《紫藤萝瀑布》教学设计2初中一年级教案

第一篇：《紫藤萝瀑布》教学设计2初中一年级教案

一、教学目标

（一）知识 教学点

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

（二）能力训练点

1．培养学生遣词造句的能力。

2．加强学生对事物观察欣赏的能力。

（三）德育训练点

通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。

（四）美育渗透点

领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。

二、学法引导

通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。

三、重点·难点·疑点及解决办法

1．对景物描写的分析是本文的重点。

2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

3．解决方法以 教师讲解为主、学生讨论为辅。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

1．紫藤萝花的挂图或照片；

2．投影片①生字词；②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。

六、师生互动活动设计

由 教师提出问题，学生进行讨论。

七、教学步骤

（一）导入新课

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得

（二）纠正读音

齐读课文，注意读准下列加粗字的音。

迸溅（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng）

（三）分析第一段

看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？

（四）学习第二段

齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？

本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂

下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。

（五）学习第三至七段

齐读第3～7自然段。

写作思路？

（六）学习第八、九段

齐读第8～9自然段。的被毁与重生，其目的是什么？

其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人

都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

（七）学习第十、十一段

齐读第10～11自然段。

（八）总结

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！

（九）布置作业

略

（十）随堂练习

一、给加粗的字注音，并解词。

1．忍俊不禁 2．迸溅

三、文章描写紫藤萝十年“文革”期间的衰败凋零和今天的繁茂盛开形成对比，作用何在？

四、文章开头写“我不由得停住了脚步”，结尾写“我不觉加快了脚步”从内容和结构上有什么作用？

随堂练习参考答案

一、1．jīn忍不住笑 2．bèng向四外溅

二、宗璞 生命的长河是无止境的。

三、突出紫藤萝的顽强的生命力，从而引发“我”感悟生命的美好和永恒。

四、从内容上看开头是因为“我不由自主地被盛开的紫藤萝瀑布所吸引，结尾是因为“我”感悟到生命的美好和永恒。

从结构上看，前后照应，使文章更加严谨。

板书设计 紫藤萝瀑布

花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热闹 花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折 花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义

第二篇：紫藤萝瀑布教学设计2

《紫藤萝瀑布》教学设计

唐县长古城乡白沙中学 王树敏

教学目标：

1.积累并准确运用迸溅、伶仃、盘虬卧龙、仙露琼浆、忍俊不禁等字词。2.抓住紫藤萝景物的特征，欣赏美、品味美。3.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。教学重难点：

1.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。2.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。教学具准备：多媒体 教材分析 ：

《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。学情分析：

七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度.学法指导：

引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。从理解课文内容中学会如何朗读抒情散文，体会作者情感；在品味重点语句过程中，获得研读、精读、品读的学习方法。

板书设计：

紫藤萝瀑布

宗璞

紫 藤 萝 瀑 布

教学过程：

一、新课导入，唤醒美：（10分钟）

1、同学们，你们喜欢花吗？你为什么喜欢花呢？你喜欢花的什么呢？（喜欢花的颜色、花的形状、花的芳香）。花不仅会让我们心情愉悦，她的品质更让我们着迷。例如牡丹雍容华贵，荷花的超凡脱俗，梅花的傲然风骨，桃花的娇艳迷人，菊花的热烈奔放。今天，我们大家一起来认识一种花，看看这种花具有怎样的内涵。请同学们打开课本（出示课题）

2、在学习课文之前，我们先来认识一下作者、写作背景和本课的生字词（出示课件）

二、品味语言，欣赏美。（20分钟）

1、请同学们看视频，听读课文，欣赏课文的美。

2、这种景色美不美？和你想象的一样吗？如果我们面对这样的美景，你该如何用文字描写出来呢？下面请同学们自由朗读课文，看作者是如何描写美景的。悟：生命的长河是无止境的 花：生机勃勃、灿烂辉煌、活泼可爱、充满活力

托物情：焦虑痛楚——宁静喜悦

言志

3、在文章中找出相关的词语，以“这是一株————的紫藤萝”来说一说你读出来了紫藤萝什么样的特点。（8分钟）

4、请同学们小组间相互说一说。

5、请同学来回答。

这是一株”繁密、茂盛”的紫藤萝。在“从未见过„„也不见其终极。”可以看出。

这是一株“活泼、热闹”的紫藤萝。在“花朵儿一串挨着一串„„好不活泼热闹。”可以看出。

这是一株“充满活力”的紫藤萝。在“每一朵盛开„„就象绽开似的。”可以看出。

这是一株“辉煌、流动”的紫藤萝。（板书）

三、情由心生，受感染（10分钟）

过渡语：紫藤萝那非凡的气势，那勃勃的生机，那可爱的情态，让我们如见花瀑，这一树静静的藤萝，在作者的笔下盛开，从我们的眼前流过，也流向了作者的心头，请大家小声读第7、8、9段，思考下面的几个问题：

1、面对如此美丽的紫藤萝花瀑，作者的心情有何变化？（板书）焦虑、悲痛和遗憾——宁静和喜悦

2、“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?（结合背景来体味）文革十年浩劫的迫害，小弟的即将离世

3、不仅作者遭遇了不幸，紫藤萝花也同样遭遇了不幸，请一一列举。萧条冷落，稀落伶仃，最终因“生活腐化”而被果树取代。

4、作者得到了什么样的启示？你能从原文中找到原句吗？

花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。（点睛之笔）

5、如何理解这句话?（1）生命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺，常会遇到各种坎坷和不幸，这是无法避免的，就象花一样；

（2）生命的存在是美好和永恒的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活，奋发进取。

四、课堂小结（2分钟）

教师：本文作者借对紫藤萝花的描写，表达了对人生的感悟，这种写法叫托物言志。

每个人都会经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们像那灿烂辉煌、生机勃勃的紫藤萝一样，扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。

五、你能列举出一些像紫藤萝一样的人吗？（张海迪、海伦凯勒、保尔）（3分钟）

六、作业布置：

生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都）会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。其实只要你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。请将你的感悟写下来，100字左右。

第三篇：《紫藤萝瀑布》教学设计_2

《紫藤萝瀑布》教学设计

学习目标：、掌握本课生字词语、作者及介绍，领悟重点语句的含义。

2、掌握借景抒情、托物言志的方法。加强学生对事物观察欣赏的能力。

3、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。

教学重难点：、掌握借景抒情、托物言志的方法。

2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

教材分析：

《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

学情分析：

七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度.学法指导：

引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读，竞争打擂的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会作者情感；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

学习准备：、查阅作者相关资料

2、认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”

学习过程

一、导入新课：

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

二、整体感知：、学生默读课文（小组内部完成以下问题）

查字典，给加点的字注音，并读一读

迸溅

伶仃

盘虬卧龙

仙露琼浆 酒酿

2、学生读课文，整体感知内容，并思考问题：

（1）本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

（2）作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

（3）这篇单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

三、研读与赏析

好总有一些精彩片段，研读这些片段，是对内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。

下面我们深入细致地研讨课文

、学生用自己的话概括本文内容。

2、找出自己感触最深的段落或句子，用波浪线划出来，并反复品读，体会作者的感情变化。

3、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

4、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

5、你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

四、合作探究

小组讨论，班内交流：、课文第2段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?

2、课文第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?

3、课文8、9段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?

4、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

5、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

当堂检测、给加点的字注音

迸溅

伶仃

盘虬卧龙

仙露琼浆

酒酿

伫立（）

挑逗（）

凝望（）

忍俊不禁（）

2、正确解释下列词语在文中的含义。

进溅：

挑逗：

忍俊不禁：

伫立：

仙露琼浆：

伶仃：

察言观色：

盘虬卧龙：

3、《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的，并由此联想到人的生命。运用的是的写法。

4、仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相似，修辞手法相同。

例句：我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点生机。

仿写：

反馈矫正、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

4、有人评论说《紫藤萝瀑布》既是一幅精致的画，又是一首深沉的歌，这两方面体现在什么地方，请作简要回答。

典型习题

启迪生命的梅

⑴大雪初霁，天地茫茫。

⑵如月光普照大地，如白云铺洒人间。

⑶踏着雪，我缓缓而来。我已闻到那幽幽的香。是你吗，雾中的仙子，雪中的皇后？是你吗，潜雪傲霜的梅？

⑷是的，一定是你。虽然，如雪般洁白的你，可以骗过我的眼睛，然而，胜过雪的那一段香，我又怎会感觉不到？淡雅清新的幽香飘然而来，使我恍若越脱尘世，如入圣地。正如林妹妹说的那样“沁梅香可嚼”，我忍不住细细品味着。

⑸近了，近了，是的，我已看见你。疏缀枝头，粉妆玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹长的枝条上弥漫着连绵的“白云”。或含蓄，或冷傲，或温静，或清高；袅娜亭亭，纷吐幽香；含情脉脉，欲诉还羞，但无妖冶之姿、轻佻之态。

⑹在众芳摇落之时，惟有你独绚丽，占尽这满山风情。在百花之中，你和水仙一样飘逸，和玫瑰一样圣洁，无芙蓉之娇嫩，无牡丹之庸俗。哦，你是天宫之花，惟有在瑶池方得一见，却又为何偷下仙宫，来到人间？是为了与这集日月精华于一身的白雪为伴吗？

⑺雪后的你，不畏严寒，愈发怒放，绽出片片白玉，犹如在向严冬挑战。微风轻拂过，吹落片片花瓣。你，严寒中的梅，纵使在生命的最后时刻，也要将自己的报春之歌高唱。来时那样无瑕，去时也“零落成泥碾作尘，只有香如故”，不染一丝尘俗。

⑻每次雪后，我总会来看一看你——寒梅。因为，你一直给我以生命的启迪：生命之花与其娇艳而受玷污，不如清白而自爱；与其哗众取宠，不如实事求是以保持自己的尊严。

⑼我等待着下一次飘雪，我将再一次欣赏你雪后的风采，接受你无言的启迪。

1、试各用一字概括四至七段写梅的四个方面：

第四段：

第五段：

第六段：

第七段：

2、若将全文划分为两个层次，应当如何划分？简述理由。

3、写出文中描写梅的四个句子。

4、任写出文中的两个排比句。

5、文中写“雪”与“梅”的关系是什么？

6、第三段第一句中的“你”指。

7、试说出本文在语言表达上的特点（至少说两点）：

2、关于作者

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。

3、中心思想：

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

作者借花喻世，根据自我经历、情感的需要，捉住藤萝花像瀑布的特点，写出了自己的独特感受，从“流动向前”的紫藤萝瀑布中，得到向前奋进的力量，表现了作者热爱生活，积极进取，努力向上的思想情感。

第四篇：紫藤萝瀑布教案2

《紫藤萝瀑布》教案2 宗璞

教学目的

1．感悟生命的永恒。

2．理解本文写景抒情的特点。3．揣摩文中写景的妙处。重点、难点

l．重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。2难点：

（l）学会揣摩文中写景的妙处。（2）理解本文写景抒情的特点。教学时间一课时 教学过程

一、预习

1．查字典，读准下面加点词的音。迸溅出beng）忍俊不禁（jin）

仙露琼浆（qiong）盘虬卧龙（qiu）2．查工具书，解释下面的生词。（l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。（5）酒酿；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。

（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。3．阅读全文，思考预习提示及课后练习。

二、导入

自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮

想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大 自然，热爱我们的生命。

三、正课

1．朗读课文。（老师范读，学生齐读，个别读，听课文录音均可）2．提问：请给课文分段，看看各段写什么内容？ 讨论并归纳：分成三段。

第一段：从开头到“想摘一朵”。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

第二段：从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。

写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。第三段：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。写作者由此感悟到生命的永恒。

3．提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？ 讨论并归纳：从三个方面写。

（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点 点银光，就像进溅的水花。

（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树 闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼 此推着挤着。

4．提问：作者是怎样描写紫藤萝花的？

讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每 一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形 状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个 忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气 似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

5．提问：作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻 轻地笼罩着我”？

讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感

受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着 我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。6提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写 有什么好处？ 讨论并归纳：

（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其 发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地 写出紫藤萝色彩上的特点。

“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体 地写出盛开的紫藤萝花的形状。

（2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生 长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把 花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热 闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人法，生动 地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

7．提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么 作用？

讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成

对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不 幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

8．提问：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又 开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强 和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河 并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木 春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。9．提问：本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深 刻含义？

讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇 到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境 的。

10提问：“本文的最后一段有什么深刻含义”？

讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为 精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

四、小结

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑

化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心 思想）

文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃 勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

五、板书 写景抒情 树

色：辉煌淡紫色焦虑和悲痛——宁静和喜悦 形：瀑布生命的长河是无止境的

状：流动、欢笑、挑逗、推、挤生命的顽强和美好 花 穗

上盛开浅紫 下待放深紫 花

色：上浅紫、下深紫 形：帆一舱一舱内

香：嗅一视一幻（通感）

六、作业

1．课后练习一、二、三、四。2．选用课时作业优化设计。课时作业优化设计

（一）改正下列词语中的错别字。杏额现仅忍峻不禁仙露琼桨盘扎卧龙 ┌─┬─┬─┬─┐ │ │ │ │ │ └─┴─┴─┴─┘

（二）阅读下面的语段，回答问题。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是位立凝望，觉得这一条

紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走 了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神 的宁静和生的喜悦。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我

抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一 朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉力。快了脚步。1．“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流 过。”这句话言下之意是什么？

2．“我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和 生的喜悦”？

3．人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说 “生命的长河是无止境的”？

4．上文第二段运用哪些修辞手法？这样写有什么深刻含义？ S．上文最后一段有什么深刻含义？

第五篇：紫藤萝瀑布教学设计教案

17、紫藤萝瀑布 教学目标:

1、知识与能力 : 1.把握文章脉络,理解文章主旨。

2.学习写景状物的方法,提高观察能力和想象能力和赏析能力。3.掌握借景抒情,托物言志的写作手法

2、过程与方法 : 1.理解作者在文中所寄予的思想感情。2.学会欣赏写景抒情散文。3.品味散文优美的语言。

4.学习文中多侧面多角度写景的方法。

3、情感、态度与价值观:了解作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的顽强、美好和永恒。教学重点:学习本文如何写景状物,感悟生命真谛。理解本文抒发的感情, 揣摩词语和重点 语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。

教学难点:通过对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味, 提升对作者思想感情的领 会。感悟生命的真谛,思考人生的问题,进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。教学方法 :朗诵;自主、合作、探究。

教课课时:两课时 第一课时 教学过程:

一、导入新课

同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得 许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的 作者就是在自己弟弟身患绝症死后, 自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下, 面对 着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢 ? 下面就让我们随作者一起去领略一下作者独 特的心理体验。

二、夯实基础(一字词过关

1.迸溅出 beng 忍俊不禁(jin 仙露琼浆(qiong 盘虬卧龙(qiu 伶仃(líng dīng 宗 璞 p ú浮想联翩 pi ān 瀑布 p ù嚷嚷 r āngrang 一穗花苞 suìb āo 伫立 zh ù枯槐 hu ái língd īng qiú酝 酿 y ùn niàng 2.查工具书,解释下面的生词。

(l 迸溅:向外溅出或喷射。(2繁密:多而密。(3稀落:稀稀疏疏,出现得少。(4 伶仃:孤独,没有依靠。(5酒酿:酒。(6挑逗:逗引,招惹。(7忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。(8仙露琼浆:形容鲜美的酒。(9盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

(二作者简介

宗璞, 1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女,自

幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。1951年 毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》 《不沉的湖》 《知音》等, 《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后,有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》 , 获全国优秀中短篇小说奖。她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特 色。她的散文情深意长,隽永如水。

(三背景介绍

1966年至 1976年,是十年浩劫的时期。宗璞一家在“文化大革命中”深受迫害, “焦虑和悲 痛” “一直压在”作者的心上。粉碎“四人帮” ,拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新 时期, 神州大地重又勃发生机, 欣欣向荣。联系这样的历史背景, 就会明白, 紫藤萝的命运, 从花儿稀落到毁掉,到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

这篇文章写于 1982年 5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年 10月小弟 病逝 ,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的 美好和生命的永恒,于是写成此文。

三、整体感知 课堂讨论交流

a、文章围绕紫藤萝花来抒发感情,看花(1-6、忆花(7-9、思花（10、11 b、看花——繁华似锦 忆花——思绪万千 生命永恒 思花——振奋精神

b、因为家庭迫害,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,面 对生机勃勃的紫藤萝花, 作者深受启发和鼓舞, 产生了精神上的宁静和生的喜悦, 作者又想 到十多年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,进而感悟出人生的哲理。

变化:焦急、悲痛 ——宁静和喜悦 —— 精神振奋

原因:生死谜、手足情 —— 沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中 ——花的光辉和芳香 c、作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和 生命的永恒。

花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。第二课时

一、复习导入 分析第一部分。

1.叫学生先读第一部分,注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。2.提问讨论: 问:作者是按什么顺序和层次描写的? 按花瀑──花穗──花朵,从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。

问:作者从哪些角度来描写的? 主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。(可让学生举例。问:作者主要用了些什么方法?(让学生分别举出比喻、拟人的具体例子,体会作者语言的美。问:作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点? 写花瀑,突出其繁盛;写花穗,表现其活泼热闹;写花朵,描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花,是那么繁茂,那么热烈,那么欢乐,那么活泼,那么妩媚,那 么充满了无限生机。

3.再让学生齐读课文第一部分,体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。讲读第二部分。

1.先让学生朗读第 7段,然后提问讨论。

问:怎样理解:“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓 流过。”这句话? 作者被眼前的景象深深地感动, 紫藤萝花那繁茂的气势, 灿烂的色彩, 欢乐的情态,和蓬勃 的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。2..这时作者的心情有什么变化? 看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着“焦虑和悲痛”;看花后, “我浸在这繁密的花朵的 光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。”

3.再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。2忆花的劫难。

3颂花的生机。

4.提问讨论,理解8、9段文章内容。

问:作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的? 第 8段开头一句就是过渡句:“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的, 梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界, 进入了对往事的回忆。问:过去紫藤萝为什么会遭劫难呢?从哪些词语可以反映出来的? 因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代,从“那时的说法是,花和 生活腐化有什么必然关系” ,反映了那个时代的思想烙印。

问:为什么作者在第 9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?

作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中, 对花瀑有了新的感受, 对人生有了新的感 受,所以说用“流向心底”来表达这种感受,表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表 达了出来。

二、讲读第三部分,理解主旨。

1.让学生读课文后,找出表现认识升华和全文主旨的句子。“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。” 2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。问:怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢? “花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒酿”让花儿张满了

帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌!人生如花,航 行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢?在这儿正用得上我们才学过的两句 诗:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步” ,融入了这永无止境的 生命长河之中,去创造更加灿烂的人生。

3.可让学生齐读后两段,体会作者的情感。

二、合作探究

1、为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情有那样的变化,对生命有那样的感悟呢 ? 答:1982年,文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝,后来,拆掉了紫藤花架,改 种果树,理由是, “花和生活腐化有什么必然关系”,这个话,今天听来是多么荒唐,这就 是极“左”的论调。

根据这个线索,联系历史背景,就能理解这篇散文的思想感情了。1966年至 1976年, 是十年浩劫。粉碎“四人帮”,拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新时

期,神州大地 重又勃发生机,欣欣向荣。联系这样的历史背景,就会明白,紫藤萝的命运,从花儿稀落到 毁掉, 到如今繁花似锦, 正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运, 悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,这就是说,遭遇不 幸的时候, 不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后, 不能老是让悲痛 压在心头, 应该面对新生活, 振奋精神, 以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了, 于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”。从脚步声中,我们可以 感受到作者新的精神状态。

研究这个问题,还应注意“生死的疑惑,疾病的痛楚”这里说的是作者的弟弟,小她三 岁的弟弟身患绝症,生命垂危,做姐姐的焦虑悲痛,现在面对紫藤萝,我“浸在这繁密的花 朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此可以明白, “各种各样的不幸”,也包括死亡。那么,为什么说“ 生命的长河是无止境的”呢 ? 个体生 命是有止境的, 人类生命的长河是无止境的。这就是说, 我们不能陷在个人的不幸中不能自 拔,要与祖国人民同命运,共呼吸。

2、课文对我们写作有哪些启示 ? 这样的文章叫做“托物言志”,或“借景抒情”,要写这一类文章,可以从课文中得到 不少启示。

第一, 写景状物是抒情言志的基础, 首先要把景物写好, 在写景状物中要饱含感情,待 水到渠成,加以精要的直接抒情或议论。情从景出,议从景出,才是好文章。

情与理,如果有两三层更好。这篇散文,说了“精神的宁静和生的喜悦”之后,又有一 层新意,就显得丰富。

第二,景物的全局和每个局部要细细观察。我们看,作者既写一树,又写一穗一朵,可 以想见她既综观总体,又细察局部,观察得多么周到细致。

第三, 对景物要有感情, 若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样, 写起来就会生动亲 切。拟人、比喻之类, 并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的,而是事物在心中就是 这个形象,这个感觉。一树紫藤萝花,在作者心中,像瀑布,像人,它在

流动,它在欢笑, 它在和阳光挑逗,写出来,紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作,总得有想像和联想, 才能妙笔生花。

第四,要有感悟,要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔,全文就有灵性了。

三、总结全文

生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花, 努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。

板书设计: 《紫藤萝瀑布》 宗璞

第一部分:(1— 6段看花(1花瀑 2花穗 3花朵.第二部分:(7— 9段忆花

1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。2忆花的劫难。

3颂花的生机。(流着,流着,流向人的心底

第三部分:(10— 11段悟花──花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止 境的

教学反思