第一篇：生物的基本特征教案
生物的基本特征教案
教学目标：
1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
4、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学时间：45分钟 教学方法：
1、探究式教学。以问题驱动为主线,指导学生通过预习和自主学习了解本章节 主要内容，然后由同学表达不同自己的看法和观点。
2、分组讨论法。由几个同学组成小组，对学员提出的一些生活中的实际案例进行讨论和老师所提的问题进行讨论，并从每个小组中选取一名发言人发表讨论结果。
3、启发式教学。由老师结合视频案例、图片，让同学通过观察、讨论区分生物与非生物。
教学重点：
1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2、生物某些基本特征的归纳和理解。
教学难点：
根据生物的基本特征区分生物与非生物。
教学用具：
1、自制PPT课件
2、视频短片
3、图片
教学提纲：
1、什么是生物。
2、生物的分类。
3、生物的基本特征：（1）、生物的生活需要营养。（2）、生物能进行呼吸。
（3）、生物能排出体内产生的废物。（4）、生物能对外界刺激做出反应。（5）、生物能生长和繁殖。
（6）、生物具有遗传和变异的特性。
4、区别生物与非生物。
教学过程：
一、导入
教师：同学们，今天这堂课我们开始讲第一节。在讲课之前，我先给大家播放一个视频。【播放视频】
播放短片，引出学习内容，提高学生学习的兴趣。
教师：我们生活在一个充满生机的世界，各种生物之间存在着密切的联系。它们与环境间构成了生物圈，这是生物共同的家园。【打开PPT】
二、新课
1、什么是生物？
【PPT3】教师：下面我们进入新课本节第一小节的学习，什么是生物？ 【板书PPT3】
有生命的有机体称为生物。已知的生物有200多种。
2、生物的分类 【板书PPT4】 植物、动物和微生物
3、生物的基本特征
【PPT5】教师提问：同学们，你们知道生物有哪些基本特征吗？ 【板书PPT5】——【板书PPT13】生物的基本特征 【板书PPT5】——【板书PPT9】生物的生活需要新陈代谢。（1）生物的生活需要营养。
植物的生命活动幻灯（需要水、矿物质，进行光合作用形成有机物）；动物捕获食物的生命活动幻灯。启发学生归纳生物的特征之一：生物的生活需要营养。（2）生物能进行呼吸。
教师让学生捂着鼻子一会，然后说出感受说明动物在生命活动中都要进行呼吸。吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。同时植物也是如此，只是不容易观察到。投影幻灯：小鸟在呼吸；野牛在晨光中呼吸。启发学生归纳生物的特征之一：生物能进行呼吸。（3）生物能排出体内产生的废物。
投影幻灯：落叶。分析人体流出的汗水中有咸味，有臭味说明汗液中所含有多种物质，这些物质都是生物生活中产生的废物，如不及时排出体外将危及生命，如何排出？途径有三条：①呼吸排出（二氧化碳、水）；②泌尿排出（水、无机盐、尿素等）；③出汗排出（水、无机盐、尿素），但应指出排便不是排泄。植物的落叶也是排出植物体内部分废物。总结：生物在生命活动中需要排出体内产生的废物。
启发学生归纳生物的特征之一：生物能排出身体内产生的废物。【板书PPT10】——【板书PPT12】生物能生长和繁殖。
【提问】从自已刚生下来会有多大，现在有多大发问，引导思考生长发育现象。投影幻灯：红狐的生长；胎儿的发育。
启发学生归纳生物的特征之一：生物能生长和繁殖。
【板书PPT13】——【板书PPT15】生物能对外界刺激做出反应。投影幻灯：猎豹追捕猎物；含羞草。
再让学生们举例（根的向地性，茎的背地性，昆虫的趋光性等）。启发学生归纳生物的特征之一：生物能对外界刺激作出反应。【板书PPT16】生物都具有遗传和变异的特性。
三、分组讨论
1、合作探究
教师：接下来呢，请同学们分成四个人一组，我们来讨论这些图片中哪些是生物哪些是非生物。
投影情景图片，启发学生找出生物与非生物；投影各种动物、植物图片，启发学生归纳出生物与非生物的本质区别。
四、巩固练习
1、思考与练习请学生做思考题。巩固所学内容。
1、总结今天上课所学内容
【提问】教师请几个同学来回忆一下今天所讲的内容 【板书PPT25】 老师进行所学内容总结 生物的生活需要新陈代谢（1）生物的生活需要营养。（2）生物能进行呼吸。
（3）生物能排出体内产生的废物。（4）生物能生长和繁殖（5）生物能对外界刺激做出反应（6）、生物具有遗传和变异的特性
第二篇：生物的基本特征教案
基础生物
（一）教案
第一课 绪论 生物的基本特征
一、教学目标：
1、学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。
2、通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。（重点）
二、教学重难点二、三、四、教学过程： 教学环节及时间
安排 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 激发兴趣
2分钟 课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草…… 欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。提出问题 导入新课
2分钟 提出问题：画面中哪些是生物？
哪些不是生物？为什么？
积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。自主学习合作探究
8分钟 知识点一：我们身边的生物
1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。2.观察教材图1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物？
学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。
3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。4．现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗？ 了解生物与非生物的区别。
明确生物是有生命的。
学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。
尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。
学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。
在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。组织交流 点拨建构
18分钟 【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？ 知识点二：生物的生命现象
1． 小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。
动物有哪些
生命现象？ 植物有哪些 生命现象？ 1 2 3 4 5 2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。3.现在各小组将你们的发现与大家交流吧。
一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。师：很好！其他小组还有补充吗？
其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。
教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。
并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢 三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。
教师追问：植物需要呼吸吗？
教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。
四组： 我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。
师：说的多好啊！生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。（教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。）
五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。教师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？
教师强调：你们的发现很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，成为应激性。六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。
教师补充：你们的猜想是正确的。炎热的夏天，食物很容腐败变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。
七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。
学生分组活动、讨论、分析，并完成表格。
派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。
认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。
通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。
观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇。
通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显。
补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。
引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。
在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。
教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。
通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶。
让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。
【过渡语】通过大家的交流，我们认识了一些生命现象，生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。
1.课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：生物都有一定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成；
2.课件展示：青蛙的保护色，仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……这说明了什么？
引导学生提高认识：生物体都能适应环境并能改变环境。根据教师提示，学生很容易想到，并补充刚才没有讨论到的问题。
引导全面认识生物所据有的生命现象
让学生建立生物与环境是相适应的辩证观点。
归纳总结 迁移应用
5分钟 1.教师引导学生归纳：生物具有哪些基本特征？ 各小组相互补充，总结出以下几点：（1）具有新陈代谢现象。（2）能生长发育。（3）具有遗传和变异现象。（4）具有应激性。
（5）能适应环境，也能影响环境。（6）都有一定的结构。(7)能繁殖后代
2.迁移应用：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？
【结束语】通过同学们积极的探究，我们认识了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？ 将重点概念进行梳理、归纳、记忆。
学生自主回顾本节所学所得。学以致用，学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中巩固了重要概念：生物所具有的生命现象。课堂达标检测 课堂达标检测题： A类：《生物助学》第3页 第 9 题。B类：教材第5页第1、2题。课下作业：
A类：《生物助学》第2页 1—8题。B类：教材第5页第3题。
学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。板书设计：
第一节 生物的基本特征
一、我们身边的生物
二、生物的生命现象 动物：举例 有一定的结构。植物：举例 生长发育 微生物：举例 繁殖后代 生物——有生命的物体。应激性
新陈代谢
适应并影响环境
具有遗传变异现象 教学反思：
本节课是七年级生物课的开篇，不但要完成教学目标，更重要的是激发学生今后学习生物学的浓厚兴趣。因此，我在教学中采用“激趣—探究”的教学模式，先让学生根据已有的经验认识生物，然后观察生物的这些生命现象，最后总结出生物的基本特征。遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合七年级学生的特点，使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用。直观教具和多媒体的使用，也调动学生的学习兴趣。例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、种子萌发长成参天大树的画面，都给学生留下了很深的印象。
第三篇：生物的基本特征教案
第一节 生物的基本特征
主备人：王盈盈 审稿人：王悦之、王盈盈
一、教材分析：
本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。
二、教学目标：
（一）知识目标
1、能描述身边的生物，区别生物和非生物。
2、能够举例说明生物具有的基本特征。
（二）能力目标
1、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
2、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
（三）情感目标
关注生物，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。
三、教学重点：
生物的生命现象及生物的基本特征
四、教学难点：
生物某些基本特征的归纳和理解
五、教学方法
1、多媒体教学法。采用多媒体电教手段，配以影像资料展示，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能。
2、启发诱导法。适时指导、点拨，严密掌控学生思路，推动学生对知识的认知。
3、实物教学法。借助画图、器官模型，提高学生感性认识。
4、自主学习法。教会学生如何根据现象提出问题，查阅资料、综合思考解决问题。
六、教学过程： 情景导入
多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草。
从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。问题导学一：我们身边的生物
引导学生快速阅读课本24-25页第1、2自然段，展开小组讨论，找出以下问题答案： 画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？
学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
问题导学二：
1、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟悉的生物。
2、大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。学生说出名称。
在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。
过渡句：现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？
问题导学二：生物的生命现象
出示一盆生长旺盛的含羞草A和一盆塑料质的含羞草B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论，代表发言。在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。
七、要点梳理
学生自己动手，盘点本节课所学知识要点，画出知识树，之后以小组为单位，交换所列知识内容，相互补充并展开讨论，对本节课知识点进行全面回顾。
八、盘点收获
重新播放ppt文件，展示本节课知识内容，梳理全部知识要点，同时强调重难点，加深学生理解，巩固课堂所学。
九、达标测试：(见导学案)
十、教学反思
第四篇：生物的基本特征教案
课时课题: 生物的基本特征（1课时）课型：新授课
授课时间：2012-9-4 星期二
教学目标：
（一）知识目标
1、能描述身边的生物，区别生物和非生物。
2、能够举例说明生物具有的基本特征。（重点、难点）
（二）能力目标
1、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
2、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
（三）情感目标
关注生物，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。
课前准备：一盆生长旺盛的绿色开花植物A和一盆塑料质的绿色开花植物B；一些有代表性的生物标本、图片；学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学过程： 创设情境、提出问题
多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草。
从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。
一：我们身边的生物
画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 自主合作、探究交流
学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
1、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟悉的生物。
2、大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。学生说出名称。在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物
过渡句：现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？
二：生物的生命现象
出示一盆生长旺盛的绿色开花植物A和一盆塑料质的绿色开花植物B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论，代表发言。
解疑释惑、评价概括
在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。
当堂训练、巩固达标 助学第2、3页 板书设计
第一节生物的基本特征 一、我们身边的生物
二、生物的生命现象
1、生物能生长和繁殖
2、生物能进行呼吸
3、生物能排出身体内产生的废物
4、生物的生活需要营养
5、生物能对外界刺激做出反应
6、生物能适应环境并影响环境
7、除病毒外生物都是由细胞构成的 教学反思：
本节课存在的问题：在小组讨论过程中，部分学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。通过教学，还使我认识到学生拥有知 识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。
第五篇：初中生物第一章生物的基本特征 教案
教学目标：什么是生物？生物有哪些特征呢？ 年级：七年级
为什么说机器人不是生物?请说出你的理由。
答：因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的(除病毒以外，生物体都是由细胞构成的)，也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
1．生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物?
答：尽管生石花的肉质叶看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征。例如，从观察中可以看出，生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
2．岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物? 答：岩洞里的钟乳石尽管能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
3．怎样判断一个物体是否有生命?生物有哪些基本特征?
答：要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象。即看它是否具有生物的基本特征。
生物的共同特征： 生物的生活需要营养； 生物能进行呼吸；
生物能排出身体内产生的废物； 生物能对外界刺激作出反应； 生物能生长和繁殖； 生物都有遗传和变异的特性； 生物都是由细胞构成（除病毒以外）。
3．(1)珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的，不具有生物的基本特征；珊瑚虫才是生物，是一种生活在海洋中的动物，具有生物的基本特征。
解析：珊瑚是珊瑚虫的尸体和珊瑚虫排泄物堆积形成的。因为生物体
具有共同的物质基础和结构基础。生物体都有新陈代谢作用。新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。也是生物最基本的特征。生物体都有应激性。生物体都有生长，发育和生殖的现象。生物体都有遗传和变异的特征。生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。生物生活中需要营养物质，生物生命活动需要进行呼吸。珊瑚不具有以上特征，所以珊瑚不是生物。
(2)浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，有利于藻类的生长，可以为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。
解析：首先需要说明，其实一般珊瑚都是在寒潮和热流中间地带比较多，并不是温暖水域，温度过高珊瑚就会死亡。之所以是中间地带是因为寒潮和暖流交汇的地方富含大量的养分，这时会出现大量的浮游生物，而这些浮游生物就是珊瑚虫的食物，这样就便于生长。并且珊瑚虫是一种古老生物，对环境的依赖很强，所以对温度非常的敏感，温度过高过低都会引起死亡。之所以在浅水区，是由于珊瑚虫是和一些藻类共生的，珊瑚虫的排泄物就是藻类的有机肥，而藻类通过光合作用提供珊瑚虫氧气，而光合作用必须要有阳光，而深水区域阳光是很少的。
第二节 调查周边环境中的生物 想一想．议一议
这段文字中说到哪些植物?又提到哪些昆虫和鸟类?它们栖息的环境有什么不同? 答：文中提到的植物，有的是具体的植物名称．如皂荚树、桑椹，有的是一类植物的总称，如菜、树、菜花、草。文中提到的昆虫及其栖息环境是：蝉(树上)、黄蜂(伏在菜花上)、油蛉(泥墙根处)、蟋蟀(泥墙根处)。文中提到的鸟类及其栖息环境是：叫天子(云雀)(草从中)。
第一节 生物的特征 教学设计 山东省阳谷第三中学 高级教师 王文芳
教学目标
知识目标：
1、能对生物与非生物区别并举例，归纳出生物的基本特征。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
能力目标：
培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
情感目标：
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
难点和重点
重点：
1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
重难点突破方法：
通过观察图片和阅读资料来突破。教学方法：
观察法、讨论法、比较法 教材分析
《生物的特征》这节课是七年级生物上册的起始，主要介绍了什么是生物及生物具备的共同特征从而为本学科指出了研究的对象。本节从学生的生活经验和认知水平出发，通过实例来说明生物的特征，这就要求教师要充分利用学生的好奇心，让学生通过充分讨论，来区分生物和非生物，引发学习探究自然界生物的愿望和积极性。学情分析
本节教学授课的对象是七年级新生，他们具有强烈的好奇心，但持久性不强。具一定的感性认识能力，但理性认识不强。学生自主学习能力和合作能力还要加强。学生具有一定的小学自然基础，但缺乏正确的生物科学的学习方法。教学策略
结合学生和课本内容的特点，本节课采用的教学方法是“讨论、探究法”，充分体现新课标的“自主、合作、探究”精神。在整堂课中主要以
学生讨论、探究、合作学习为主，把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，引导学生去认识生物，激发他们主动探究生物的特征，从而真正理解“生物”的意义所在。通过师生间的交流、讨论，培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变革，优化学生的学习策略。教学过程
1.创设情境，引入新课
导入： 假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？
生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。播放生物与非生物视频。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。画面中哪些是生物，那些
是非生物？怎样区分？它们有共同特征吗？引出课题──认识生物。小组竞赛，激发兴趣
将师生课前准备的实物放在一起，让各小组将它们按生物与非生物分开，写在纸上，看哪组正确率高。3．质疑启思，讨论问题：
简介科学探究的一种基本方法──观察。简要说明观察主要有哪些方法，观察的过程中要注意哪些问题。
让学生自学课本3-7页，完成第3页“想一想，议一议”和讨论题。尝试说出生物具有哪些共同的特征。
请同学们分组讨论。①怎样区分生物和非生物？②生物有哪些共同特征？
4．讨论与游戏，突破重难点：
师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”
学生2回答：“有感情的物体。”
学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”
（1）讨论：植物和动物等都需要什么才能存活？
生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
师：出示吃饭和饥饿的人图片，让学生得出营养对人很重要的结论。师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？
生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师：生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。
总结出：生物的生活需要营养。
（2）游戏：全班进行憋气比赛，看哪位同学憋气时间长。讨论问题是：我们为什么只能短时间的憋气？能否列举一些动物如何进行呼吸？
展示因疾病等原因缺氧的病人用呼吸机抢救的情景，反方面说明呼吸的重要。
师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。
总结出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
（3）提出问题：“为什么要给养鱼缸的鱼经常换水”。
人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？
出示小狗排尿、人流汗等图片，让学生思考讨论的问题：我们每个人自己排出废物的方式有哪几种？
生：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。总结出：生物能排出体内产生的废物。（4）猜物品游戏：
课前准备好几个纸箱子，其内放几种动物（如青蛙、蚯蚓等），让学生上台用手摸后猜里面是什么动物。要求全班学生注意观察猜物品的学生碰到动物时产生的缩手反应。学生观察做此游戏的学生反应。简单归纳出人对外界刺激会做出反应。植物等其他生物对刺激是否会做出反应？
学生1回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”
学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”
学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”
师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多
表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。总结出：生物都能对外界刺激做出反应。
（5）展示蘑菇生长、种子萌发、菜豆的生长、婴儿的发育、破壳而出的幼鳄等图片。学生讨论后回答。
学生1回答说：“生物体可以从小长大。”
学生2回答说：“生物还可以繁殖。”
师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。
学生思考后回答。
总结出：生物能生长和繁殖。
（6）讨论：狗的一家、同一株碧桃上的花、“一猪生九子、连母十个样”等说明生物具有什么现象？ 总结：生物都有遗传和变异的特性
（7）讨论：艾滋病病毒模式图表明，病毒有无细胞结构呢？
总结出：除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？
生：学生思考后回答。
学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会发出声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”
5.课堂小结，课后延伸：
师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？
生：学生讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？
生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……
师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？
生：不是，它们都有生命。
师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
课后练习：1．要了解青蛙与蟾蜍在外形上的异同，应采用的研究方法是＿＿＿＿。
2．下列现象中的物体属于生物的是（）
A． 机器人弹钢琴
B． 火山爆发时岩浆喷出
C ．馒头上长出“白毛”
D． 钟乳石在慢慢长大
3．下列属于生物共同特征的是（）
A．都能运动
B．都能呼吸
C．都有细胞结构
D．都生活在水中
4．下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征
（1）小猫长成大猫属于＿＿＿＿＿。（2）猫生小猫属于＿＿＿＿＿。
（3）猫生猫，鼠生鼠属于＿＿＿＿。
（4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于 ＿＿＿＿。（5）鼠听到猫叫，立即躲进洞里的现象属于_________________。参考答案：1．观察法 2．C 3．B 4．生长现象 繁殖现象 遗传现象 变异特性
（5）对外界刺激作出反应。
板书设计： 第一节 生物的特征
一、观察：是科学探究的一种基本方法。
二、生物：凡是有生命的物体都叫生物。
三、生物的特征：
1、生物的生活需要营养。
2、生物能进行呼吸。
3、生物能排出身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激做出反应。
5、生物能生长和繁殖。
6、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
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