师: 车祸是多么可怕的交通问题。在你的周围发生过这样的事情吗？（教师播放交通事故图片）
师：当你看到这样一个个场面心理是什么感受？
生：谈感受
师：老师还收集到了一些有关交通问题的数据。我们一起来看看车祸给人们都带来了哪些伤害？(出示交通问题的有关数据：中国道路交通安全协会副理事长段里仁教授说：目前我国汽车保有量超过3000万辆，还有6000多万辆摩托车，1000多万辆农用车以及800多万辆运输用拖拉机。中国已经步入汽车社会的门槛，但是交通意识和交通道德却还没有建立起来。汽车与行人的矛盾，汽车与道路的矛盾，汽车与环境、资源和能源的矛盾日益突出。中国由于交通事故每年死亡超过10万人，死者大多是年轻人，占全球交通事故死亡人数的五分之一，居世界各国之首。而交通拥堵很大程度是由于不遵守交通规则、不文明驾驶等交通道德缺失造成的。)
师:面对这一个个血淋淋的教训和触目惊心的数字,你最想对驾车的叔叔和阿姨说些什么? 生：畅所欲言
师：你想对自己说什么？你想对家人说什么？
(学生说一句话)
师：老师，今天又个提议，我们今天利用剩下的时间，每名同学做一张爱心卡。老师先做了一张爱心卡，大家想看吗？
师：老师认为你们做的爱心卡肯定要比老师做的好，老师相信大家！（幻灯片，出示要求）师：真的很遗憾，由于时间关系，很多同学都没有做完，但是没关系，我们可以回家继续来做爱心卡，下节课给同学们展示的机会。
师:真希望叔叔、阿姨们都能按照我们的建议去做,也希望我们每个同学都能以身作则,严格遵守交通规则,同时也告诉我们家里人遵守交通规则,这样我们的家庭就会多一份幸福,我们的社会就会多一份安宁。
老师这有一首关于交通安全的儿歌，我们一起来读一读吧！
出示儿歌：（配音乐）
你拍一，我拍一，交通安全是第一，你拍二，我拍二，红绿黄灯要看清，你拍三，我拍三，不穿红灯保安全，你拍四，我拍四，车辆行驶往右开，你拍五，我拍五，大小拐弯要注意，你拍六，我拍六，自行车上别载人，你拍七，我拍七，不要边走边玩耍，你拍八，我拍八，生命才是第一位，你拍九，我拍九，遵纪守法最重要，你拍十，我拍十，做个文明小公民。
活动五：课后延伸
师：同学们，交通问题给我们带来的不仅仅是这些，还有哪些问题困扰着我们呢？ 生：交通污染
师：请同学课后收集关于交通污染的资料
1、交通污染都有哪些？
2、引发交通污染的原因是什么？
3、解决交通污染的方法或建议。
要求：小组合作
形式：宣传交通污染的危害的手抄板
下节课进行汇报
总结：
今天，我们通过学习，探讨，以及大家将来的不懈努力，我希望在不久的将来，当人们再次提及“交通”这两个字时，脑海里想到的不再是拥挤，不再是事故和伤痛，更多让人想到的是美好，便捷和舒适！让我们生活在一个和谐的大家园中！
鹤岗市湖滨小学汪连秋的评课:
今天听了你的课，首先为你的成功表示祝贺。带着一颗学习的心走进了你的课堂，这节课让我学到了很多。一要学习你的精心。在教学设计上你的教学目标很具体，内容围绕目标选材，搜集了大量的资料等可见你设计精心。二要学习你的用心。这节课内容很多，包括评价语言你都预设出来，而且都背下来，可见你的用心。听课后你认真倾听别人的点评，认真记录可见你的虚心。我年轻的队友凭借这些优点一定会很有发展的，期待你的下一次精彩！
听了你的课，让不知道怎样上这节课的我得到了我很多启示。我想我这样上：首先，让学生看一些交通标志视频、图片，学生出示搜集的交通标志，思考交通标志的作用。其次，看身边的交通内容的视频，找出存在的交通问题。再次，交通问题的思考。小组合作，找造成交通问题的原因；分组合作，找解决交通问题的办法。
谢谢你给了我这样同课异构的启发。
鹤岗市湖滨小学郭佳红评课:
感谢师专附小给我们提供了沟通学习的机会，王老师执教的《交通问题带来的思考》，能结合教学内容，设计富有创意的教学活动，营造了自由、民主、愉悦的课堂氛围，吸引和组织学生参与课堂实践，学生的主体性得到了较好的发挥，让孩子在活动中体验、感悟、不断提升自我。王老师设计的活动环环紧扣，贴近学生生活，纵观本节课我认为王老师在活动设计上主要体现了以下几个特点：
1.活动目标定位准确
2.活动内容贴近生活
3.活动过程注重体验
4.活动结果课外延伸
商榷之处：造成交通事故原因这一环节处理时，联系实际，是否可以把我国五月一日开始执行的酒后驾车处理方法结合进去，教师所选事例多为反面，个人觉得正面事例能更好地起到导向作用。
总之，暇不掩玉，王老师执教的这节课，教师能够发挥良好的素质与主导能力，学生也思维活跃，积极参与，充分发言，是一节比较成功的品德与社会课。
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