人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》说课稿

第一篇：人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》说课稿

人教版小学语文二年级下册说课稿《丑小鸭》说课设计之二

各位评委、各位领导、各位老师：

你们好。我是０２中本的胡萍，能参加这次的教师技能大赛，对于我来说，既是一次锻炼，又是一种提高。所以，请允许我代表所有的参赛选手，向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以衷心的感谢，谢谢你们。今天我说课的题目是《丑小鸭》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

一、教材：

《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。

《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。

二、目标：

教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：

(１)了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

(２)品味、积累精彩语句。

(３)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。

重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。

三、教学方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执着追求的态度。

学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

四、教学设计：

本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节：

第一步：导入新课。美国当代着名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。

第二步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历：因为丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱；独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起；在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

第三步：讨论质疑。学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。

五、板书设计：

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。

第二篇：小学语文二年级下册《丑小鸭》

小学人教版语文二年级下册《丑小鸭》教学设计

教材分析：

《丑小鸭》这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

学情分析：

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强也是学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

教学理念：

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

教学目标：知识与能力：

学习掌握本文的生字新词，积累文中的好词句；流利、有感情地朗读课文；学习作者将丑小鸭与白天鹅描写具体的词句、方法。

过程与方法：

对课文的学习以学生为主体，以问题为中心，以读为主要方法。情感态度与价值观：

了解丑小鸭长大变成白天鹅成长的经历,从中领悟出在成长的过程中应正确认识自己，善待他人、互相尊重。

教学重点难点：

理解课文内容，体会作者在词句中所表达的思想感情。教学时间：一课时教学过程：

一、导入新课

1、谈话导入；今天我们学习一篇童话故事：丑小鸭（板题），这是世界著名童话家安徒生写的。

2、齐读课题，读完课题后同学们想知道什么呢？生：为什么叫丑小鸭？

丑小鸭长的有多丑？丑小鸭后来怎样了？……

师：同学们提出了这么多问题怎么解决? 生：读书。

（让学生就课题提出疑问这一环节，调动学生的求知欲望，激发学生自主探究的积极性，使孩子们迫不及待的去读书，学生主动探究的学习品质得到了培养。）

二、自读识字

１、这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧！

出示初读要求：

（1）读准字音，读通课文，同时标出自然段。（2）把不认识的生字多读几遍。

（同学们带着就课题提出的问题和老师的提示，开始进入文本，默读静思。）

三、合作交流（１）认读生字，记字形。（２）说说你的自读收获。

（识字是低年级教学的重点，在处理识字方面，主张的是以学生自学为主，在学生自学的基础上，通过汇报交流，达到相互促进的目的。识字教学注意音形义的结合，但难点在字形。所以教师应想方设法的让学生记忆字形。）

四、品读领悟

（一）读议对比，了解丑小鸭的丑，品味天鹅的美丽。

１．同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。

（１）蛋大、出世晚。（２）长得难看。２．从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。３．出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。

仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。” 别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。

4．长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗？画出他变成天鹅的句子。5．指导朗读。（读出天鹅的美丽。）

看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样？（读出快乐的心情。）

（二）丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？

１．丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样？请同学们自由读课文3—6自然段，用“这是一只（）的丑小鸭”句型练习说话。

２．你从哪儿感受到他的可怜？请找到句子读给同桌听。３．朗读交流，适时点拨。预设的句子有：

★丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。（观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。）

★丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（想象：如果你是丑小鸭，会想些什么？）

★丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（他在“躲”什么？）

★秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。）

★天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。４．选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

（这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。）

（三）深入研读，感受丑小鸭生存的意志

１．丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往。再读3—6自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。２．全班交流。预设的句子有：

★丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（他离开家是为了什么？──寻找美好的生活。）★秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。）

★丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。重点学习第三句。⑶ 指导理解“惊奇”和“羡慕”。① 播放多媒体课件：

丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。② 说说丑小鸭惊奇时是什么表情？

（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）③ 这时丑小鸭会想什么呢？

（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）④ 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。⑤ 想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？ ⑥ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。

（自由读，男女生赛读）⑦ 学生互评，评出各自的优缺点。⑶ 指导朗读最后一段。

（要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。）

（四）原文再现，品味丑小鸭的美好心灵

１．历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。２．丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。

师：这难道是自己的影子？

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！３．丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。）

4．读到这儿，你想对丑小鸭说些什么？（丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。）5．小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。

（丑小鸭在别人都欺负它、嘲笑它的时候，它没有放弃生活，而是在逆境中不屈不挠！这是多么难能可贵、多么坚强的精神啊！正是因为有了坚强，才会等到变美的那一天。这正是我们该学的精神。）

五、巩固延伸

读了丑小鸭的成长经历，你想到了什么？

六、作业设计

推荐学生读《安徒生童话》

七、板书设计

难过孤单

丑小鸭

惊奇

羡慕

天鹅

惊讶

兴奋《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》这篇童话故事伴随我度过一个美好而难忘的童年。丑小鸭一生下来，因为长的丑，就被人看不起，被迫离家出走，历经艰难险阻，后来它靠自己的努力，终于飞了起来，变成了一只美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅！丑小鸭蜕变成天鹅，靠的正是自己的努力。

故事写的贴近儿童生活、十分感人、蕴涵着真、善、美，是一篇生命的教育课文。作为一名老师，我非常希望通过这篇课文的教学，让孩子们与我一样喜欢丑小鸭。并从故事中受到教育和启迪，被丑小鸭不屈不挠追求美好生活的精神所震撼，使他们在知识、技能、情感态度和价值观等多方面得到训练与提高。为此、在教学过程中我精心设计教学情景，努力创设机会，最大限度的激活学生潜在欲望，引导学生全员参与全程参与到学习活动中来，成为学习的主人。1、合作探究，品读领悟

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。正是基于这种认识，当教学丑小鸭变成白天鹅时，为了让学生体会到丑小鸭那兴奋，激动，难以置信的复杂心情，我鼓励学生采用自己喜欢的方式读文，让学生在朗读课文时，展开合作，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。只有这样语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

2、精心设计，激发情趣

我在执教这篇课文时。把丑小鸭的痛苦经历与学生的情感紧紧地结合在一起。丑小鸭从出生以后受到家人的欺负，到离家出走以后的不幸遭遇。通过朗读、想象、感受丑小鸭的不幸，在回过头来学习丑小鸭看到自己成为白天鹅一部分内容，学生自然而然地理解了“惊奇、羡慕“这两个关键词，感受到了丑小鸭对美鸟的羡慕和渴望得到温暖、得到关爱的心情。在教学时我反复和前面的磨难相联系，相对比来组织教学。这样内容上的反差，感情上的对比，是孩子们对丑小鸭的磨难有了更深刻的感悟，也使孩子们对丑小鸭变成白天鹅后那种幸福、那种快乐、那种兴奋有了更深层次的体验，同时，我从学生对这篇课文表现出的前所未有的激情，让我深深地感悟到我这样安排教学，更有利于激发孩子的感情，也更有利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最后成为天鹅后的那种快乐感悟。当孩子们在经历了几次感情起伏的跌宕，与丑小鸭一起从心地里发出快乐的呼喊时，丑小鸭的形象，丑小鸭的感情，丑小鸭的精神真正走进了孩子们的心灵。

3、提升感悟、拓展延伸

执教《丑小鸭》一课，在教学互动过程中，我对丑小鸭的认识又加深了一步。以前我多次曾为孩子讲过《丑小鸭》的故事，总是理解的很浮浅，和孩子们一样疑惑：丑小鸭怎么会诞生在鸭群里？丑小鸭怎么会变成天鹅呢？后来我知道了丑小鸭天生就是天鹅，它当然到最后能变成天鹅。但这又不是它努力的结果，那这篇文章又有什么意义呢？噢！无非是想告诉人们不要自卑，也不要瞧不起别人。现在我的理解又有所改变。安徒生之所以选择天鹅为题材，妙就妙在天鹅小的时候不被人看出他的美丽。这才能告戒我们，现在不代表将来，事物都是变化的。让我体会最深的是，丑小鸭在别人都欺负它、嘲笑它的时候，它没有放弃生活，而是在逆境中不屈不挠！这是多么难能可贵、多么坚强的精神啊！正是因为有了坚强，才会等到变美的那一天。这正是我们该学的精神。

第三篇：人教版二年级下册《丑小鸭》说课稿（模版）

人教版二年级下册《丑小鸭》说课稿

一、教材解读

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，丑小鸭仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。

本文图文并茂，分别按事情发展的顺序编绘了三幅图画，使“丑小鸭”丑陋、遭人欺负到忽然发现自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直观化，既弥补了文字抽象的缺点，又起到了激情引趣的作用。细细读读课文，你会发现，本文在用词上也十分见功底，“毛灰灰的”、“嘴巴大大的”、“身子瘦瘦的”提示了得名缘由；又如三至六自然段，“孤单”、“啄、咬”“除了„„都”=只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等词，体现了它离家出走后的种种遭遇；而“雪白的羽毛”、“长长的脖子”、“美丽极了”则是“丑”变“美”的真实写照。精练的用词、清晰的文章结构，是一篇进行语言文字训练和情感熏陶的好材料。

除了以上两个特点，我还发现这是一篇打开学生想象之门的好文章，文中有好几处可以进行“涂鸦”式地进行想象、延伸，正有了“恰到妙处”的拓展，使得人物形象会更丰满，学生的思维会更宽更广，把课文读更厚、更深！

依据以上特点，加之我班学生的具体学情，我将第二课时的教学目标定位为：

1、学习课文3——7自然段，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。

2、有感情地朗读课文，读中悟情。

3、读中明理，能把自己读懂的内容表达出来。

二、说教法

1、探究教学法

新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。预设，我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景，精心设计学生探究发现的问题及过程。

2、以读代讲法

新课程十分重视学生的自读自悟，我们既要落实读的方法和过程，又要重视读的层次和质量。我采用多种朗读方法，使学生体验丑小鸭的孤独、寂寞，受尽欺凌，又通过读去体会丑小鸭获得新生后的喜悦、快乐。这一系列情感体验，都将引导学生在读中理解，理解中感悟。为了使情感更能发挥到及至，为了以情触读，我还有效地运用媒体课件，尤其在声像上合理搭配，使得情感的波澜被搅动，学生的情感体验自然更深切。

3、情景创设法

教师用精彩的语言渲染，把学生带入一个个想象的空间里去驰骋，鼓励学生用自己的语言表达自己的看法、感受，使学生感觉身临其境，也发展了语言。

三、说学法

二年级的孩子已经掌握了一些简单的学习方法，诸如：圈圈、划划、等等。对一些重点段落的理解，让学生先整体感知，通过创设情景使得情节更生动，最后再次升华情感，这样层层步入的方式去落实学习任务。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

四、说过程

一、巧设游戏，自然导入

俗话说：“万事开头难。”能高起点地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。可是我执教的是第二课时，如何承前又启下，巧妙引入新的学习内容呢？于是，我在课前谈话时动了番脑筋。我采用了一个对对子的字词游戏，我说一个词语，学生对一个反义词：喜欢、讨厌；快乐、伤心；幸福、痛苦；美、丑；其实这些词都是与理解课文紧密相关，尤其把美对丑放最后也有我的用意，正好能让学生说完丑后，我紧接着可以把上节课已经学到的丑小鸭的“丑”的句子重现，使得导入本课时自然、流畅，一点儿也不突兀。

二、品词赏句，张扬个性

课文3——7自然段是本课时的教学任务，我将此处划分为两大版块（1）体验丑小鸭的遭遇

“丑小鸭的命运牵动了我们的心，这节课里你最想知道些什么呢？”这样一个开放的问题，充分尊重了学生的主体地位，把课堂的主动权全全交给学生，也巧妙地将话题引入到“遭遇”上来。让孩子边思考边划划相关句子，读读它的遭遇，随机地出示相关段落。所以此处我是预设了3种方案：

① 体会丑小鸭在家里受到的不公待遇

俗话说：“打蛇打三寸。”抓住重点词句品读，对赏析整篇课文来说就是抓住了要害之处。文章由词、句构成，精巧的用词往往能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲、琢磨，就能顺理成章地贴近文本的距离。

透析文字，揣摩语言，也是语文工具性的表现手法。这段文字中只要抓住了重点字、词，学生的感悟立刻就会变得灵动起来。如：

哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，（连）养鸭的小姑娘（也）讨厌他。

连和也这两个字其实存在着递进的关系，如果能在这两个字上面加以品读，那么“丑小鸭可怜、不幸”的形象自然就清晰了。

除了抓重点词训练外，我还努力创设情景，让学生的情感和想象齐飞。“当哥哥、姐姐玩得高兴时，丑小鸭也兴奋地跑去跟他们一起玩，可是„„可怜的它只好悄悄躲一旁去，它的眼泪不住往下流„„当丑小鸭在吃饭的时候，哥哥、姐姐突然跑过来啄他，公鸡咬他，他身上都„„ 两次的想象使得情感再度升温，此时再让孩子们谈谈体会、训练朗读，那丑小鸭“楚楚可怜”的样子就更加凸显出来，情感自然迸发，朗读也会到位。② 体会丑小鸭在外面受到的遭遇

以相似的学习方法来学习本段，感悟的同时也展开想象：小鸟怎么讥笑的？猎狗怎么欺负他？还有谁也会讨厌他？晚上他是怎样出来找吃的？会遇上什么危险？让学生张开想象的翅膀，在个性飞扬的过程里体会丑小鸭在外面的日子也是那样难过。这里，我又用上三个排比：当我们吃上热腾腾的饭菜时，丑小鸭却„„当哥哥、姐姐拥入妈妈的怀抱时，他却„„当朋友们在一块快乐的嬉戏时，丑小鸭却„„我用诗一样的启发语言模拟了一个又一个感动人心的情景，怪不得有人说“老师的语言就是一根魔法棒”。感性化的讨论，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生了强烈的共鸣。这样的启迪，学生的情感之弦被挑动，想象的空间被拓宽，逐渐走进了丑小鸭的生活，走进了它的心灵，其间采用多种形式，层层深入地朗读，反复研讨，使学生真正感受到了丑小鸭的可怜的境遇，真

正达到了学生与文本之间的融合和感情的升华

这一环节里，我认为我设计的最大亮点还在于后面，让学生模仿这两段话的样子，想想说说“丑小鸭还会来到————————，————————————”。这时，我示意学生闭上眼睛，仔细聆听、想象，耳边传来了大自然中一些令人害怕的声音：狂风大作的声音、轰隆隆的雷声、老虎吼叫的声音等，各种嘈杂、恐怖的声音夹杂一起。就在这样一个具体的情景创设中，学生感受着媒体听觉带来的冲击，想象之门打开了，避免了干巴巴的直白想象。学生能更深刻地了解丑小鸭遭受的种种危险，感同身受，也为丑小鸭的不幸深感同情，其次也训练了学生的语言组织和表达能力。在想象到达高潮时，我又设问：它来到那么多地方，是为了寻找什么？这一问，既拓宽了文章的空间，又将学生的情感感性化。

新课标提出了语文的工具性与人文性的和谐统一关系，那么在这一环节中，让学生模仿段落结构，借助想象，原创自编的过程使得这一理念得到了有效尝试。这样的语言训练，无疑是最好的学习方式，也讲文本扩展了，将故事情节又深化了。（1）变变变！丑小鸭的春天到了

这里我借助多媒体效果，发挥感知想象功能，感知想象又叫感知欣赏，这是感知过程中的较高境界。选择两段情感渲染较强的音乐，边配抒情音乐

边朗诵：秋天到，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。一天傍晚，„„紧接着有换用另一段欢快的音乐《春之声圆舞曲》在音乐声中让学生闭上眼睛，耳边想起老师的配乐朗诵：

“小草儿路上绿了，耳边似乎听到鸟儿的叫声。春天，是年年岁岁又一次蓬蓬勃勃的开始。瞧。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，映出洁白的云朵，更映出了鲜艳的桃花。”

把音乐艺术形象与语言艺术形象结合起来，创设与学习内容相适应的音乐形象以渲染学习情境。优美的音乐旋律，使学生沉浸在美好的想象中，产生了情感的共鸣，加深了对课文的理解。

一悲一喜的两段音乐交织配合，推助了情感的波澜，课堂里是另一种情感的基调了。是喜悦，这时我们都沉浸在丑小鸭变天鹅后的喜悦之情！在学生经历了语言的感悟，而情感最需要抒发的时候，我让学生配乐朗读课文，使他们进一步体验文章的情感，进一步感悟语言文字运用的精妙，积累规范优美的语言，增强阅读能力。

二、课外延伸，恰到好处由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了一定的理解，产生了一定的看法之后，提出问题：

“在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。她回想着自己走过的日子，她想起了妈妈，想起可家里的哥哥、姐姐，想起了曾经欺负过他的小鸟、猎狗们，还有很多很多人，此时她想到了要给他们写封信，给谁写呢？写什么呢？”

这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，以写信的方式表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。

第四篇：(人教新课标)二年级语文下册教案丑小鸭 1

第五篇：二年级下语文教案-丑小鸭-人教新课标【小学学科网】

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二年级下语文教案—丑小鸭|人教新课标教学目标: 知识与能力：会认14个生字，会写12个字。理解“讥笑、羡慕”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

过程与方法：能够对丑小鸭的悲惨遭遇感同身受，体会体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。

情感态度价值观：懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重难点：

理解“羡慕”等词语的含义。有感情地朗读课文，感受丑小鸭的悲惨遭遇，体会丑小鸭的顽强精神。

教学过程：

一、故事导入出示安徒生图片。

同学们，愿意听故事吗？张老师现在就给大家讲一个故事。故事发生在200多年前的丹麦，有这样一个小男孩，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候，家里唯一能维持生计的爸爸去世了，妈妈迫于生活压力只好改嫁，继父特别不喜欢他，经常打他，骂他。他想当一名演员，可是走了很多家剧院,却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台演出，还好一个穷人出身的歌唱家把他收留了，教他唱歌。可是他又在一次重感冒时把嗓子烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样捉弄他，可是他面对困难没有退缩。他开始了尝试童话创作，并最终以坚强的毅力和不懈的努力成为了世界著名的童话大师。他就是安徒生。

今天我们就来学习他的童话《丑小鸭》。（板书题目：丑小鸭）

二、初读课文

1、现在就请同学们到课文中读读这个故事吧。

2、展示读书要求

师：

1、读准字音，读通句子，遇到不会的字看看课文下的提示或问问别人。

2、遇到难读的句子要多读几遍。

3、给每个自然段标出序号。3.教师游戏检查识字。

（1)出示带音生字，指名读。(2)去掉拼音生字，齐读。(3)词语，两列火车比赛读。

三、学习课文

1.学习1、2段，感受它的“丑”

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为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？赶快到课文中找找答案吧。大声朗读第1、2自然段，找到句子就用波浪线划出来。

2.学习3——6段，感受它的不幸

（1）同学们，这只小鸭子因为长得这么丑，在家里过得会怎样呢？家里人对他好吗？请自己读课文第3自然段。

和同学们一起看图片，感受丑小鸭在家里受欺负师引导，尊重他人

丑小鸭就这样悄悄地离开家，他伤心极了！你们有过伤心的时候吗？想想那种心情，那种感受，自己再来读一读，体会一下丑小鸭伤心极了的那种心情。

（2）过渡句：丑小鸭在自己的家里得不到亲情，得不到关爱，于是他就出走了。

请拿起笔来，默读4——6段在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。丑小鸭为什么要悄悄地过日子？

丑小鸭太可怜了，我们怎样读“悄悄地”（引导读到这个词语要声音小一点）

即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活的努力追求。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

他惊奇什么？羡慕什么呢？——想象说话

这只丑小鸭在自己的家里得不到亲情，得不到温暖，没有人帮助他，反而讥笑他，追赶他，他只好白天躲起来，晚上才敢出来找吃的。更可怜的是，到了冬天，丑小鸭差点被---冻死。

此时此刻，你就站在丑小鸭的身边，你会对他说什么？

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尽管丑小鸭昏倒在地，他仿佛在心里默默地对自己说;坚持住，要相信自己，美好的一天，光明的一天，总会来到。

丑小鸭遇到了这么多的困难，这么多的险阻，太可怜了。我们再一起来读课文的3-6段。

3.丑小鸭一直盼望的一天来到了吗？把你的高兴，激动，开心读给同桌听。

请起立，把你此时此刻的激动劲，高兴劲头，加上你的动作我们一起表达出来。

请闭上眼睛，把自己想像成美丽的白天鹅。你受到了同伴的欢迎，你是那样的快乐，那样的幸福。睁开眼睛，齐读。

四、学习生字

学习“蛋壳”，注意蛋的长捺要写得舒展，壳的上面是士字头。

五、拓展延伸，总结升华这两个故事有什么相似的地方？

总结：他们两个尽管遇到各种困难，各种险阻，但是他们对自己都充满信心，他们都成功了！所以有人说，丑小鸭的故事就是安徒生的故事。我相信，读了这篇课文以后，我们每个同学都要牢记这样一个道理：不管遇到什么困难，都要相信自己，总会有那么一天，丑小鸭会变成白天鹅，安徒生成了伟大的童话作家。相信自己童话一定会发生，坚持到底，幸福就一定会降临。

人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》说课稿

第一篇：人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》说课稿

第二篇：小学语文二年级下册《丑小鸭》

第三篇：人教版二年级下册《丑小鸭》说课稿（模版）

第四篇：(人教新课标)二年级语文下册教案丑小鸭 1

第五篇：二年级下语文教案-丑小鸭-人教新课标【小学学科网】

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