看菊花(公开课)[5篇范文]

第一篇：看菊花(公开课)

看菊花（第二课时）教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学重点： 指导朗读第二、三自然段，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学难点：

1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2、感悟菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。教具准备：多媒体课件 教学过程：

1、小朋友们，回顾我们上节课所学，我们知道（出示：（）早晨，（）（）带我去（）看（）。）今天我们就继续跟着他们一起到公园里——《看菊花》（学生齐读课题）

不过去公园之前，我们可要把门票准备好了，瞧，门票上写着我们上节课学过的一些词语呢！（点击课件，出示词语：深秋 公园 一朵朵 一丛丛 一片片 开放 舍不得 一点儿）谁能把这些词语读准确了谁就可以得到门票。

2、指名读，教师适当评价。提醒学生注意读轻声。

3、齐读

二、学习课文，朗读感悟

（一）学习第二自然段

1、过渡：小朋友们读的真不错，都可以得到门票，来，拿好门票，让我们一起去看菊花吧！打开书本读一读课文第二自然段。（齐读）

2、读了这一自然段，你觉得公园里的菊花怎么样呢？ 出示句子：公园里的菊花好看极了。

（1）让我们走到菊花中间去吧。（点击课件，出示菊花图）看到这幅图，老师不禁想说：“公园里的菊花好看极了。” 指名读。

（1）课文中什么地方可以看出菊花好看？ 泛红“好看极了”，那“好看极了”是什么意思呢?谁来读好这个词语?指名读。（2）把词语放到句子里，谁来读好这句话？指名读。(评价：你读得真美；听了你的朗读让我们感受到了菊花的好看)（3）下面男生女生比比看谁读的好。男女生分读。

3、是呀！公园里的菊花好看极了！老师想来采访一下大家，你们觉得菊花哪儿好看呢？指名说。

4、老师听出来了，你们都觉得它的颜色很多，所以很好看。

师：是呀！菊花穿着五颜六色的衣裳，真漂亮呀！谁来美美地读读这句话？

点击出示句子：黄的、白的、淡绿的、紫红的，一朵朵、、、开放呢。

指名读，老师评价，表扬读得好的学生。

（1）老师要请小朋友们数数看，课文中写了哪几种颜色的菊花？说说其他表示颜色的词。（出示颜色的词，读，再给学生图片看）

（2）这些颜色，有的深，有的浅，有的娇艳，有的淡雅，就像一幅多彩的图画，怎么通过朗读表现出来呢。（颜色深的读的重一点，颜色淡的读的稍轻一点）谁来试一试？（评价：你读得可真美呀！老师听出了你对菊花的喜爱了）

5、除了这几种颜色，菊花还有许多不同的颜色呢，现在让我们走近一些，仔细地去欣赏一下这美丽的菊花吧！

（展示：各种颜色、各种形状的菊花）学生欣赏，教师相机作介绍：几千年前，我们的祖先就开始种菊花了。经过培育，现在的菊花种类非常多，达到了2000多种，颜色也非常艳丽，姿态万千，具有很高的观赏价值。

6、这么多颜色和形状的菊花聚在一起，你能用一个四字词语来夸夸它们吗？（点击出示：五颜六色、五彩缤纷、千姿百态）齐读词语。

7、教师小结：是啊！这五颜六色、千姿百态的菊花真是美丽极了！（板书：美）

8、让我们在一起来美美地读好这个句子：黄的，白的，淡绿的，紫红的。（齐读）

9、菊花不仅长得好看，还很多呢！让我们来做个游戏，数一数这幅图上一共有多少朵菊花，好吗？

（1）出示“朵” 用“朵”来数，一朵又一朵的菊花就叫“一朵朵”。谁来读好这个词。这么多的菊花，这样一朵一朵地数下去，该要数到什么时候啊！我们换个词来数吧。（2）出示“丛”，好多菊花长在一起就是“一丛”，一丛又一丛的菊花就叫“一丛丛”。谁来读好这个词。啊，还有那么多啊，一丛丛也数不过来了，老师再给你们一个词。

（3）出示“片”，这一丛丛菊花长得连在一起叫“一片”，一片又一片的菊花叫“一片片”。我们一片片地来数，菊花多不多啊？（板书：多）公园简直成了花的世界，花的海洋了！

谁能读出多来？（出示：一朵朵、一丛丛、一片片）指读、齐读。（4）像这样的词，小朋友们还知道哪些呢？出示：一（）

（指导朗读：随着一朵朵，一丛丛，一片片，菊花越来越多，读的声音也要渐渐升高）

（5）自读领悟：这一朵朵聚成了一丛丛，一丛丛又连成了一片片，真是数也数不清呀。

我们分小组再来读一读，体会体会。

9、前段日子，天气突然变冷了，寒风吹在脸上、身上，你们有什么感觉？是呀，现在已经是深秋了，天气冷下来了，我们小朋友都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服啊？谁来夸一夸它们？读好这句话？（点击出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。）

（1）现在告诉老师，菊花怕冷吗？（板书：不怕冷）谁再来给大家读一读?（评价：老师听出你的不怕冷了。你真是一朵勇敢的小菊花。）

（2）从哪个词可以看出菊花不拍冷？（迎着）谁来做一做迎着的动作？（昂首挺胸，双手打开）

（3）谁来做一做这迎着寒风开放的菊花，再来读读这句话。

（4）拓展延伸：听了你们的朗读，老师不由得想起了一首诗。（带领学生读一遍）出示：

秋菊（陈毅）秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。

（5）师：多么勇敢、多么令人敬佩的秋菊呀，让我们再来夸夸它不怕寒冷的精神吧。

10、看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要夸奖你们表现得真棒，真勇敢！让我们随着电视再一起来看一看迎者深秋的寒风开放的菊花吧！

（展示图片：各种各样的菊花）

11、这么美丽的菊花，人们看的都陶醉。如果现在就叫你离开，你舍得走吗？那谁能把这种依依不舍的心情读出来呢？

（出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）指读，齐读。（指导用缓慢的语气朗读）

12、舍不得离去怎么办呢？老师有个好办法，可以帮小朋友们永远留住这些美丽的菊花，那就是把这些美丽的句子记在我们的脑海中，现在请小朋友再来读一读这一自然段，边读边记在脑海。（1）集体读。（2）找个别小朋友尝试（3）集体根据填空记忆。

（三）学习第三自然段

1、爸爸也很喜欢菊花，我们来看看爸爸在看了菊花以后是怎么说的。（出示第三自然段文字）（1）学生自由朗读。

（2）谁来学着爸爸的语气，把这段话读给大家听。

（评价：把爸爸的语气读出来了；读得真棒）在这句话中，老师要提醒大家注意一个词“一点儿”，它是儿化音，一起跟老师念一遍。跟读，齐读。（3）你从爸爸说的这段话里明白了什么？（爸爸是在夸奖菊花的不怕冷呢）（4）师述：是呀，菊花不仅长得好看，更可贵的是它具有不怕冷的品质，在其他花儿害怕寒冷都凋谢了的时候，菊花却迎着寒风，昂首怒放，多么坚强呀，所以大家——（生接）都很喜爱它。（5）请男同学齐读爸爸的话。

（四）学习第四自然段

1、听了爸爸的话，你会想些什么呢？

2、齐读最后一段，理解“更好看”：为什么我觉得菊花更好看了？菊花好看在哪里？（颜色）更好看在哪里？（不怕冷）（教师可以指着板书提醒学生回答）

3、是呀，菊花不仅外表好看，而且它不怕寒冷，十分勇敢，所以我听了爸爸的话后觉得菊花更好看了。那就让我们拿起书本一起再来读一读课文最后一段吧！

4、学生齐读。

5、菊花不怕冷，而我们小朋友也应该要像菊花那样，不怕寒冷，做一个坚强、勇敢的好孩子，能做到吗？

三、写字指导

师：时间过得真快，不知不觉，我们又走到了公园的门口。小朋友，在临走之前，让我们一起来看一看菊花给我们带来的两个生字宝宝吧！

1、出示生字：许 听

2、先来看看，这两个字有什么共同点？（左右结构，左窄右宽）你们可真厉害呀！

3、我们先来看“许”，在这个字里有一个新的笔画：横折提（教师板书笔画）仔细看一看怎么写，先顿一顿，再向右上横着写一横，在顿一顿，向下直着写一竖，最后提上去。一起说着它的名字写一遍给老师看。（学生书空）（1）在写这个字之前，谁来给“许”这个字找个朋友，组个词。（2）在写这个字的时候，你想提醒大家注意什么？（学生交流）（3）教师板书，学生跟着书空。描红。

4、再来看“听”：我们也先来给它找朋友，组词。

（1）同样的，在写这个字的时候，你想提醒大家注意什么？（学生交流）

左边是一个口字旁，要写的窄一点，并要写在横中线的上方，右边第一笔是平撇，竖撇要写在竖中线上，横比平撇长。（2）教师范写，学生书空，描红。

5、完成《习字册》

四、布置作业，课外生成

师：看了这么美的菊花，真要谢谢秋姑娘，那么请小朋友回去把你们今天看到的菊花用彩色笔画下来，或者用文字描绘出来，看看谁心中的菊花是最美丽的。

第二篇：看菊花教案

《看菊花》教学设计

一、设境激趣导入

1．师：小朋友，现在正是深秋时节，你们知道什么花开得最多，开得最艳？ 出示：菊花(正音)现在，正是赏菊的好时候。(出示课文插图一)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么? 出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。今天，就让我们跟他们一起去“看菊花”。2．练习说话：

你的爸爸妈妈带你出去玩过吗？出示：“（），爸爸妈妈带我到（）。”玩得开心吗？我们这位小朋友跟着爸爸妈妈去公园看菊花，心情肯定也（）。用这种心情来读一读。

二、入境诵读感悟

过渡：公园里的菊花怎么样呢?

1．自由朗读第二段。指名读，要求读准字音，读通句子。

2．光读不过瘾，还是去亲眼看一看吧!(播放菊花录像)

3．看完，出示：公园里的菊花——(学生答后出示：好看极了。)指导读出赞叹的语气。

4．①菊花的什么好看?(颜色)出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的。颜色真多呀!有哪些颜色?我们来数一数吧!指名读，一起读。真是越数越高兴，越数越开一心!表达出惊喜的心情来。

②这么多这么美的颜色，能用什么词来形容吗?(五颜六色、五光十色、五彩缤纷)还有什么也很好看?(形状)都有哪些形状呢?(生看录像描述)师：每一种形状都是一个品种。品种可真多!你能用什么词来形容?(千姿百态、形态各异、多种多样)1 ③菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢!师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你，一朵接一朵抢着开(出示：一朵朵)，有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!(出示：一丛丛)这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。(出示：一片片)一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗?

④小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风(出示：“深秋、寒风”正音)。一阵寒风吹到你的脸上，身上，脖子里，你会觉得怎样? 是啊，这个时候，许多花都谢了，而菊花却—— 出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。你觉得菊花怎么样?(勇敢)我们来夸夸它们吧!(指导读)哪个字最能说明菊花不怕冷?(迎)那该怎么读? ⑤这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧!(齐读)

5．菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗?看花的人们也一样，他们是怎么做的?(录像演示)读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。想象：如果你在看菊花，你会怎么做?(画下来、拍照、拍录像等)6．回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花——。颜色有——，数量也很多——，在百花凋谢之时它们——。人们——。

三、回顾抒情表达

1．现在已经是深秋了，天气冷了，小朋友们，其他的花都去哪儿？（引导学生说他们正迎着深秋的寒风开放着呢！）生：谢了，枯萎了，躲起来了…… 师：原来其他的花都已经谢了。那么菊花呢？菊花是不是也躲起来了呢？哪儿看出来的？（引导学生说：他们正迎着深秋的寒风开放呢）2．师：原来菊花一点都不怕冷。小朋友们你们觉得菊花厉害吗？师：那爸爸觉得菊花厉害吗？所以爸爸说的这句话除了要读出——（喜欢的语气，还要读出赞美的语气）

3．师：爸爸妈妈喜欢菊花，星期天就带我到公园去看菊花;画家喜欢菊花,就把它们画了下来;(欣赏)诗人喜欢菊花,就把它们写入诗中;(欣赏古诗)你们喜欢菊花，会怎么做?(夸一夸、读一读、画一画、看一看„„)齐读。（喜欢的语气，赞美的语气）

四、菊花不但色彩丰富，姿态万千，而且还不怕冷，所以我听了爸爸的话，觉得菊花（更好看了）。

五、自主识写作业

过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上，树叶上还有字呢!你们认识吗?

1．出示：“开、放、不、看”。认读。2．看笔顺图，边读边书空。

3．书上描红一遍。说说哪个字最难写，写时要注意什么? 4．作业设计

必做题A．习字册上描红、仿影、临写

B．有感情地朗读1、2两段。

选做题A．生字开花(开、放、看)

B．做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。

第三篇：《看菊花》教案

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学设计：

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。

3．激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识写本课9个生字。

3、指导朗读第二自然段。

教学难点：

1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2.“放”的笔顺。

教学准备：

1.课件。

2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。

教学过程：

一．谈话导入，激发兴趣。

1.导入：今天我们学校迎来了许多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗？喜欢它什么？

2.课件出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢？

3.揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目；想一想：怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解

4.指导读题。

二．初读全文，整体感知。

1.过渡：看菊花？芳芳看到了什么样的菊花呢？下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。

2.生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。

3.初学生字。

（1）课件出示一组生字（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。

（2）自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

（3）去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿

（4）开火车读；齐读。

4.检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。

三．细读课文，品味语言。

（一）第一自然段。

1.谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来试试。

2.指名读第一段；自由练读；再指名读。

（二）第二自然段。

1.过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧！

2.课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。

公园到了，看到菊花，你想说„„指名说。

老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。

3.指导读，你也想这样说吗？指名读，说一说“好看极了”什么意思；再读读看。

4.课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。

师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀！谁愿意来试着读读看。

5.扩展：你还看过其它颜色的菊花吗？

6.指名读，齐读。

7.导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢？„„的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。

8.课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅；再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢？板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数；数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。

9.谈话：咦，这儿怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原来它们都怕冷，有的谢了，有的„„只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢！指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

10.看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢？指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。

11.课件出示第二自然段内容，齐读。

12.尝试背诵（师范背，你能学着老师这样吗？）。

（三）三、四自然段。

1.人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢？指名说。

2.课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。

3.指名读第三自然段。

4.听了爸爸的话，你有什么感想？课件出示第四自然段内容。

5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。

四．学写生字，掌握写法。

1.课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。

2.自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。

3、师范写生字，讲清书写要求。

4、在书上描红。

5、完成《习字册》。

自我评析：

《新课标》指出：要让学生主动地去学习语文，要让学生经历学习过程。我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神，能够让学生经历这种学习的过程，让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。

第四篇：《看菊花》教案

8、看菊花

主备教师：孔令伟

上课时间：

****年**月**日

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。

3、激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识写本课9个生字。

3、指导朗读第二自然段。教学难点：

1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2、“放”的笔顺。教学准备：

周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。教学过程：

第一课时

一、设疑自探。

1、导入：今天我们学校迎来了许多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗？喜欢它什么？

2、出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢？

3、揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“

8、看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟教师一起写题目；想一想，怎样记住这个“看”字？师做手势帮助理解。

4、指导读题。

二、解疑合探。

1、过渡：看菊花？芳芳看到了什么样的菊花呢？下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。

2、生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。

3、初学生字。

（1）出示一组生字（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。（2）自由练读，指名读，齐读。（3）去音节读，出示一组词语：菊花

爸爸

妈妈

紫红的开放

离去

许多

一点儿

（4）开火车读，齐读。

三、质疑再探

1、检查读书情况，指名分布读文，齐读。

2、师正音。

四、运用拓展。比一比，谁写得漂亮。

第二课时

一、设疑自探。

1、读生字。

2、分段读课文。

二、解疑合探。

（一）第一自然段。

1、谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来试试。

2、指名读第一段，自由练读，再指名读。

（二）第二自然段。

1、过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧！

2、出示：一大片菊花及文字

呀，公园里的菊花

。公园到了，看到菊花，你想说„„指名说。

老师也想说了：公园里的菊花好看极了。出示：公园里的菊花好看极了。

3、指导读，你也想这样说吗？指名读，说一说“好看极了”什么意思，再读读看。

4、你们觉得菊花什么好看？

5、看课本引读：有黄的、白的、淡绿的、紫红色的菊花。

师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀！谁愿意来试着读读看。

6、扩展：你还看过其它颜色的菊花吗？

7、指名读，齐读。

8、导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢？„„的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。

9、板书“朵”，请学生上来用“朵”数上面一幅；再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢？板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数；数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。

10、谈话：咦，这儿怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原来它们都怕冷，有的谢了，有的„„只有菊花？正迎着深秋的寒风开放呢！指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

11、看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢？指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。

12、出示第二自然段内容，齐读。

13、尝试背诵（师范背，你能学着老师这样吗？）

三、质疑再探。

1、人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢？指名说。

2、出示第三自然段内容，我们来听爸爸是怎么说的，放录音

3、指名读第三自然段。

4、听了爸爸的话，你有什么感想？

5、指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。

四、运用拓展。

1、读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？

2、你们想对菊花说些什么？

3、试着边背边表演课文。板书设计：

颜色多

看菊花

开得盛

大家喜爱它

不怕冷

课后练习：

一、看拼音，写词语。

ɡōnɡ

kāi

kāi

fànɡ

bù

xǔ

yì

diǎn

er（）（）

（）

（）

二、扩词。

许（）

（）

（）看（）

（）

（）

三、照样子写词语。

一朵朵

一（）

一（）

一（边看边走

边（）边（）

边（）边（四、数笔画，填空。））

1、“也”共有（）画，第2画是（）。

2、“很”共有（）画，第8画是（）。

五、按原文填空。

（）里的菊花（）看极了。黄的，（）的，淡绿的，紫红的，一朵，（），（），它们正迎着深秋的寒风开放呢。人们边（）边（），边（）边（），舍不得离去。你看见的菊花还有（）的，（）的„

六、我会画，画一朵你喜欢的菊花。

第五篇：《看菊花》说课稿

《看菊花》（第二课时）说课稿

东关小学李翠萍

说教材 教材分析

《看菊花》是国家课程标准苏教版语文第一册第三单元中的一篇课文.全文共四段,讲述了一个星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事.第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花.第二自然段讲公园里的菊花好看极了,人们舍不得离去.第三自然段讲大家都很喜爱菊花的原因.第四自然段讲听了爸爸的话,“我”觉得菊花更好看了.让学生明白人们喜爱菊花,不仅是因为菊花好看,更因为它不怕寒冷的品质.插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及“我”跟爸爸看菊花的情景.第二第三自然段是本文的重点段,要注意朗读指导和词语训练.（二）课时安排

本课共有两可时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会生字词，学习课文第一自然段。第二课时学习课文第二三四自然段，理解课文内容，知道菊花不仅好看，而且不怕寒冷。

（三）教学目标分析

根据一年级学生的实际情况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第二课时的教学目标为：

1、学习课文第二至第四自然段，2、理解内容。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，4、能背诵第二、三两个自然段。

5、知道菊花不

6、仅外表好看，而

7、且不

8、怕寒冷。教学重点：体会菊花不怕冷的高尚品质。

（五）教具准备：生字卡片、图画

二、说教法

这一课时，我主要采用“直观教学法”“以读代讲法”“联系生活情境教学法”等教学方法。直观教学法。

通过观察色彩鲜明的菊花图帮助学生阅读课文，充分发挥学生的想象力，在脑海中展现语言文字所表现的生动形象的画面，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。

以读代讲法。以读为本是阅读教学的最大特点。新大纲指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”课文中写公园里的菊花好看极了，人们舍不得离去这部分，教学时让学生通过各种形式的读，读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感，从而体会到菊花的颜色美和数量多。联系生活情境教学法。小学生人小情多，有着丰富的情感世界。教学中创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。

此外，我还采用同桌讨论法，目的是培养学生的团结协作精神。

三、说学法

根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且训练了学生的语感。有些疑难问题让学生同桌讨论，从而培养学生学会团结合作，学会探究。

四、说教学程序

（一）复习导入

复习旧课的目的在于温故知新,为新课作铺垫,使教学前后衔接。复习生字词。

用高兴的语气齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

（1）要到公园去看菊花,多高兴呀,让我们赶快坐上汽车出发吧﹗

（2）（出示菊花图,远景）公园到了,呀﹗看到菊花我真想说:呀﹗ 公园里的菊花———﹗（学生回答）

学生在生活中往往很容易为某些事物所感动,有着丰富的情感世界.教师及时抓住这一点,进行语言训练,既给学生多了一次情感体会,又训练了语言.(3)听了你们的感叹,老师也忍不住想说:“公园里的菊花好看及了.”

(4)指导读这句话.(5)过渡:菊花怎样好看呢?

①菊花的颜色好看吗?有什么颜色呢?学生接着朗读:黄的、白的、淡绿的、紫红的;再接着让学生上黑板找出黄菊花、白菊花、淡绿的菊花和紫红的菊花,找对的带读一遍后齐读;最后教师指图描述指导读好表示颜色的词.根据低年级学生的语言特征是词语概念只是和事物表象紧密结合着.利用菊花图帮助学生阅读,让学生进入课文语境,从而体会到菊花的颜色美.②多漂亮的菊花,它们开得多吗?让我们来数一数吧.出示朵”来数.呀!一朵朵的菊花数也数不清.③怎么呢,送你这个词丛”,谁会数.指名学生到上面用一丛一丛来数.一丛丛也数不过来了,那我们只能用它来数了“片”,也请学生上来数.低年级学生重现象思维,在体会菊花多的时候,采用了生活中数菊花的方法,这样既让学生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一丛丛”“一片片”的意思.④是啊,菊花一朵朵, 一丛丛,一片片数都数不过来呢!来发挥我们集体的力量一齐来数吧!齐读:一朵朵,一丛丛,一片片.5﹑瞧,一朵朵形状各异的菊花,精神饱满地开放着,好像也在比试呢!咦这儿怎么只有菊花,其它各样花都到哪去了呢?(指名回答)6﹑噢,原来它们都怕冷,有的落了,有的躲起来,只有菊花:它们正迎着深秋的寒风开放呢.(齐读这句话)

把菊花同其它花儿相比较,来感受到菊花的不畏严寒.7﹑看着那么美的,这么不怕严寒的菊花,人们舍得离开它们吗? 出示:人们边看边走,边走边看,舍不得离去.(齐读、表演读)如果是你,还会边看边想些什么?(边看边想)根据课文内容,寻找情节空白处,让学生进行补白的思维练习.这样既让学生体会了人们不忍离去的心情,又再次体验到了生活中对某种喜爱事物恋恋不舍的感情。

8﹑这么美的菊花,让我们一同再来欣赏一番吧!齐读第二自然段.9﹑学生尝试背诵第二段.(指名看图背﹑齐背)(三)、学习第三自然段.过渡:看到美丽的菊花开得这么旺盛，爸爸喜爱吗？他是怎么说的？ 1﹑指名读，自由读，小组比赛读，齐读。

2﹑说说大家为什么喜爱菊花？（同桌讨论﹑指名回答）3﹑小结。

这么冷的天，其它花都谢了，但菊花一点儿也不怕冷，依然开着，多勇敢呀，所以人们都很喜爱它，我们小朋友也要像菊花一样，学习它不怕冷的精神。根据新课程标准提出的倡导学生自主﹑合作﹑探究的学习方式。对一些较难回答的问题，让学生同桌讨论，学会合作﹑探究，最后对学生的回答进行小结，这样很好地对学生进行思想教育。尝试背诵。（指名背、齐背）

（四）学习第四自然段，总结全文。

1、齐读第四自然段。

2、为什么觉得菊花更好看了呢？让我们来齐读一下课文吧。（齐读全文）

3、同桌讨论：为什么觉得菊花更好看了？（让学生自谈）

4、总结。

学习了这篇课文，我们知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷，那么你们还知道哪些花也像菊花一样不但美丽而且不怕冷呢？下节课再告诉老师好吗？

五、说板书

本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很容易地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。板书设计如下：

8、看菊花

颜色美

菊花图

开得多

好看极了（贴画）

不怕冷

更好看了

喜爱它 《秋姑娘的信》说课稿

东关小学

庞建琴

一、教材简析

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。

这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。

二、设计理念和目标

这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。

同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

当然识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个基本笔画和5个二类字，这个智能目标是必不可少的。

三、设计特色

课内课外知识交融，追求开放性；

读中感悟怡情养心，注重人文性。

四、教学设计

我打算先学文后识字，分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。

（一）、营造氛围，产生体验欲望

课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。

1、展现情境，感受秋天

当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。“小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘来了！”高兴之余，我随机带他们学习“秋” 字。

2、抓住切口、总领全文

认识秋字之后，我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。

“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学习全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”。

以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。

（二）走进文本，亲历体验过程

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。

1、感知课文，了解大意

让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了，知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢，我要求他们用“秋姑娘给、、、写信。” 这样的句式讲出课文的主 要意思。

2、归谬激疑，探究学文

在这里，我让孩子再读课文2——5小节，首先让他们了解秋姑娘给朋友写信的内容。然后，我归谬激疑故逗学生，设问如下：“小朋友，秋姑娘对朋友真是非常的关心。不过老师想让秋姑娘把信的内容换一换，让青蛙路上多加小心，让松鼠盖好被子，让大雁准备充足的食品，让山村孩子多给小树浇水，你们说老师的建议行不行？”抛出这样一个问题，目的是让学生再读课文，联系已有的生活经验和课外知识，小组合作学习，充分发表见解，纠正老师的谬误。这样的操作形式意在为孩子打开一个自主开放的学习空间，在这个空间激活了他们潜在的学习情趣，培养他们合作探究的精神，从而让孩子们更真切地感受到秋姑娘对朋友细致入微的关爱。

3、读信说信，语言实践

在这里，我首先举例示范。在枫叶形的信纸上，依据课文内容，用书信的形式，实物投影秋姑娘给大雁的信。让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，这里只要任选一个说。这样，我为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

4、感情朗读，整体回归

在以上环节的教学后，学生对课文重点部分2——5小节的内容已经了然于心。这时候我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我又回到开头提出的问题：“现在我们明白树上的枫叶都到哪儿去了吧？”借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后在优美的乐曲伴奏下，孩子们诵读全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（三）、拓展延伸，升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延伸，探求知识

读完全文，我又出示了一幅图，图上有燕子、刺猬、蚂蚁，“想一想，秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、呼应开头，升华情感

我对小朋友说：“秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！”我话音一落，屏幕便会出现秋姑娘手持花篮，翩然而去的画面。这时，学生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再见！”，那么我的课也算是成功了。因为学生已经喜欢上了秋姑娘，喜欢上了这个关心朋友的秋姐姐。我想在这潜移默化、润物无声的情感交流过程中，孩子们也正在吮吸着爱心营养，净化着他们的心灵。

3、作业拓展，实践体验

最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感