《这片土地是神圣的》教学设计第一课时

第一篇：《这片土地是神圣的》教学设计第一课时

15《这片土地是神圣的》教学设计

【教学目标】

知识目标：

１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。【教学重点、难点】

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。【教学时间】 两课时。

【课前准备】

了解家乡的土地、身边的资源的状况。【教学过程】

第一课时

一、联系生活，导入“神圣”

１、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？神圣是什么意思？（学生口头回答：使命、职责）

神圣的意思是：及其崇高而庄严的；不可亵渎的。

2揭示课题： 今天我们将用“圣神”来形容土地，一起来学习《这片土地是神圣的》。

3、解题。理解神圣的意思。

“这片土地”指的是哪片土地？神圣的意思是：及其崇高而庄严的；不可亵渎的。土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。为什么用“圣神”来形容呢？让我们走进这片神圣的土地。

二、初读课文，感受“神圣”

1自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注，把课文读通顺。

2想想课文主要讲了什么。

3、交流：

（1）生字的读音，词语的理解。

麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，性温顺，吃植物。原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。滋润：增添水分，使不干枯。松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。遗灰：遗留下来的痕迹。

眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。

（2）了解“这片土地”指的是哪片土地，介绍文章背景知识。

这片土地是美国西北部的印第安人领地。印第安人是什么人呢？印第安人是美国的原住民。印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不希望陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占了绝大多数。补充背景资料（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信。）19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。是一篇演说词。西雅图对白人很友好，为了纪念、报答他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑，用来纪念伟大的印第安人酋长西雅图

三、梳理内容，定位“神圣”

１、再读课文，说说文章围绕神圣讲了什么内容。

2、学生自读，讨论。

3、交流：

（一）1-3用大量事实告诉人们这块土地是神圣的。

（二）4-8要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动物。

（三）9-11强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。

２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

四、研读第一部分，思考那些地方体现了这片土地是神圣的？

1学生默读、圈点。

2、交流阅读体会。重点理解的语句：

①我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

（大地滋养着世上万物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。）②我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

（起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话告诉我们：不应该以旁观者的姿态，而应该用主人的身份去保护自己的家园。）

3、自由读文章第２自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

五、投入感情，诵读“神圣”

１、引读第３自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

２、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。板书设计：

15、这片土地是神圣的

一1-3告诉人们土地是神圣的。保护好河水

神圣的土地 二4-8要求人们善待这块神圣的土地 保护好空气

保护好动物

三9-11强调大地是人类的母亲，我们要保护它。

第二篇：《这片土地是神圣的》 第一课时教学设计

这片土地是神圣的（第一课时）

一、教学目标

1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3.通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色，尝试学习演说。4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系。

二、教学重点

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

三、教学难点

理解含义深刻的语句。

四、教学准备

学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意。教师准备：布置预习，准备教学课件。

五、教学过程

一、聚焦疑问，了解背景。

（一）回忆导入

今天我们来学习一篇演说稿。它的结构有一个固定的模式，现提出观点，再论述观点，最后总结。在150多年前，一位印第安酋长发表了一篇激动人心的演说。题目叫：这片土地是神圣的。（齐读课题）这位酋长名叫西雅图，美国人把这座城市以他的名字命名，为了纪念他在他的墓地修建了纪念碑。

（二）了解学情 1.出示生字、词。2.聚焦疑问

师：读过了这篇演说稿，你能说说预习时，遇到的最大疑问是什么吗？ 预设问题如下：

为什么说这片土地是神圣的？

为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？” “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思。3.总结学生提出的问题，引出文章背景。

（三）补充背景

师：我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事，也许我们的疑惑可以得到初步的解决。（PPT出示本文背景，了解土地对印第安人的重要性以及他们对这土地的热爱。）过渡：如今要将这祖先留下的土地拱手转让给白人，西雅图酋长的心情相当复杂。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们走进这篇演说稿。

二、发现观点，梳理脉络。

（一）发现观点。

师：请自由朗读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？读完后，请划出文中反复出现的句子，并想想反复出现有什么作用。（PPT出示朗读要求）出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

这句话为什么反复出现？——强调要表达的观点：这片土地是神圣的。

（二）理清脉络

1.根据反复出现的这句话，理清全文脉络。板书：总起（提出观点）——分述（说明理由）——总结（再次强调）

2.三次分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物。）

3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起（提出观点）——分述（说明理由）——总结（再次强调），观点鲜明，条理清晰。今后我们也可以这样来写演说稿。

三、关注表达，品味语言。

仅仅关注到演说稿的结构还不够，我们还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。

（一）扶读：聚焦排比

过渡：西雅图说，对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是——神圣的。很少有人会用“神圣”这个词来形容土地。在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？

西雅图是如何将这种神圣的感觉通过语言传达给我们呢？我们一起来读读第二自然段。

1.自由读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。聚焦“每一”，发现排比的特点；指导朗读，读出排比句的气势，感受排比句表达情感的强烈。

师：带着你的情感，加上语气、语调的变化，谁能再来读读这段话？ 2.谁来试着填一填，背一背。

3.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。每一（）

（二）放读：聚焦比喻、拟人

过渡：同学们，大到山脉、河流，小到松针、昆虫，远到蓝天白云，近到我们身边的薄雾，这一切在我们这个名族的记忆和体验中，都是圣洁的。（板书圣洁）难怪西雅图会这样说——（出示第三自然段，师引读，生朗读。）

1.这一段的语言表达又有什么特点呢？默读第3段，划出感受最深的句子，写上旁注。

2.交流感受最深的句子。

3.根据学生汇报，总结人与自然的关系，积累成语：情同手足 情深似海 亲密无间 如影相随 息息相关 休戚与共 密不可分 唇齿相依。4.齐读第三段，板书“圣洁的家园”。

四、从读到写，尝试演说。

（一）齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。

（二）结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。

过渡：这个家园是圣洁的，可是我们就要离开这个家园了，离开之后，白人是不会允许我们踏进这片土地半步的。临别前，最后一次回望这片土地，你想对白人说什么？（生各抒己见）请结合2、3自然段的内容，完成下面一段演讲稿。（PPT出示）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（耕地）是我们的（躯干）；（）是我们的（脊梁）；（河流）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）。

我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

（三）交流写话并尝试演说。把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。

（四）小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。【板书设计】 这片土地是神圣的 圣洁 提出观点（总）的 论述理由（分）家园 再次强调（总）

第三篇：《这片土地是神圣的》第一课时教学设计

【教学目标】

１、学写８个生字，正确读写圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

【教学重点】

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

【教学准备】

投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、设疑，引入新课

１、完成填空练习：＿＿＿的土地。学生口头填空，教师板书词语。

２、揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。

（板书课题。齐读课题。）

３、解题。理解神圣的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：这片土地指的是哪片土地？为什么用神圣来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

１、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

２、交流主要内容，了解这片土地指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

１９世纪５０年代，华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

３、围绕神圣，理清文章脉络：

指名分段读课文，思考：课文围绕神圣讲了哪些内容？

１～３自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

４～８自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

９～１１自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文１～３自然段，初步理解神圣

１、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了神圣这个词语。那么１、２、３自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边勾画边写感受。

２、交流表现神圣的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：

⑴对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。

我们这个民族──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

⑵我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

⑶我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

３、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读１～３自然段，想象，交流自己看到的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

４、引读２、３自然段。

四、小结

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保持这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案，下一节课我们再来讨论。

【板书设计】

这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空气

善待动物

第四篇：这片土地是神圣的第一课时教学设计

<<这片土地是神圣>>的第一课时教学设计

【设计说明】

《这片土地是神圣的》是一篇演说稿。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。本文处于第四组中，主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。本课重难点确定为

1．初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿表达上的特点； 2．理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意，体会人与自然不可分离的关系。

本课教学努力体现阅读课本质，基于学情设计教学，关注演说稿的语言表达和结构特色，以“了解背景—发现观点—品读语言—尝试演说”贯通整个教学流程，努力尝试从“教课文”转向“教语文”。

一、教学目标

1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。

2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。

3.有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。

二、教学准备

学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意。教师准备：布置预习。

三、教学过程 第一课时

课前交流字词，检查预习。

昨天同学们已经预习了课文，下面老师要来检查一下同您呢过学们对词语的掌握情况。第一组：潺潺、嗡嗡。这是两个象声词，你能说出这样的词语吗？ 第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。谁来读第二组？读了这四个词，你又仿佛闻到了什么？看到了什么？ 师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，这潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都来自哪里呢——这片神圣的土地上。第三组：婴儿、眷恋。看到婴儿、眷恋，你会想到谁？（板书母亲）结合预习，你能想到什么？谁是母亲，谁是孩子？印第安人像爱母亲一样爱着土地。让我们一起深情地读读课题。

一、聚焦疑问，了解背景。

（一）谈话导入

今天我们来学习一篇演说稿，一篇160多年前印第安酋长的演说稿。题目叫：这片土地是神圣的。齐读课题。这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。

（二）了解学情

1.昨天同学们已经预习了课文，读过了这篇演说稿，有什么问题吗？你能说说预习时，你遇到的最大疑问是什么吗？ 预设问题如下：

为什么说这片土地是神圣的？

为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？”

“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思 2.相机引导理解“神圣”：人们常常用“肥沃”“美丽”等字眼来形容土地，很少有人用“神圣”这个词来形容土地。在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？

（三）补充背景

我们先来了解160年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。

请注意，白人要买的是什么？——土地

是的，土地。印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们，意味着什么？——家园，生命。

西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们再次走进这篇演说稿。(指名读课文，注意读准字音，读通顺句子。感受土地的神圣及文章优美的语言。)

二、发现观点，梳理脉络。

（一）发现观点。

这是一篇演说稿。演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。浏览课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？从哪句话看出来的？

出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

这句话为什么反复出现？——强调要表达的观点：这片土地是神圣的。

（二）理清脉络

1.根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。学生交流。

2.分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物）总起和总结部分分别是哪几个自然段？

3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。今后你也可以这样来写演说稿。

三、关注表达，品味语言。

仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。

（一）扶读：聚焦排比

1.自读第二自然段，在印第安人眼中这片土地是圣洁的，都有什么是圣洁的？

生：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。（出示）

师：听老师读，注意有什么不同，沙滩，山脉、河流、松针、昆虫、薄雾，白云在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。生：少了每一处。

师：像我这么说行吗？ 生：不行。师：为什么？

生：书中写更能体现出对这土地的热爱。（师可示，每一处可换成任何）生：每一处，就是所有的地方，体现对土地所有的热爱。师；谁来读。

生：读。（出示一个图一个句的课件）师：你看到了怎样的沙滩？

生：我看到了金黄柔软的沙滩。

师：是啊，可是孩子，这金黄柔软的沙滩你将再也看不到了。师：来，你看到了怎样的耕地？ 生：我看到了绿油油的耕地。

师：噢，那预示着丰收的耕地，可是孩子，这丰收的粮食你将再也享用不到了。

师：你看到了怎样的山脉，怎样的河流？ 生：我看到了高耸的山脉，清澈的河流。

师：可是孩子，这高耸的山脉，这清澈的河流即将远你而去了！还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切即将不再属于我们印第安民族了。孩子们，此时此刻，作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？ 生：伤心难过。生：想哭的感觉。

生：多么得恋恋不舍啊！

师：是啊，我们难过，我们想哭，我们恋恋不舍，这都是我们对这片土地深深的眷恋啊！来，同学们，带着深深的眷恋读——-生：读。师：这里的一切你们能忘记吗？生：不能。师：把这段文字记在心里。

3、师；我们继续交流，你找到的热爱土地的句子。生：读第三段。（出示第三段）（师生共读）师：在我们的家园里，青草、绿叶、花朵是。生：我们的姐妹。

师：麋鹿、骏马、雄鹰是。生；我们的兄弟。

师；树汁流经树干，就像。

生：血液流经我们的血管一样。

师：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。所以说：齐读。

生：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（课件变红：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。）

师：其实，像印第安人和大地的关系，在我们生活中也有许多，谁能用这样的句子说说？

4、师：所以，当白人想把它拿走时，西雅图会说：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（出示）生：读。

师：这是印第安人对白人的嘱托。它出现了几次？生：三次。师：都提出哪些嘱托

生：善待河水，空气，动物。师：他告诉白人要保护他们。（板书：保护）师：下面我们带着几分担忧，几分不平，对美国白人送上深深的嘱托，男生读第一个嘱托，女生第二个，齐读第三个。生：读。

师：在这三个嘱托中，都出现了同一句话。

生；如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（出示）

师：一句话出现三次这用了一种叫反复的写作手法，我们在写文章的时候也可以运用，这样可以使我们文章主题更加鲜明。（右面板书“反复）师：情到深处才重复，这里运用三次同样的句子，就强烈的表达了印第安人对这片土地（手指黑板）生：眷恋，热爱，保护

师；让我们把这片真真的情记在心中。出示（我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）

四、反复朗读，体会情感，升华主题。

师：我们必需离开，可我们仍然深深的眷恋着这片土地，让我们再回头，深情望一望我们的家。生：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（出示）

五、总结知道，回顾全文。

师：课文学习到这里，我们来用几个一来总梳理全文。这节课我们来到美国西部。了解一种文体。生：演讲稿。

师：学习了一种读书方法。生：清爽干脆。师：一种写作手法。生：反复。师：一种读书方法。生：批注法。师：认识了一个人。生：西雅图，师；了解了一个民族。生：印第安人

师：记了一句话。（指题目）生：这片土地是神圣的。师；哪片土地是神圣的？

生：印第安人。师：是吗，仅仅是印第安人的土地吗？ 生：所有的土地。

师：诗人艾青过，为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱的深沉。师：我们中国人也会说--生齐：这片土地是神圣的。

师：全世界的各民族都会说--生齐：这片土地是神圣的。

师：我们只有一个地球，失去了她我们将无法生存，我们要说？生齐：这片土地是神圣的。

【板书设计】

这片土地是神圣的

圣洁的 家园

第五篇：这片土地是神圣教学设计

教学过程

（一）导入新课

1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？【同学们平时积累词汇做得真好，一下子想到那么多的词语】

2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。（板书：这片土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么？【你们一下子就知道那么多，真厉害！】那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢？

请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题？

3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。

4、出示小黑板：薄

干

血（这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词）

潺潺

（潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音）

嗡嗡（注意读音）麋鹿

骏马

雄鹰

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法）眷恋

婴儿

（眷恋是什么意思？用什么词来代替？生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗？找出这两个词语的句子，朗读这句话。这句话中用了什么修辞手法？把什么比作了什么？那么大地和母亲有什么可比性？如果没有这片土地的话，他们会怎么样？）

5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢？【听你这么一说，我就懂了。】那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。【其他同学有不同的意见吗？】其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。（土地是圣洁的——我们与大地的关系——善待河水——照管空气——善待动物——热爱大地）【平时我们在看文章时，也可以提炼重点词语理清思路。】

（三）进入文本

1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。

这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢？你们知道为什么要写这篇演讲稿吗？现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容？

大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。

当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……” 如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？【大家的想法听实际的】那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。

2、听完演讲后，你有什么感受？大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话，让我们有感情地读出来：（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）这句话中“我们”是指谁？“你们”呢？这句话中“放弃”，同学们你们什么情况下会放弃呢？是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他不断给白人提出要求。（善待河水

照管空气

照顾动物）【从句中提炼中心词】

3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理？为什么？请赞同的同学站起来。

你觉得河水对他们来说重要吗？你是如何理解的呢？（有感情齐读第4自然段）河水对他们来说多么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。

河水对印第安人来说是重要的，那么对我们来说呢？我们在日常生活中有没有像兄弟那样善待我们的河水呢？为什么呢？（可出示一张河水被污染图片，你看后有什么感受？）

4、按照老师刚才的思路，自主学习西雅图对白人提出“照管空气，照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。

①西雅图提出的这要求合理吗？你是如何理解的？ ②我们在日常生活中又是怎么做的呢？

5、难道西雅图只想告诫白人要善待河水、照管空气、照顾动物吗？还有什么西雅图没有想到的呢？我们帮帮西雅图？把你的告诫写在笔记本上。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待

6、是呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重要。

这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢？为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。（这句是文章的主旨句，反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。）【平常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化情感。】

7、让我们有感情地朗读这三部分，第1、2组读“善待河水“，第3、4组读“照管空气”、全班读“照顾动物”。把自己想像成西雅图，想想当时他是什么心情的，把这种感情融进课文的朗读中。

8、从这句话中，你还体会到什么感情呢？他们是真的想要离开这片土地的吗？（依依不舍、眷恋）

9、为什么他们如此眷恋这片土地呢？你从哪里看出的呢？浏览第1—3自然段。

10、请同学有感情朗读2自然段，请同学们闭上眼睛想象是一幅什么样的画面。在我们的记忆和体验中还有什么呢？“每一处”换成“所有”好吗？全班有感情朗读此段。

11、印第安人相信万物有灵论，他们崇尚自然，对自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你从哪里看出？有感情读3自然段。所以印第安人把植物当做姐妹，把动物当做兄弟，用了什么修辞手法“是”换做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人对这片神圣这么深的情谊。但他们不得不放弃，所以西雅图要不断告诫白人如果他们放弃这片土地，就要保护这片土地的神圣。要善待河水、照管空气、照顾动物。同时他们还要告诫白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？结果会怎么样？划出来。这句话你有什么感受，举日常生活中例子。

2、所以西雅图强烈要求：为了子孙后代，要献出全部的生命和情感来保护大地。

3、因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁能解释？

4、这片土地是神圣的，只是只印第安人的土地吗？

难道只有印第安人这片土地是神圣的吗？难道我们脚下**班的这片土地就不是神圣的吗？请同学们站起来，告诉自己告诉所有人：这片土地是神圣的。那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照顾动物，那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢？这一刻我们力所能及的事是什么？

5、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，„„让我们用实际行动来保护这片神圣的土地。