浙江省初中语文教师招聘目录5篇

第一篇：浙江省初中语文教师招聘目录

考编参考——2009年浙江省教师招聘考试复习目录

中学语文

错误！未找到引用源。.考试性质

浙江省教师招聘考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

错误！未找到引用源。.考试目标与能力要求

一、中学语文教师招聘考试的目标

1．考查考生对于中学语文基本知识的掌握与应用情况。

2．考查考生在大学学习期间与中学语文教学相关专业知识掌握情况。3．考查考生对于中学语文课程知识与教学技能了解与应用情况。

二、中学语文教师招聘考试的能力要求

1．中学语文教学内容在《普通高中语文课程标准（实验）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（7~9年级）规定的知识范围内，比较全面测试考生的语文能力。

2．高等教育对应于中学教学的内容在教育部关于高等院校古代汉语课程、现代汉语课程、古代文学课程、现当代文学课程及外国文学课程的要求所规定的知识范围内，比较全面测试考生的汉语知识与文学知识。

3．课程与教学内容在《基础教育课程改革纲要》所阐明的及“中学语文课程与教学论”中共通的知识范围内。

4．上述三方面知识内容共有六种能力要求，即识记、理解、分析、鉴赏、应用和创新，并表现为六个层级。

A．识记 指识别和记忆，是最基本的能力层级。

B．理解 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

C．分析 指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

D．鉴赏 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

E．应用 指对各方面的知识和能力的运用，是以识记、理解和分析为基础，主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析与教学设计）。

F．创新 指探讨疑难问题，具有独到之见；摸索教学方法，能够另辟蹊径。这是对各种知识、技能加以融会贯通而形成的高级能力。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级都可有难易不同的考查。

错误！未找到引用源。.考试内容

中学语文教师招聘考试是根据目前各中学对合格要求语文教师的一般要求，依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》、《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（7~9年级）及教育部关于高等院校古代汉语课程、现代汉语课程、古代文学课程、现当代文学课程及外国文学课程的要求和中学语文课程与教学论的一般要求，并考虑中学语文教学实际而确定的。

一、中学语文教学内容

（一）语言知识和表达

1．现代汉语普通话字音的识记（能力层级：A）2．现代汉字字型的识记（能力层级：A）3．标点符号的正确使用（能力层级：E）

4．词语（包括熟语）的识记、理解和正确使用（能力层级：A，B，E）5．病句的辨析和修改（能力层级：C，E）

（病句类型主要是：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。）6．语句的扩展，语段的压缩（能力层级：E）7．句式的选用、仿用和变换（能力层级：E）8．常见修辞方法的正确使用（能力层级：E）

（常见修辞方法指：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。）9．语言表达的准确、鲜明、生动、简明、连贯和得体（能力层级：E）

（二）名句名篇

10.背诵和默写常见的古诗文名句名篇（参考篇目见附录Ⅰ。能力层级：A）

（三）古代诗文阅读

11．常见文言实词在文中含义的理解（能力层级：B）12．常见文言虚词在文中用法的理解（能力层级：B）

（常见文言虚词指：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。）13．常见文言句式和用法的理解（能力层级：B）

（常见文言句式和用法指：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。）14．文中句子的理解和翻译（能力层级：B，E）15．文中信息的筛选（能力层级：C）

16．文章内容要点的归纳，中心意思的概括（能力层级：C）17．作者在文中观点态度的分析概括（能力层级：C）

18．文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏（能力层级：D）19．文章思想内容和作者观点态度的评价（能力层级：C）

（四）现代文阅读

20．文中重要词语、句子含义的理解（能力层级：B）21．文中信息的筛选和整合（能力层级：C）

22．文章结构的分析，文章思路的把握（能力层级：C）23．作者在文中观点态度的分析和概括（能力层级：C）24．根据文章内容进行的合理推断和想象（能力层级：C）25．文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏（能力层级：D）26．文章思想内容和作者观点态度的评价（能力层级：C）

二、高等教育对应于中学语文教学的内容

（一）中外文学史

1.古今中外文学史上重要作家、作品的正确掌握（需要掌握的作家、作品见附录Ⅰ和Ⅱ，下同。能力层级：A，B）

2.中外文学上史著名文学流派（社团）的正确掌握（需要掌握的文学流派（社团见附录Ⅲ。能力层级：A，B）

3.古今中外著名文学作品的理解与分析（能力层级：B，C）

（重要主题、主要人物、写作手法、艺术特色以及社会影响或文学史地位的理解与分析等）4.古今中外著名文学作品（片段）的分析和鉴赏（能力层级：C，D）

（主要指作品的微观分析，包括作品的开篇和结尾艺术，写作手法、写作意图、写作对象和艺术效果之间的相互关系，作品的情感基调和色彩之间的关系，作品的美学赏析或语言学赏析等）

（二）文学基本理论

1.文学理论基本概念的正确理解和掌握（能力层级：A，B）

（文学理论基本概念主要是指文学、审美意识、文学创造、创造主体、创造客体、艺术真实、艺术构思、艺术形式、文学典型、意象、意境、视角、文学风格、创作个性、叙事学、接受美学、文学批评、文学消费、文学传播、大众文学等）

2.文学理论基本原理的理解和分析

（能力层级：B，C）

（文学理论的基本原理主要包括文艺学的三个分支及其关系，文学四要素的构成，文学的意识形态问题，文学的属性问题，文学作品的内容和形式，文学创作的基本规律，文学的创作原则与风格、流派，文学发展中的继承与革新，文学鉴赏的、意义、一般过程和基本特点，文学批评的性质、作用、标准和原则，文学消费与一般消费等）

（三）现代汉语和古代汉语

1.现代汉语和古代汉语基本概念的正确理解和掌握（能力层级： A，B）

（现代汉语和古代汉语基本概念主要是指现代汉语、普通话、音节、变调、造字法、语素、义项、基本词汇和一般词汇、词类、短语、句类、辞格、六书、象形、指事、会意、形声、隶变、古今字、异体字、假借字、繁简字、本字、借字、本义、借义、通假字、后起本字、词的本义、引申义、假借义等）

2.现代汉语和古代汉语基本原理的理解和分析（能力层级：B，C）

（现代汉语和古代汉语基本原理主要包括现代汉语的特点，语音的性质，普通话的声韵拼合规律，音节的拼写规则，文字的性质和作用，汉字的起源、特点和作用，汉字规范的要求，纠正错别字的方法，成语的特征、来源、构造和运用，词汇的发展变化途径，辞格的综合运用，字形结构与汉字本义的关系，形符、声符、部首、偏旁等概念及其相互关系，隶书产生的原因和时代，古今字形成的原因，繁简字的对应关系，古代汉语常用词的基本意义和用法，无定代词“或”“莫”的语法功能和意义，宾语前置的各种格式和语法条件，判断句、被动句的特点及常见格式，否定句、疑问句的特点及构成等）

三、中学语文课程与教学论的内容

（一）中学语文课程与教学基础知识（识记Ａ，理解Ｂ）1．中学语文课程基础知识 ⑴语文课程性质、理念的掌握 ⑵中学语文课程设计的理解

(国家课程、地方课程与校本课程；语文课程的必修、选修模块设计)⑶中学语文课程目标的掌握

(中学语文课程总目标；中学各学段语文课程目标)⑷语文校本课程概念的掌握 2．中学语文教学基础知识 ⑴中学语文教学方法的掌握

(讲授法、谈话法、演示法、讨论法、练习法等常规教学方法的特点及其功能；朗读、背诵、听写、默写等常见语文教学方法的特点及其功能)⑵中学语文教学评价的种类、特点与功能的掌握(总结性评价；形成性评价；诊断性评价)

（二）中学语文教学基本能力（分析C，应用E，创新F）

1．中学语文课堂教学设计与运作能力

能根据所提供的教学文本、教学任务进行书面设计，或者对有关教学案例进行评析。⑴语文教学目标的确立与规范表述

⑵中学语文教学内容的确定与教学重难点的选择 ⑶中学语文教学方法与教学媒体的恰当选用 ⑷中学语文教学过程的合理设计

(设计课堂导入语；设计课堂结束语；设计板书；设计教学活动；设计课堂教学提问；课堂偶发事件的处理；设计课堂作业)2．中学语文教学指导与评价能力 ⑴中学语文学习方法的指导

(阅读；写作；口语交际；研究性学习)⑵中学语文学习能力的评价 ⑶中学语文测试的设计与评价

Ⅳ.考试形式及试卷结构

一、考试形式

闭卷，笔试。试卷满分为100分，考试限定用时150分钟。

二、试题类型

选择题、填空题、简答题、鉴赏题、案例分析题、技能应用题等。

三、试卷内容与赋分

1.中学语文教学内容30分

2.高等教育对应于中学语文教学的内容30分 3.中学语文课程与教学论的内容40分

Ⅴ.例卷

附录

Ⅰ.中学古诗文背诵参考篇目

(一)古文(12篇)劝学《荀子》兰亭集序 王羲之、出师表 诸葛亮、陋室铭 刘禹锡、岳阳楼记 范仲淹、滕王阁序并诗 王 勃、师说 韩 愈、阿房宫赋 杜 牧、六国论 苏 洵、赤壁赋 苏 轼、爱莲说 周敦颐、黄生借书说 袁枚

(二)古诗词曲(12首)渔父 《楚辞》、观沧海 曹操、蜀道难 李白、登高 杜甫、钱塘湖春行 白居易、夜雨寄北 李商隐虞美人(春花秋月何时了)李 煜、雨霖铃(寒蝉凄切)柳 永、念奴娇•赤壁怀古 苏 轼、永遇乐•京口北固亭怀古 辛弃疾、观书有感 朱熹、天净沙 秋思 马致远

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文学作家、作品

《诗经》（《关雎》《蒹葭》《氓》《硕鼠》《七月》）、屈原《离骚》、孔子《论语》、孟子《孟子》、墨子《墨子》、庄子《逍遥游》、韩非子《扁鹊见蔡桓公》《智子疑邻》、司马迁《陈涉世家》、曹操《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》、陶渊明《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》《饮酒》王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》孟浩然《过故人庄》《春晓》《望洞庭湖赠张丞相》陈子昂《登幽州台歌》王维《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《峨眉山月歌》《行路难》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》杜甫《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登楼》《江南逢李龟年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）岑参《白雪歌送武判官归京》《逢入京使》《走马川行奉送封大夫出师西征》韩愈《马说》《师说》《进学解》《祭十二郎文》《早春呈水部张十八员外》《左迁至蓝关示侄孙湘》刘禹锡《陋室铭》《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》白居易《钱塘湖春行》《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》柳宗元《捕蛇者

说》《黔之驴》“永州八记”《渔翁》《江雪》杜牧《江南春绝句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宫赋》李商隐《夜雨寄北》《乐游原》《锦瑟》《无题》李煜《虞美人》《相见欢》 范仲淹《岳阳楼记》《渔家傲·秋思》欧阳修《醉翁亭记》《秋声赋》《六一词》王安石《元日》《泊船瓜州》《登飞来峰》《伤仲永》《游褒禅山记》苏轼《题西林壁》《水调歌头》《江城子·密州出猎》《浣溪沙》《赤壁赋》《石钟山记》李清照《如梦令》《武陵春》《声声慢》陆游《书愤》《示儿》《游山西村》《十一月四日风雨大作》《卜算子·咏梅》辛弃疾《西江月》《破阵子》《清平乐·村居》文天祥《正气歌》《过零丁洋》《〈指南录〉后序》关汉卿《窦娥冤》马致远《汉宫秋》《天净沙·秋思》施耐庵《水浒》罗贯中《三国演义》吴承恩《西游记》

（二）现代文学作家、作品 胡适《四十自述》《胡适文选》《文学改良刍议》鲁迅《狂人日记》《阿Q正传》《药》《祝福》《野草》《故事新编》《且介亭杂文》茅盾《子夜》《林家铺子》《农村三部曲》郭沫若《地球——我的母亲》《炉中煤》《屈原》巴金《家》《春》《秋》《寒夜》老舍《四世同堂》《正红旗下》《茶馆》曹禺《雷雨》《日出》《原野》郁达夫《沉沦》《春风沉醉的晚上》冰心《繁星》《春水》艾青《大堰河——我的保姆》赵树理《小二黑结婚》孙犁《荷花淀》丁玲《沙菲女士的日记》杨沫《青春之歌》钱钟书《围城》《写在人生边上》沈从文《边城》《长河》《湘行散记》张爱玲《金琐记》《倾城之恋》徐志摩《翡冷翠的一夜》戴望舒《雨巷》 周作人《自己的园地》《雨天的书》林语堂《谈中西文化》梁实秋《雅舍》丰子恺《缘缘堂随笔》

（三）当代文学作家、作品 茹志娟：《百合花》张中晓《无梦楼随笔》食指：《相信未来》北岛《回答》舒婷《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》海子《海子的诗》余华：《活着》《许三观卖血记》莫言《红高粱》《透明的红萝卜》苏童《米》《妻妾成群》阿城《棋王》韩少功《爸爸爸》汪曾祺《受戒》铁凝《哦

香雪》程乃珊《女儿经》张承志《北方的河》史铁生《务虚笔记》贾平凹《腊月·正月》王小波《黄金时代》杨绛：《干校六记》余秋雨《文化苦旅》《山居笔记》白先勇《游园惊梦》

四、外国文学作家、作品 荷马《伊利亚特》《奥德赛》埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》索福克勒斯《奥狄浦斯王》莎士比亚《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《罗米欧与朱丽叶》《哈姆雷特》但丁《神曲》塞万提斯《堂吉柯德》歌德《少年维特之烦恼》雨果《巴黎圣母院》普希金《叶甫盖尼·奥涅金》司汤达《红与黑》巴尔扎克《人间喜剧》果戈里《钦差大臣》托斯托耶夫斯基《罪与罚》哈代《德伯家的苔丝》托尔斯泰《复活》《战争与和平》罗曼·罗兰《约翰·克里斯托弗》海明威《老人与海》《太阳照样升起》艾略特《荒原》卡夫卡《城堡》《变形记》乔伊斯《尤里西斯》萨特《恶心》海勒《第二十二条军规》马尔克斯《百年孤独》塞缪尔·贝克特《等待戈多》川端康成《伊豆的舞女》《细雪》谭恩美《喜福会》外国名人演讲

Ⅲ.需要掌握的文学流派（社团）

（一）中国古代文学

屈宋、扬马、三曹、建安七子、竹林七贤、初唐四杰、田园诗派、边塞诗派、元白、三苏、唐宋八大家、江西诗派、豪放派、婉约派、元曲四大家、临川派、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派

（二）中国现当代文学

学研究会、中国诗歌会、七月派、论语派、东北作家群、左联、“语丝派”、“现代评论派”、荷花淀派、山药蛋派、伤痕文学派、朦胧诗派、先锋派、改革文学、乡村小说派、寻根文学

（三）外国文学

象征主义、唯美主义、现实主义、表现主义、超现实主义、存在主义、自然主义、歌德派、后现代主义、古典主义、迷惘的一代、魔幻现实主义、新感觉派

《教育基础知识》

第一部分 教育学

一、教育及其产生与发展(一)识记

1、“教育”的概念，2、教育的基本要素。

(二)理解

1、教育发展的历史、形态和特征。

2、教育学学科发展的历史。

3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。

4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。

（三）运用

1、能够辩析“教育”概念与其他概念的区别与联系。

2、能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。

二、教育目的与功能

(一)识记

1、教育目的概念。

2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。

3、我国教育目的以及学校培养目标。

4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。

5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。

(二)理解

1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。

2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。

3、确定教育目的的依据

4、教育功能的演变

（三）运用

1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解

2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。

三、学校教育制度

(一)识记

1、教育制度与学校教育制度内涵、类型。

2、教育行政体制与教育管理体制内涵、类型。校长负责制

3、学校概念及其基本性质

4、校园文化

(二)理解

1、教育制度和学校教育制度的发展历史和趋势；

2、我国教育行政体制的历史和变革，中学内部领导体制的演变、现状及未来改革的重要方向。

3、了解学校在东西方文明社会产生、发展的历史。

4、我国学校现有的运行机制及其创新

（三）运用

1、运用相关理论分析我国现行学校教育制度、教育管理体制的改革问题。

2、能够根据校园文化特征和校园文化理论，为创建理想的学校组织文化提供基本思路。

3、能够对进一步实施和完善校长负责制提出自己的看法和建议。

四、教师与学生

(一)识记

1、教师的职业角色、职业特征。

2、教师的权利和义务。

3、教师专业发展、阶段及其途径。

4、校长的职责和素质要求。

5、学生在学校教育中的地位和作用，学生群体文化的特征

6、学生的权利和义务

7、学生身心发展规律

(二)理解

1、教师职业及中国教师职业的发展历史

2、教师和学生关系的变化

2、校长的地位和作用。

（三）运用

1、根据教师专业发展理论，明确自己专业发展目标，能够对自己的教师职业生涯进行规划。

2、根据社会主义市场经济条件下学校发展的需要，能够准确定位中学校长的职责和作用。

3、能够根据对教师学生地位的认识，确立自己对良好师生关系的认识。

五、课程

(一)识记1．课程概念(广义与狭义)2．国家课程、地方课程与校本课程 3．课程目标、课程设计 4．教学计划、教学大纲、教科书5．活动课程论、要素课程论、结构课程论 6．制约课程的主要因素7．教科书编写应遵循的原则8．义务教育的教学计划的特征9．课程评价的主要模式

(二)理解1．课程内涵的发展。2．课程与教学的关系。3．课程实施的过程结构。4．泰勒原理5．三级课程管理6．选修课与必修课7．校本课程开发8．课程研制的程序与模式9．过程模式与目标模式10．课程资源开发

(三)运用1．目标模式的利弊。2．有效实施课程的条件。3．课程资源利用与教学效率的关系。4．活动课程与结构课程比较。5．校本课程开发实践。6．课程开发与教师发展

六、教学

(一)识记1．教学、教学工作的意义和任务 2．历史上对教学过程的各种理解。3．教学过程的基本特点与结构。4．我国中学常用的教学原则(直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则)。5．中学常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法及苏格拉底的“产婆术”。6．课的类型与一般结构。7．我国中学常用的教学原则。8．教学组织策略、特点及主要类型。9．有效教学的内涵、特点与标准。

(二)理解1．教学与学生个性发展的关系。2．教学过程是一种特殊的认识过程。3．学生学习间接经验要以直接经验为基础。4．掌握知识与发展智力相统一。5．教学的教育性。6．教师主导作用与学生能动性相结合规律。7．有效教学的原则及理解。

(三)运用1．教师应如何备课。2．如何组织学生复习。3．发展教学论、掌握学习论、范例教学论、最优化教学理论在教学中的运用。4．提高教学效率的策略。

六、学校德育

(一)识记

1、德育的意义、目标和内容

2、德育过程本质、结构与基本矛盾；

3、德育原则概念、德育的途径与方法；

(二)理解

1、德育的目标确定依据、我国初级阶段中学的德育目标

2、德育过程的基本规律；思想品德的基本因素；思想品德形成基础

3、德育的基本原则： 导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生写和原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则4．德育的组织形式：教学，团队、学生会及其活动特点、内容和形式，课外活动和校外活动特点、内容和形式，社会实践活动特点、内容和形式

（三）运用

1、通过案例分析和理解德育的基本原则和基本规律

2、运用德育基本理论分析新时期德育教育中的新问题、新方法；

七、班主任工作

（一）识记

1、班集体概念班级管理的功能和目的2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意义

（二）理解

1、班集体的特征与发展阶段

2、班集体的形成与培养

3、班主任领导方式：权威型、民主型、放任型4．班级管理内容

5、班主任了解学生的内容与方法

（三）运用

1、运用所学班集体和班主任工作的基本理论分析班级管理中存在的问题

2、通过案例分析和理解班集体及班主任基本理论和观点；

八、教育研究与教育改革

(一)识记

1、教育研究的内涵、性质、类型

2、教育研究方法。定量研究和定性研究。

3、教育改革含义、作用

(二)理解

1、教育研究发展趋势

2、教师在教育研究中的地位和作用；

3、掌握教育研究中收集资料、分析资料的方法和手段；掌握叙事、随笔等反思性、质性研究方法。

4、了解国外教育改革背景和趋势。

5、理解国内教育改革的历史、现状和背景；了解国内近期教育改革的指导思想、价值取向和具体进展情况。

（三）运用

1、能够运用所学理论，分析我国教育改革中遇到的各种问题和现象。

2、能够运用各种教育研究方法开始教育科学研究。

第二部分 心理学

一、心理学概述

(一)识记

1、心理学的研究对象；

2、心理学的产生、独立与发展。

(二)理解

1、心理学研究的任务；

2、普通心理学与发展心理学的关系、教育心理学的关系；

3、学习心理学的意义。

(三)应用结合教学实际谈谈心理学对教育教学工作的意义。

二、认知过程

(一)识记

1、感觉的概念、感受性、感觉阈限、感觉的适应、感觉的对比、感觉后效；

2、知觉的概念、空间知觉、时间知觉、运动知觉、似动现象、诱导运动、错觉；

3、注意的概念和特点、有意注意、无意注意、有意后注意、注意的起伏现象、注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移；

4、记忆、瞬时

记忆、短时记忆、长时记忆、有意识记、无意识记、机械识记、意义识记、保持、遗忘、再认、有意回忆、无意回忆、追忆、前摄抑制、倒摄抑制、记忆的系列位置效应、艾宾浩斯遗忘规律；记忆的几个品质；

5、思维的概念和特点、思维的种类、思维的品质、创造性思维；

6、问题解决的概念；

7、想象的概念和种类、再造想象与创造想象、幻想；

8、言语的概念和特点；严于的感知与理解。

(二)理解

1、感觉的种类；

2、感受性与感觉阈限的关系；

3、感觉间的相互作用；

4、感觉与知觉的关系；

5、知觉的特征；

6、影响注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移的条件；

7、影响识记的因素；

8、思维的过程；

9、创造性思维的特征；

10、问题解决的阶段；

11、影响问题解决的因素；

12、创造想象对活动的意义；

13、言语的种类。

(三)应用

1、运用感知觉的规律提高直观教学的效果；

2、运用注意的规律提高学生课堂的注意力；

3、运用记忆和遗忘规律提高学生的记忆效果；

4、联系实际说明机械识记的必要性和意义识记的优越性；

5、结合实际谈谈如何根据记忆和遗忘的规律防止不必要的遗忘；

6、创造性思维能力的培养；

7、结合学生谈谈如何培养学生创造性活动的能力；

8、根据言语感知与理解的特点谈谈如何培养学生的阅读能力。

三、情感和意志过程

(一)识记

1、情绪和情感的概念及其关系

2、情绪与情感的种类

3、意志的概念与特征；

4、意志品质。(二)理解

1、情绪与情感的功能；

2、意志行动的过程。

(三)应用

1、根据情绪与身心健康的关系谈谈如何调节人的情绪；

2、谈谈对学生意志力的培养。

四、人格心理

(一)识记

1、人格的概念与特征；

2、需要的概念；

3、动机的概念；

4、气质的概念；

5、性格的概念；

6、智力、创造力的概念；

7、智力的结构、创造力的结构。

(二)理解

1、人格的结构；

2、影响人格形成与发展的因素；

3、需要的种类；

4、马斯洛的需要层次理论；

5、动机的种类、功能；

6、气质类型的特点；

7、性格的类型；

8、影响性格形成与发展的因素；

9、智力结构的有关理论，尤其是多元智力理论；

10、影响智力形成与发展的因素。

(三)应用

1、谈谈如何培养学生优良的性格；

2、如何根据学生气质特征因材施教；

3、如何培养学生的创造力；

4、多元智力理论与新课程改革。

五、人生全程发展

(一)识记

1、人生全程发展的概念、人生全程发展观；

2、个体心理发展年龄阶段的划分及年龄特征；

3、认知结构、认知发展、图式、同化与顺应等概念；

4、皮亚杰关于儿童认知发展的阶段；

5、艾里克森的人格发展阶段理论；

6、科尔伯格关于儿童道德发展阶段的划分。

(二)理解

1、影响个体心理发展的因素；

2、皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点及其评价；

3、艾里克森关于人格发展的基本观点及其评价；

4、科尔伯格关于儿童道德发展的基本观点及其评价。

(三)应用

1、根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论谈谈如何促进儿童的认知发展；

2、根据艾里克森的人格发展阶段理论谈谈如何培养小学生（或中学生）的人格发展；

3、根据科尔伯格的儿童道德发展阶段理论谈谈如何提高儿童的道德判断能力。

六、中学生心理发展特征

(一)识记

1、中学生动作发展

2、感知觉发展

3、记忆发展

4、思维与智力发展

5、言语发展、(二)理解

1、情感发展的特点

2、个性发展的特点

3、道德发展的特点。4中学生人际关系发展的特点；(三)应用

1、根据中学生认知发展的特点提高中学生的认知能力

2、根据中学生情感发展特点丰富中学生的情感体验

3、根据中学生个性社会性发展的特点促进中学生个性、社会性的发展

4、根据中学生道德发展的特点提高中学生的道德能力。

七、学习理论

(一)识记

1、学习的概念

2、安德森、加涅、奥苏伯尔关于学习的划分

3、替代性强化的概念

4、发现学习

5、有意义言语学习

6、加涅的智慧技能

7、观察学习的过程

8、先行组织者的概念与作用。

(二)理解

1、桑代克与苛勒关于学习的过程、学习的实质

2、巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射

3、华生的行为主义学习理论

4、布鲁纳的发现学习与奥苏伯尔接受学习的比较

5、加涅对教学心理学的贡献

6、罗杰斯的有意义学习与奥苏伯尔的有意义学习的区别

7、加涅的认知加工学习观。

(三)应用

1、强化对学习的意义2斯金纳关于行为塑造、程序教学的意义3班杜拉的社会学习理论的意义

4、加涅关于学习结果的划分与学生的全面发展

5、罗杰斯的非指导性学习理论对新课程改革的意义。

九、知识的学习与迁移

(一)识记

1、知识的概念陈述性知识程序性知识策略性知识；

2、安德森关于知识的分类

3、概念的学习

4、规则学习及其方式

5、问题解决学习

6、程序性知识学习的一般过程

7、策略的概念与种类

8、学习中的主要认知策略

9、学习中的主要监控策略

10、学习迁移的概念、迁移的种类

(二)理解

1、知识学习的信息加工过程

2、规则学习的条件

3、问题解决的策略

4、陈述性知识的掌握方式

5、陈述性知识的教学策略

6、程序性知识的掌握方式

7、程序性知识的教学策略

8、迁移的共同要素说、概括化理论、关系理论、认知结构迁移理论、迁移的产生式理论

9、影响学习迁移的因素。

(三)应用

1、如何帮助学生有效地掌握概念

2、如何帮助学生掌握陈述性知识

3、如何帮助学生掌握程序性知识

4、如何帮助学生学会学习

5、如何促进学生有效地迁移。

十、学习动机

(一)识记

1、学习动机的概念

2、自我效能感

3、耶克斯-多德森定律。(二)理解

1、动机的种类2成就动机理论3归因理论

4、自我效能理论

5、学习动机对学习结果的影响。(三)应用

1、教师如何帮助学生正确归因提高学生的学习成绩

2、根据学习动机理论谈谈如何培养和激发学生的学习动机。

十一、教师心理

(一)识记

1、角色的概念

2、角色期待

3、教师的知识结构、能力结构

4、教师的人格特征

5、教师的行为特征

6、教师期望效应（皮革马利翁效应）

7、专家型教师

8、心理健康。

(二)理解

1、教师角色期待的形成2、教师职业成长的过程

3、专家型教师与新手教师的比较

4、教师心理健康的现状

5、教师的压力与应对

6、教师的职业倦怠与干预。

(三)应用

（1）如何促进教师的专业化发展？如何促进教师的成长？（2）如何维护教师的心理健康。第三部分 教育政策法规

一、教育政策法规基础知识

(一)识记1．教育政策、教育法规的概念。2．我国教育政策、法规的体系、类型、结构及特征。3．教育法律规范、教育法律关系、教育法律适用、教育行政执法、教育法律责任、教育法律救济等教育法学基本概念。

(二)理解

1．教育政策、法规在国家政策、法规体系中的地位；教育政策、法规的功能。2．教育政策的制定、实施、评价、调控与教育法规的制定、执行（适用）、监督等过程程序。

3．有关教育法律规范、教育法律关系、教育法律适用、教育行政执法、教育司法、教育法律责任、教育法律救济等教育法学基础知识和基本理论。

（三）运用

1．能够辩析教育政策与教育法规的联系与区别。

2．能够运用教育政策、教育法规（或教育法学）基本理论分析中学教育中的政策、法律问题案例。

二、现行主要的教育政策及重要规定(一)识记《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部）、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《爱

国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等教育政策文献的名称、颁布时间及其与中学教育教学工作密切相关的政策规定。(二)理解《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部）、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等教育政策文献的基本精神和它们对中学教育改革与发展的重大意义。

（三）运用能够运用上述教育政策文献的主要思想、观点及其有关的政策规定，分析中学教育中的政策问题案例。

三、现行主要的教育法律法规及重要规定(一)识记1．《中华人民共和国宪法》中有关教育的主要条款；2．我国现行教育法律的的名称、颁布与开始施行的时间。3．我国教育基本法律（《中华人民共和国教育法》）关于教育方针、教育（办学）基本原则、公民受教育权、教育基本制度、学校和学生的权利与义务、教育投入与条件保障、法律责任等方面的重要法律规定。4．《中华人民共和国义务教育法》（修订）和《中华人民共和国教师法》等教育单行（专门）法律关于义务教育的制度、方针、领导与管理体制、实施主体与职责、学生、学校、教育教学、经费保障与教师的权利和义务、资格和任用、培养和培训、考核、待遇、奖励及法律责任等方面的重要法律规定。5．《教师资格条例》关于教师资格的获得条件和撤销、丧失法定情形等规定。(二)理解1．《中华人民共和国教育法》的性质、地位和意义。2．《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等教育法律的相关内容及法律规定。3．《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等教育相关法律的主要内容及其有关规定。4．《义务教育法》实施细则、《禁止使用童工条例》、《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》等教育行政法规的主要内容及其有关小学教育教学和学生管理工作的重要规定。5．《教师资格条例》实施办法、《中小学校园环境管理的暂行规定》、《中学德育大纲》、《中小学德育规程》、《教育行政处罚暂行实施办法》、《学生伤害事故处理办法》、《国家教育考试违规处理办法》、《中小学幼儿园安全管理办法》以及《中学教师职务试行条例》、《中学班主任工作暂行规定》、《中小学教师继续教育规定》、《教师和教育工作者奖励规定》、《中小学教师职业道德规范》、《浙江省中小学学生人身安全事故预防与处理办法》等教育规章和教育规范性文件的主要内容及其有关中学教师、教育教学和学生管理工作的重要规定。

（三）运用1．能够识别不同的教育法规类型：教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、部门教育规章和地方政府规章等。2．能够运用我国现行的教育法律法规及有关法律规定，判别现实中的教育违法现象，分析教育违法问题。

四、“依法执教”、预防常见违法行为（侵权）等方面的知识内容(一)识记“依法执教”的涵义和依法执教的标准（或要求）。(二)理解1．依法执教的意义。2．教师违法（侵权）行为的主要类型（侵犯学生受教育权、人格权、隐私权、生命权、健康权、人身自由权、肖像权、名誉权、财产权、著作权以及性侵害和不作为违法侵权）及表现特征3．教师违法（侵权）行为的主要法律责任。4．预防教师违法（侵权）行为的必要措施。

（三）运用能够按照“依法执教”标准（或要求），进行案例分析，判别现实中的教师违法现象和侵权行为，明确相应的法律责任，并能提出必要的预防措施。

一、考试形式

闭卷，笔试。试卷满分为100分，考试限定用时150分钟。

二、试题类型及分值

(一)选择题(15题，每题2分，共30分)(二)名词解释(4题，每题4分，共16分)(三)简答题(4题，每题5分，共20分)(四)论述题(2题，每题10分，共20分)(五)材料分析题(1题，每题15分，共14分)

第二篇：初中语文目录

沪教版初中（6-9年级）语文目录 六年级上册（试用版）

第一单元 有家真好

1、祖父和我（萧红）☆

2、*金黄的大斗笠（高风）

3、凡卡（契诃夫）☆

4、散步（莫怀戚）☆ 综合学习家庭欢乐大转盘 每周一诗☆

（1）望驿台（白居易）（2）秋思（张籍）第二单元 同龄人的故事

5、从百草园到三味书屋（鲁迅）☆

6、*花脸（冯骥才）

7、*口哨（张海迪）

8、陈太丘与友期（《世说新语》）☆

9、*两小儿辩日（《列子》）☆

综合学习我的一张照片 每周一诗☆

（3）宿新市徐公店（杨万里）（4）村晚（雷震）第三单元

寄情山水☆

10、十六字令三首（毛泽东）

11、古诗三首☆ 观沧海（曹操）望岳（杜甫）

饮湖上初晴雨后（苏轼）

12、*词二首 菩萨蛮（韦庄）

卜算子（王观）

13、山川之美☆ 综合学习

黄浦江——美丽的母亲河 每周一诗☆

（5）暮江吟（白居易）（6）夜泉（袁中道）第四单元 科幻天地

14、*童话般的太空城（莫幼群）

15、海底奇光（儒勒.凡尔纳）☆

16、*门外有敲门声（杨书森）

综合学习当个小小未来学家 每周一诗☆

（7）嫦娥（李商隐）（8）迢迢牵牛星（无名氏）第五单元 动物世界

17、松鼠（布丰）☆

18、*云雀（儒勒.米什莱）

19、藏羚羊跪拜（王宗仁）☆ 20、*森林中的绅士（茅盾）

综合学习

向你介绍我的动物朋友 每周一诗☆（9）蝉（虞世南）（10）画眉鸟（欧阳修）第六单元 童心是诗

21、天上的街市（郭沫若）☆

22、*星河（宗白华）

23、*我召唤青青的小树林（邵燕祥）

24、留住童年（钱万成）综合学习朗诵诗歌 每周一诗☆

（11）牧童词（李涉）（12）夜书所见（叶绍翁）第七单元 读书有味

25、忆读书（冰心）☆

26、*美容新术（张秀亚）

27、*窃读记（林海音）

28、为学（彭端淑）☆

29、*孙权劝学（司马光）

综合学习读书格言伴我成长 每周一诗☆

（13）劝学（颜真卿）（14）赠外孙（王安石）第八单元 小故事，大智慧

30、受宠的象（克雷洛夫）☆

31、蚊子和狮子（伊索）☆

32、*一个采白芷花的城里人（冯雪峰）

33、*白兔和月亮（周国平）

34、中国古代寓言四则 ☆ 买椟还珠

郑人买履 滥竽充数

画蛇添足 综合学习

与寓言大师伊索对话 每周一诗☆

（15）东栏梨花（苏轼）（16）水口行舟（朱熹）六年级下册（试用版）

第一单元 春天来了

1、春 朱自清 ☆

2、*春风 林斤澜

3、花的话 宗璞 ☆

四、春之古韵 ☆ 春夜喜雨 杜甫

钱塘湖春行 白居易

江南春 杜牧

综合学习

春天，春天，在哪里？ 每周一诗☆（1）绝句（志南）

（2）雨晴（王驾）

第二单元 少年心事

5、羚羊木雕 张之路 ☆

6、在那颗星子下 舒婷 ☆

7、*一千张糖纸 铁凝

8、*为少年轻唱 简平

综合学习

共享快乐，应对烦恼 每周一诗☆

（3）题弟侄书堂(杜荀鹤）

（4）南园十三首（其五）（李贺）

第三单元 为生命喝彩

9、假如给我三天光明 海伦.凯勒 ☆

10、*诺曼底”号遇难记 雨果

11、清贫（方志敏）☆

12、*百合花开 林清玄

综合学习唱一首生命的歌 每周一诗☆（5）对酒（秋瑾）（6）狱中题壁（谭嗣同）第四单元 唐诗精华（上）☆

13、登幽州台歌 陈子昂

14、黄鹤楼 崔颢

15、*山居秋暝 王维

16、*过古人庄 孟浩然

17、李白诗二首 李白

18、送友人 月下独酌

综合学习唐诗诵读 每周一诗

（7）鸟鸣涧（王维）（8）客中作（李白）第五单元 生活中的科学

18、中国石拱桥（茅以升）☆

19、*花儿为什么这样红（贾祖章）20、统筹方法（华罗庚）☆

21、*一百个问号之后 叶永烈

综合学习生活中处处有科学 每周一诗☆

（9）游山西村（陆游）（10）丰乐亭游春（欧阳修）第六单元

域外风情

22、布鲁塞尔大广场（卢鸣）☆

23、*维也纳森林的故事（冯骥才）

24、马来的雨（胡绳梁）☆

25、*在埃及数骆驼（周轶君）综合学习神游天下 每周一诗☆

（11）富春至严陵山水甚佳（纪昀）（12）问刘十九（白居易）第七单元 先哲智慧 ☆

26、《论语》八则

27、天时不如地利 《孟子》

28、《吕氏春秋》两则

29、*橘逾淮为枳 《晏子春秋》

30、*螳螂捕蝉 刘向

综合学习漫游成语世界 每周一诗☆

（13）登飞来峰（王安石）

（14）过上湖岭望招贤江南北山（杨万里）第八单元 读一本名著

31、花果山拥立美猴王 吴承恩 ☆

32、孙悟空棒打白骨精 吴承恩 ☆

33、*火焰山宝扇灭火焰 吴承恩

综合学习分享阅读的快乐 每周一诗☆

（15）海棠（苏轼）（16）泛吴松江（王禹偁）七年级上册（试验本）

第一单元 同龄人的故事

1、表哥驾到（秦文君）☆

2、*顶碗少年（赵丽宏）

3、走一步，再走一步（莫顿.亨特）

4、伤仲永（王安石）☆

5、*周处（《世说新语》）☆ 综合学习讲述成长的故事 每周一诗☆

（1）小儿垂钓（胡令能）（2）小松（杜荀鹤）

第二单元

故乡情思

6、社戏（鲁迅）☆

7、滹沱河和我（牛汉）☆

8、*藕与莼菜（叶圣陶）

9、*枣核

8、综合学习

9、“寻根”记

☆ 每周一诗☆

（3）杂诗（其二）（王维）（4）春夜洛城闻笛（李白）第三单元 唐诗精华（下）☆

10、杜甫诗三首

石壕吏 又呈吴郎 登岳阳楼

11、白居易诗二首

*放言五首（其三）

卖炭翁

12、*酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）

13、*题破山寺后禅院（常建）

14、*无题（李商隐）综合学习回眸唐诗 每周一诗

（5）月夜忆舍弟（杜甫）（6）赋得古原草离别（白居易）第四单元 山水清韵

15、壶口瀑布（梁衡）

16、小石潭记（柳宗元）☆

17、*白洋潮（张岱）

18、*天目（袁宏道）综合学习说山道水 每周一诗☆

（7）与浩初上人同看山寄京华亲故（柳宗元）（8）宿建德江（孟浩然）第五单元 敢为天下先

19、老山界（陆定一）☆ 20、*梅岭三章（陈毅）

21、永远执着的美丽（曲志红）☆

22、*“我看见了我的骨头！”（唯夫）综合学习尝试“第一” 每周一诗☆

（9）红梅（王十朋）（10）过零丁洋（文天祥）第六单元

少年诗情

23、我为少男少女们歌唱（何其芳）

24、写给云（白冰）

25、*在自由和力量中飞翔（惠特曼）

26、一句话（闻一多）

27、*青春万岁（王蒙）综合学习

编一本属于少年的诗集 每周一诗☆

（11）渡荆门送别（李白）

（12）韩冬郎即席为诗相送，一座皆惊。他日余方追忆吟“连宵侍坐徘徊久”之句，有老成之风，因成二绝寄酬，兼呈畏之员外（其一）（李商隐）第七单元 技艺超群

28、卖油翁（欧阳修）☆

29、*核舟记（魏学洢）☆

30、口技（林嗣环）☆

31、*口技（蒲松龄）

32、明湖居听书（刘鹗）综合学习

小制作——做生活中的“能工巧匠” 每周一诗☆

（13）草书屏风（韩偓）（14）望月怀远（张九龄）第八单元

神话传说

33、中国古代神话三则 ☆ 愚公 女娲补天 精卫填海

34、*中国民间传说两则

干将莫邪 *孟姜女

35、*希腊神话故事两则 普罗米修斯☆ *阿咯琉斯之死

七年级下册（试验本）

第一单元 亲近自然

1、山中访友（李汉荣）☆

2、*溪水（苏雪林）

3、你一定会听见的（桂文亚）

4、囚绿记（陆蠡）☆ 综合学习发现大自然之美 每周一诗☆

（1）春寒（陈与义）（2）宿甘露寺僧舍（曾公亮）第二单元 两代人心灵对话

5、背影（朱自清）☆

6、秋天的怀念（史铁生）☆

7、*给傅聪的一封信（傅雷）☆

8、*父与子（马克.汉林）

9、爸爸的花儿落了（林海音）☆ 综合学习架设心灵之桥 每周一诗☆

（3）偶题（其一）（朱熹）（4）赠刘景文（苏轼）第三单元

人贵有精神

10、七根火柴（王愿坚）☆ 11* 生命的舞蹈（楚女）

12、陋室铭（刘禹锡）☆

16、爱莲说（周敦颐）☆

综合学习

用我们的眼睛去“发现”

每周一诗☆

（5）春晚二首（选一）（王令）（6）浪淘沙（其八）（刘禹锡）第四单元 风俗世情

14、老北京的小胡同（萧乾）☆

15、* 上海的弄堂（陈丹燕）

16、* 水乡茶居（杨羽仪）

17、安塞腰鼓（刘成章）☆ 综合学习制作一份贺卡 每周一诗☆

（7）至节即事（马臻）

（8）十五夜望月寄杜郎中（王建）第五单元

自然奥秘

18、大自然的语言（竺可桢）☆

19、*人类的第一次环球航行 20、旅鼠之谜（位梦华）☆

21、使人伤脑筋的鸭嘴兽（叶进）☆ 综合学习尝试破解自然奥秘 每周一诗☆

（9）兰溪棹歌（戴叔伦）（10）鲁山山行（梅饶臣）第六单元

宋词集粹（上）☆

22、苏轼词二首（苏轼）☆ 江城子 密州出猎 浣溪沙

23、蝶恋花（柳永）☆

24、*浣溪沙（晏殊）

25、*采桑子（欧阳修）

26、*卜算子（李之仪）

27、如梦令☆ 综合学习走近宋词 每周一诗☆

（11）望江南（温庭筠）

（12）梦江南（皇甫松）

第七单元 议论纵横

28、王顾左右而言他（《孟子》）☆

29、*公输（《墨子》）30、曹刿论战（《左传》）☆

31、邹忌讽齐王纳谏（《战国策》）☆ 综合学习

讨论——思想的交换 每周一诗☆

（13）咏怀古迹（杜甫）

（14）题乌江亭（杜牧）

第八单元

外国传奇故事

32、初航（笛福）☆

33、*制陶（笛福）

34、小人国被俘（斯威夫特）

35、了不起的粉刷工（马克.吐温）

36、*大战风车（塞万提斯）综合学习故事新编显身手 每周一诗☆

（15）题都城南庄（崔护）（16）蝶恋花（苏轼）八年级上册（试验本）

第一单元 爱在人间

1、笑（冰心）☆

2、小巷深处（林莉）☆

3、*芦花荡（孙犁）

4、*哦！冬夜的灯光（莫里斯.吉布森）综合学习每周一诗☆

（1）春日五首（其一）（秦观）（2）三衢道中（曾幾）第二单元

面对逆境

5、我不是懦夫（王嘉鹏）☆

6、*生命之线（乔.辛普森）

7、*石缝间的生命（林希）

8、生于忧患，死于忧患（《孟子》）☆ 综合学习直面挫折 每周一诗☆

（3）左迁至蓝关示侄孙湘（韩愈）

（4）予告归里，画竹别潍县绅士民（郑燮）第三单元 宋词集粹（下）☆

9、诉衷情（陆游）

10、西江月 阻风山峰下（张孝祥）

11、辛弃疾词二首

丑奴儿

书博山道中壁

破阵子

为陈同甫赋壮词以寄

综合学习

乐声画意传词情

每周一诗 ☆

（5）卜算子

咏梅（陆游）

（6）菩萨蛮

书江西造口壁（辛弃疾）

第四单元

地球，我们的家园

12、罗布泊，消逝的仙湖

（吴刚）☆

13、大芦荡，你还在守望吗？（徐刚）☆

14、* 警惕生物入侵（林森）

15、*大树和我们的生活（周涛）综合学习

善待地球 每周一诗 ☆

（7）归园田居

（陶渊明）

（8）畲田词五首

（其四）（王禹偁）

第五单元 心灵诗语

16、西部畅想（孙德斌）☆

17、汗血马（牛汉）☆

18、*采莲曲（朱湘）

19、短章一束

红叶（沙白）雨（雷抒雁）故乡（杨孟芳）我（臧克家）断章（卞之琳）综合学习

诗情画意两相宜

每周一诗 ☆

（9）北陂杏花（王安石）

（10）和《淮上遇便风》（苏舜钦）

第六单元

为学有道

20、孔孟论学 ☆

21、*勉学（颜之推）☆

22、黄生借书说（袁枚）☆

23、*潍县署中寄舍弟墨第一书（郑燮）☆

24、*问说（刘开）综合学习读书方法交流

每周一诗 ☆

（11）冬夜读书示子聿（其三）（陆游）

（12）观书有感（朱熹）

第七单元

戏剧天地

25、陈毅市长（沙叶新）

26、虎门销烟（叶元吕宕）

27、威尼斯商人（莎士比亚）综合练习

戏剧舞台显身手

每周一诗 ☆

（13）听弹琴（刘长卿）

（14）听张立本女吟（高适）

第八单元

外国短篇小说选读

28、变色龙（契诃夫）☆

29、我的叔叔于勒

（莫泊桑）☆ 30、*二十年后（欧.亨利）综合学习

外国短篇小说风云榜 每周一诗☆

（15）早梅（张谓）（16）雪梅（卢梅坡）附录 婉约与豪放——宋词概说 八年级（下）

第一单元

祖国在我心中

1、最后一课（都德）☆

2、五月卅一日急雨中（叶圣陶）☆

3、*我爱这土地（艾青）

4、*向中国若脱帽致敬（钟丽思）综合学习祖国，我为你歌唱 每周一诗☆

（1）十一月四日风雨大作（陆游）（2）别人间（夏完淳）第二单元

人物春秋

5、夏衍的魅力（王蒙）☆

6、钱钟书先生（黄永玉）☆

7、忆冼星海（茅盾）☆

8、木兰诗《乐府诗集》☆

9、*巢谷传（苏辙）综合学习发现“瞬间”的精彩 每周一诗☆

（3）贾生（李商隐）（4）蜀相（杜甫）

第三单元

慎思明辨

10、不求甚解（马南）☆

11、对人类社会公理的敬畏（赵鑫珊）

12、事物的正确答案不止（罗迦.因格）☆

13、*卖柑者言（刘基）综合学习摆事实，讲道理 每周一诗☆

（5）过松源，晨炊漆公店(杨万里)（6）淮中晚泊犊头（苏舜钦）第四单元

散曲小唱☆

14、关汉卿曲二首☆ 一枝花.不服老☆ 四块玉.别情☆

15、*天净沙.秋（白朴）☆

16、天净沙.秋思（马致远）☆

17、*水仙子.咏江南（张养浩）☆

18、*醉太平（无名氏）

☆ 综合学习“曲”林览胜 每周一诗☆

（7）沉醉东风.渔夫（白朴）（8）寿阳曲.远浦帆归（马致远）第五单元

面对灾难

19、血染的丰碑（王浙成）20、*保卫大坝（钱钢）

21、沉船之前（舒特斯曼）

22、*俄罗斯性格（阿.托尔斯泰）综合学习

“面对灾难”公益广告设计 每周一诗☆

（9）无衣（《诗经.秦风》）（10）满江红（岳飞）第六单元

生命的沉思

23、外婆的手纹（李汉荣）☆

24、雁（石钟山）☆

25、*麻雀（方刚）

26、*火光（柯罗连科）综合学习怎样的人生最精彩 每周一诗

（1）步出夏门行（曹操）☆（2）孤桐（王安石）☆ 第七单元

艺术长廊

27、晋祠（梁衡）☆

28、*秦俑漫笔（和谷）

达.芬奇《最后的晚餐》（朱伯雄）☆ 每周一诗

29、*莫扎特的单簧管，巴赫的双簧管（肖复兴）综合学习

文化之旅：走近雕塑艺术

每周一诗☆

（13）题郑防画夹（黄庭坚）

（14）听蜀僧睿弹琴（李白）第八单元

动物的启示

31、黔之驴（柳宗元）☆

32、*黠鼠赋（苏轼）

33、*束式畜猫（宋濂）

34、狼（蒲松龄）☆ 综合学习

变个语言的动物故事 每周一诗☆（15）猫儿（林逋）（16）官仓鼠（曹邺）

九年级上册 第一单元

生活文化

1、苏州园林(叶圣陶)☆

2、*周庄水韵（赵丽宏）

3、*短文两篇

承天夜游（苏轼）☆

谢道韫咏絮（刘义庆）☆

4、文化眼光 综合学习感受生活文化

每周一诗☆

（1）咏袖障（胡令能）（2）春日偶吟（袁枚）

第二单元 爱情如歌

5、给女儿的信（苏霍姆林斯基）

6、*西花厅的海棠花又开了（邓颖超）

7、*致橡树（舒婷）

8、贤人的礼物（欧。亨利）

综合学习

爱情，心中的玫瑰 每周一诗☆

（3）沈园二首（选一）（陆游）

（4）生查子。元夕（欧阳修）

第三单元

走进鲁迅

9、风筝（鲁迅）☆

10、故乡（鲁迅）☆

11、孔乙己（鲁迅）☆

12、*诗两首

自题小像

自嘲

13、*有的人（臧克家）

综合学习

人人心中有一个鲁迅

每周一诗☆（5）观猎（王维）（6）春日忆李白（杜甫）

第四单元 步入书林

14、《安徒生童话》前记（叶君健）

15、《真话集》后记（巴金）

16、《繁星》、《春水》内容提要（刘忠）

17、*文中有“画”（耿光怡）

18、*《窗》的艺术辩证法（朱广益刘孝焱）

综合学习

推荐一本好书

每周一诗☆

（7）渔翁（柳宗元）

（8）鹧鸪天。代人赋（辛弃疾）

第五单元

讲坛回响

19、几年伏尔泰逝世一百周年的演说（雨果）20、最后一次讲演（闻一多）

21、*敬业与乐业（梁启超）

22、*在萧红墓前的五分钟演讲（郭沫若）

综合学习

我的语言，我的风采

每周一诗 ☆

（9）伐檀（《诗经。魏风》）（10）

硕鼠（《诗经。魏风》）

第六单元

世间百态

23、差不多先生传（胡适）

24、劳山道士（蒲松龄）

25、*竞选州长（马克。吐温）综合学习 看啊，这个人!

每周一诗☆

（11）山中寡妇（杜荀鹤）（12）咏柳（曾巩）

第七单元

忧乐天下

26、岳阳楼记(范仲淹)☆

27、醉翁亭记（欧阳修）☆

28、*诗两首

望海楼（米芾）

登拟砚台（陆游）

综合学习

寻访名胜古迹

每周一诗☆（13）滕王阁（王勃）（14）池州翠微亭（岳飞）第八单元

明清小说选读

29、煮酒论英雄（罗贯中）30、武松打虎(施耐庵)

31、*范进中举（吴敬梓）综合学习了解小说中的人物 每周一诗☆

（15）横塘（范成大）

（16）采莲曲二首（其二）（王昌龄）

附一

明清小说概述

附二

怎样学习文言文

（二）——注释积累

九年级（下）

第一单元

诗海拾贝

1、纸船（冰心）☆

2、面朝大海，春暖花开（海子）☆

3、*假如生活欺骗了你（普希金）

4、*咏物诗两首 帆（莱蒙托夫）豹（里尔克）综合学习

诗歌，让生命更美丽 每周一诗☆

（1）竹枝词（刘禹锡）（2）寄扬州韩绰判官（杜牧）

第二单元

大师风采

5、邓稼先（杨振宁）☆

6、遥远的记忆（塔.苏霍津娜.托尔斯塔娅）☆

7、*我的信念（玛丽.居里）综合学习

制作语文知识卡片 每周一诗☆（3）对竹思鹤（钱惟演）（4）东坡（苏轼）

第三单元

感悟生活

8、清塘荷韵（季羡林）☆

9、沙原隐泉（余秋雨）☆

10、*故乡在远方（张抗抗）综合学习生活告诉我…… 每周一诗☆

（5）移居（陶渊明）（6）沉醉东风.闲居（卢挚）第四单元

历史风云

11、诗两首（毛泽东）☆ 七律.长征☆

七律.人民解放军占领南京☆

12、我们对香港问题的基本立场（邓小平）

13、陈涉世家（司马迁）☆

14、*司马谏议书（王安石）综合学习寻访历史 每周一诗☆

（7）忆秦娥（李白）（8）赤壁（杜牧）

第五单元

文苑采英

15、出师表（诸葛亮）☆

16、桃花源记（陶渊明）☆

17、捕蛇者说（柳宗元）☆

18、*登泰山记（姚鼐）综合学习古代名句撷秀 每周一诗☆

（9）上李邕（李白）（10）旅夜书怀（杜甫）第六单元

现当代小说选读

19、年关（茅盾）20、*瑞钰之死（巴金）

21、在烈日与暴雨下（老舍）

22、*棋场鏖战（阿城）综合学习

探寻

品味

推荐——走近中国现当代经典小说 每周一诗☆

（11）风止（范成大）（12）闻乐天授江州司马（元稹）附录

现当代文学概览

第三篇：浙江省教师招聘法律法规 测试题

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1、《中华人民共和国义务教育法》试题及答案

2、《2009年老师新义务教育法》试题及答案

3、《中华人民共和国教师法》试题及答案

4、《中华人民共和国未成年人保护法》试题及答案

5、《中小学幼儿园安全管理办法》试题及答案

6、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》试题及答案

（一）《中华人民共和国义务教育法》题库及答案

1、我国制订《中华人民共和国义务教育法》的目的是什么？

答：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。

2、国家实行的义务教育制度年限是多少？答：九年。

3、实施义务教育的措施是什么？答：不收学费、杂费。

4、哪些人依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务？ 答：凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年。

5、义务教育实行什么样的体制？

答：国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理

6、凡年满几周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育？ 答：六周岁。条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。

7、适龄儿童、少年入学是否需要考试？答：免试。

8、用人单位是否可以招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年？答：否。

9、县级以上地方人民政府如何设置规划学校？

答：根据本行政区域内居住的适龄儿童、少年的数量和分布状况等因素，按照国家有关规定，制定、调整学校设置规划。

10、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的该怎么做？

答：其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。

11、适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人有何义务？

答：应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。

12、依法实施义务教育的学校有何义务？

答：应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量。

13、社会组织和个人有何义务？

答：应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。

14、国务院和县级以上地方人民政府有何义务？

答：应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。

15、县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府有何义务？

答：组织和督促适龄儿童、少年入学，帮助解决适龄儿童、少年接受义务教育的困难，采取措施防止适龄儿童、少年辍学。

16、如何建设学校？

答：学校建设，应当符合国家规定的办学标准，适应教育教学需要；应当符合国家规定的选址要求和建设标准，确保学生和教职工安全。

17、县级人民政府如何保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育？

答：根据需要设置寄宿制学校。

18、县级以上地方人民政府如何对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育？

答：根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班）。

19、特殊教育学校（班）应当具备什么条件？

答：应当具备适应残疾儿童、少年学习、康复、生活特点的场所和设施。

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20、普通学校对具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年有何义务？

答：应当接收其随班就读，并为其学习、康复提供帮助。

21、县级以上地方人民政府如何对具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年实施义务教育？

答：根据需要为其设置专门的学校。

22、对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人是否应当进行义务教育？

答：是。所需经费由人民政府予以保障。

23、县级以上人民政府及其教育行政部门对于学校发展有何义务？

答：应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。

24、各级人民政府及其有关部门对学校安全有何义务？

答：依法维护学校周边秩序，保护学生、教师、学校的合法权益，为学校提供安全保障。

25、学校在安全方面有何义务？

答：应当建立、健全安全制度和应急机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。

26、县级以上地方人民政府对学校校舍有何义务？

答：定期对学校校舍安全进行检查；对需要维修、改造的，及时予以维修、改造。

27、学校在聘用工作人员时有何要求？

答：不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。

28、学校在收费和牟利上有何限制？

答：不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。

29、学校管理实行什么制度？答：校长负责制。

30、校长如何聘任？答：由县级人民政府教育行政部门依法聘任。

31、学校如何处罚违反学校管理制度的学生？

答：应当予以批评教育，不得开除。

32、教师有何权利与义务？

答：享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，应当为人师表，忠诚于人民的教育事业。

33、全社会应当如何对待教师？答：尊重教师。

34、教师在教育教学中应当如何对待学生？答：应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。

35、教师与学生相处过程中该如何做？

答：应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

36、教师必须具备什么身份条件？

答：应当取得国家规定的教师资格。

37、教师职务包括哪些？

答：初级职务、中级职务和高级职务。

38、各级人民政府对于教师有何义务？

答：保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制。

39、教师的平均工资水平有何标准？

答：应当不低于当地公务员的平均工资水平。

40、特殊教育教师享有什么优待？答：享有特殊岗位补助津贴。

41、在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有什么优待？

答：享有艰苦贫困地区补助津贴。

42、县级人民政府教育行政部门如何建设本行政区域内的学校师资？

答：应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。

43、对于以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教的高等学校毕业生，县级人民政府教育行政部门如何对待？

答：依法认定其教师资格，其任教时间计入工龄。

44、教育教学工作有何要求？

答：应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

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45、国务院教育行政部门如何领导学校教育教学工作？

答：根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育。

46、学校应当把哪种教育放在首位？答：德育。

47、学校如何正确看待课外活动？

答：应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。

48、如何编写教科书？答：根据国家教育方针和课程标准编写，内容力求精简，精选必备的基础知识、基本技能，经济实用，保证质量。

49、国家机关工作人员和教科书审查人员能否参与或者变相参与教科书的编写工作？答：否。50、国家对教科书实行什么制度？答：审定。

51、教科书如何定价？答：由国务院价格行政部门会同出版行政部门按照微利原则确定基准价。省、自治区、直辖市人民政府价格行政部门会同出版行政部门按照基准价确定零售价。

52、我国如何保障教育经费？答：国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障。

53、国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例有何要求？答：应当高于财政经常性收入的增长比例。

54、学校的学生人均公用经费基本标准如何制定？答：由国务院财政部门会同教育行政部门制定，并根据经济和社会发展状况适时调整。

55、特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准制定时有何要求？答：应当高于普通学校学生人均公用经费标准。

56、义务教育经费投入实行什么体制？答：国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担，省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制。

57、农村义务教育所需经费如何保障？

答：由各级人民政府根据国务院的规定分项目、按比例分担。

58、各级人民政府对家庭经济困难的适龄儿童、少年有何政策？

答：免费提供教科书并补助寄宿生生活费。

59、义务教育经费如何保障？

答：严格按照预算规定用于义务教育；任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费，不得向学校非法收取或者摊派费用。

60、学校建设不符合国家规定的办学标准、选址要求和建设标准的县级以上地方人民政府应受何种处罚？

答：由上级人民政府责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。61、将学校分为重点学校和非重点学校的县级以上人民政府或者其教育行政部门应受何种处罚？

答：由上级人民政府或者其教育行政部门责令限期改正、通报批评；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。

62、侵占、挪用义务教育经费的应受何种处罚？

答：由上级人民政府或者上级人民政府教育行政部门、财政部门、价格行政部门和审计机关根据职责分工责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。63、学校或者教师在义务教育工作中违反教育法、教师法规定的，如何处罚？

答：依照教育法、教师法的有关规定处罚。64、学校违反国家规定收取的费用如何处置？

答：由县级人民政府教育行政部门责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。65、学校以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益该如何处置？

答：由县级人民政府教育行政部门给予通报批评；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。

66、国家机关工作人员和教科书审查人员参与或者变相参与教科书编写的如何处罚？

答：由县级以上人民政府或者其教育行政部门根据职责权限责令限期改正，依法给予行政处分；有违法所得的，没收违法所得。

67、适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，如何处罚？答：由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。

68、胁迫或者诱骗应当接受义务教育的适龄儿童、少年失学、辍学的，如何处罚？答：依照有关法律、行政法规的规定予以处罚。

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69、社会组织或者个人依法举办的民办学校如何实施义务教育？

答：依照民办教育促进法有关规定执行；民办教育促进法未作规定的，适用本法。70、《中华人民共和国义务教育法》何时开始施行？ 答：2006年9月1日起施行

2009年老师新义务教育法考试题及答案

一、填空题

1.义务教育是国家必须予以保障的 事业。

2.凡具有 的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。

3.适龄儿童、少年的 应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。

4.国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育 发展。

5.根据国家有关规定经批准招收适龄儿童、少年进行文艺、体育等专业训练的社会组织，应当保证所招收的适龄儿童、少年接受义务教育；自行实施义务教育的，应当经 批准。

6.学校应当建立、健全，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。7.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以，不得开除。

8.教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生、或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

9.国家鼓励教科书 使用。

10.各级人民政府对 的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生生活费。

11.国务院和县级以上地方人民政府根据实际需要，设立专项资金，扶持、实施义务教育。12.县级以上人民政府建立健全 的审计监督和统计公告制度。

13.学校以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益的，由县级人民政府教育行政部门给予 ；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。

14.国家机关工作人员和教科书审查人员 教科书编写的，由县级以上人民政府或者其教育行政部门根据职责权限责令限期改正，依法给予行政处分；有违法所得的，没收违法所得。

15.适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地 给予批评教育，责令限期改正。

二、单项选择题

1．根据《义务教育法》规定，国家实行 义务教育制度。（）A．九年 B.十年 C.十一年 D.十二年

2.实施义务教育，不收。（）A．学费 B.杂费 C.学费、杂费 D.学费、杂费、住宿费

3.义务教育实行 领导，统筹规划实施，为主管理的体制。（）A.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；县级人民政府

B.省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府；县级人民政府 C.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府 D.国务院；市级人民政府；县级人民政府

4.凡年满 周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到 周岁。（）

A．

七、八 B.七、九 C.六、七 D.六、八

5.适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地 批准。（）

A.学校

B.市级人民政府教育行政部门或者县级人民政府 C.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门 D.市级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府

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6.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由 予以保障。（）

A．人民政府 B.学校 C.监护人 D.基层性群众组织

7.学校 聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。（）A．可以 B.不得 C.特殊情况可以 D.经批准可以 8.校长由 依法聘任。（）

A.县级人民政府 B.县级人民政府教育行政部门 C.市级人民政府 D.市级人民政府教育行政部门

9.教师的平均工资水平应当 当地公务员的平均工资水平。（）A．相当于 B.不低于 C.略高于 D.略低于

10.国务院和地方各级人民政府 城市学校教师和高等学校毕业生到农村地区、民族地区从事义务教育工作。（）

A．鼓励 B.支持 C.协调 D.鼓励和支持

11.县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的，加强对薄弱学校的建设。（）

A．学习和培训 B.沟通和合作 C.培训和流动 D.交流和学习

12.县级以上 根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。（）

A.教育行政部门 B.地方人民政府 C.地方人民政府教育行政部门 D.公安部门 13.特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当 普通学校学生人均公用经费标准。A．相当于 B.等于 C.高于 D.低于

14.学校违反国家规定收取费用的，由县级人民政府教育行政部门 所收费用。（）A．责令退还 B.双倍退还 C.没收 D.追缴

15.县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义 公办学校的性质。（）

A．变更 B.调整 C.改变或者变相改变 D.改变

三、多项选择题

1.义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养 的社会主义建设者和接班人奠定基础。A．有理想 B.有道德 C.有文化 D.有纪律

2.人民政府教育督导机构对义务教育工作 等进行督导，督导报告向社会公布。（）A．执行法律法规情况 B.教育经费投入情况C．教育教学质量 D.义务教育均衡发展状况

3.和 组织和督促适龄儿童、少年入学，帮助解决适龄儿童、少年接受义务教育的困难，采取措施防止适龄儿童、少年辍学。（）

A．市级人民政府教育行政部门 B.县级人民政府 C.县级人民政府教育行政部门 D.乡镇人民政府

4.协助政府做好工作，督促适龄儿童、少年入学。（）A.居民委员会 B.社会团体 C.街道办事处 D.村民委员会

5.县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对 的适龄儿童、少年实施义务教育。（）

A．视力残疾 B.肢体残疾 C.听力语言残疾 D.智力残疾

6.国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为。（）A．初级职务 B.中级职务 C.高级职务 D.特级职务

7.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将 等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。（）A.德育 B.智育 C.体育 D.美育

8.县级人民政府编制预算，除向 和 倾斜外，应当均衡安排义务教育经费。（）A.农村地区学校 B.特殊教育学校 C.薄弱学校 D.民办学校

9.侵占、挪用义务教育经费的或向学校非法收取或者摊派费用的，由上级人民政府或者上级人民政府、、和 根据职责分工责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。（）

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A.教育行政部门 B.财政部门 C.价格行政部门 D.审计机关

10.国务院和地方各级人民政府将义务教育经费纳入财政预算，按照 等，及时足额拨付义务教育经费，确保学校的正常运转和校舍安全，确保教职工工资按照规定发放。（）

A.教职工编制标准 B.工资标准 C.学校建设标准 D.学生人均公用经费标准 答案

一、填空题

1、公益性

2、中华人民共和国国籍

3、父母或其他监护人

4、均衡

5、县级人民政府教育行政部门

6、安全制度和应急机制

7、批评教育

8、实施体罚、变相体罚

9、循环，10、家庭经济困难

11、农村地区、民族地区

12、义务教育经费

13、通报批评

14、参与或变相参与

15、湘人民政府或县级教育行政部门

二、单项选择题

1、A 2 C 3 A 4 C 5 C 6 A 7 B 8 B 9 B 10 D11 C 12 B 13 C 14 A 15 C

三、多项选择题 abcd 2 acd 3 cd 4 ad 5 acd 6 abc 7 abcd 8 ac 9 abcd 10 abcd

（三）《中华人民共和国教师法》模拟题及答案

一、单项选择题

1．___________主管全国的教师工作。

A、国务院 B、国务院教育行政部门 C、全国人大 D、全国人大教科文卫委员会

2．对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，情节严重的，可以根据具体情况给予___________。A、纪律处分 B、行政处分 C、经济处罚 D、警告处分

3．各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的 工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的______地位。A、政治 B、经济 C、法律 D、社会

4． 教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过_________，参与学校的民主管理。A、学校行政部门 B、教职工代表大会或者其他形式 C、学校工会 D、学校党组织

5．取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备___________。A、中等师范学校毕业及其以上资格

B、高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历 C、高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历 D、大学专科毕业及其以上学历

6．不具备《中华人民共和国教师法》规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过___________考试。A、国家学历水平B、国家教师资格 C、普通话水平D、计算机等级 7．中小学教师资格由___________教育行政部门认定。

A、县级以上地方人民政府 B、国务院 C、各级地方人民政府 D、省、自治区、直辖市 8．教师的___________是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。A、考核结果 B、工作成绩 C、学历水平D、业务水平

9．教师的平均工资水平应当___________国家公务员的平均工资水平。A、高于 B、接近C、不低于或者高于 D、同等于 10．社会力量所办学校的教师的待遇，由___________确定并予以保障。

A、上级主管部门 B、地方人民政府财政部门 C、举办者自行D、地方人民政府教育行政部门 11．侮辱、殴打教师的，情节严重，构成犯罪的，依法___________。

A、给予治安管理处罚 B、承担民事责任 C、追究刑事责任 D、给予行政处分 12．教育行政部门应当在接到教师申诉的___________内，作出处理。A、三个月 B、4 5日 C、30日 D、15日

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13．地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到___________从事教育教学工作的，应当予以补贴。A、革命老区 B、贫困地区 C、中西部地区 D、少数民族地区和边远贫困地区 14．下列选项中不属于教师享有的权利的是___________ A、参加进修或者其他方式的培训

B、批评和抵制有害于学生健康成长的现象

C、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验

D、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术团体中充分发表意见

15．为了___________，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定了《中华人民共和国教师法》。

A、保障教师的合法权益 B、改善教师的工作和生活条件 C、规范教育教学管理工作 D、弘扬尊师重教的社会风尚

16．教师应当履行关心、爱护___________，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。A、家庭经济困难学生 B、全体学生 C、学习有困难的学生 D、残障学生

17．教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高___________的使命。

A、公民素质 B、公民思想道德素质 C、公民科学文化素质 D、民族素质

18．教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；___________对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行修养。

A、定期 B、不定期 C、每两年 D、每年

19．地方人民政府对违反《教师法》规定，拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，应当___________。A、责令其立即改正 B、责令其限期改正

C、依法追究刑事责任 D、给予直接责任人员行政处分 20．《中华人民共和国教师法》自___________起施行。

A、1994年1月1日 B、1994年9月10日 C、1993年11月1日 D、1995年1月1日

二、是非题

1．教师有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的义务。（）

2．《教师法》也适用于在少年宫以及地方教研室、电化教育机构等中专门从事教育教学工作的教师。（）14．学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任由学校和教师签定聘任合同，明确规定教师的权利、义务和责任（）

15．教师考核应当客观、公正、准确，充分听取学校各部门、其他教师以及学生的意 见。（）

16．国家支持和鼓励社会组织或者个人向依法成立的奖励教师的基金组织捐助资金，对教师进行奖励。（）17．中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴，具体办法由国务院教育行政部门会同有关部门制定。（）18．教师体罚学生，经教育不改，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。（）

19．各级人民政府和有关部门应当办好师范教育，并采取措施，鼓励优秀青年进入各级师范学校学习。非师范学校不承担培养和培训中小学教师的任务。（）

20．国家机关、企业事业单位和其他社会组织应当为教师的社会调查和社会实践提供方便，给予资助。（）

《教师法》考核参考答案

一、单项选择题B B D B C B A A C CC C D B A B D A B A

二、是非题 × √ √ × √ √ × × × √ × × √ × × √ √ √ × ×

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（四）《中华人民共和国未成年人保护法》题库及答案

1．《未成年人保护法》中所称的未成年人是指未满多少周岁的公民？答：18周岁 2．《未成年人保护法》规定，国家、社会、学校和家庭对未成年人进行哪些方面的教育？

答：理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育，进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育。3．《未成年人保护法》规定，保护未成年人的工作，应当遵循什么原则？

答：尊重未成年人的人格尊严；适应未成年人身心发展的规律和特点；教育与保护相结合。

4．如果发生侵犯未成年人合法权益的行为，谁有权予以劝阻、制止或向有关部门提出检举或者控告？ 答：任何组织和个人。

5．《未成年人保护法》规定，哪些组织协助各级人民政府做好未成年人保护工作，维护未成年人的合法权益？ 答：共青团、妇联、工会、青联、学联、少先队及其他有关的社会团体 6．《未成年人保护法》规定，哪些未成年人父母或者其他监护人不得歧视？ 答：女性未成年人或者有残疾的未成年人。

7．父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的什么职责和义务？ 答：监护职责和抚养教育义务

8．《未成年人保护法》规定，父母或者其他监护人应当引导未成年人进行有益身心健康的活动，预防和制止未成年人的哪些行为？

答：吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络、以及赌博、吸毒、卖淫等行为。

9．任何组织和个人不得招用未满多少周岁的未成年人，国家另有规定的除外。答：16周岁

10．学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施什么行为？ 答：体罚、变相体罚的行为或者其他侮辱人格尊严的行为。

11．对违法犯罪的未成年人，实行什么方针？ 答：教育、感化、挽救的方针。12．学校不得使未成年学生在怎样的校舍和其他教育教学设施中活动？

答：危及人身安全和健康。

13．《未成年人保护法》对生产、销售用于未成年人的食品、玩具、用具和游乐设施等有什么规定？ 答：应当符合国家标准或行业标准，不得有害于儿童的安全和健康，需要表明注意事项的，应当在显著位置标明

14．根据《未成年人保护法》的规定，幼儿园应当做好保育、教育工作，应促进幼儿哪些方面和谐发展？ 答：体质、智力、品德等方面。

15．根据《未成年人保护法》的规定，为积极防治儿童常见病、多发病，卫生部门应当对儿童做好什么工作？同时加强对传染病防治工作的监督管理和对托儿所、幼儿园卫生保健的业务指导。答：预防接种工作

16．根据《未成年人保护法》的规定，营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所允许未成年人进入的，依法如何处理？ 答：由主管部门责令改正，依法给予行政处罚。

17．根据《未成年人保护法》的规定，学校和幼儿园安排未成年学生和儿童参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当注意什么？

答：有利于未成年人的健康成长，要防止发生人身安全事故。

18．现行的《未成年人保护法》是何时起施行的？ 答：2007年6月1日。19．有行为能力的未成年人的信件，应当由谁拆阅？ 答：本人。

20．任何组织和个人招用已满16不满18周岁的未成年人工作时，不得安排其从事何种工种？ 答：过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业。

21．保护未成年人，预防未成年人犯罪是谁的责任？ 答：应当是全社会各部门的共同责任

22．我国哪部法律规定公民必须“爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德”？ 答：《宪法》

23．任何经营场所不得向未成年人出售香烟，这是我国哪部法律规定的？答：《未成年人保护法》。24．父母不得允许或迫使未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约，这是我国哪部法律所规定的？ 答：《未成年人保护法》

25．小军（15岁）因抢劫被抓了起来，学校随后将他除名。因为小军年龄尚小，又是协从，法院依法对他免于刑事处罚。小军要求回校读书，学校加以拒绝。学校的做法是否合法？ 答：不合法

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26．根据《未成年人保护法》的规定，学生的什么权利应当受到学校尊重，不得随意开除未成年学生？ 答：受教育权。

27．《未成年人保护法》规定，学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行哪些方面的教育？ 答：社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。

28．学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，如何处理？ 答：应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管部门报告。29．未成年人的监护人的设定有？ 答：法定监护和指定监护。

30．对未成年人犯罪案件，新闻报道、影视节目、公开出版物不得披露该未成年人的哪些

资料？ 答：姓名、住所、照片。（姓名、住所、照片、图像以及可能推断出该未成年人的资料）

31．婷婷与其双胞胎的弟弟都刚刚小学毕业，其父母生意繁忙，于是不让婷婷继续上学而让她留在家中帮父母做家务，让其弟弟继续上学。她父母实施了什么违法行为？

答：歧视女性未成年人、使在校接受义务教育的未成年人辍学、侵犯其受教育权。32．未成年人在其父母死亡后，由具有监护能力的什么对象担任其监护人？

答：祖父母、外祖父母、兄、姐。

33．对品行有缺点、学习有困难的学生，学校应当如何做？ 答：耐心教育、帮助，不得歧视。

34．根据《未成年人保护法》的规定，对流浪、乞讨或离家出走的未成年人，如暂时无法查明其父母或其他监护人，由什么部门收容抚养？

答：由民政部门设立的儿童福利机构收留抚养。35．（《未保法》第1条）把未成年人培养成为“四有”的社会主义建设者和接班人，其中“四有”的具体内容是什么？ 答：有理想、有文化、有纪律、有道德。

36．（《未保法》第4条）国家、社会、学校和家庭对未成年人提倡“五爱”公德，“五爱”的具体内容是什么？ 答：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

37.对于未成年人的保护有哪几部分组成？ 答：家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护。

38． 未成年人的哪些权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯？ 答：生存权、发展权、受保护权、参与权等权利

39． 在什么情况下，父母可以委托有监护能力的其他成年人代为监护？

答：父母因外出务工或者其他原因不能履行监护职责的

40．学校应当全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，注重培养未成年学生的哪些方面的能力，促进未成年学生全面发展? 答：独立思考能力、创新能力和实践能力

41．民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的哪些权利？ 答：继承权和受遗赠权。42．《未成年人保护法》对未成年人救助机构、儿童福利机构及其工作人员有何规定？ 答：依法履行职责，不得虐待、歧视未成年人；不得在办理收留抚养工作中牟取利益。43．对未成年人已经完成规定年限的义务教育不再升学的，《未成年人保护法》有何规定？

答：政府有关部门和社会团体、企业事业组织应当根据实际情况，对他们进行职业教育，为他们创造劳动就业条件。44．未成年人的合法权益受到侵害，依法向人民法院提起诉讼的，人民法院应当如何办？

答：依法及时审理，并适应未成年人生理、心理特点和健康成长的需要，保障未成年人的合法权益。

45．父母或者其他监护人不履行监护职责或者侵害被监护的未成年人的合法权益，经教育不改的，人民法院可以如何处理？

答：可以根据有关人员或者有关单位的申请，撤销其监护人的资格，依法另行指定监护人。被撤销监护资格的父母应当依法继续负担抚养费用。

46．《未成年人保护法》规定，侵犯未成年人隐私，构成违反治安管理行为的，如何处理？ 答：由公安机关依法给予行政处罚。

47．《未成年人保护法》制定的目的是什么？

答：为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，根据宪法，制定本法 48．现行的《未成年人保护法》是在哪次会议上通过的？

答：中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十五次会议。

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（五）《中小学幼儿园安全管理办法》测试题

一、填空题：

1、为加强中小学、幼儿园安全管理，保障学校及其学生和教职工的人身、财产安全，维护中小学、幼儿园正常的教育教学秩序，根据《中华人民共和国教育法》等法律法规，制定《中小学幼儿园安全管理办法》。

2、学校安全管理遵循积极预防、依法管理、社会参与、各负其责的方针。

3、学校应当按照《中小学幼儿园安全管理办法》履行安全管理和安全教育职责。

4、学校应当遵守有关安全工作的法律、法规和规章，建立健全校内各项安全管理制度和安全应急机制，及时消除隐患，预防 发生事故。

5、学校应当建立校内安全工作领导机构，实行校长负责制；应当设立保卫机构，配备专职或者兼职安全保卫人员，明确其安全保卫职责。

6、学校应当健全 门卫制度，建立校外人员入校的 登记或者验证 制度，禁止无关人员和校外机动车入内，禁止将非教学用易燃易爆物品、有毒物品、动物和管制器具等危险物品带入校园。

7、学校应当建立校内安全 定期检查制度和危房报告制度，按照国家有关规定安排对学校建筑物、构筑物、设备、设施进行安全检查、检验。

8、学校应当在校内高地、水池、楼梯等易发生危险的地方设置（警示标志）或者采取（防护设施）。

9、学校应当建立学生安全信息通报制度，将学校规定的学生到校和放学时间、学生非正常缺席 或者擅自离校情况、以及学生身体和心理的异常状况等关系学生安全的信息，及时告知其（监护人）。

10、学校购买或者租用机动车专门用于接送学生的，应当建立（车辆管理制度），并及时到（公安机关）备案。

11、学校应当建立（安全工作档案），记录日常安全工作、安全责任落实、安全检查、安全隐患消除等情况。、12、学校教师应当遵守职业道德规范和工作纪律，不得侮辱、殴打、体罚或者 变相体罚学生；发现学生行为具有危险性的，应当及时（告诫）、（制止），并与学生（监护人）沟通。

13、学校应当在（开学初）、（放假前），有针对性地对学生集中开展安全教育。

14、学校应当对学生开展消防安全教育，有条件的可以组织学生到当地消防站参观和体验，使学生掌握基本的消防安全知识，提高（防火意识）和（逃生自救）的能力。

15、学校应当制定教职工安全教育培训计划，通过多种途径和方法，使教职工熟悉（安全规章制度）、掌握（安全救护常识），学会指导学生预防事故、自救、逃生、紧急避险的方法和手段。

二、选择题：（每题2分，共30分）

1、《中小学幼儿园安全管理办法》于 B 开始实施。

A、2006年3月1日 B、2006年9月1日 C、2006年10月1日

2、《中小学幼儿园安全管理办法》共有 C 条。

A、七章一百八十九 B、八章五十 C、九章四十四

3、接送学生的机动车驾驶员应当身体健康，具备相应准驾车型 C 以上安全驾驶经历，最近3年内任一记分周期没有记满 记录，无致人伤亡的交通责任事故。A、1年；3分 B、2年；6分 C、3年；12分

4、小学、幼儿园应当建立 A 上下学时接送的交接制度，不得将晚离学校的 交与无关人员。A、低年级学生、幼儿；低年级学生、幼儿 B、低中年级学生、幼儿；低中年级学生、幼儿 C、所有；所有

5、学校应当 B 至少开展一次针对洪水、地震、火灾等灾害事故的紧急疏散演练，使师生掌握避险、逃生、自救的方法。

A、每月 B、每学期 C、每学年

6、在中学、小学校园周围 C 范围内禁止设立互联网上网服务营业场所，并依法查处接纳未成年人进入的互联网上网服务营业场所。工商行政管理部门依法查处取缔擅自设立的互联网上网服务营业场所。A、50米 B、100米 C、200米

7、（B）以上地方人民政府定期对学校校舍安全进行检查，对需要维修、改造的，及时予以维修、改造。A、乡镇级 B、县级 C、省级

8、（A）机构应当组织学校安全工作的专项督导。A、教育督导 B、教育工会 C、教育培训

9、（A）应了解掌握学校及周边治安状况，指导学校做好校园保卫工作。A、公安机关 B、卫生部门 C、工商部门

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10、文化、新闻出版、工商等部门应当对校园周边的有关经营服务场所加强管理和监督，依法查处违法经营者，维护有利于（C）成长的良好环境。

A、大学生 B、小学生 C、青少

11、学校应当建立（C）档案，记录日常安全工作、安全责任落实、安全检查、安全隐患消除等情况。A、教学工作 B、德育工作 C、安全工作

12、学校应当按照国家课程标准和地方课程设置需求，将安全教育纳入（A），对学生进行安全教育，培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力。

A、教学内容 B、心理教育 C、健康教育

13、教育、公安、司法行政、建设、交通、文化、卫生、工商、质检、新闻出版等部门应当建立（C）制度，定期研究部署学校安全管理工作。

A、实验室安全管理 B、安全信息通报 C、联席会议

14、（A）管理部门应当对校园周边饮食单位的卫生状况进行监督，取缔非法经营的小卖部、饮食摊点。A、卫生、工商行政管理 B、新闻出版 C、交通部门

15、发生学生伤亡事故时，学校应当按照（C）规定的原则如程序等，及时实施救助，并进行妥善处理。A、《学校食堂和集体用餐管理制度》 B、《义务教育法》 C、《学生伤害事故处理办法》

（六）中小学教师职业道德规范（2008年修订）

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平

第四篇：初中语文教师招聘教案

初中语文教师招聘教案

一、教学目标：

（一）知识与技能

1.认识《<陈毅市长>选场》的矛盾冲突。

2.学习剧作中人物的个性化语言，把握人物的思想性格。

（二）过程与方法

1.分角色有表情地朗读剧本，尝试进行舞台表演。

2.采用自主、合作、探究式学习，运用图片、视频素材等多种手段进行辅助教学。

（三）情感、态度与价值观

感受陈毅市长政治家的胸怀和人格魅力。

二、教学重点：

把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言。

三、教学难点

理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句。课时安排：2课时

四、教学准备：

1.课前充分预习，解决生字词。2.熟读课文。

五、教学步骤：

（一）导入课文

1.由《梅岭三章》导入，同学们畅言对陈毅的印象，讲述小故事，突出其睿智、风趣、豪爽的性格特点（主要是上马制军方面）。

2.师补充：陈毅在上海任市长期间与化学家齐仰之先生之间还有一段鲜为人知的故事--即下马制民。

3.出示学习目标：

（二）作者、作品简介

沙叶新，当代剧作家，现任上海人民艺术学院校长。

代表作品：《尊严》《耶酥 孔子 披头士列侬》《陈毅市长》

（三）全剧简介。《陈毅市长》是十场话剧剧本。第一场以陈毅同志在率领解放军进入上海之前的一次讲演作为开端，提出了“到了上海之后，究竟是上海把我陈毅染黑了，还是我陈毅把上海染成红彤彤的”问题。然后以此作为全剧动作的贯穿线，在充满生活气息的、有典型意义的场面里，展开了一系列思想矛盾冲突。中间八场戏，写了陈毅同志怎样依靠工人阶级，教育资本家，恢复和发展生产;怎样团结知识分子，发展文化和科学事业;怎样整顿包括自己在内的政府和党的作风，等等，通过描写陈毅一些日常生活和工作片段，通过他与各种各样的人物的接触以及发生的冲突，多侧面的展示了陈毅鲜明、生动的性格特征。

前一场陈毅视察百货商店，发现盘尼西林短缺，不法商贩趁机抬价，百姓无力购买。于是陈毅决定要办药厂，从而引出“夜访齐仰之”这场戏。

（四）剧情分析

1.一张字条--“闲谈不得超过三分钟”。

这张字条表明了宅主人鲜明的个性：非常珍惜时间，不尚空谈，潜心科研。这张字条在本文矛盾冲突中贯穿始终，开场时“醒目”，终场时被“撕得粉碎”，使结构显得紧凑而有层次。

2.两个人物--这场戏成功地塑造了两个个性鲜明的人物。无产阶级革命家陈毅：性格--幽默诙谐 谈吐--妙语连珠 作风--平易近人 工作--尊重人才

爱国科学家齐仰之：态度：先：固执、急躁、清高 后：热情、诚恳、随和

戏中的两个人物的“不打不相识”，尤其是齐仰之态度的转变反衬出了陈毅市长的光辉形象。

3.三次冲突

没有冲突就没有戏。作者在本文安排了三个回合的矛盾冲突，使情节曲折起伏，引人入胜，三个回合步步为营，层层推进，构成了一个完整的故事。

(1)第一次冲突--突破不接待防线：截然不同的性格特点一开始就碰出火花： 来访者--礼贤下士，做思想工作，性格直率、自信、泼辣 室主人--与政治绝缘，脾气急躁、固执 结果：突破成功

成功原因：“决不多加打扰”

(2)第二次冲突--突破“闲谈不得超过三分钟”防线 来访者--有备而来 主动 室主人--接待来宾 被动 结果：突破成功

成功原因：巧用激将法“有一门化学，齐先生也许一窍不通”(3)第三次冲突--突破“与政治绝缘”的最后防线 来访者--知己知彼，论辩有力

室主人--产生感慨共鸣，接受邀请 结果：突破成功

成功原因：激起齐仰之的爱国热情，在情感上引起共鸣 4.四个特点

(1)完整的情节（开端、发展、高潮、结局）

(2)清晰的结构--以字条的“醒目”与被撕反映冲突的引发与解决(3)个性化的语言

陈毅用什么方法来说服齐仰之--他先引用孟子的话，既而借用齐仰之自己的话，最后通过新旧社会的对比，动之以情，晓之以理，耐心说服了这位特殊的化学家。

同学可品味一些内涵丰富的语句--“酸性”，这里指迂腐，不适应新时代；“化学变化”，指的是齐仰之发生的翻天覆地的变化。在此，我们不仅会为陈毅的博学、坦诚与热情所折服，也能为齐仰之的质朴、求真与自省所感动。

找出最能表现（陈毅）个性的语言。说说好在哪里？表现了人物什么思想性格？

陈毅：直率、幽默、英睿、坚毅顽强、坦诚爽朗 问题探究：

作者如何增强语言（人物台词）的表现力？ 1）恰当使用修辞手法。2）注意人物的身份、学识。3）注意根据人物性格设计语言，人物语言体现性格。4）注意前后照应。

5）有广博的知识，掌握丰富的语汇。

(4)陪衬的手法--以齐先生的转变衬陈毅市长的睿智。(五)联想、演练

学生读全文，选取精彩片段，揣摩人物性格、心理，登台表演，其他同学评议。

(六)当堂训练：

1.陈毅说自己为请齐仰之出山，才亲顾茅庐，“如一顾不成，我愿三顾”，言下之意，是把齐仰之当成（）式的人物来尊重，这里用了（）的典故。这样说，一来显示了陈毅的（）；二来显示了他对齐的（）。

2.Ｐ36：“先生此言差矣。”一段台词的中心意思是什么？ 3.何谓“共产党人的革命化学” ？

4.陈毅为何能礼贤下士？齐仰之为何能欣然从命？ 参考答案：

1.诸葛亮 三顾茅庐 尊重人才、自身修养 尊重

2.以齐仰之遭冷遇为例说明“社会若不起革命变化，实验室里也无法进行化学变化”的道理。

3.是说社会变化之学而非科学技术之学。把封建主义、官僚资本主义、帝国主义传统压迫的旧中国变化成为民主、自由、繁荣、富强的新中国。

4.陈毅深知新中国的建设离不开懂得科学技术的知识分子，因而尊重知识、尊重人才，诚意相邀。

齐仰之是一位爱国科学家，同时又被陈毅的诚意、尊重知识分子、风趣睿智的谈吐等崇高的人格魅力所折服。

教学反思：

第五篇：教师招聘考试初中语文说课稿

1-1乡愁说课稿

尊敬的各位领导们老师：

你们好！我今天说的课题是__《乡愁》____________，下面我从五个方面说这堂课的设计： 说教材、说教法、说学法、说程序、说板书。

一、教材分析：

《乡愁》是语文一年级上册第一单元的一篇诗歌。本单元所选的两首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，抒发了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

了解了教材之后，我们再来了解一下学生的学情：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言。基于此，对整首诗的教学设计上我推出了这样一条主线：听读——朗读——品味——迁移。

本课的教学目标是：

1知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏重音，能有感情的朗读。2能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌美的能力。

3情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国之情。

这___3____个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是一二点，难点是第三点。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，具体做法如下：

1欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。

2诵读法：这是本课教学的主要方法，诵读可让学生体会情感美，节奏美

3发现法：引导学生发现体会作者情感的变化。

4联想法：让学生体会诗歌的意境美

其中诵读法最基本的方法。指导好学生的诵读，不仅可以高质量地完成课堂教学任务。而且可以开启学生智慧，点燃思维火花，是 解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

三、说学法：

”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）

学法具体如下：

听读——朗读——品味——迁移

听——美美的听

读——美美的读

品——美美的品

迁移——美美的说

三、教学程序：

（一）导入

音乐家陈刚说的好：“乐为心声。”所以音乐比其他语言更容易沟通人的心灵。因此在本篇文章导入的时候，我选取播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像片段并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，通过音与画结合，引导学生感受思乡之情、欣赏乡愁之美。然后再简要介绍一下余光中的经历及其作品，总结出来余光中的作品的主题就是：乡愁。

在听这个环节上，要让学生听的引人入胜：播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细聆听。

第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要让学生注意听朗诵的技巧。听是为了读，让学生声情并茂的读，指导学生朗读诗歌是本课的重点，可以通过多种朗读形式比如个别读，小组读，齐读，相结合，可以给学生做一个示例：如诗歌的第一个章节，小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。比如，让学生通过重音、语调、语速、节奏等方面来进行指导。

在第一层次的要求上，一是声音层面上要求，读出节奏与重音，把握好语速和语调

二是感情层次上的要求，把感情加进去。

三是在二读的基础上进行指导，争取读得更美

接下来是品，让学生品头论足，从语言、节奏、情感品评诗歌的句子。最后是说，让学生试着说一两句富有诗意的句子。仿照乡愁是„„的句式来造句。比如：乡愁是天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪„„乡愁是那根细细的丝线，捻的越细越长越牵肠„„

从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以朗读结束课堂。

接下来是拓展与实践环节：可以从背诵、搜集古代有关乡愁的诗歌，还有发展想象补全诗歌这三个方面进行练习。

最后是我的板书设计。

我的说课到此结束，谢谢大家！以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

1-2《我爱这土地》说课稿

我说课的题目是《我爱这土地》，它在九年级下第一单元第一课。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。

一、教学理念

情感自我体验，唤起爱学

开放自主合作，培养会学

联想探索实践，鼓励善学

从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

二、教材研究

1、课文简介：

这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

2、教材地位及作用

《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。

面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。

另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。

3、教学设想：

《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

三、教学目标

1、了解作者及其成就（目的：扩充文学基础知识）

方法：组合学生课下搜集材料，教师适当补充

2、写作背景简介（重点）

目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题

方法：组织学生课下搜集的有关抗日战争的影象材料，创设课前爱国情境

3、知识目标：

引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）

目的：提高诗歌理解能力

方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象

有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）

目的：学习朗诵方法，培养爱国情感

方法：教师指导朗诵，学生练习朗读

4、能力目标

品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。

目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。

方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价

5、德育目标

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。

四、教学时间：两课时

五、教学方法

1．诵读法 ： 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2.探究欣赏法

如：对诗歌意象和主题的解读。

七

教学过程（附：教学设计）

《我爱这土地》教学设计

一、教学目标

◆知识与能力

1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

◆过程与方法

通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

◆情感态度价值观

学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。

二、教学重点、难点：

1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

三、教学方法：

1、诵读法 ：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2、探究欣赏法： 对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。

四、教学手段：多媒体课件

五、教学时数：一课时

三、教学步骤：

（一）导入：

投影一则网友留言：“打台湾，我捐一个月工资；打美国，我捐献一年工资；打日本，我捐献我的生命 ”话虽有些偏激，但字里行间却也饱满充实着一种爱国激情。

引导学生漫谈什么是爱国主义。

教师总结：不错，爱国就是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。

（二）简介作者及写作背景：

【艾青】（1910～1996）现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

（三）诵读诗歌，整体感知：

第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词

第二步：学生自由朗读

第三步；指名学生朗读（学生评价）

第四步：全班同学集体朗读

（四）研读诗歌，理解主旨：

1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？

学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱„„”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？

全班再次朗读、背诵。

（五）拓展学习：

写一写：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？

学生动手写，展示。

（六）布置作业：

将所仿写诗歌修改润色并工整的抄写在作业本上。

（七）板书设计：

我爱这土地

艾青

鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地

河流

“因为我对这土地爱得深沉”

风

黎明

我常含泪水

（八）在歌曲《我的中国心》中结束本课。

2《我用残损的手掌》说课稿

各位领导、各位老师，上午好！非常感谢您能在百忙之中来听我说课。我说课的题目是《我用残损的手掌》。下面，我将从教材地位和作用、教学目标、教学重点难点、说教法、说学法、说教学过程六个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、教材地位和作用

《我用残损的手掌》是编排在人教版九年级（下）第一单元第二课的一首现代诗歌。它是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。

诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗，表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。

学习本课可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

二、说教学目标

1、理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。

2、通过有感情地诵读诗歌，品味语言，感受诗人内心的情感变化。

3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

三、说教学的重点、难点 学生对诗歌并不陌生，但他们对戴望舒那一辈人对祖国的深情未必能真正从内心深处引起共鸣，对诗中艺术形象寄予的诗人的情感也较难理解，所以本课的教学重点和难点我确定如下：

1、教学重点：

有感情地诵读诗歌，品味语言，深入体会诗人内心的情感。

2、教学难点：

理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

四、说教法

本课主要采用朗读法、联想想象欣赏法、研讨点拨法等教学方法。心理学告诉我们，学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，我还采用了以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

1．诵读法

通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

“三分诗七分读”。教师的用流利的普通话声情并茂的范读更是引导学生对课文进行读解的“催化剂”，它能帮助学生理解作者的情感，感受作者的心绪，甚至与作者脉搏合而为一，教师通过绘声绘色，神形兼备的朗读，就能面对面对传递给学生，使他们加深对作品内涵的理解，进而感悟作品中所具有的自然美，艺术美及其他社会美。诗人艾青在《诗论》中说“诗是艺术的语言，最高级的语言，最纯粹的语言。”也就点明了诗歌是诗人用精炼的语言和富有韵律美的语言来承载思想和感情的艺术。这就要求我们教师在教学这类现代诗歌课文，应把注重朗读贯穿教学的全过程，而且把它作为教学的重点。

2.联想想象欣赏法

引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

解读文学作品,特别是具有跳跃性的诗歌,需要充分展开联想和想象,去神游冥索,去迎寻作者所暗示的境界、情调。正如苏联作家别林斯基所说：“在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量。”的确，想象能突破时空的限制，能使情节更完整，形象更丰满。

在诗歌的教学中，教师只有努力启发学生展开想象，激发学生的创造性思维，鼓励学生大胆参与讨论，使学生从被动接受的束缚中解脱出来，自觉学习，让学生身、心一同参与到古诗词的鉴赏来，把诗中的意境转化为自己脑中的具体形象，最终形成一幅分明而有序的直观画面，如耳闻，如目睹，身临其境，从而品味到诗中作者的感情，达到与之共鸣，并转化成一种精神的力量，获得审美感受。这不仅使学生把握一首诗的主旨，也能使他们举一反三，培养他们自学诗的能力。

3．研讨点拨法

教学的主体是学生，结合对研究性理论和教学过程最优化理论的认识，本课堂采用研讨点拨法进行教学。以讨论的方式进行学习，能够有效的调动学生学习的积极性，让学生主动参加与到教学中，加深学生对课文的理解。

五、说学法

我们的学生距课文所叙述的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心地品读是教学的关键。爱国这一主题对于当代初二的学生来说，理解还不够深刻。但在平时的学习中，对古诗中爱国的名句有一些积累，应该能够配合老师完成教学任务。

一位好老师应该教会学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。这节课我还要采取学生自主合作学习的方法，以多种方式赏读课文，师生交流以达到教学目标。

六、教学过程

（一）导入——设置情境，营造氛围

请同学们欣赏屈辱时代的悲歌——《松花江上》。

美丽的松花江，肥沃的黑土地，被无情践踏，无尽的宝藏被疯狂的掠夺！日本帝国主义越来越疯狂，不仅仅是东北，整个中华大地都在日本侵略者的铁蹄下，中华民族被肆意蹂躏，中国人民像蝼蚁一样被残杀！中华大地，伤痕累累，满目疮痍，今天就让我们跟随戴望舒“残损的手掌”去触摸那个时代的中国。【音乐是没有国界，没有时代限制的，是跨越时空的，是最能打动人心的，以歌曲导入能够激起学生的学习兴趣，触动学生内心的情感的弦，让他们很快进入到《我用残损的手掌》一诗的情境中去。】

（二）吟诵——入诗

１.教师音乐声中范读，学生设身处地地倾听诗人内心深处的声音。

２.请同学自由吟诵两遍，然后大声读两遍；读后请学生说说最想问的问题是什么，或者最大的感受是什么？ 在其中老师穿插讲述“那辽远的一角”“那上面”、三个“那里”指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。提问手掌为什么“残损”的？讲解时穿插时代背景，简单介绍戴望舒的，并予以评价。

[本环节初步感知课文，以朗读为主，进入诗歌。对于诗歌，首先要有感性的认识，在此基础上才能上升到理性的分析，所以在这个环节中我让学生读完后谈谈自己的感受，提最想提的问题，重视他们对诗歌的最初的直觉，由于文章写作时间离我们比较久远，学生对时代背景不是很熟悉，而诗歌赏析需要知人论世，因此我穿插介绍时代背景以及戴望舒的生平，并拓展结合他的《等待(二)》一诗，让学生了解戴望舒对那段牢狱生活的深切感触，以期学生能够进一步体会本诗所表达的对祖国的深情厚意。]

（三）对话——入情

让学生找出到底是哪些诗句带给我们如此强烈地感受？然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读，细细地品一品。在此过程中，要求学生反复读找到的句子，用声音告诉我们，告诉所有人，自己愤怒了！自己激动了！自己被深深地打动了！在此基础上顺势提问：侵略军蹂躏了你的家乡，让你国破家亡，你是什么心情？ 然后趁热打铁，引用与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良，流亡关内，拖着疲惫的身体还嘶哑地歌唱自己的家乡的《土地的誓言》中的段落，在大屏幕上显示，让学生有感情的朗读，接着教师总结过度，“无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗。”诗人的内心充溢着切肤的沦亡之痛。但是诗人的情感又不是直接明白地说出来，而是寄托在一个个鲜明的形象上，这就是诗歌“用形象说话”的特点。诗人自己也说：“诗是一种吞吞吐吐的东西，动机在表现自己跟隐藏自己之间。” 在那个以狂暴的吼叫代替艺术的凝想的年代里，这首诗显得难能可贵。然后进入到诗歌艺术形象的分析，这也是本课的难点之一，要求学生分组研究探讨。【本部分是教学的重点，对于诗歌的赏析不能脱离诗歌文本，不然所谓的赏析就会变成无源之水，无本之木，因此，我让学生找句子，反复朗读，读出自己的理解与感悟。要想很好的理解作者的情感，就要靠近作者的心灵，设身处地，达到不知何者是诗人，何者是我，我和诗人相融为一，同喜同悲，同痛同怒，于是在反复朗读，激起学生内心情感时立即抛出“侵略军蹂躏了你的家乡，让你国破家亡，你是什么心情”的问题，让他们进一步深切体会作者当时的情感，同时引用端木蕻良的《土地的誓言》，激活学生的学过的知识，让他们能更加深刻的理解戴望舒那个时代的爱国者的内心世界。在充分体会作者情感之时，提问作者是如何表达这种情感的，进入到诗歌艺术形象的分析，这个时候，学生的情绪应该是高涨的，思维是高度集中的，他们内心对于这首诗已有自己的很深的感悟，有很多话要说，这时让他们小组讨论，交流意见，效果应该甚佳。】

(四)收束——入境

老师总结陈词，并引用戴望舒的《狱中题壁》，投放于大屏幕，先教师充满深情的配乐朗读，然后学生齐读。结合今年是中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利65周年，也是戴望舒先生诞辰105周年。为了再次感受诗人那切肤的沦亡之痛和深沉的爱国之情，请两位同学来朗读《我用残损的手掌》这首诗。朗读分工：① 3－14行；② 15－26行；③其他的由老师读）齐背17－26行！

[本环节是诗歌教学过程中所应该达到的最高境界，我始终以多种形式的“读”来贯穿，在读的基础上引导学生理解文本，把握作者的情感，引入戴望舒的《狱中题壁》一诗，在绝大多数中国人都甘心做奴才、受压迫的阴霾时代，一个怀着信念和先进理想、为民族觉醒而奔走呼号最后献身的形象显得尤为鲜明动人，荡气回肠。诗的情绪由伤感流向激愤再流向悲壮, 真切地传达出诗人面临死亡时的心情, 并以一个个体的境遇与心情映射了整个中华民族誓死抗战的精神．这样一来，气氛的渲染达到了高潮，学生的体验与感悟也与之加深，紧接着，再分工读《我用残损的手掌》，让每一位同学明白我、你、他，我们大家都是中国人，中国的荣辱与我们息息相关。]

（五）拓展延伸

仿写《我用残损的手掌》，表达自己对祖国的深情，并请几位同学读一读，大家一起来评一评。然后教师评，结束本课。

【学生在前几环节结束后，情感已经达到高潮，需要一条宣泄的途径，而仿写无疑是不错的选择，这不仅可以提高学生的写作水平，而且可以激起学生写诗的兴趣，慢慢让学生养成写诗表达自己独特的情感和生活体验。】

（六）布置作业

七、【板书设计】

我用残损的手掌

戴望舒

恨—爱

悲—怜 愁苦—希望

我的说课到此结束，请各位老师批评指正，谢谢！

3《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿

一、说教材

《祖国啊，我亲爱的祖国》是九年级下册第一单元的和篇自读课文。本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会诗中丰富的意象，优美的意境及诗人抒发的真挚感情，注意诗中意象的运用，揣摩诗歌形象，含蓄、精练的语言。本诗是中国近当代诗人舒婷的作品，诗中所抒发的是作者对祖国真挚的热爱之情。通过学习本诗培养学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上创作小诗。

二、说教学目标

依据《新课标》中的要求：要求学生欣赏文学作品时能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。所以我确定本课的目标为：

１、有感情地朗读全诗，体会诗人铿锵有力的节奏美。

２、初步感知诗歌中的意象特征。

３、体会诗人在诗中所抒发的真挚爱国情。

４、培养学生鉴赏诗歌的能力。

５、指导学生创作小诗。

６、培养学生热爱祖国的高尚情操。

又因为《新课标》中要求阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，本节课的教学重难点我定为：反复朗读，体会诗人真挚的爱国情；理解诗歌的意象所蕴含的丰富内涵，借鉴本诗的写法创作小诗。对于本节课重难点的突破我则主要运用诵读法、品读法、欣赏法、评价法来进行解决。

三、说教法

１、诵读法。鉴赏诗歌的第一步就是诵读法。因为古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教学中我主要采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中感，让学生体会诗的感情基调，朗读法，让学生在读中悟，读中感，让学生体会诗的感情基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自由朗读，初步感知。

２、讨论归纳法。对诗歌中选取的众多意象所蕴含的特殊意义及主题的表达采用讨论法来加以理解，在此基础上再加以归纳、小结，得出诗歌是要用形象来说话的。

３、写作训练法。本诗之所以作者表达的情感如此饱满是因为她选择了恰当的意象，在欣赏作者写诗的基础上，让学生自己创作小诗。

４、迁移训练法。补充舒婷的《思念》一诗，让学生与自己的诗句对比、鉴赏，培养学生鉴赏诗歌的能力。

四、说学法

１、新课标中指出让学生进行大量的语文初中活动，从而培养学生抛售处理信息的能力，所以在课前布置学生查阅诗人及其所生活的时代。理解诗人的情感，这样才能加深对诗歌主题的理解。

２、诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读，是学会鉴赏诗歌的主要方法。而新课标中也指出培养学生鉴赏文学作品的能力及审美情趣。所以学习本诗的主要方法则是诵读、品味、悟情。

３、诗歌中情感的表达，都借助了许多准确恰当的意象。因此理解诗的情感一定要揣摩好诗的意象。于是在鉴赏本首诗时让学生结合具体的时代展开丰富的联想与想象，体会诗歌优美的意境，高涨的激情，从而培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

４、利用已学知识即兴选取恰当意象表达“思念”。然后再出示诗人舒婷的《思念》。二者对比，让学生进行鉴赏。再次培养学生借助意象鉴赏诗歌的能力。

五、说教学过程

１、新旧知识联系，引入新课

让学生背诵有关爱国的古诗词，从而点出爱国是个古老的话题。它贯穿中国诗坛，然后引入当代诗人舒婷的作品《祖国啊，我亲爱的祖国》。

２、资料交流平台

交待了解作者及时代是诗歌鉴赏的第一步，所以先让学生介绍人作者及时代，对于学生没介绍到的地方教师加以补充。

３、整体感知

在教师声情并茂的朗读完全诗后学生自由读。然后谈对整首诗的感受。此环节的目的是让学生打开思维的窗口，为后面的鉴赏奠定基础。

４、品味探究

在这一环节中为了让学生清楚诗歌中意象的作用。我设计了这样几个问题。第一个：诗人在诗的四个小节中各抒发了什么样的情感。此题的目的是让学生把握诗人情感的变化。第二个问题：是作者为表达这种情感都选取了哪些意象？为什么选取这些？此题的目的是让学生明白诗人为表达自己的情感，都要选择恰当的意象。第三个问题：让学生带着对这些意象的理解及各节诗后“祖国啊”国句话的情感揣摩作者的情感，自由朗读诗歌。这中间我则用小黑板以诗的第三节为例对学生进行朗读指导。因为朗读是理解文学作品的种非常有效的方法，而且《新课标》中也指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。即使是初三，但在读这个环节上也不能放松。

５、拓展延伸

这小环节的目的是让学生所学为所用。在鉴赏诗歌得出意象是诗人表达情感的关键所在之后，也让学生试着模仿诗借助具体可感的事物表达“思念”。学生先作诗然后再与舒婷的《思念》，让学生将二者进行比较鉴赏，再次印证本课的难点所在。

６、小结

对本节课的重难点内容进行重申，激发学生课后继续读诗、作诗。

７、说板书

本课的板书我是在学生概括完各小节诗的情感时标出“苦难、渺茫、希望、宣言”四个词语。然后在为什么选择这些意象时在黑板的左侧写出“意象”，紧着当学生说意象时就相应的填到每小节的情感所对应的前面，最后用大括号括起来。

外国诗两首

知识点拨与学法引导

（一）整体感知

俄国大诗人莱蒙托夫的《祖国》一诗，发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。诗歌把两种爱国主义的观点对照得十分鲜明，一种是真实的、有血有肉的、深入人心的，一种是虚伪的、华而不实的、脱离人民的。诗人说，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”“奇异”就表现为不同于统治阶级的传统说教，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。诗歌通过令人感动也令人信服的形象描写，指明了真正的爱国主义是同热爱祖国山河、热爱劳动人民的思想感情分不开的。

《黑人谈河流》这首诗，诗人用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中。以不可遏止之势，把诗人胸中的郁积宣泄出来。这首诗的艺术构思是跳跃的，但又有着严密的思想逻辑：我认识河流——它亘古如斯，比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流一样深沉。

（二）学法引导

由于两首诗歌都是外国人抒发爱国思乡情怀的，因而有必要对两位诗人各自国家和种族特点进行一些课外的阅读，这样才能帮助理解诗歌的意象和思想感情。尤其是，要抓住关键语句仔细品味。

（三）审美鉴赏

1、平实中见真情

《祖国》这首诗，诗人描画了一幅幅俄罗斯人民生活的风俗画：打谷场上堆满了丰收的谷物，农家的茅舍覆盖着稻草，还有小窗上的浮雕窗板；更有节日的夜晚，农人醉酒笑谈，尽情舞蹈的场面。所有这些诗人无不感到亲切和愉快，他“可以直看到夜半更深”，满怀兴致，不知疲倦。画面背后，深藏着的是诗人对祖国人民及其生活的热爱，这还包括他们的生活环境在内，即诗人所说的“奇异的爱情”。

2、深邃中显自豪

《黑人谈河流》短短的几行诗，诗人的思想超越了久远的时代，回溯了人类的历史；跨过了广漠的空间，履及亚洲、非洲和美洲。但仔细分析诗歌表象，可以判断出这样一种思维逻辑：我认识河流——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流一样深沉。“我认识河流”这一句诗的象外之旨，就是我认识人类文明发展的历史。诗人是借遍布世界的大大小小的河流，歌唱人类精神与物质文明的发祥地。歌颂黑人曾经作出过的杰出贡献，表达对美国当时社会种族歧视政策的蔑视

（四）重点难点突破

1、《祖国》这首诗中，诗人是通过描写什么来抒发爱国之情的？说说用这样的方法有什么特别的表达效果？

[析]设置此题本质上还是要我们理解诗歌要借助形象抒情言志的特点。完成这道题，有助于理解这首诗的主题，了解这首诗在写作上的艺术特色。

[参考答案]这首诗抒发诗人的爱国之情，没有使用激烈昂扬的口气直接抒情，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，抒写自己在原野夜色中旅行的感受以及和农民一起欢乐的情景，以此来表情达意的。诗人让自己的爱国情感在对原野景色和农家生活的描述里缓缓释放出来，这种爱真实、本色，易于感染读者。

2、《黑人谈河流》一诗中，诗人写到了亚洲的幼发拉底河、非洲的刚果河、美洲的密西西比河等多条河流。想一想，诗人借谈论河流来表达什么思想感情？

[析]河流只是诗人抒发自己情感的对应物，透过事物的表象分析其实质，才能真正领略作者的写作意图。这道题意在让学生抓住诗歌中的核心对象，理解这首诗的主题。

[参考答案] 《黑人谈河流》一诗中，“河流”只是个高度凝练的意象，“黑人”也不是单一的个体。我们可以将“河流”理解为历史的象征，“黑人”是包括作者在内的所有黑人。黑人对河流的追溯，就是对他们自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。

二、自学阶梯评估 达标训练

1、读准下列加点字的音

虔（）信 颤（）抖 镶嵌（）深邃（）晨曦（）河畔（）瞰（）望 黝（）黑

2、《祖国》一诗的作者是（国别）诗人（姓名）；《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖（姓名），被誉为“ ”

3、如何理解《祖国》这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义？

4、请从我国古代诗歌中，摘出两句抒发爱国情怀的诗句，并注明作者。（1）

（2）能力提高

阅读《黑人谈河流》，完成练习。

我了解河流：我了解像世界一样古老的河流，比人类血管中流动的血液更古老的河流。我的灵魂变得像河流一般深邃。晨曦中我在幼发底河沐浴。在刚果河畔我盖了一间茅舍，河水潺潺催我入眠。我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。当林肯去新奥尔良时，我听到密西西比河的歌声，我瞧见它那浑浊的胸膛，在夕阳下闪耀金光。我了解河流：古老的黝黑的河流。我的灵魂变得像河流一般深邃。

1、依次写出诗歌中出现的下列河流，分别位于哪个大洲。刚果河（）幼发拉底河（）尼罗河（）密西西比河（）

2、中华文明发祥地所在的大河是。

3、诗人想通过谈“河流”来表达怎样的思想感情？

4、“我的灵魂变得像河流一般深邃”这句诗应该怎样理解？这句诗在诗歌中两次出现有什么表达效果？ 开放探究

阅读席慕容《成熟》，回答问题。

成熟 童年的梦幻褪色了，不再是 只愿做一只，长了翅膀的小精灵，有月亮的晚上，倚在窗前的，是渐呈修长的双手，将火热的颊贴在石栏上，在古长春藤的阴里，有萤火在游，不再写流水帐似的日记了，换成了密密的，模糊的字迹，在一页页深蓝浅蓝的泪痕里，有着谁都不知道的语句。

1、作者说“童年的梦幻褪色了”这句诗的意思是什么？

2、诗歌中“修长的双手”代指什么？

3、“流水帐似的日记”是否代表童年的时光？

4、你认为“在一页页深蓝浅蓝的泪痕里有着谁都不知道的语句”这两句诗应该怎样理解？

三、资料

1、“有我”才能不盲从――读莱蒙托夫《祖国》有感

俄国大诗人莱蒙托夫在1841年写下了抒发自己对祖国“奇异的爱情”的《祖国》。诗人借对俄国大地上最普通的，像草原、森林、河流、白桦、夜色，像灯火、马队、打谷场、草房、舞蹈等风土人情的赞美，表达了自己对祖国崇高的、纯洁的、非功利的、发自内心的、最本质的、“不知为什么”的热爱。这是一种真爱。如不联系创作背景，读者只会感到诗人对祖国的爱是热忱的，真挚的，还会感到诗的第一节诗人对“鲜血换来的光荣”“充满了高傲的虔信的宁静”，“远古时代的神圣的语言”的否定是极难理解的。

《祖国》创作的具体动机，教材已交代的很清楚：“1839年有位诗人（斯拉夫派诗人霍米亚柯夫）发表一首《祖国》的诗（“一首”后恐漏“名为”等同类词语），他认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的温顺和对东正教①的虔信。沙皇集团的御用文人也曾借爱国主义来炫耀他们的文治武功，”（教材注①，引文中括号内文字为笔者所加。）由此，我们感到莱蒙托夫的爱国主义与沙皇政府宣传、称榜的“正统”的爱国主义是格格不入的，是截然相反的，何以至此？缘于莱蒙托夫在对爱国主义的认识上做到了“有我”。

所谓“有我”，就是指观察，认识和评价事物依自己的世界观而行，有独立而清醒的观点和见解，不盲从于他人。就莱蒙托夫而言，他所处的时代正是俄国解放运动的第一个阶段――贵族时期（1825－1861）。沙皇统治虽然很严酷，十二月党人运动②被镇压，但十二月党的影响却在不断扩大。莱蒙托夫作为一个正直、善良的贵族青年，热情澎湃的诗人，像他崇拜的普希金一样，思想上是站在十二月党人一边的。他反对沙皇的专制暴政，渴望自由，同情人民。同时，他借作品反映自己的思想。

莱蒙托夫因为“有我”而写出了不朽的《祖国》，我们现在诵读这首诗，为其中的艺术之美所熏陶，为其中的爱国热情所活动，除此之外，不更应学习莱蒙托夫的“有我”来读《祖国》，来理解我们现今的爱国主义吗？换言之，莱蒙托夫没有盲从他那个时代“正统”的爱国主义，我们也不能盲从莱蒙托夫的爱国主义，而要站在我们时代，社会的立场上去认识、理解爱国主义，做到“有我”。

[注]①东正教：亦称“正教”。与天主教、新教并称为基都教三大派别。后正教分别为东西两派，东派在十六世纪末于莫斯科设立大主教后，逐渐形成了使用南斯拉夫语的俄罗斯正教，受沙皇控制利用，成为沙皇俄国对内统治压迫人民，对外进行侵略渗透的工具。

②十二月党运动：1825年12月（俄历）俄国一部分受资产阶级民主思想启蒙的贵族青年，由于不满沙皇的残酷统治，而发动了反对专制制度的武装起义，终被沙皇镇压，但对俄国解放运动产生了深远的影响，被视为解放运动的起点。

2、兰斯顿•休斯与他的《黑人谈河流》

兰斯顿•休斯（1902—1967）是著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家。他是20世纪20年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为“黑人桂冠诗人”。

从总的倾向来说，休斯一生的文学活动都是同他所处的时代的美国黑人运动紧密相连，同广大黑人的命运息息相关。休斯的创作真实而深刻地反映了美国黑人的社会生活，倾诉了他们的苦难与辛酸、欢乐与希望，以及对自由、民主的追求与渴望。

休斯的诗歌从黑人的音乐和民歌中汲取营养，把爵士乐的节奏融入于自由诗中，因而他的诗开阔，舒展，节奏热情得像爵士乐那样强烈。他的诗格调清新，意境深远，具有震撼人心的感人力量，对美国现代黑人文学与非洲黑人诗歌的发展都产生了重大影响。

《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河、尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。读完全诗，不难看出，诗人叙说了美国黑人从“盘古开天”、非洲祖先，一直到成为美国黑人的全部文明史。黑人是一个古老的种族，他们在大地上辛勤劳动，对人类历史也作出过贡献。这首诗虽然没有直接描写黑人的苦难和斗争，但却可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以唤起他们争取自由的热望，可以增强他们为美好未来而斗争的信心。充分地体现了热爱自己的民族，为自己种族的文明和尊严而骄傲的感情，这首诗写得凝练、深沉，节奏徐缓，但却蕴含着深不可测的力量。（选自《美国文学发展史》，黑龙江教育出版社1996年版）

教学后记： 5《孔乙己》说课稿

【教材分析】

1、教材的地位及内容：

《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。

《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。

2、学习目标和重、难点的确立：

小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为：

⑴ 探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。

（培养学生评价和欣赏小说能力。）

⑵ 深刻理解小说所揭示的主题思想。

（培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。）

⑶ 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

（了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。）

设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。

【说教法】

1、教学方法：

小说的鉴赏本来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的讨论，充分的交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学安排及学法指导：

⑴ 朗读法：反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。

⑵ 矛盾分析法：准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。

⑶ 质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。

⑷ 比较阅读法：将本文与《范进中举》比较，了解封建末期知识分子的心态。

2、教具准备：

多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。

【说学法】

一个好的老师不能只会奉献，而应该交给学生怎样发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。学法具体如下：

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。

2、朗读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。

3、合作探究：引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。

【说教学设计】

配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排：

一、激情导入

1、（出示孔乙己图片、咸亨酒店图片）

由名家对《孔乙己》的评价导入（能激发学生阅读文章的兴趣）

2、（多媒体展示文题、作者）

3、（多媒体展示《孔乙己》的写作背景）

二、整体感知

1、学生朗读课文，初步感知文章。

2、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。

3、理清小说的情节结构。

（让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。）

三、问题探讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题

1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象：

可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。

⑴ 填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

⑵ 孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？别人为什么笑他？

⑶ 文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运？

（通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。）

6《蒲柳人家》

一、说教材

《蒲柳人家》是九年级下册小说单元的一篇文章。本单元要求学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过几户普通农家的故事，表现了京东运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节，它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵玩皮、充满稚气的六岁男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。本文篇幅很长，教学时不可能面面俱到，我选择了欣赏人物形象作为本文学习的突破点。教学目标

1、把握小说的主要情节

2、欣赏文中刻画鲜明丰满的人物形象。

3、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙

4、感受小说中人物的美好品德和高尚情操。教学重点 目标2与3 教学难点：品味形象生动、充满乡土气息的语言。

二、说教材

朗读法 讨论探究法 比较品析法

三、说教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

同学们，阅读古典小说,《水浒传》，那些侠肝义胆嫉恶如仇的英雄人物令人荡气回肠，“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品，让我们一起走近他笔下栩栩如生的人物形象。（这样的导入，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，引领学生走进文本）

（二）检查预习

本文篇幅较长，因此课前指导学生进行了充分预习。首先检查学生生字词的掌握情况，简介课前查到的有关刘刘绍棠的资料，接着让同学们展示给课文两个部分拟的小标题。

第一节 何满子被栓葡萄架

一丈青迷信绣肚兜

一丈青大闹运河滩 一丈青百般疼孙子 第二节 大学问威震古北口

大学问仗义轻财

大学问请师教孙子

（通过检查预习让同学们把握了文章的主要情节，并初步了解了人物形象，又考查了学生提取概括信息的能力）

（三）研读课文，感悟形象

1、请同学们跳读课文，勾画出描写人物肖像、语言动作的语句，外号的由来的句子等，加以朗读，结合这些语句，说说在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？（学生分小组讨论交流，学生自由表达自己的见解，推出代表发言，教师点评，引导学生分析人物性格，深入领悟文中表现出来的人情美、人性美）

2、听了同学们的发言，老师觉得小说中的这一家子，每一个人都值得我们喜爱，我们如果非要找一个最喜爱的也许太难，那么我们来找一找这一家子人身上的共同点。

淳朴善良多情重义，爽朗豪放，这也正是古运河两岸劳动人民共同的品质，刘绍棠的《蒲柳人家》就是为古运河边的父老乡亲画像，为他们美德立碑，他说过：“他们尽管性格不同，却都是好人，他们没有出人意外的新思想，却有传统美德的闪光。只要有他们，生活就充满美好的希望”，从他们的身上，不仅展现运河两岸人民的精神风采，还让我们感受到了中国农民质朴的人情美，人性美。难怪刘绍棠说，“我要一生一世讴歌生我养我劳动人民。”

（四）品味语言，体会风情

跳读课文，找出喜欢的句子，仔细品味，说说喜欢理由。

（这一环节，教师适时点拨，出示例句，引导学生从修辞手法，民间口语与俗语富有表现力的词语、句式的选用入手，充分品味形象生动，充满乡土气息的语言。

本环节以语言教学为立足点，引导学生品析语言，使学生注意语言的感悟和积累，提高欣赏和评价能力。）

（五）学以致用，拓展延伸

请你模仿课文刻画人物的方法，用个性化的语言，描写你熟悉的一位同学或老师。（不写姓名）

（本环节引导学生学以致用，从课内到课外，充分利用身边的课程资源，使学生兴趣盎然，使语文教学更加鲜活。）

（六）说板书设计

我的设计简单明了，突出了本节课重点。

蒲柳人家

刘绍棠

一丈青

人情美

人性美 何大学问

7《变色龙》说课稿

各位评委老师：

大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是《变色龙》（板书课题、作者刘梦熊），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《变色龙》是苏教版小学语文五年级上册第二组中的第3篇课文。课文通过“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。本文的写作手法很有特色，作者以趣味性的故事展开，巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，告诉学生打开自然的方法（——观察、如何观察，并要保护大自然）。写得生动有趣，为解读课文找到了门径。

（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）

五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限，对变色龙缺乏感性认识。

结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：

1、正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

3、学习课文的写作顺序。学会观察的特点。

4、激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。

其中，教学重点是：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。教学难点是：学习课文的写作顺序和观察方法。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

三、说教学过程

课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是： 板块1 导入新课，激发兴趣

1、以多媒体向学生展示一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。

2、让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一 目了然，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色等。

3、提出导语：今天我们所学习的变色龙就是一种很奇特的动物，就如它的名字一样能随时变成不同 的颜色。如此神奇，我们赶快来了解一下。

板块2 初读文本，整体感知

1、学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工 具性的特征。

2、检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。

字音易错的字，如椭、伺、刹。字形易错的字，如腹、蕉。

让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。

3、指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。

4、学生默读全文，思考：文章主要讲了几部分内容？然后相互交流，整体把握文章内容。板块3 细读探究，体悟情感

教师出示主话题：课文的表达顺序是什么？分别讲了什么内容？学生默读课文，讨论回答。

1、指名学生说一说哪一部分给他的印象最深，并说出原因。

2、第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”

变色龙的（外形、捕食、变色）各有什么特点（怪、快、多）。

3、借助多媒体，出示变色龙捕食和变色的图片或短片，帮助学生理解变色龙的特点。

4、让学生选择自己喜欢的句子大声朗读，加深印象。

5、小组交流汇报：谈一谈观察小动物后获得的启发。教师指导总结描写动物的方法：仔细观察，抓

住其特点来写，注意按一定顺序来写。

6、学生齐读课文第三部分即最后一段，谈谈自己的感受和想法。体会作者保护动物的情感意识。板块4拓展延伸，活跃课堂

由于课前我安排了学生通过各种渠道搜集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流、获取新知的机会。

这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。

三、说板书设计

变色龙 刘梦熊 发现

外形

怪

端详

捕食

快

变色

多

放回

此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。8《热爱生命》说课稿

一、说教材

1、教材分析:

《热爱生命》是人民教育出版社2009年10月版九年级下册第二单元第4课，自读课文。它是美国小说家杰克•伦敦的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。在写法上，引导学生了解小说心里描写和细节描写的作用。在阅读中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。

2、教学目标的确立：《语文课程标准》指出，“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”。因此，结合本课的内容，我把本课的教学目标确定为：

（1）知识目标：了解杰克伦敦的人生及创作；把握小说富有传奇色彩的情节结构。（2）能力目标：体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，并领会主人公的精神魅力及其象征意味。

（3）情感态度价值观目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识。

3、学习重点：诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用；

4、学习难点：体会小说的象征意义。

二、说教法

《热爱生命》其文风干净利落，健康乐观。本着课程标准中 “培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生自主，合作，探究的学习方式”的理论指导，设计此课。为达到以上标准要求，我设计了几个主要环节，有初读感知、品味赏析、研读领悟等。再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、提问法——逐步引导，逐渐深入。

3、点拨法——展开联想，拓展思路。

4、研讨探究法—— 引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。

三、说学情

学生学习文本，是一个动态生成、自我建构的过程，初三的学生在这些方面已经达到了一定的积累。学生心理发展趋于成熟，在形象思维丰富的同时，抽象思维有了较深层次的发展，在教学过程中应引导他们在合作中更深刻的理解文本。

四、说学法

学生语文素质的提高是由浅入深、不断积累、不断体验的循序渐进的过程。对于文学的欣赏不仅仅停留于感性体验而且具有了理性的分析与较高层次的审美。正是基于这一特点 在教学过程中，应尽量让学生自己动脑、动口、动手，完成自身的意义建构。结合本课特点，就学法而言，主要采用朗读法、探究法、讨论法、批注法，等等。

五、说教学过程

（1）导语设计：我们为什么要热爱生命？砖缝里，小小的瓜子冲破坚硬的外壳，昂然挺立；山涧中，悲壮的羚羊用生命架起一道求生的彩虹；荒岛上，鲁滨逊以惊人的毅力与困难作战。在所有生命的抗争与搏斗中，人的意志和力量超越极限，今天我们将借助杰克伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义。(板书课题)[设计说明：设置情境，激发学生阅读的欲望，引导学生进入文本 ]（2）检查预习：

吹毛求疵：故意挑毛病，找差错。疵，缺点，毛病。学生介绍作者

杰克伦敦，美国小说家。共创作约50卷作品，最为著名的《荒野的呼唤》《海浪》等，大多探讨生死问题，强调人性的尊严与正直，除写作外还喜欢冒险，后来阿拉斯加淘金热的影响，加入淘金热的行列，却因病空手而归，但却带回了故事的丰富素材，比如说今天的这篇《热爱生命》。（设计说明：初三的学生已经有一定的语文基础，提前预习可以提高他们自主学习的能力，有利于知识目标的完成。）

（3）初读感知（读书方法指导：在短时间内阅读长篇文章，我们通常采用快速阅读法，阅读的同时请同学们运用圈点勾画的方式，提炼对回答问题有用的信息）。

1、下面看看同学们能否理清文章的主要内容，谁来说说小说情节？

明确：一个美国淘金者在返回途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上，冬天逼近，没有食物，腿受了伤，非常艰难的前行，就在身体虚弱的时候，他遇到一匹狼跟在他身后尾随着他，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在互相猎取对方，为了活着回来，为了战胜让他作呕的病狼，最终人获胜。

2、下面同学们就以小组讨论地形式，采用圈点勾划的方法，找出主人公所遇到的困难。（每种困难都请用一个简洁的词语来概括）

（总结）困难：有孤独、寒冷、饥饿、疲劳、病狼.......（教师板书）

（设计说明: 学生在预习文章的基础之上，再读文本，了解故事情节。新时期阅读教学，应体现语文的工具性和人文性的统一，同时需要无比丰富的课程资源作依托、作支撑，让学生在这一环节更进一步熟悉文本）

（4）品味赏析

一个濒临死亡的人用意志战胜了种种常人难以想象的困难，却是令人震撼，文章又是怎样表现这一惊心动魄的一幕呢？下面我们对一些精彩语段品味赏析。学生讨论，体会心里、细节描写的细腻、逼真。（让学生做批注）明确1：“他紧紧咬紧骨头，使劲的嚼，有时她咬碎了一点骨头，有时却咬碎了自己的牙。”这是细节描写，一个“嚼”字，写出他咬的力度，而咬碎的有骨头也有自己的牙，说明他意志坚强。明确2：“生命就是这样吗，呃？真是一种空虚、转瞬即逝的东西、、、、、、”这是心理描写，体现出生的艰难痛苦，而死才是解脱，是最容易的。表明他的内心也在斗争，最后他选择艰难的生。明确3： “命运对他实在太苛刻了，然而，尽管奄奄一息，他还是不情愿死。也许、、、、、反抗它，不肯死。”心理描写，表现他顽强的意志和斗争精神，让人敬佩，让人震撼，这就是生命的力量。明确4：“他转生就走开了。不错，比尔抛弃了他；、、、、、、比尔也许会做得出来的”这一段也是心理活动。他没有因为比尔抛弃了自己而怨恨他，反而宽恕了他。两个人的不同做法显示出不同的价值判断，他不仅有意志的坚强，更有人格的尊严和高尚。明确5：“于是，慢慢地就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”这是一个细节描写，“无力”的狼“无力”的手，形象的写出了狼与人当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的智慧，预示了人的最终获胜。: 总结：是的，人生追求的是一种境界，做人要坚守自己的道德良知。视生命为拼搏的过程；是困难为磨炼意志的基石，视友谊为相互之间的扶持与信任，人之为人的价值体现在这里。

我国的古典小说常用语言和行动描写来体现人物性格，而西方小说常用心理和细节来展现人物的内心世界。他的坚忍顽强、不畏艰险的硬汉性格打动着我们，文中又是怎样不断强化这种硬汉精神。请大家拿狼和他比较，进行讨论。（导入到研读领悟）（设计说明：《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性地理解文章。因此允许学生有自己的看法，但要言之有据，推理严密，培养学生赏析美文语言的能力。）（5）研读领悟：

1、请学生比较一下狼与人的相同和不同。

2、狼起到了衬托作用，狼的求生越强烈，越有耐性，喘息声越逼近，越能体现他对险恶环境的抗争和不屈的意志，在仔细看，这个硬汉没有姓名，那么其中隐含作者怎样的用意？

3、狼隐含怎样的意义？

明确：象征着困难和险恶的环境。

总结：文中的他还有着硬汉精神，硬汉精神也指人类面对险恶环境时所显示出的坚不可摧的精神力量，同学们，在你们的发言中，老师看到了大家对文本细腻的品味和深入的思考。据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍：在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15-34岁人群的首位死因；在中国每两分钟有1人自杀死亡，8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。听了这些材料大家的心中一定有很多想法要表达，下面我们来一起表达我们对生命的感受。板书第4个问题:面对_________“他”启示我们： ____________（学生在本子上写答案）

（设计说明：此环节是培养学生的概括能力，教师要充分发挥导演的作用，这样能促进学生对“这个人”品质的理解。同时在活动中“超越文本”。旨在培养学生的语言组织能力、语言表达能力。适度回归文本，是对课堂起始环节的一种照应，对文本解读的一种强化，对学生情感体验的一种升华。）

（6）作业：

请学生写写你对硬汉形象的体会。（设计说明：学生上课时已进行了一定的探讨，应进一步深入思考，既能延续学生被激发的兴趣，又是对学生更大的触动。）

（7）板书

我的板书重在列出主人公遇到的困难，还有人物的形象。情节分析：

困难 怎样克服（相关语句）克服的动力

极度寒冷 用白铁罐子烧热水 坚韧顽强，不

畏艰难险阻，对生命的热爱。极度饥饿 砸鹿剩骨、鲦鱼、吃沼泽浆果，草 体力虚弱 内在的生命逼着他向前爬 伤困难病 撕衬衫来垫 野兽威胁 时昏时醒，努力提防 „„ „„

人物形象：

塑造了“这个人”坚韧顽强，不惧艰难险阻的硬汉形象。（设计说明：我的表格式板书将在初读感知环节和研读领悟环节展现。突出课时重点，总结课时探究要点，有利于学生对文本重点的掌握。）

9《谈生命》说课稿

引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心老人的《谈生命》。

一、说教材：

（1）《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一篇精美的散文诗。

全文为一整段，一气呵成，且思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。学习本文，意在让学生感悟作者对生命引发的思考，并能获得对自己的情感体验，学过之后,相信学生都能谈出自己对人生的新的感悟，不论粗糙或细腻，都是学生自己独特的、有创意的和富有个性的见解。

同时，《谈生命》还是一则极好的朗读材料。

（2）说目标.1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。

2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。

3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。

（3）说重点、难点

1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

二、说教法、学法

遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：

教法：

诵 读 法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。

问题研究法——对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。

阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

学法：

自主学习——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。

合作交流——运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。

探究感悟——引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。

三、说教学过程：

（1）创设情景 导入新课

让学生伸出双手，紧紧地贴在自己的胸口，感受自己的心跳.看图片，听音乐。

通过学生的触觉、听觉、视觉，让学生谈对生命种种现象的感受。（一是导入新课，二是了解学生对生命的感知水平）

（2）初读课文 识记积累

一是关于作者冰心 二是字词 学生自主学习后，老师做检查总结

（3）范读课文 整体感知

由老师和几个朗读水平较好的同学阅读课文，并且运用音乐、画面等多媒体的强大功能使学生整体感知课文内容，阅读后让学生谈自己的体会以及朗读的语调。

（4）精读课文 合作交流

学生自己阅读课文，分析、理解以下问题：

1.文章的层次 2.重点词语的作用 3.写作特色 4.语言特色 5.主题思想

（5）品读课文 探究感悟

通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维

（6）想象联想 拓展延伸

作三个练习：1句子仿写 2.联系生活谈体会 3.名言积累

最后在贝多芬《生命交响曲》的伴奏下，学生齐读奥斯特洛夫斯基的生命名言“ 人，最宝贵的是生命„„”结束本课。

四、说板书

板书设计主要突出课文的重点内容和作者的写作思路，复杂内容简单化；抽象思维具体化；把感性认识理性化，使学生容易接受和理解，帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。

结束语：各位领导老师，我今年四十四岁了，借用台湾诗人余光中的话说，能与各位年轻的教师同场竞技，表明我还不落后时代，我真诚地希望能够得到广大老师的帮助指正，我将活到老，教到老，学到老，在初中语文教学这片肥沃的土地上，撒播辛勤的汗水和心血，收获人生的幸福和乐趣。

为了表达我真诚的谢意，送给大家两朵玫瑰。

10《那树》说 课 稿

各位专家评委，各位老师，您们好！我叫杨淑芳，来自武当中学．很高兴能参加这次优质课竞赛，并得到您们的指导。今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第10课《那树》。下面我就从教材分析；教学目标的确定；教学重点、教学难点的分析；教学方式、方法；教学过程设计这五个方面把我的理解和认识作一个说明。

一、教材分析

这篇课文是台湾著名散文家王鼎钧的名作，曾得到许多专家的好评，而且这篇散文丰富的思想性和较高的艺术性，值得我们认真揣摩品味、欣赏。本文不仅是一篇非常好的语文学习材料，同时也是一篇认识自然、透视人与自然关系的教科书，其中的思想价值、情感价值、审美价值、文学价值等都值得我们认真学习和运用发挥。

这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对人与自然的关系的深层思考和深重的感慨。文章写作思路清晰、明澈，语言生动、老练、简洁，描写性和形象性很强，语言富有表现力，感染力，感情色彩强烈，表情达意含蓄，使文章意味深长，字里行间流露着作者对大树的同情以及对人类罪恶行径的批判与憎恶。本文在语言、写作思路等方面都值得学生品味学习，其中对学生的思想教育意义尤为深远。

二、教学目标的确定

《语文新课标》明确指出 “确定目标要有科学性，要注重学生知识的掌握，能力的培养，情感体验的提高，提高学生的语文素养。”因此，我依据九年级学生认知规律我确立如下目标： 知识目标

1． 把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

2．体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

2． 正确认识人与自然的关系。

3． 能力目标

1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感，并感受老树命运的悲剧色彩。

德育目标

正确认识发展与环保的矛盾，树立环保意识。

三、教学重点、教学难点的分析 根据本文的内容与《新课标》要求，我把品味文章的语言，体会作者的思想感情，培养学生的自主学习能力及理解分析能力、让学生体会比喻、拟人等修辞方法的妙处同时揣摩语言，正确认识人类发展与自然的关系，树立环保意识，作为文章的教学重点。根据学生的实际情况把揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩作为文章的教学难点。

四、教法和学法

１、教法：《新课标》教学建议指出：“要注重创设情境，激发学生学习语文的兴趣。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程”。我利用富有感染性的语言、图片以及歌曲创设情境。（１）用情境激趣法激活学生的情感。例如在课前：用歌曲好大一棵树和一幅鲜活的大树将学生引入情境中去。（２）朗读教学法使学生通过朗读感悟获得的体验也是不可忽视的，因此我采用了朗读教学法，重点语句要多读，从而获得深刻理解，如朗读大树被杀戮的的精彩语句时，重点让学生体味“咬”、“嚼碎”等词语所渗透的作者的思想情感。（３）对话讨论教学法。引导学生与文本对话，从而起到桥梁的作用，让学生处于积极思考的过程中，调动学生的学习积极性，步步深入课文，由整体感知到引发深入思考。如：你认为那是一棵怎样的树？他有怎样的特点和品格？文章表达了作者怎样的思想感情？让学生通过自己阅读课文说出自己的情感体验。在教学中我注重延伸拓展，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造性的思维。如：如果你是那位交通专家你会怎样做？如此，可以充分发挥学生的主观能动性，发挥其想象力和创造性的思维。

２、学法：《语文新课标》在教学建议中明确指出：教师应该改变学生的学习方式，让学生自主学习，快乐的学习，让学生会学，因此在教学中我注重学生的学法指导，如朗读指导，学生自主合作交流学习方式的指导，提高自主学习的能力。学生分小组讨论，合作探究，在讨论交流中获得知识，得到审美体验的同时提高学习能力。

五、教学过程设计

本节课分为新奇导入，赏析课文，布置作业三部分完成，赏析课文又通过“那树”（老树的价值，品格）

“那命运”（对树不公的判决）

“那人”（人的残忍）

“那情”（感受老树命运的悲剧色彩）

“那未来”（美好的展望）逐步归结文章主旨。教学过程可总结为新奇导入，激活感点；夯实基础，文海拾贝；合作探究，见仁见智；实战演习，学以致用四点。

（一）新奇导入，激活感点

音乐最能扯出人普遍的情感体验，所以上课伊始我利用课件播放歌曲《好大一棵树》和一幅茂盛的大树图片，同时用“绿色象征着生命”，使学生能立刻投入到课堂。把课文内容情节以消息形式呈现给学生并提出问题，既新颖使讲析课文层次清晰又创设悬念激发学生求知欲。

（二）夯实基础，文海拾贝 首先，从那是一棵怎样的树，因为第几段写到什么？这一问题中把握树的价值、品格到得出“树为人奉献”，从而提高学生分析问题，总结归纳能力，激发学生无限的审美意识。再次，在人是如何屠杀树的？屠杀是如何进行的？一系列问题中通过找重点词语并积累，体会拟人、比喻修辞手法的妙处让学生了解并掌握，夯实基础，避免看似一节很成功的课堂却导致一部分学生连基础的都没有掌握的后果。之后，自己学生深情的阅读激活学生体验，在美文中感受语言的魅力。让学生有意识的注意散文体裁的语言美，品析鉴赏本文的修辞美、感受悲剧色彩、奇幻色彩。

（三）合作探究，见仁见智

通过屠杀者对树的残忍，分几个步骤进行？表现了作者怎样的思想感情？这一问题的自主探究与合作交流，重在培养学生对树的悲剧的个性感悟基础上的个性表达能力，同时在教学中我注重延伸拓展设计如果你是那位交通专家你会怎样做？这一问题的合作探究鼓励学生各抒己见，充分发挥学生的主观能动性，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造性的思维。最后，为揣摩文章的主旨播放四幅环境被破坏的图片加上“人类仅仅毁掉的是一棵树吗？”的问题，发人深省在学生各抒己见后归结文章主旨。

（四）实战演习，学以致用

在学生感受到王鼎钧散文艺术魅力的同时，选择啊，呀，哦，哎，喂等词写几句话，此重在培养学生对文字的感悟与理解能力基础上的语言表达能力，同时也为了进一步归结文章主旨，引导学生联系生活，关注身边绿色，增强环保意识，树立科学发展观，结合现实阐述社会发展的同时，我们人类到底该怎样处理发展与环保的矛盾，让我们和大自然和谐共处。

（五）板书设计：

要让学生对一堂课的结构和内容及主题思想有一个明确扎实的印象，我在板书设计上力求简洁、新颖，令学生一目了然又铭记于心。

（六）布置作业

布置作业：作为课堂教学的评价延续，既提高学生的写作能力又让学生进一步了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。

总之，在《那树》课堂教学中，我依照《语文教学大纲》要求，把《语文新课程标准》的精神科学有效的贯彻到实际教学活动中去，把学生作为教学的主体，创设情境调动学生的学习积极性，充分发挥学生的学习主动性和能动性，采用朗读法、讨论法，点评法，注重合作探究，力求使学生在语文学习中掌握知识和提高语文素养能力，认识生命与自然等方面都有所收获。

谢谢大家！11地下森林断想

各位好，我今天说课的内容是《地下森林断想》

一、说教材

本文紧扣题目中的“断想”，从作者的“所见、所想、所感”三个方面来组织材料，从而引发出对顽强生命“绝不屈服、永远向上”的精神品格的赞美与讴歌，也表达了作者对生命的敬畏之情。

二、说目标

1、了解作者及本文的写作背景，以及火山爆发、地下森林等相关的资料。

2、品味本文充满激情、生动形象的语言，在写作中加以运用。

3、体会作品揭示的深刻哲理，培养学生面对灾难的积极的态度。

三、说重点：

1．学习本文虚实结合、情景交融、托物言志的写作特色。

2．品味作品精炼、优美、富含哲理的语言，并学会运用。

3、注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。

生命是一个抽象的话题，对于九年级的学生来说，要理解和感悟生命的内涵是有一定的难度的。

四、说教法

依据新课标的要求，学生用自主、合作、探究的方式来学习本文。

①课前让学生搜集地下森林和火山爆发的资料，指导学生充分的预习课文。

②借助多媒体辅助教学，使内容更形象直观，增大课堂容量。

③教学中，加强对学生方法的引导，为学生搭建一个开放的展示平台，让学生多角度的交流感悟 ④从课堂走向生活，调动学生的课外积累和情感体验，全面提高学生的语文素养。

五、说过程

环节一：情境导入,整体感知。

1、出示地下森林图片，播放《森林狂想曲》。

2、说作者：

张抗抗，浙江杭州人。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。

3.说基础知识：

瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。

沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。

孱(chán)弱：软弱无能。

浩瀚无垠：形容广大；繁多。

隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。

愤懑(mân)：气愤，抑郁不平。

环节二：研读课文，揭示主题。

这一环节是本课的重点和难点，为此我设计了以下四个步骤：

（一）教师提问：文章的题目是《地下森林断想》，“断想”是什么意思？作者主要想像了哪几幅画面？

（二）梳理地下森林形成的漫长过程

1、找出表时间以及事物变化的关键词句，作上批注。

2、先自主归纳、整理成一段完整的话，再全班交流。

3、指导学生有感情的朗读。

设计意图：根据新课标的理念，让学生通过自主、合作、交流的方式来学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，为他们今后的学习奠定基础。再进行感情朗读，更能让学生感受地下森林形成过程的漫长与艰辛，并为其精神品质而感染。

环节三：说段意：

第一部分(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。

第二部分(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。

第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。

第二层(9～20段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。

第三部分(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

教师小结：从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。

环节四：感悟精神品格，揭示本文的主题

这是本课的难点，我打算用两个问题来引导学生悟读课文，完成这一任务。问题1：你认为地下森林具有怎样的“品格”？请结合文中相关的句段来谈一谈你的看法。

设计意图：这样设计是想让学生紧扣文本，结合自己的情感体验，归纳出地下森林的品格。教师重点引导学生揣摩13、20、24段。

问题2：同学们，你觉得作者写这篇文章仅仅是在赞美地下森林吗？请说出你的理由。

问题

3、如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印?

教师总结：

本文写于80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家经历过一场巨大的浩劫。人们，既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。

张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们。都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没办法克服的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。

环节五：总结全文，布置作业。

（一）总结全文

亲爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未来。说课外延伸:

将课文与下面的短文比较一下，想一想：同是写地下森林，表现手法和语言运用上有什么不同特点？由此可以看出文学思维和科学思维、描写和说明有说明不同？

地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊胡西北约50公里的深山中。

这里是一座死火山，海拔1000米左右。据科学家考察得知，这些火山口由东北向西南分布，在长40公里，宽5公里得狭长地带上共有10个。他们得直径在400只550米之间，深在100米至200米之间。其中以3号火山为最大，直径达550米，深达200米。

火山口底比较平坦，里面暗藏着火山溶洞。溶洞内气温反常，酷热有薄冰，严冬有清泉。地下森林中蕴藏着丰富资源，有红松、黄花落叶松、紫椴、水曲柳、黄菠萝等名贵木材；有人参、黄芩、三七、五味子等名贵药材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名贵山珍。

地下森林中有许多动物，鸟、蛇、兔、鼠等小动物穿行于树林草丛中，马鹿、野猪、黑熊等大动物也时隐时现，连罕见的国家保护动物青羊也经常出没其间。布置作业

考注音、考书写、考修辞、考成语

六、以读导写，学语习文

要真正提高学生的阅读水平和能力，仅靠课内阅读教学是远远不够的。为此，我根据本课的特点设计了如下以读导写，学语习文的训练：

介绍张抗抗及其作品简介以及有关网址，《地下森林断想》赏析一篇，以供有兴趣的同学参考。

结束语：以上是教学的主要过程，把课堂交给学生，让学生多读多思多练习，“注重兴趣与感悟，注重朗读与积累，注重个性与反思”以上是我对新课标的理解，是我对教学的理解。让同学感受语文魅力，让课堂鲜活。以上的说课有不当之处望评委批评指正。谢谢！

人

生

从容说课

《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。

课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。

教学目标

知识目标

1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

2．了解勃兰克斯及其创作成就。

能力目标 1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

德育目标

进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

教学重点

1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

教学难点

1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。

教学方法

1．品读法

2．讨论点拨法

3．延伸拓展法

教具准备

多媒体

知识目标

1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

2．了解勃兰克斯及其创作成就。

能力目标

1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

德育目标

进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。教学重点

1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。教学难点

1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。教学方法

1．品读法

2．讨论点拨法

3．延伸拓展法 教具准备

多媒体 课时安排

1课时 教学过程

[教学要点]

资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。

[教学步骤]

一、导语设计

沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。

二、资料助读

多媒体显示：

勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

三、朗读课文，整体感知

1．学生大声朗读课文，积累词语。

瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。

攫(juã)取：掠夺。

臆(yì)测：主观的推测。

馈(kuì)赠：赠送。

乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。

2．学生交流初读文章的感受。

生1：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。

生2：有些语句比较深奥，我不太能读懂。

生3：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。

生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。

„„

教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。

四、理清思路，探明主旨

1．提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?

生1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。

生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。

生3：我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。

生4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。

„„

教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。

2．归纳概括描述的四个场面。

教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。

第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。

第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。

第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。

第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。

教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。

3．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。

学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”?教师随机点拨。

成果展示：

第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。

我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。

第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。

他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。

第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。

他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。

第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。

教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。

五、深入研讨，问题探究

1．难句释疑。

教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。

成果展示：

(1)“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．它们看起来似乎都是相同的。”

生1：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。

生2：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”

(2)“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”

生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。

(3)“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?

生1：联系上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢?

生2：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。

生3：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好像延长了。

生4：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。

„„ 教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。

2．写法探究

提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法?

明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

六、延伸拓展，学以致用

1．古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。

成果展示：

对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。

对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。

对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。

对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。

对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。

七、课堂小结

冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!

八、布置作业

1．续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。

2．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。板书设计 13《威尼斯商人》说课稿

一

说教材

1.教材所处的地位：

我所说的是《威尼斯商人》的第一课时。《威尼斯商人》是九年级下册第一单元第一课。本课是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家莎士比亚的喜剧代表作。第一单元是戏剧单元，通过学习、理解戏剧的情节、人物和戏剧冲突，学习戏剧鉴赏的基本方法。课文节选的是《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮。这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西亚上场为转机分为前后两部分，前半场主要是夏洛克的戏，后半场主要是鲍西娅的戏。第一单元要求学习的读书方法是“比较与辨微”。

2、教学目标：

（一）知识与能力

了解作者生平、作品；在戏剧冲突中认识双方的性格特点。

（二）过程与方法

组织学生以小组为单位分角色朗读这场戏，在戏剧活动中增进对课文的理解，以及对戏剧特点的认识。

（三）情感、态度与价值观

认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。

3、教材处理

教学重点：分析戏剧语言把握人物的思想性格特征。

教学难点：作者的人文主义理想。

这是基于本课是莎士比亚的经典喜剧，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者人文主义理想目的而制定的。

4、教学设想

在苏教版教材所配光盘上有关于本课的剧情片断，可组织学生提前观看，留下初步印象。或者让学生先上网搜集作者和本课的相关内容。二.说教法

根据新课标：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求和我市语文教学“四读”教学模式的相关理论，我的教学方法确定为“四读导学、小组分角色朗读、合作探究人物性格”的方法。

戏剧选场中，中心人物二个：夏洛克和鲍西娅，次要人物六个。通过分角色朗读，使学生对语言文

字有形象直观的感受，思维活跃，为分析人物性格打下基础。

三.说教学过程

（一）人们常说，一个好的开端等于成功的一半。好的导语可以集中学生注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我是这样设计导语的：

有人说：“要真正理解莎士比亚，不应该只看有关他的评论，而应该读莎士比亚的原著。”今天，我们有幸走进在世界著名戏剧大师威廉•莎士比亚的喜剧世界，走进他的《威尼斯商人》，感受戏剧冲突，了解人物形象，体会剧中散发的人文主义光辉。

（二）介绍作者及戏剧常识

课件出示。此程序是针对学生初次接触戏剧，对作者及相关文学常识应有一个初步的了解。

（三）讲授新课

（本课是莎士比亚著名的早期喜剧作品，艺术形式上又属于话剧，戏剧冲突紧张激烈，所以应把“读”放在第一位，用形式多样的“读”来激发学生学习的兴趣。）1.问读课文

在快速浏览课文及分角色朗读之后，概述故事情节、列举人物表、找出矛盾冲突。

2.导读课文

在理解戏剧冲突的基础上，划分课文层次。

3.品读课文

通过多种形式品好段、品好句，旨在体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，感悟出作品人物的性格特征，让学生在读中悟、悟后读，并逐步养成这样的读书习惯。4.评读台词

发挥学生的能动性，对学生的朗读情况及课堂表现进行评价。

5.课堂小结

通过学生谈收获，教师重点谈莎士比亚的语言风格。

6.布置作业

讨论课后练习四，进一步分析夏洛克的心理和性格。

四

说板书设计

善－－鲍西亚

对比→人文主义理想

恶－－夏洛克

剧本突出的特点是对比鲜明，并由此形成激烈的矛盾冲突，归纳出作者的理想寄托。

14《变脸》说课稿

一、说教材

《变脸》是人教版语文教科书九年级下册第四单元的一篇课文。本单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。

《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。川剧剧本《变脸》是作者于1997年，根据他先前创作的同名电影文学剧本改编而成的。全剧共六场，本文节选的是第二场。故事的时代背景是我国上世纪20年代，人物活动的地点是当时的川江沿岸一带。剧本描写的是，流浪女孩狗娃被人贩子装扮成男孩，被身怀“变脸”绝技、孤身闯荡江湖的老艺人水上漂买下，收为自己的孙子，二人之间，就此发生了富有传奇色彩的命运纠葛。这场戏，情节起伏跌宕，人物形象鲜明，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。根据课标要求，本单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。据此我制定以下几点学习目标：

1、把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。

2、揣摩剧中人物形象，深刻理解剧中人物的思想感情。

3、了解戏曲唱词和说白的语言特色，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

根据文本特点我把把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突以及体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情作为教学重点。

根据九年级学生的认知特点和感知规律，把正确认识水上漂重男轻女的世俗观念作为教学难点。

二、说教法学法

根据新课标的要求和戏剧文学的教学特点，我准备采取演读法、讨论法、美点寻踪法等教学方法。引导学生自主合作来实现学习目标，让他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务。通过演读，让学生充分发挥自己的主观能动性，深入理解剧中人物的思想感情；通过讨论法和美点寻踪法，让学生自主探究课文的情节美、形象美以及语言美，并通过讨论来引发思考、强化重点、突破难点。在演读和讨论中，让学生在轻松的氛围之下，充分感受到戏剧文学的艺术表现力和感染力。

三、说教学过程

我将《变脸》的教学过程分为六个环节：导入新课、作者简介、演读课文、品析课文、拓展积累、作业布置。

一、引情激趣，导入新课

良好的开端等于成功了一半。为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，我利用多媒体课件，展示了一组绚丽的“变脸”图片，并辅以对“变脸”的语言介绍，从而引出课题。

二、简介作者

我先让学生介绍自己所了解的魏明伦，然后由我补充相关资料。

三、读读品品，赏析课文

赏析课文是我教学过程的主环节，在这一环节，我准备分三步进行。第一步，默读课文，整体感知

先让学生自读课文，自行积累词语。然后让学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。之后让学生思考：水上漂和狗娃之间有什么矛盾？矛盾冲突的高潮在什么地方？以引导学生把握戏剧情节和戏剧冲突。第二步，演读课文，让学生自由组合，自选片断，分角色表情朗读。其余学生以“导演”的身份点评。

教师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。

第三步，研读课文，赏析剧本。

这一步是本课教学的重中之重，引导学生对本课进行美点寻踪。从以下三个方面让学生去讨论去感受文本的独特魅力。让感受本文的起伏跌宕的情节、鲜明的人物形象和生动形象的语言。

（一）情节美：让学生用“《变脸》情节美，美在„„”的句式说话，领略情节的起伏跌宕，曲折有致、暗示与铺垫的巧妙设置以及矛盾冲突的多重设置等特点。

（二）形象美

引导学生感受人物形象特点以及文本塑造人物的细腻笔法。让学生理解到，狗娃和水上漂都生活在社会底层，都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。

（三）语言美

通过诵读和讨论，让学生体会本文的戏曲语言清新质朴、通俗浅显、明白如话、富有情味，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。

四、拓展积累

为了让学生根据课文的思想内容，联系生活现实，拓展思维，培养分析问题的能力，我设置了这样一个问题：

老艺人水上漂最大的缺点是重男轻女，这种思想在我国一直是根深蒂固。联系生活中的所见所闻，谈谈个人的看法。

五、作业布置

为了让学生了解帮腔人在剧中的作用，我设置了这样一道作业题：

剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。

四、说板书设计

我对这节课的板书设计是这样的：

这样设计板书是为了清晰地显示剧本的主要情节、主要人物水上漂和狗娃以及二者之间的矛盾冲突的根源所在，这正是剧本所要揭示的主旨。

良好的教学设想必须通过教学实践来实现，但我知道，课堂教学实际活动是一个动态的发展过程，其中肯定存在着各种各样的变化。我会根据教学过程中的实际情况随时调整，灵活地、创造性地准备应变方法，以争取获得最佳的教学效果。

15《枣儿》说课稿

高素萍

各位评委老师：

大家好！

我说课的题目是《枣儿》。

一、说教材

《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的 主题。

二、说教学目标及重、难点

依据我对教材的解读，及学生的认知规律，我为本课拟定以下教学目标及重点、难点：

知识目标

1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

3．能力目标

1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

德育目标

了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

教学重点