克和千克教学设计(新)

第一篇：克和千克教学设计(新)

《克和千克》教学设计

教学内容：人教版二年级下册“克和千克的认识”。教材分析：同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠感觉来感知。为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念；感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。教学目标：

1．在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。2．使同学知道用秤称物体的方法。

3．在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体重量的能力。教学重点：建立克和千克的质量观念。

教学难点：用科学的方法和策略估量物体的重量 教学准备：天平、弹簧秤（盘秤）、若干苹果，鸡蛋，2分硬币、2袋500克的盐、多媒体课件等。

小组准备： 1千克的水果、一包1千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、黄豆，花生米，曲别针，钮扣，口香糖，鸡蛋等。教学过程

一、创境引探 师：同学们这是哪里？请你说一说在你进超市买东西时，东西上面都标有一些数字，你知道他们表示什么吗？（课件演示）

二、探究体验

1、认识质量单位

师：观察图片，你有什么发现？

师讲解净重（指桶里、箱里的物品实际有多重）生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。师：出示课件讲解质量单位克和千克（板书克g、千克kg）师：请把你带来的物品拿出来，读出它的净重。生1：牙膏是30克。生2：蛋卷7 5克。

生3：火腿肠一根是45克。生5：一袋茶叶450克。„„ 师：（课件演示）

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。（板书课题）

2、认识秤

师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如如何知道一个苹果有多重呢？（课件）

生:可以用秤来称。

师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你在哪儿见过哪些秤? 学生自由说生活中常见的秤。(教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。)

生1:在水果店里见过盘秤。

生2:在超市见过电子秤。

生3:我在实验室见过天平。

生4:我在米店见过磅秤。

生5:我在菜市场见过杆秤。

生6:我家里有弹簧秤。

(当学生举例天平时,介绍天平通常用来量比较轻的物体。)师：同学们见识真广，（课件出示各种秤）

师：（魔术）看老师手里拿的是什么？（2分硬币）

3、认识感知克

（1）那1枚2分硬币有多重呢？

这样一枚2分的硬币约重1克。（2）掂一掂：（课件出示）1克放在手心是怎样的感觉呢？

让我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？（3）说一说：

有什么感觉？（非常轻）

师：所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位（反复说）（4）你能说出生活中大约重1克的物品吗？ 生l：一小块橡皮。生2：2粒黄豆。生3：1个扣子。生4：1个小发卡。

师：同学们真棒！举了这么多例子。师：课件展示1克的物品

师：有没有比1克轻的物品？（快拍仪）生做101页做一做

（5）秤一秤：师：同学们今天也带来了一些物品是用克来作单位的，上面没有标出净重，那么我们怎样来称呢？ 生：天平。

师：是的，我们要选择天平来称比较轻的物品的质量。师：让我们一起来认识一下“天平”（教师示范操作）

用天平称物品前,要先将游码(指着游码)拨回0刻度,再将天平调平衡,也就是使指针指向正中间(演示)。称的时候,刻度朝自己,物品放在左边托盘(取下托盘让学生认识),砝码(出示砝码让学生认识)放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码,砝码上标了重量,砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。假如多一点或少一点，请你取整数）

师示范：.用天平秤出数学课本的重量。

砝码:100+50+10+10+5=175(克)游码:3(克)数学课本重:175+3=178(克)

师：现在请你把你们的小组没有标出净重的物品选出一样或两样，先掂一掂，估

一估，再称一称，验证你做的准不准。学生活动：（学们纷纷称方便面、小面包、数学书、文具盒、铅笔、橡皮、格尺、练习本„„）小组汇报自己小组称的物品的质量。称1克的黄豆有几粒（先估）

4、认识感知千克

师：我们称量较轻的物品用克来作单位，回忆一下1个2分硬币重多少？（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。（课件）（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？ 师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？ 生1：1千克有点重。

生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。（3）找一找：

生活中哪些物品大约重1千克呢？请你找一找，可以与1千克的盐对比着掂一掂。师：都是1千克，它们的大小怎么不一样呢？ 生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。

师：你分析的很有道理，物体的轻重不能只看体积的大小。（课件）师：1千克铁和1千克的棉花哪个重？（4）说一说

师：出示1千克的苹果，你知道这袋苹果有多重吗？（它上面没有质量标识）师：你们是怎么知道它重1千克的？它又没有质量标识，怎么办？ 生：我一手拎着1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果觉得差不多重（5）称一称

师：你们估得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。（课件出示）师讲解盘称是用千克来作单位的。

最多能称3千克的物品。（讲数字1、2、3指什么）生：当指针指向1就表示物品重1千克。那指针指向2就表示？（重2千克）练习（课件）

师：还有一种秤也是用千克作单位的。（出示体重秤）（课件出示题）

师：可是实验室里没有盘秤，我们暂用弹簧秤来代替好吗？

师：看这儿，这个弹簧秤也是用什么作单位的？（用千克作单位的）

当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）师：请你先估一估这袋苹果有多重？ 生：称苹果的重量

师：并不是所有1千克的苹果都是10个，也得根据苹果的大小而定。

5、克和千克的关系

师：这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）师：一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克 我们用秤来称称看。大家还记得这弹簧秤是用什么作单位的吗？

仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克

师：同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）师：对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：板书1千克 = 1000 克 师：1千克也是1公斤也就是我们常说的2斤（课件）4千克=（）克

三、实践应用

1、有奖竞猜游戏

师：我们学了这么多克和千克的知识，现在老师想和同学们来玩一个小游戏，游戏的名字叫有奖竞猜，答对的同学可有奖品哦！（课件）猜完后请每组派代表到前面称。同学答对给奖品，小组记分

2、问题我来答（填合适的质量单位）

3、我是小法官

4、我会填

四、知识拓展 明明写给爷爷的信

五、课外实践

六、生活小常识

师：看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。师：2克重，相当于什么呀？

2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。师：100千克相当什么呢？„„可真重呀。

七、总结

1、生谈收获

生1:我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。

生2:我知道了1千克=1000克。

生3:我知道了比较重的物体常用千克作单位。

生4:我知道千克比克重。(讨论:他的说法对吗?)生5:我会用秤称东西的重量了。

生6:我认识了一些秤。

生7:我知道比较轻的物体可以用克作单位。师：（课件出示）

2、教师总结 师：一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。

师：像这样的动物太重了，用千克来作单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，至于是什么，我们以后会学到的。下课。（课件返回第一张）

八、板书设计

克和千克的认识

质量单位:克(g)千克（kg）

1千克=1000克

第二篇：克和千克教学设计(新)

《克和千克》教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。教学目标：

1．在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

2．使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3．在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。教学重点：建立克和千克的质量观念。教学难点：

1．用科学的方法和策略估量物体的质量 2．在教师的指导下，提高小组学习的实效 教学准备：天平、弹簧秤（盘秤）、2分硬币、盐、多媒体课件等。

小组准备：2袋500克的盐、1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂 教材分析：同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念；感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。教学过程

一、创境引入 师：同学们这是哪里？请你说一说在你进超市买东西时，东西上面都标有一些数字，你知道他们表示什么吗？（课件演示）

二、探究体验

1、认识质量单位

师：观察图片，你有什么发现？ 师讲解净重

生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。师：请把你带来的物品拿出来，读出它的质量。生1：牙膏是30克。生2：蛋卷7 5克。

生3：火腿肠一根是45克。生5：一袋茶叶450克。„„ 师：（课件演示）

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。（板书课题）

2、认识感知克

（1）那1克有多重呢？

这样一枚2分的硬币约重1克。（实物展示）（2）掂一掂：

1克放在手心是怎样的感觉呢？

让我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？（3）说一说：

有什么感觉？（非常轻）

师：所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位（4）你能说出生活中大约重1克的物品吗？ 生l：一小块橡皮。生2：2粒黄豆。生3：1个扣子。生4：1个小发卡。生5：两块石子。

生6马上站起来补充说：必需是小石子，大石子1个就够了。师：同学们真棒！举了这么多例子。师：课件展示1克的物品

（5）秤一秤：师：桌上有一些物品是用克来作单位的，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后称一称。师：那么我们选什么秤来称呢？ 生：天平。

我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成和用法）（教师示范操作）师：假如多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒„„）师：瞧！游码的左端停在刻度几？

3、认识感知千克

（1）1千克有多重呢？2袋500克的盐就重1千克。（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？开始吧。

（3）找一找：

哪些物品大约重1千克呢？请你找一找，可以与1千克的盐对比着掂一掂。（4）说一说

师：你们是怎么知道它重1千克的？

（包装袋上有质量标示）

师：老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，没关系，只要你认真听，一会儿我们就会找到解决的方法。

4、克和千克的关系

师：这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）师：一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克

我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）

仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克

同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）

对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克

师：老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

生：我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重 师：你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。师：看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）

当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。

第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。

第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。

刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）

那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。

哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。（4）说一说：

刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？ 生：用秤称。

师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。师；你们在什么地方见过这些秤？ 生1：在超市买东西用过电子秤。

生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。生3：我舅舅卖米用的是磅秤。生4：我姥爷卖药材用的是天平。

师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成和用法）

（二）在活动中体验感悟

（三）在操作交流中明理

师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？ 生1：300克

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。师：一袋盐重500克，那两袋呢？ 生：1000克。（板书）

师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（同学掂量）师：假如我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？ 生：不行！重了。

师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？（同学介绍）

师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？ 生：1千克。（板书）

师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？ 同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。师：对！也就是说1000个1克就是1千克。师：你能从你的资料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）

师：大家真棒！请你先掂一掂自身小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（同学相互传送，掂一掂，感受1千克的重量）。师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？ 生1：1千克有点重。

生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。生3：他们大小不一样，都是一样重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。师：为什么呀？

生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。师：你分析的很有道理，（竖大拇指）。

师：请各小组同学拿出自身的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。（小组活动，并记录下估计的重量和称出的重量。）

（四）在实践活动中巩固应用

1．多媒体课件出示课本 88页第一题。

2．出示健康秤，同学们排队称一称，并记录下自身的体重。

（五）教学总结：说一说你在这一节课中有什么 收获。

第三篇：《克和千克》教学设计

《克和千克》教学设计

大厂县祁各庄学区双臼小学 刘春节

课题：人教版二年级下册《克和千克》 教学目标: 1.在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2.会认读秤上的质量,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

3.在小组活动中,培养学生的合作意识。通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际密切相联，激发学生的数学学习兴趣。教学重点:.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

教学难点：培养同学的估测意识 教学具：课件、硬币等各种称实物 教学过程

一、创设情境、设置悬念激发兴趣

谈话：同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？比赛的结果怎么样？

根据学生的回答出示课件新龟兔赛跑兔子要驮着4千克的米跑乌龟驮着400克的米到底谁能取得比赛的胜利呢？学完今天的知识你就会知道谜底。

二、合作学习、探究新知

（一）、课件出示课本主题图师：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起说出来！（同学自由说出看到的商品名称、质量）

（二）仔细观察，你们在这些商品包装上发现了什么？（同学考虑）（商品上标有它的质量；有数字；有克和千克…）

师引导得出：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。板书克和千克

（三）感知1克的质量

（1）设疑：你知道1克大约有多重吗？

（生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。）（2）动手掂掂：说说有什么感觉？学生自由回答（3）说一说生活中还有哪些大约有1克重。

（四）、感受感知1千克的质量

找一找：现在谁还能从中挑出重1千克的物品呢？（举起来）1.例：盐。

（1）说一说：你怎么知道这包盐重1千克？（外包装上标有质量1千克）（2）掂一掂：体会它的质量。

（3）比一比：一手放2分硬币，一手放一袋盐，感觉有什么不同？（1千克比1克重得多）

在这些商品中还有重1千克的物品吗？

2、认识1千克=1 000克。

例：同学查找，两袋糖掂出1千克。1）你为什么要挑两袋糖呢？（外包装上标有质量500克）

说出理由，并把两袋糖和一袋盐一起掂掂，实际感觉一下。板书：一袋盐1千克，两袋糖各500克。

（2）现在我们可以在一袋盐和两袋糖之间加上一个什么符号呢？（等号）（3）观察这个等式你发现了什么？（等号左右两边表示的质量相等，单位不同）读的时候要怎样区分呢？（指名读和互读相结合）

（4）现在你知道1千克里有多少个1克了吗？（1千克里有1 000个1克）继续发挥你的聪明才智，找一找还有大约重1千克的物品吗？学生自由找

（五）教学用秤称物品的方法

1.你见过哪些秤？（同学根据以往生活经验回答）2.你会用这些秤吗？

师：刚才同学们用手掂的方法估量出苹果约重1千克，现在谁会用秤准确地称（同学回答后上讲台前实际操作，并报出所称物品的质量）3.实践发现：一袋苹果的质量比1千克多一点。

（引导得出：要想准确地知道物品有多重，还要用秤称。）

三、巩固练习、拓展延伸

1、课件出示练习题学生独自完成后交流

2、游戏：看谁估得准：先听小组提问题，再合作掂一掂，每组只有三次机会，看谁估量得最准确。如：掂一掂一本字典有多重？（100克）轻了！再掂一掂。（300克）重了一点，最后一次机会！（…）

3、你知道吗?课件展示有关克和千克有趣的数学知识。学生还可以提出自己的见解。四课堂总结

通过今天的学习你有哪些收获？学生谈收获

同学们我们学完克和千克了你现在可以知道乌龟和兔子谁取得了比赛的胜利了吗？学生自由回答。

第四篇：《克和千克》教学设计

《克和千克》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》 教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。教学难点：会运用建立起来的质量观估一估。课前准备：

1、一个弹簧秤、一个天平、一些硬币、一些橡皮筋、食盐、一些圆珠笔芯、学具小棒、练习本等

2、多媒体教学课件 教学过程：

一、激趣导入，进一步建立“轻”“重”的观念

1、背一背

三名同学，一名同学分别背另外两名同学，观察：从这一游戏当中，你看出了什么？（一轻一重）

2、掂一掂

请同学们一手举起一本书，一手举起一支笔，有什么感觉？（书重本轻）

二、建立“克”的观念

下面我们来认识一下称物品质量的工具——秤

有磅秤（这里是秤最重的物品）、台秤、电子称、盘秤（秤比较重的物品）弹簧秤、天平（秤较轻的物品）

1、建立1克的观念

请同学们拿出准备好的2分硬币，掂掂有什么感觉？（轻）

2、称一称

1）、简单介绍天平及它的使用方法，并在天平上演示称1克重量的过程。2分硬币很轻很轻。再轻也有质量，使用的单位是“克”。生活中常用天平来称比较轻的物品的质量，使用它时：先调节螺母，使天平平衡，指针对准0刻度线。左边的盘子里放要称的物品（放上1枚2分硬币），天平往一边倾斜，说明这枚硬币的重量，重多少呢？比较轻的物体，移动游码，使左右两边平衡，晃动的指针对准0，读出游码上的刻度，比较重的物体，可以在右边的盘子里放砝码，晃动的指针对准0，把砝码的质量加起来就是物体的质量。2)、称一称，我们的2分硬币大约重1克。不过，并不是所有的硬币都是重约1克，比如1角、5角或1元的硬币，它们的重量都超过了1克。

3、找一找、说一说

在老师的物品箱中学生找一找，猜一猜1克重的物品。

1克：同学们在学具中找一找大约1克重的物品。（回形针、橡皮筋）5克：5支圆珠笔芯

10克：10支圆珠笔芯，找一找。说一说（直接让学生拿出100克和500克，比较掂）

100克和500克比较，说出这两个重量之间的物品，大约有多少克？

三、引入“千克”

1、掂一掂。

我们知道1袋盐重500克，2袋盐重？（1000克），1000克还有另一种表示方法，就是1千克。请同学们掂一掂2袋盐有多重。1000克=1千克 “千克”就是今天我们要认识的另一个新朋友，它也是用来表示物品质量的单位。一般比较重的物体用千克来表示。

2、比一比

用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。过渡：称量1千克的物品常常用到弹簧秤。

3、称一称

1）、认识弹簧秤。

弹簧秤。它在生活中还是比较常用的。由于用途不一样，它们秤面上的单位也不一样，请小朋友们先来观察老师的弹簧秤秤面，秤面上有什么？它是用什么来做单位的？看明白了吗？

2）、称一称：演示称1千克盐。

4、猜一猜

千克的练习本有几个

下面我们就用自己的身体当称来称一称1千克练习本大约有几个？

方法：一只手拿着2袋盐，一只手拿着练习本，估一估，猜一猜、数一数大约有几个？然后到公证处称一称你猜的对不对？（选两名公证员和四名监督员）

5、动手实践：

1）、学生称一称1 千克练习本有几个（学生活动）

2）、我们知道1千克的盐都是2袋，为什么1千克的练习本每组称得的个数会不一样呢？（不能光看个数，还要看每一个的质量）

6、感受比1千克重的物体。

（说说周围那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠萝、冬瓜、鸡鸭鹅

四、克和千克在我们生活中用处可大了，今天我们通过估一估、猜一猜，说一说、称一称认识了他们，他们也给我们送来了生活中的克与千克，他把这些知识分成了八组，一个小组一张题卡，只要你答对他的问题，你们就会有意外的收获。（答对题奖励一个拓展知识或者一个思考题）1．连线.西瓜 100克

方便面 5千克 2．填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（）。（2）妈妈的体重约 50（）。

3、在○里填上“＞ ”“ ＜ ”“ ＝” 1500克○800克 3千克○2千克 2千克○2000克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克

4、判断

（1）一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克.（）（3）1千克铁比1千克棉花重。（）

5、聪聪给外婆的一封信 外婆：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

五、作业。

1、回家调查生活中常见的物品的质量。物品名称

六、板书设计： 估计的质量

称出的质量

克和千克 1000克=1千克

1000g=1kg

第五篇：克和千克 教学设计（范文）

《克和千克》教学设计

教学内容：

人教版二年级数学下册教材第100--103页例

1、例2和“做一做”。教学目标：

1、知识与技能：

在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克＝1000克。

2、过程和方法：

通过具体的操作活动，使学生知道用天平和秤称物体的方法。

3、情感、态度和价值观：

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，使学生意识到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：

1、建立克和千克的质量，知道它们的关系。

2、了解使用天平和秤的方法。

3、克和千克质量观念的建立。教学难点：

克和千克质量观念的建立。教学准备：

天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等。教学过程：

一、创设情境

师：同学们，老师听说咱们班有两名同学跑得很快！他们是谁啊？ 学生回答。

师：今天让他们举行一次比赛，怎么样？今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比，怎么样？

（学生活动）

师：（采访冠军）你为什么要选“小王”，不选“小李”？ 生：因为“小王”很轻，“小李”很重。

师：小王多重？小李呢？除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？

师：“斤”“两”是我们国家过去常用的质量单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克和千克”。

（板书）克和千克

二、探究新知

1、认识克。

师：谁能给大家讲讲，你在哪里见过克和千克呢？ 生：超市里很多商品的质量都是用克或千克作单位的。

师：和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？

通过用秤称，我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么做单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？

出示课件：100页主题图。

看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位）

二、自主学习（1）教学例1 计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位 出示课件：101页例1 ①认识、感知1克

1克有多重呢？一枚2分的硬币约重1克。②掂一掂

1克放在手心是怎样的感觉呢？

将硬币发给大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

③展示交流

说一说：有什么感觉？（非常轻）

找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请找一找，掂一掂，你找到了什么？（2）课本第101页做一做 先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。（3）教学例2 计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位 ①理解“净含量” 出示课件：课本102页例2 明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。②认识、感知1千克 1千克有多重呢？ 1袋盐的质量是500克。

2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。③克和千克的关系 1千克＝1000克

④认识用千克作单位的几种“秤”

秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重。⑤掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？

请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？

三、巩固练习

（1）课本第103页做一做

第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找，并掂一掂。第2题，分组活动先估一估，再称一称。（2）课本第103页你知道吗？

生活中的秤，你们在哪些地方见过什么样的秤？组织学生小组交流，相互说一说。

（3）练习二十第1—3题。学生独立完成，集体订正。（4）补充练习。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、作业设计： 练习二十第4题。回家调查，填在书上。

板书设计：

克和千克 1个2分硬币约重1克

2袋盐重1000克，也可以说重1千克。1千克＝1000克。