2018教育学考研往年真题回顾版

第一篇：2018教育学考研往年真题回顾版

2018教育学考研往年真题回顾版

感谢凯程考研李老师对本文做出的重要贡献

面对大群的考研的人群,不知道你是否犹豫过，或是扪心自问过，我为什么考研，很多时候我们考研是为了自己心中的一份梦想。考研是一个漫长的艰辛的过程，如果你没有必胜的心，时不时的会坚持不下去。所以，对于教育学考研这样竞争较为激烈的专业，更需要合理备考要领及信息的及时获取。现凯程教育为考研考生带来重要备考信息点拨。

单项选择题

1.19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（）。

A.实验教育学

B.文化教育学

C.批判教育学

D.科学教育学

2.人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。

A.教育要坚持社会本位的价值取向

B.教育要充分考虑社会发展的需要

C.教育目的的确定不应从个人出发

D.教育要为社会生活做准备

3.人力资本理论认为，人力资本足经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是（）。

A.忽视了教育的其他社会功能

B.有教育万能论的倾向

C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准

D.夸大了教育对人力资本的作用

4.联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（）。

A.学会关心

B.学会生存

C.学会创造

D.学会交往

5.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是（）。

A.人的劳动能力的全面发展

B.德智体全面发展

C.人的独立个性全面发展

D.人的身心全面发展

6.小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于（）。

A.正规教育

B.半正规教育

C.非正规教育

D.业余教育

7.18～19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指（）。

A.公立学校系统与私立学校系统

B.职业学校系统与普通学校系统

C.大学一中学系统与小学一初等职业学校系统

D.义务教育系统与非义务教育系统

8.班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（）。

A.配置性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.鉴定性评价

9.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（）。

A.综合课程

B.核心课程

C.选修课程

D.活动课程

10.发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是（）。

A.集体教育模式

B.道德认知发展模式

C.社会学习模式

D.体谅模式

11.泰勒的课程编制原理主要强调（）。

A.课程目标的主导作用

B.教师对课程的再开发

C.管理者对课程的监控

D.学生对课程的评价

12.按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是（）。

A.培养学生的思维能力

B.培养学生区别事实与假设的能力

C.培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力

D.培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力

13.下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是（）。

A.指导学生学习与发展的权利

B.对学校进行管理与领导的权利

C.选择教材教法开展教学工作的权利

D.检查与评价学生品行、学业、身体的权利

14.对于先秦儒家学者所概括出的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是（）。

A.君臣、父子、兄弟

B.君臣、父子、夫妇

C.君臣、父子、朋友

D.父子、兄弟、夫妇

15.魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立（）。

A.玄儒文史四馆

B.玄儒律算四馆

C.文史律算四馆

D.文史书算四馆

16.“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经普遍实施的一种将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考察的教学评价和管理制度，称为（）。

A.“苏湖教法”

B.“三舍法”

C.“积分法”

D.“六等黜陟法”

17.王守仁的修养方法强调“事上磨炼”，其所谓“事”是指（）。

A.家事

B.农事

C.人事

D.心事

18.下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施的是（）。

A.废除八股考试

B.颁布近代学制

C.设立京师大学堂

D.书院改学堂

19.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是（）。

A.“癸卯学制”

B.“壬子癸丑学制”

C.“壬戌学制”

D.“戊辰学制”

20.蔡元培对大学精神的解释是（）。

A.“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”

B.“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”

C.“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”

D.“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”

21.抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行（）。

A.专任制

B.导生制

C.导师制

D.辅导制

22.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是（）。

A.晏阳初

B.梁漱溟

C.黄炎培

D.陶行知

23.在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是（）。

A.社会的经济基础

B.劳动力再生产手段

C.不偏不倚的公正事业

D.观念形态的劳动领域之一

24.在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为（）。

A.“拉比”

B.“古儒”

C.“书吏”

D.“校父”

25.在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程（即“四艺”）列入教学科目的教育家是（）。

A.毕达格拉斯

B.苏格拉底

C.柏拉图

D.亚里士多德

26.赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（）。

A.注意、期待、要求、行动

B.明了、联合、系统、方法

C.注意、期待、相关、集中

D.明了、联合、提示、巩固

27.下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是（）。

A.建立国家教育制度

B.人人享有接受教育的机会和权利

C.教育内容的世俗化

D.教育实施的终身化

28.提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（）。

A.卢梭

B.夸美纽斯

C.乌申斯基

D.福禄贝尔

29.1886年，日本明治政府颁布的《中学校令》中，将中学分为（）。

A.职业中学和普通中学

B.私立中学和公立中学

C.文科中学和实科中学

D.寻常中学和高等中学

30.1944年，英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是（）。

A.《巴特勒法案》

B.《巴尔福教育法》

C.《费舍教育法》

D.《福斯特教育法》

31.在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了（）。

A.葛雷制

B.昆西教学法

C.道尔顿制

D.设计教学法

32.20世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的（）。

A.一般发展

B.特殊发展

C.全面发展

D.个性发展

33.在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是（）。

A.改造主义教育

B.要素主义教育

C.永恒主义教育

D.结构主义教育

34.首先提出“教育的心理学化”主张的学者是（）。

A.裴斯泰洛齐

B.夸美纽斯

C.詹姆斯

D.赫尔巴特

35.若问小明“为什么偷东西足不对的？”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于（）。

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.准习俗水平

36.下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是（）。

A.场依存性与场独立性

B.冲动型与沉思型

C.内控型与外控型

D.分析型与综合型

37.下列术语中，含义不同于“认知结构”的是（）。

A.统觉团

B.认知地图

C.学科基本结构

D.编码系统

38.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（）。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.塑造

39.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是（）。

A.社会建构主义

B.激进建构主义

C.皮亚杰理论

D.信息加工理论

40.在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般体形特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是（）。

A.图式

B.命题

C.表象

D.产生式

41.形式训练说所涉及的迁移本质上是（）。

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.特殊迁移

D.一般迁移

42.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（）。

A.辨别学习

B.概念学习

C.规则学习

D.高级规则学习

43.“学会如何学习”的实质是（）。

A.学会在适当条件下使用适当策略

B.掌握科学概念与原理

C.掌握大量言语信息

D.形成学习兴趣

44.研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能准确再现20多个棋位，而新手仅能记住4～5个棋位。对于这一事实的合理解释是（）。

A.专家的观察力敏锐

B.专家的记忆力敏捷

C.专家有较高的智力水平

D.专家储存了大量有关棋局的知觉模式

45.一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的（）。

A.习得效应

B.情绪唤起效应

C.抑制效应

D.反应促进效应

辨析题

1.人是教育的产物。

2.学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。

3.在教育研究中，样本容量越大越好。

简答题

1.简述建构主义教学理论的基本主张。

2.简述教育的个体个性化功能。

3.简述墨家教育的特色。

4.简述20世纪二三十年代中国科学教育运动发展的主要表现。

5.列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。

论述题

1.评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。

某班有个名叫张亮的9岁小男孩儿，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。

有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。

华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子？”

教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。

有个女孩儿开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。”

小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”

讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。”

这是一场充满感情的讨论，但华老师没有做任何总结就结束了。第二天。张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课问休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。

2.试比较14～15世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同。

3.本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答，若两题都回答，只按第一道试题的成绩计入总分。

Ⅰ。阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为做出解释。

小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级平均线以上。可是第一学期末的两次年级统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第37名。寒假中小明没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测验中，小明的成绩一直没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个多月没有上学了。父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。

Ⅱ。分析下述研究设计，按要求回答问题。

一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一（3）班为实验班，高一（6）班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。

（1）请写出该实验设计类型的名称和格式。

（2）该实验控制无关变量的主要措施是什么？

（3）该实验设计的优点和局限性有哪些？

第二篇：电大教育学往年真题

中央广播电视大学2012-2013学第一学期“开放专科”期末考试（半开卷）教育学 试题

一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号 填入题后的括号内。多选、少选、错选，均不得分。每小题2分，共10分）

1．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是()。A．《学记》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》 D．<教育论》 E．《教育漫话》

2．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的()。A．顺序性 B．个别差异性 C．阶段性 D．互补性 E．不均衡性

3．教育目的是教育活动的出发点和归宿，它的功能有()。A．定向功能 B．调控功能 C．激励功能 D．评价功能 E．衍生功能

4．具有信息时代特征的教师职业形象有()。A．独奏者 B．伴奏者 C．协助者 D．领导者 E．促进者

5．学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物 力、财力和时间，取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中的()的要求。A．导向性原则 B．有效性原则 C．民主性原则 D．科学性原则 E．规范性原则

二、填空题（每空1分，共6分）

6．教育的个体功能包括个体____功能和个体____ 功能。

7．遗传素质是人的身心发展的____ 和前提，为人的身心发展提供了可能性。8．专门培养教师的机构之所以称“师范学校”。“师范”的涵义是__———。9．非智力因素是学生发展的重要方面，又对其智力发展起着调节和一 作用。10.学校民主管理主要的、基本的组织形式是____ 制度，它是教职工直接参与讨论决定学校重大问题的一种组织形式。

三、辨析题（除去判断“对”或“错”外，请写出理由。每小题6分，共 18分）

11.教育是人类和动物界都具有的一种现象。

12.德育为首，就是无论在什么时间、什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进 行思想道德教育。

13．自出生起，女性就优于男性；直到初中前期，男生开始优于女生。

四、筒答题（每小题8分，共16分）14.简介学生评价的基本类型。15．简述学生掌握知识的基本阶段。

五、论述题（每小题15分，共30分）

16．联系实践，阐述如何实现教师自身素质的现代化？

17.联系实际阐述德育教育中严格要求和尊重信任结合的必要性和要求。

六、案例分析题（20分）

18．（分析文字在300字以上）

读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷跟过去比好像换了个人。以往由于 喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小 雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了 一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会 对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。

问题：请从小学生的生理及心理发展特点分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。试卷代号：2009 中央广播电视大学2012-2013学第一学期“开放专科”期末考试（半开卷）教育学 试题答案及评分标准

（供参考）

一、选择题（每小题2分，共10分）

1.C 2.B 3.ABCD 4.BCDE 5.B

二、填空题（每空1分，共6分）6．发展 享用 7．生理基础 8．学高身正 9．推动

10．教职工代表大会

三、辨析题（每小题6分，共18分）

11．错（2分）。教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。动物的活动 源于其生存本能，而非教育。（4分）

12.错（2分）。德育之所以为首，是因为德育是塑造人的工作，是教会学生如何做人、如何处 事的重要工作，是指德育要蕴含在其他各育之中，要纳入学校的各项工作之中，要变成全校教师 的重要职责。但并不意味着无论对学生进行什么教育，首先都要对学生进行思想道德教育，而是 应该根据其他各育的过程与规律巧妙地将德育蕴含其中，达到润物无声的效果。（4分）

13．错（2分）。从生理角度看，男女确实存在差异，但不能说女性在早期就全部优于男性，初中前期后男生开始优于女生。事实是：在早期，男孩右脑的专门化早于女孩，而女孩的左脑 支配语言活动的部位比男孩发育快。（4分）

四、筒答题（每小题8分，共16分）14．学生评价的基本类型主要包括：

(1)发展性学生评价。其根本目的在于促进学生发展的评价。（2分）(2)档案袋评价。一种重要的质性评价方法，是学生成长的记录袋。（2分）

(3)表现性评价。让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价，是评价学生学习成 效的方法。（2分）

(4)学生自我评价。让学生在学习过程中根据评价目标和标准对自身学习和发展中的各 个方面所做的价值判断。（2分）

15．学生掌握知识的基本阶段，一般包括：

(1)心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，首先是引起学习动机，使 学生产生“我要学习”的需要。（2分）(2)感知知识阶段。（1分）(3)理解知识阶段。（1分）(4)巩固知识阶段。（1分）(5)运用知识阶段。（2分）(6)评价学习效果的阶段。（1分）

五、论述题（每小题15分，共30分）

评分标准：

（一）要点全，并能紧密联系实际谈出自己的看法，在12-15分内酌情给分；

（二）要点全，联系实际不紧密，笼统地谈看法，在10-12分内酌情给分；

（三）只答要点，最多给10分。16．如何实现教师自身素质的现代化：

要点部分共10分：

教育现代化的核心内容是教师素质现代化。教师素质现代化，首先是其思想观念的现代 化（2分）；其次是职业道德素质的现代化（2分）；再次是知识构成上的现代化（2分）；最后是能 力素质的现代化（2分）；即教师应具有一个完善的能力结构（2分）。

结合实际论述部分：5分

17．德育教育中严格要求和尊重信任结合的必要性和要求：

要点部分共10分：

严格要求与尊重信任相结合的原则是指德育中教育者既要尊重信任学生，又要按照生活准 则和品德规范等严格要求他们，通过两方面的结合来促进学生良好品德的形成和发展。（2分）

严格要求与尊重信任有其建构民主、平等师生关系的必然要求，它既是教师应该具备的工 作态度和职业道德，也是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。（2分）

这一原则在实践中要注重的主要问题包括：

第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。（2分）

第二，要在严格要求的过程中体现对学生的信任，热情帮助学生完成要求。（2分）

第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意：爱要得体，严而有格，严而 有方。（2分）

结合实际论述部分：5分

六、案例分析题（20分）18．评分标准：

(1)分析切题，有理有据，分析文字在300字以上。可给16-20分。(2)分析有自己的观点，不十分切题，可给10-16分。

(3)分析不足300字，且不切题，酌情给分，本题得分在10分以下。

第三篇：2013年教育学考研真题

2013年教育学考研真题

一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是(C)A。用心理学解释教育学过程 B。强调教学过程最优化

C。强调知识的系统学习和教师的主导作用 D。重视智力发展和创造性培养

勤思考研解析：凯洛夫的《教育学》基本吸收了赫尔巴特的教育思想，其主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用，强调教师在教育和教学中的主导作用。

2.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的(A)A。个体社会化功能 B。个体个性化功能 C。个体谋生性功能 D。个体享用功能

勤思考研解析：个体的身份是个人在整个社会结构中的地位。人所从事的职业与人在社会中所处的地位，在很大程度上以其所接受的教育和训练为前提，教育是促进人的职业社会化和身份社会化的重要手段。

3.有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即合乎他们的要求就受到奖励，否则就受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行(B)A。传递 B。选择 C。创造 D。传播

勤思考研解析：教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化作出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分析和评价，去伪存真，向学生提供科学的、有价值的文化。

4.教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童在发展上具有(D)A。阶段性 B。顺序性 C。不平衡性 D。可塑性

5.马克思主义经典著作家认为，实现人的全面发展的基本途径是(D)A。发展生产力 B。消灭社会分工 C。普及教育

D。教育与生产劳动相结合

勤思考研解析：现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。

6.根据《中华人民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是(B)A。社区教育制度 B。成人教育制度 C。教师教育制度 D。教师资格制度 勤思考研解析：《中华人民共和国教育法》中第二章，第十九条。7.某类课程的组织方式如右图所示：这类课程是(D)A。相关课程 B。融合课程 C。广域课程 D。核心课程

8.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是(B)A。文纳特卡制 B。道尔顿制 C。特朗普制 D。曼海学制

勤思考研解析：道尔顿制教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。

9.为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(roletaking)和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有(B)A。体谅模式 B。价值澄清模式 C。社会学习模式 D。集体教育模式 勤思考研解析：价值澄清模式是避免观点说教并促使人们在确定较直观方面使用有道理的推理。教师在课堂上通过创设问题情境，帮助学生澄清价值观。

10.根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是(A)A。学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权利

B。学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利 C。学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利 D。学生有毕业或结业时获得学位证书，学位证的权利

11.20世纪80年代以来，我国教育改革逐步由外延式发展转向内涵式发展，鲜明反映这种转型努力的标志性文献是(D)A。中共中央关于教育体制改革的决定 B。《中国教育改革与发展纲要》 C。《中共中央，国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》 D。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 12.当代中等教育发展的总体趋势是(A)A.普通教育与职业教育相融合 B.普通教育与通用教育相融合 C.与初等教育贯通 D.与高等教育贯通

13.从20世纪50年代开始，挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。有研究者根据50年代末—60年代初挪威征兵时的智力测验数据，对那段时期10.7万人应征入伍的19岁青年男子的智商得分进行研究。统计与分析发现上学9年者的智商平均得分比上学7年者高出7分，比上学8年者高出4分，经检验差异显著。这项研究成果表明(D)A。学校教育能够提高人的智商

B。当时测定智商的工具和方法相当完善 C。学校教育并不能显著提高人的智商 D。智商的高低影响受教育年限长短

14.《学记》将大学教育的年限划分为两个阶段，第一阶段从第一年到第七年，第二阶段从第八年到第九年，第九年考试合格，称之为(B)A。博士 B。大成 C。翰林 D。大儒

勤思考研解析：一年是离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友；谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。

15.在儿童学习语言的问题上，颜之推认为应该(A)A。重视学习通用语言 B。重视学习本地方言 C。尽可能掌握多种方言

D。尽可能掌握不同阶段的语言

16.广文馆的设立表明唐代政府(C)。A。重视来唐留学[微博]生的教育 B。加强教育的等级性 C。重视科举考试

D。加强博通人才的培养

17.以下传统识字教材按编写时间顺序排列，正确的是(D)。A.《急就篇》《千字文》《三字经》《百家姓》 B.《千字文》《三字经》《百家姓》《急救篇》 C.《三字经》《百家姓》《急救篇》《千字文》 D.《急就篇》《千字文》《百家姓》《三字经》

18.在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是(C)。

A。壬寅学制 B。癸卯学制 C。壬子癸丑学制 D。壬戌学制

19.为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是(B)。

A。改革科举 B。发行报刊 C。兴办学堂 D。译介西书

20.不是教育了一切人，才可以改造社会，而是改造了社会才可以有好的教育，这一主张出自“五四”新文化运动时期(B)。A。倡导工学主义的知识分子 B。倡导国家主义的知识分子 C。具有共产主义思想的知识分子 D。具有平民主义思想的知识分子

21.20世纪20年代的教育独立思潮，除要求教育经费独立，教育行政独立，教育脱离宗教而独立之外，还要求(C)。

A。教育立法独立 B。教育教学权独立 C。教育内容独立 D。教育督导独立

22.1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出《整理中华民国学校系统案》，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的增改和调整，越来越重视(D)。

A。乡村教育 B。普通教育 C。师范教育 D。职业教育

23.陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村师范教育的新模式，他提倡的教师培养方式是(B)A。艺友制 B。小先生制 C。学徒制 D。实习制

勤思考研解析：在教育实践中，陶行知推行了“即知即传”的“小先生制”。他认为“穷国普及教育最重要的钥匙是小先生。”发动小学生来充当教师。

24.日本大化革新时期所建立的贵族学校教育制度仿照于中国的(B)A。汉代教育制度 B。唐代教育制度 C。宋代教育制度 D。元代教育制度

25.在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯马达教育、古罗马教育的主要区别是(C)A。重视军事教育 B。重视女子教育

C。倡导身心和谐发展教育 D。加强国家对教育的控制

26.下列表述中，体现洛克绅士教育主张的是(A)A。健康之精神寓于健康之身体 B。身体健康重于精神健康 C。精神健康重于身体健康

D。禁欲与惩罚可以促进精神健康

27.赫尔巴特将教育过程分别为相互联系，前后衔接的三个部分，即(D)A。统觉，教学和训育 B。兴趣，教学和训育 C。联想，教学和训育 D。管理，教学和训育 28.19世纪德国教育家洪堡推动新大学运动，制造了柏林大学办学模式，为大学增添了(B)A。人才培养功能 B。科学研究功能 C。社会服务功能 D。文化传播功能

勤思考研解析：德国教育家洪堡曾对各级学校教育进行了改革。其中最有影响的是柏林大学的创办。柏林大学倡导“学术自由”和“教学与研究统一”，不仅对德国大学的现代化，而起对欧美其他国家大学的现代化产生了重要影响。

29.西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制，其中以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育当局相结合的教育行政领导体制形成于(A)。

A。英国 B。法国 C。美国 D。德国

30.“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是(B)。A。教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程 B。教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程 C。教育是学校的生活，而不是儿童的生活 D。教育不是学校的生活，而是儿童的生活

31.20世纪五六十年代，苏联教育理论界开展了一系列关于教学与发展的教育实验，形成了实验教学论体系，其代表人物是(B)。

A。马卡连柯 B。赞科夫 C。巴班斯基 D。苏霍姆林斯基

32.20世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立(D)。

A。统一学校 B。国立中学 C。中间学校 D。综合中学

33.1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起了60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是(C)。

A。改造主义教育 B。要素主义教育 C。结构主义教育 D。永恒主义教育

勤思考研解析：结构主义教育是以认知心理学为基础的一种教育思想。它形成于20世纪50—60年代。注重教授各门学科的基本结构，使学生理解和掌握这门学科的基本结构以及这门学科所特有的研究方法。

34.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是(B)。A。自我实现的需要 B。自尊的需要 C。认知的需要 D。审美的需要

35.学习单词basket(筐子)有助于学习basketball(篮球)。这里所产生的迁移是(A)。A。顺应性迁移 B。低路迁移 C。水平迁移 D。特殊迁移

勤思'考研解析：顺应性迁移也叫协调性迁移，是指将原有的经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化。当原有的经验结构不能将新的事物纳入其结构内时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化。顺应迁移既包含顺向迁移也包含逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。题中的学习单词就属于一种顺向迁移。

36.下列尚未发生学习的现象是(B)。A。杯弓蛇影 B。蜜蜂采蜜 C。望梅止渴 D。老马识途

37.某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于(A)。

A。场依存型 B。场独立型 C。冲动型 D。沉思型

勤思'考研解析：威特金把受环境因素影响大称为场依存性，把不受或很少受环境影响称为场独立性。题中学生在做作业的时候容易受老师的影响，应是场依存性。

38.某学生很怕猫，老师先让他看猫的照片，与他谈论猫，再让他看关在笼子中的猫，最后让他摸猫、抱猫，帮助他逐步消除对猫的恐惧反应，这种改变行为的方法属于(B)。

A。行为塑造法 B。系统脱敏法 C。松弛训练法 D。认知疗法

勤思考研解析：系统脱敏疗法(systematic desensitization)又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的。这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏疗法的治疗原理。

39.某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的(D)。

A。客观性原则 B。创新性原则

C。理论联系实际原则 D。伦理原则

41.在文献检索时，研究者不仅要搜集那些与自己观点一致的资料，也要搜集与自己观点不一致甚至对立的资料，这体现了文献检索的(D)。

A。矛盾性原则B。逆时性原则 C。选择性原则D。全面性原则

42.某研究者为了研究课堂教学过程中的师生交往活动，到某小学开展了分时段分项目课程教学的系统观察。这种观察属于(C)。

A。参与性、结构式观察 B。参与性、非结构式观察 C。非参与性、结构式观察 D。非参与性、非结构式观察

43.“你曾经在考试中作过弊吗？”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是(D)。

A。过于书面化 B。词义含糊 C。带有暗示性 D。涉及敏感性问题

44.在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数，等级相关系统统计的测量类型是(D)。

A。定名测量 B。定序测量 C。定距测量 D。比率测量

45.归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下，如果某一现象(X)发生一定程度的变化，另一现象(Y)也随之发生一定程度的变化，那么前一现象X就可能是另一现象Y 的原因。这种归纳分析的方法是(C)。

A。求同法 B。求异法 C。共变法 D。剩余法

二、辨析题：46—48小题，每小题15分，共45分。首先判断政务，然后阐明理由 46.杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。【参考答案要点】 勤

思考研解析：正确。

实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。杜威的代表作是《民主主义与教育》、克伯屈的代表作是《设计教学法》等。

实用教育学认为师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者，教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。

强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和自动，将教师置于辅助地位。他们认为，学生是教育过程的中心，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。这与赫尔巴特等人的“教师中心论”相反。

实用主义教育学对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进行了深刻的批判，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展都产生了极大的影响。其不足之处是在一定程度上忽视了系统知识的传授，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用。(详见勤思考研暑期强化班讲义P3和P73)47.孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍，教授弟子，这就是“六艺”教育。

【参考答案要点】 错误。

所谓“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数。是西周时期主要教育内容。

(1)礼：类似政治伦理课，是西周大学中最重要的课程。礼包括了整个宗法等级世袭制度、道德规范和礼仪。

(2)乐：类似综合艺术课，乐的内容很广，形式多样。

(3)射：是射箭，西周贵族子弟到了入小学的年龄，就要接受正规教育，不能射箭的人，不能称男子之称。

(4)御：是驾车，驾车要沉稳、敏捷、熟练，并能随时配合射手，创造有利的射击机会，所以驾车要经过严格的训练。

(5)书：指书写文字，西周的书写工具是刀笔、竹木，字体为大篆。(6)数：是指计算、算法。

西周的教育内容可以总称为六艺教育，它是西周教育的特征和标志。六艺教育包含多方面的因素。既重视思想道德，也重视文化知识；既注重传统文化，也注重实用技能；既重视文事，也重视武备；既要符合利益规范，也要求内心情感修养。六艺教育有符合教育规律的历史经验，可供后世借鉴。

孔子继承了西周“六艺”教育的传统，吸收选择了有用学科，又根据现实需要发展了“六艺”教育，创设了新学科，充实了教学的内容。在他四十多年的教学生涯中，他把所收集的历史文化材料，精心加以整理，编著成“六经”，即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》，作为教学用书，后被奉为儒家经典。

“六经”代表了先秦时期的一切文化知识领域，文化、历史、哲学、政治、经济、文学、教育等，作为历史材料，其价值无可比拟。而对中华民族性的影响，更为深刻。《六经》完全成书，并被立于学官，是在西汉时期，随着社会的变迁，思想的演进，诠解的不同，《六经》的地位越来越高，对封建社会的影响越来越大。(勤思教育学考研必胜习题库105和勤思考研暑期强化班讲义P81)。

48.当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机。【参考答案要点】 错误。

成败归因理论以维纳为代表，他认为人们在寻找自己成败的原因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。

将自己的成败归因于不同因素，会有不同的动机效果。如将成功归因于努力，以后还会进一步努力；将失败归因于能力低下，以后就不会去尝试。

激发学生动机需要正确引导学生对自己的成败进行归因，并适当地对学生进行归因训练。针对学习困难学生的消极归因，教师应引导学生我作努力不够的归因。在韦纳归因模式的四因素中，努力因素对激发学习动机的作用特别受到心理学家的重视。因为努力因素不但可以变化，而且受人的主观意志控制。在改变行为结果的诸多因素中，努力因素是个体最能把握的因素。教师应帮助学生认识到学业的成败与他们的努力程度密切联系，并引导学生对学业的失败多作努力不够的归因，以此来激发学生的学习动机。如当学生把学业失败归因为基础差、学习技能差时，教师就应引导他们“只要努力，以前的知识缺陷落差是可以补上来的，基本的学习技能也可以通过训练进行补救的。”当学习遇到挫折时，教师引导学生作出努力不够的归因，保护学生的自尊心和自信心，使其不会因一时的失败而降低对未来成功的期望，而是更加努力直至成功。教师在强化学生作努力归因的同时，还要强调努力带来的成功同时也是能力的体现。

但是只作努力归因是不够的，尤其当学生已经十分努力但无法成功时，努力归因不仅不切实际，而且学生很可能把失败再次归因于能力缺乏而对自己产生更大的失望感。另外，过分强调持续的刻苦努力对于完成一项任务的重要性，也会使学生认为他难以达到目标，从而导致放弃努力。所以除了引导学生分析努力因素外，还要引导学生分析“还有哪些因素在多大程度上影响学业成就”，并尽量指出解决方法。如引导学生把失败归因于学习方法不当，则更可能提高学习。因为学习方法和努力一样是内部的、可控的非稳定性因素，能够有意识地加以改变。把失败归因于它，既可以使学生保持对成功的信心，又可以使学生把注意力转移到如何学习上，并通过不断地自我反省，总结经验，增加认知技能，掌握学习策略。所以，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机这是不对的。(勤思考研暑期强化班讲义P259)。

三、简答题：49—53小题，每小题15分。49.简述知识中心课程的主要特点。【参考答案要点】

知识中心课程理论也可称为学科中心课程论，以斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳为代表。其主要特点：

(1)主张学校课程应以学科的分类为基础；

(2)以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。这一课程流派主要有要素主义和永恒主义。

以巴格莱为代表的要素主义强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”。其主要特点：

(1)提出课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。

(2)学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验，即知识，而最有效能和最有效率的方法就是学科课程。这种课程的重要特点在于它是由若干门学科组成的，每一门学科有自己特定的组织。

以赫钦斯为代表的永恒主义认为教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是：为了实现教育目的，什么知识最有价值或如何选择学科，那就是具有理智训练价值的传统的“永恒学科”。其主要特点：进一步阐明了名著课程和教材所具有的优越性，认为学习名著比学习一般教材更能对一个人的智力提出挑战，更能促进学生智慧的发展。(311教育学综合模拟试卷(二)54题)。

50.简述“尊重学生”的基本内涵。【参考答案要点】

学生。学生也称受教育者，是教育活动的另一主体。

“尊重学生”一个方面表现在要具有良好的师生关系。良好的师生关系，或者说理想的师生关系应该是尊师爱生、相互配合的关系，是民主平等、和谐亲密的关系，是合作共享、共同成长的关系。

师生关系的类型中教师中心论以赫尔巴特为代表，与学生中心论相反，强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。这是不平等的专制型师生关系，学生的价值与尊严得不到真正的尊重，个性发展也被严重的扭曲。

因此，“尊重学生”首先要建立良好的师生关系。教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。对教师来说，有以下策略：一是了解和研究学生；二是树立正确的学生观；三是热爱、尊重学生，公平对待学生；四是主动与学生沟通，善于与学生交往；五是努力提高自我修养，健全人格。

“尊重学生”另一方面表现为尊重学生享有的权力。

学生具有的权利与其身份密切相关。学生通常具有公民、未成年人(未满18周岁的学生)和受教育者三重身份。

学生作为公民，通常享有的实体性权利包括：选举权和被选举权；言论、出版、集会、结社、游行、示威自由；宗教信仰自由；通信自由权和通信秘密权；劳动权；休息权；受教育权；人身权；财产权

；知识产权(著作权、专利权等)等等。

作为未成年人的学生，身心健康权、受教育权、隐私权等还受到特殊保护。

学生作为受教育者，享有1995年颁布实施的《教育法》的保护。主要有：一是使用学校教育资源权；二是获得物质帮助权；三是获得公正评价权；四是程序性权利。(详见勤思考研暑期强化班讲义P71-P73)。

51.梁启超关于教育作用和宗旨的观点。【参考答案要点】

梁启超与康有为一样，都持有“教育救国论”的观点，故非常重视教育作用，认为国家强弱以教育为转移。他阐述了“民智”与“民权”的关系。他说：“今日欲伸民权，必以广民智为第一义”，“有一分之智，即有一分之权；有六七分之智，即有六七分之权；有十分之智，即有十分之权。”他的意思是说，只有首先提高了人民的文教素质，然后才能在中国实现民权政治。梁启超就是从这一角度论述教育作用的，他的这种认识是卓越而深刻的，然而在当时的中国，仅靠教育去“救亡图存”显然是行不通的。

梁启超强调了教育应有明确的“宗旨”，即指出教育应培养什么样的人的问题。梁启超认为，教育是人类一项极其复杂的活动，更不能没有宗旨，他曾说：“他事无宗旨犹可以苟且迁就，教育无宗旨，则寸毫不能有成。”他认为教育目的正确与否，至关重大，封建教育之所以腐朽，洋务教育之所以收效甚微，主要在于教育目的上的错误，他批评中国传统教育最大的缺点，是培养出来的人缺乏国家观念、公共观念和自治观念，只求个人完善，或者就想升官发财，奴性、作伪、自私、怯懦、麻木是人们的通病。“可以为一个人的资格”，“而独无可以为一国国民之资格”，所以他提出教育要培养“特色的国民”(“新民”)，他要求培养的新式国民，应具有独立的人格，权利义务并重的思想，有知识、道德和才干，既能自主、自立，又有团体协作精神。见勤-思-考-研暑期强化班讲义P141。

52.简述操作技能学习的高原现象及其产生的主要原因。【参考答案要点】

操作技能的高原现象是指在结构比较复杂的操作技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。这一现象在练习曲线上表现为出现一段接近水平的线段，此时曲线不但不上升，甚至还可能出现少许下降。但在高原期后，曲线又继续上升。

高原期现象产生的原因主要有：感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱；提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成；练习方法不当；形成消极的思维定势；产生心理上和生理上的疲劳；动机强度减弱、兴趣降低甚至产生厌倦等消极情绪；意志品质不够顽强等。只有消除这些消极因素的干扰，才能避免高原期现象的发生。(基础班师老师特别强调并举例说明)。

53.简述教育研究课题论证的主要内容。【参考答案要点】(一)课题的价值；(二)相关文献综述(对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性)；(三)课题研究的基本思路论证(内容框架的科学性)；(四)课题研究步骤、方法及手段论证(合理性)；(五)课题研究可行性论证。(311教育学综合模拟试题(四))

四、分析论述题：54—56小题，每小题30分，共90分

54.(1)从“教育的社会功能”的角度，分析下述材料中观点的合理性。

材料中提到“即凡于社会上有效劳之能力者„„，则有道德，否则无道德。”这体现了教育的个体社会化功能，主要体现在促进个体观念的社会化，促进个体智力与能力的社会化，以及促进个体职业和身份的社会化三个方面。1)个体观念的社会化，就是个体人生观和世界观的形成；2)个体智力与能力的发展离不开教育，这已成共识。学校教育对个体智力与能力的指导、规范和促进作用是任何其他因素都无法比拟的；3)个体的身份是个人在整个社会结构中的地位。人所从事的职业与人在社会中所处的地位，在很大程度上以其所接受的教育和训练为前提，教育是促进人的职业社会化和身份社会化的重要手段。(详见勤，思，考研暑期强化班讲义P13)教育的社会功能是指教育活动和系统对社会发展所产生的各种影响和作用。包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能和教育的人口功能。(详见勤思考研暑期强化班讲义P19)(2)根据相关理论分析下述材料中教育目的价值取向。

材料中所反映的是社会本位论的教育目的价值取向。材料中“夫教育目的不能仅在个人。当日多在造成个人为圣为贤，而今教育之最要目的，在谋全社会的进步。”这充分体现了社会本位论的教育目的价值取向。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。他们主张：1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当作社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。(详见勤思考研暑期强化班讲义P21)(3)联系学校德育实际阐述下述材料中观点的现实意义。

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

我国中小学德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团与少先队活动、班主任工作等。

直接的道德教学。主要有：思想品德课和时事政治课。其优点是1)使学校德育的实施在课程和实践上得到最低限度的保证；2)有利于系统全面的向学生传授道德知识和道德理论，提高学生的道德认知；3)迅速的促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展。

间接的道德教育。主要有：思想政治课之外的其他各学科教学；班主任工作；共青团、少先队、学生会工作；劳动与社会实践；活动课程与课外活动；校外教育；心理咨询和职业指导；校园环境建设；家庭教育和社会教育等。1)学科教学中唯一可行的道德渗透是德育；2)道德学习的核心是价值观或态度的学习；3)教材对学生品德的影响很重要。学校间接德育的主要途径有各学科教学、课外活动与校外活动、劳动、学校共青团与少先队活动以及班主任工作。(详见勤。思。考。研暑期强化班讲义P61、64)。

55.试析近代西方自然主义教育思想的历史意义与局限性。近代西方自然主义教育思想的代表人物有：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛奇、第斯多惠和福禄培尔。

夸美纽斯的教育适应自然原则包含两层意思：一是指教育工作应该是有规律的，教育工作者应遵循这些规律；二是既然教育工作是有规律的，那么应该努力探明、发现这些规律。他的这一贡献使以往零散的教育经验加以理论化，引导人们注意遵循教育规律，使教学理论从神学的束缚中解放出来，给人们以教育思想的解放。

夸美纽斯首次从教育学的高度论述了自然主义教育思想，虽然思考教育问题的思维方式依旧是文艺复兴以来的引证自然来论证教育，其重心是教育要适应外在自然界及其秩序，但他并不否认教育对人的内在发展的作用。尤其重要的是，他从教育学的高度确立了自然主义教育理论发展的逻辑起点--教育要适应儿童天性的发展，对后世主观化和心理化自然主义教育理论发展产生了重要影响。

卢梭的自然教育的核心是“归于自然”(back to nature)。他从儿童受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者培养起来。只有三种教育圆满的结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致。因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准才能是良好有效的教育。

自然教育的培养目标是“自然人”，这个概念不同于“公民”或“国民”，“自然人”是能独立自主的人，平等的、自由的、自食其力的、道德高尚、能力和智力极高的人。

自然教育的方法上，首先要正确看待儿童，不要把他们看成是小绅士、小大人，看成上帝的产物、成人的玩物。其次要给他们以充分的自由。成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然就是所谓的“消极教育”，但并不是不教育，而是要观察自由活动的儿童，了解他的自然倾向和特点；防范来自外界的不良影响。

卢梭有力地抨击了自古以来传统的教育观点，彻底否定了教室、成人、书本是教育中心的观念，提出要尊重儿童，重视儿童身心发展的自然行程，教育的一切措施都应根据儿童的需要、能力与兴趣等。这种观点在教育上所起的革命作用，犹如哥白尼在天文学上所起的作用。因此，有人把卢梭誉为教育上的“哥白尼”。当然，卢梭的教育思想也有其片面性，如过分强调儿童的需要、兴趣及个人生活经验的价值；强调家庭教育，忽视学校教育；要求离群索居，脱离社会的影响培养“自然人”。这反映了他的思想的偏激的一面，或者说是反社会的一面。卢梭的教育思想极大地影响了后来的教育家，如裴斯泰洛奇、杜威等。

裴斯泰洛奇根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法，奠定了小学各科教学法的基础，由此赢得了教育史上“小学各科教学法奠基人”的称号。他对初等教育的理论和实践做出了突出的贡献，其教育改革的精神及理论在19世纪产生了国际性的影响。他接受了卢梭的自然教育理论强调教育必须按照儿童身心发展的特点，促进其内在各种能力积极主动地发展，这实际上是对那种对儿童个性横加干涉和强力压制，甚至戕生禁欲的封建教育的反抗，具有极大的进步意义。但也存在一定的局限性，他把自然理解为儿童生而俱有的生理、心理的各种能力，这无疑有唯心主义的因素。

第斯多惠所提出遵循自然的教学原则主要是指教学必须遵循自然或天性，这一原则是一切课堂教学的基本原则，同时也是一切教育教学工作所必须追求的最高理想与境界。对教师来说，最重要的就是首先认识人的一般天性和特殊天性，然后因材施教。

福禄培尔顺应自然的原则。在他看来，既然神性是人性的本质或根源，人性肯定是善的。因此，按上帝精神的作用和从人身上的完美性和本来的健全性来看，教育教学和训练的最初标志就是容忍、顺应，仅仅是保护性的。二自由和自觉正是全部教育的目的和追求。作为幼儿园的创始人，福禄培尔关于教育分期的思想一致受到人们的肯定，而幼儿园的创办，在当时的社会环境下具有很大的现实意义，解决了许多儿童的养护问题，也把教育的年限向前延伸了好几年，是教育史上的一个创造性的突破。(详见勤思考研暑期强化班讲义P202-205)。

56.请在I、II道题中任选一题作答，若两题都答，只按第一道题的成绩计分。

I信息加工模型是以心理结构以及对这些结构执行的运作同所谓的认知过程，来描述人的学习与记忆的。阅读下图，并按要求答题：

(1)在答题卡上写出名字母所代表的术语。

(2)按照图中的字母次序，分别对所写出的术语作出解释。(3)阐述这一信息加工模型对知识学习的重要启示。

II。某中学为提高数学课堂教学的实效性，开展了一项实验研究。研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80名的学生参与实验，并用配对法将学生分为两个班，分别采用传统教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年，实验前后分别用数学血液水平测试试卷A和B，对两个班学生进行测试，通过哦实验前后测试成绩进行对比分析，比较两种教学模式的教学效果，请按要求答题。

(1)为该实验设计一个课题名称和研究假设

(2)之处该实验的自变量、因变量和无关变量(3)写出该实验设计类型的名称及其格式(4)该实验在抽样方法上存在什么问题？它会对实验效果产生什么影响？ Ⅱ答案要点：

(1)课题名称：如何提高数学课堂教学的实效性研究假设：“小组合作学习”的数学教学模式能够提高课堂教学效果(2)自变量：“小组合作学习”的数学教学模式 因变量：数学课堂教学效果无关变量：学生的水平(3)随机分配派控制组前后测设计。

R G1 X O1(实验组)R G2 O2(控制组)(4)取样偏差，取样代表性较弱，研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80位的学生参与实验，这是对学习成绩水平高的学生做的实验，传统班级教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式对不同水平的学生可能会产生不同的效果，所以仅仅抽取成绩排名靠前的学生得出的实验结论不能推广到数学水平较差的学生身上，影响实验的外在效度。

第四篇：2018教育学考研专题：往年厦大的复试应试指导回顾

2018教育学考研专题：往年厦大的复试

应试指导回顾

自上个世纪90年代至今,考研热度不减,这已成为中国的重要教育现象,更是全社会对知识追求的最佳诠释。无论大学生选择就业还是考研,从一定意义上来讲可以说是一个教育的问题,教育对于小到个人发展问题、大到国家兴亡及民族振兴来说都具有重大的意义。现凯程教育为考研考生们分享相关重要的备考信息点拨。

一、硕士复试考生名单

教育学、心理学的复试分数线：政治50分，英语50分，专业课180分，总分320分。

我院招生名额22个（包括推免生）。

5名推免生因已复试，无须再次参加复试，其余17名考生必须参加复试考核。

复试比例为1：1

具有复试资格的考生名单如下：（按考生编号排序，共22人）考生编号

姓名

报考专业

*** 王柳萌（推免生）比较教育学

*** 郭鹏岳（推免生）发展与教育心理学 *** 康敏（推免生）教育经济与管理 *** 林丽玲（推免生）教育经济与管理 *** 陈晨（推免生）教育经济与管理 *** 石佳丽

教育史 *** 邢海燕 高等教育学 *** 蔡明威 高等教育学 *** 傅慧慧 高等教育学 *** 朱乐平高等教育学 *** 林冰冰 教育史 *** 陈晓楠 高等教育学 *** 王梅 高等教育学 *** 杨莹莹 高等教育学 *** 张凌云 高等教育学 *** 饶佩 高等教育学 *** 白杨杨 高等教育学 *** 杨玉婷 高等教育学 *** 谢琼 教育经济与管理

*** 徐婷婷 高等教育学 *** 陈丽梅 高等教育学 *** 刘梦青 高等教育学

二、资格审查

报到时间：3月19日8：30—11：00

报到地点：嘉庚三号楼（颂恩楼）9层918室（院办）。

联系人：李武静

电话：0592-2186413

请各位硕士考生报到时提交以下材料：

1.填写完整并密封完好的《厦门大学 2012 年硕士研究生政治表现情况审查表》（该表可在厦门大学招生办网页： http://zsb.xmu.edu.cn 下载）； 2.毕业证书、学位证书原件（应届生携学生证）及复印件；

3.大学期间成绩单（加盖教务部门或档案单位红色 / 蓝色公章）； 4.身份证原件及复印件； 5.准考证（遗失者可免交）；

6.考生自述（主要包括考生本人的政治表现、外语水平、业务和科研能力、研究计划等方面内容）；

7.复试费：30元/人

8.厦门大学医院体检表（带一张1寸免冠彩照用于体检，可复试后补交）

（1）即日起可前往厦门大学医院体检，外地考生可于复试期间前往厦门大学医院体检。抽血检验时间为每天上午7：30—11：30。在厦门大学医院门诊大厅领取体检表格认真填写，张贴照片后抽血化验、体检。

（2）抽血检验当天早晨须空腹，最好前一晚9：30之后不进食。（3）体检后第二天下午到门诊四楼保健科领取体检报告。（4）每人体检费人民币95元。

9.如果您是以大专学历报考的同等学力考生，还必须提交：大专毕业证书原件及复印件、6门以上本科专业课课程成绩证明的原件和英语四级等外语水平考试成绩单原件及复印件。注：凡未进行资格审查或资格审查未通过的考生一律不得参加复试！

三、复试安排

3月19日下午2：45——4:00

地点：待定 《大学语文》笔试（占复试的20%）《专业外语》笔试（占复试的15%）

3月20日上午8：15——11：45 地点：嘉庚三9层 外语面试（占复试的15%）

面试流程：2人一组，10分钟/组。第1、2号考生进入考场，抽取考题—考生间对话、与考官对话；同时第3、4号考生在门口等候；其余未面试的考生在休息室集中；按复试序号的顺序，以此类推。面试结束可以离场。

允许要求更换一次题目，但第一次抽取的题目作废。考生集合休息地点：927资料室

3月20日下午2：30——6：30 地点：嘉庚三9层 专业课面试（占复试的30%）综合素质面试（占复试的20%）

面试流程：抽取1题专业知识题和1题综合素质题，15分钟/人。第1号考生进入考场，抽取考题—回答—考官提问—回答；同时第2号考生在门口等候、准备；其余未面试的考生在休息室集中；按考生序号，以此类推。面试结束可以离场。允许要求更换一次题目，但第一次抽取的题目作废。考生集合休息地点：927资料室

请考生遵守考场纪律，配合营造安静、整洁的考场环境！

四、备注

1、差额复试比例约为：1：1。

2、初试占总成绩的60%，复试占总成绩的40%

3、复试成绩不及格（60分以下）者不予录取。

4、体检不合格者不予录取。

5、关于拟录取名单，请耐心等候，关注网页通知。在网页公布之前，不必电话询问。我院预计4月10日左右在院网页的教务通知栏公布拟录取硕士生名单和暂定奖学金等级，但以校招生办网页公布为准。校招生办预计在5月初经在校招生办网页公布拟录取名单。届时，未被录取的考生请抓紧时间调剂。

6、预计6月下旬寄发录取通知书，调档函将随录取通知书一起寄发。

第五篇：2018经济学考研复旦大学往年真题集锦【3】

2018经济学考研复旦大学往年真题集锦

【3】

感谢凯程考研李老师对本文做出的重要贡献

众所周知，近些年来经济学一直是一个热点专业，尤其是像复旦大学这样的名校。复旦大学经济学院学习氛围浓，师资力量强大，经济学专业本身实力可观，比起绝大部分学校来说复旦大学的经济学就业率也颇高，在全国高校经济学专业排名中也很靠前。现凯程教育为考研考生带来重要备考信息点拨。

1、什么是股票和虚拟资本?(本题10分,其余各题15分)

2、利润率和剩余价值率有什么区别?影响利润率高低的因素有哪些?

3、级差地租和绝对地租有什么区别?

4、假定消费者购买X和Y两种商品,MUx/MUy=Px/Py,若Px下降,Py保持不变,再假定Y的需求价格弹性大于1,则y的购买量会不会起变化?

5、规模报酬递增的工厂会不会面临要素报酬递减的情况?

6、下列各项是否记入GNP(国民生产总值)?为什么?

7、国民生产总值(GNP)和国内生产总值(GDP)有何区别?并举例说明.8、假定某垄断厂商的产品在两个分割的市场上**.产品成本函数和需求函数分别为: TC=Q**2+Q,Q1=32-0.4P1,Q2=18-0.1P2(1)若两个市场市场实行差别价格.利润极大时两个市场的*价,销*量和利润各为多少?(2)若两个市场只能*同一价格,利润最大时的*价,销*量和利润各为多少?

9、假定某经济社会的消费函数为C=100+0.8Yd,(Yd为可支配收入),意愿投资I=50,政府购买支出G=200,政府转移支付TR=62.5,税率t=0.25,(单位都是10亿美元)试求(1)均衡收入(2)投资乘数(3)政府购买支出乘数,税收乘数,政府转移支付乘数,平衡预算乘数