第1课时《除数是整数的小数除法》名师教学设计

第一篇：第1课时《除数是整数的小数除法》名师教学设计

第一课时 除数是整数的小数除法

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第24页例

1、做一做，第25页例

2、做一做第（1）小题。

除数是整数的小数除法安排了3个例题。例1和例2是两种基本情况，例3是特殊情况。例1是除到被除数的末尾没有余数，能除尽的情形。例2是除到被除数的末尾仍有余数，需要添0继续除。

（三）学习目标

1.通过情境创设、小组交流，初步理解并掌握除数是整数的小数除法的算法算理，能正确计算除数是整数的小数除法。

2.在探究除数是整数的小数除法算法的过程中，发展学习的迁移能力和简单的推理能力。

（四）学习重点

掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会正确地进行计算。

（五）学习难点

会确定商的小数点的位置，正确地进行计算。

二、学习设计

（一）课前设计 1.复习：

（1）用竖式计算：268÷4 224÷4 252÷6 345÷15（2）说一说：224÷4这道题是怎样计算的？

（二）新课： 1.导入

师：224÷4这道题是怎样计算的？

请一名学生上台展示、交流自己的计算过程，使学生明确每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一。

师：这节课我们就用整数除法的知识来学习小数除法的相关知识。（板书单元课题：小数除法）2.问题探究（1）教学例1 ①理解题意。课件出示例1

师：通过读题，你知道了哪些数学信息？ 生阅读题目，找出已知条件和所求问题。②分析数量关系。

师：要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式？ 学生口头列式，教师板书：（22.4÷4）

师：为什么用“22.4÷4”？（路程÷时间＝速度）

师：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，这节课我们先学习除数是整数的小数除法。（补充完整课题：除数是整数的小数除法。）

③尝试计算

师：准确计算之前，请大家先估一估商的范围大约是多少？ 生独立思考后，汇报。

22.4≈20 20÷4＝5 22.4≈24 24÷4＝6 5千米～6千米之间。师：现在请大家试着算一算，准确结果是多少？ 学生自主探索，教师巡视，个别指导。③反馈交流

预设1：把被除数扩大到原来的10倍变成224，把除数也扩大到原来的10倍变成40，再来计算。（虽然变成了整数除以整数的形式，但在计算时仍然会遇到小数除法的问题，学生无法完成计算。）

预设2：把22.4 km改写成22400 m，再来计算。

交流对预设2的想法：这样虽然可以算出结果，但是计算时你有什么感觉呢？ ④尝试迁移，理解算理

师：想法二虽然可以算出结果，但是计算过程比较麻烦；想法一虽然没有算下去，但却提示我们小数除法也可以列竖式计算。下面我们就一起来探讨列竖式计算小数除法的方法。

指导学生列出除法竖式，理解竖式算理。引导学生计算，并适时提问：这个余下的“2”表示什么？这个“24”又表示什么呢？

引导学生完成计算6个十分之一？，并适时提问：用24个十分之一除以4，每份是多少？怎样在商上面表示

师：比较列竖式计算和将22.4km改写成22400m计算的结果，这两种算法的结果相同吗？说明了什么？（用这种方法计算正确）⑤观察对比，初识算法

师：观察竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（商的小数点与被除数的小数点对齐）商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？

借助竖式，联系数的含义理解算理。

师：观察“22.4÷4”和“224÷4”的竖式计算，你发现它们在竖式计算中哪些地方相同？哪些地方不同？

师：经过上面的探讨，你认为应该怎样计算除数是整数的小数除法？

引导小结：计算除数是整数的小数除法可以按照整数除法的方法去除，但商的小数点要和被除数的小数点对齐。

⑥基础练习，掌握算法

学生独立完成24页做一做，全班交流。（2）教学例2 ①自主计算，发现新问题 出示例2，学生尝试竖式计算。

师：在计算过程中遇到什么新问题？你是怎样解决的？ 除到被除数的末尾还有余数时，可以添0继续除。

交流汇报时，重在理解，除得的7为什么写在十分位上？除得的5为什么写在百分位上？ ②巩固练习

学生独立完成25页做一做第（1）小题，全班交流。③完善算法

师：通过练习，你认为计算除数是整数的小数除法要注意什么？

引导小结：按照整数除法的方法去除；商的小数点要和被除数的小数点对齐；除到被除数末尾仍有余数，要在余数后面添0继续除。

3.课堂总结

（1）通过本节课的学习，你有什么收获？

（2）你觉得除数是整数的小数除法有什么需要提醒大家注意的地方？

（3）总结：这节课我们主要学习了除数是整数的小数除法，知道了商的小数点要和被除数的小数点对齐，除到被除数的末尾有余数，就在余数后面添0继续除。

（三）课堂作业 1.选择。

在右面竖式中，54表示（）。

① 54个一 ② 54个十分之一 ③ 54个百分之一 答案：②

解析：考查学生对算理的理解。【考查目标1】 2.列竖式计算。

16.25÷5＝ 54.6÷12＝ 15.2÷5＝ 21÷12＝

3.某农村信用社五月份收到存款12.8万元，六月份收到存款15.4万元。信用社准备把这些钱贷给12位农民用于发展高科技农业项目。平均每位农民能从信用社贷款多少万元？

答案：

（12.8＋15.4）÷12 ＝28.2÷12 ＝2.35（万元）

第二篇：第1课时《除数是整数的小数除法》名师教学设计

第一课时 除数是整数的小数除法

淮河路小学 王丽

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第24页例

1、做一做，第25页例

2、做一做第（1）小题。

除数是整数的小数除法安排了3个例题。例1和例2是两种基本情况，例3是特殊情况。例1是除到被除数的末尾没有余数，能除尽的情形。例2是除到被除数的末尾仍有余数，需要添0继续除。

（二）核心能力

在探究除数是整数的小数除法算法的过程中，发展学习的迁移能力和简单的推理能力。

（三）学习目标

1.通过情境创设、小组交流，初步理解并掌握除数是整数的小数除法的算法算理，能正确计算除数是整数的小数除法。

2.在探究除数是整数的小数除法算法的过程中，发展学习的迁移能力和简单的推理能力。

（四）学习重点

掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会正确地进行计算。

（五）学习难点

会确定商的小数点的位置，正确地进行计算。

（六）配套资源

实施资源：《除数是整数的小数除法》名师教学课件

二、学习设计

（一）课前设计 1.复习任务

（1）用竖式计算：268÷4 224÷4 252÷6 345÷15（2）说一说：224÷4这道题是怎样计算的？

（二）课堂设计

1.导入

师：224÷4这道题是怎样计算的？

请一名学生上台展示、交流自己的计算过程，使学生明确每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一。

师：这节课我们就用整数除法的知识来学习小数除法的相关知识。（板书单元课题：小数除法）

【设计意图：通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。】

2.问题探究（1）教学例1 ①理解题意。课件出示例1

师：通过读题，你知道了哪些数学信息？ 生阅读题目，找出已知条件和所求问题。②分析数量关系。

师：要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式？ 学生口头列式，教师板书：（22.4÷4）师：为什么用“22.4÷4”？（路程÷时间＝速度）

师：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，这节课我们先学习除数是整数的小数除法。（补充完整课题：除数是整数的小数除法。）

③尝试计算

师：准确计算之前，请大家先估一估商的范围大约是多少？ 生独立思考后，汇报。

22.4≈20 20÷4＝5 22.4≈24 24÷4＝6 5千米～6千米之间。师：现在请大家试着算一算，准确结果是多少？ 学生自主探索，教师巡视，个别指导。③反馈交流

预设1：把被除数扩大到原来的10倍变成224，把除数也扩大到原来的10倍变成40，再来计算。（虽然变成了整数除以整数的形式，但在计算时仍然会遇到小数除法的问题，学生无法完成计算。）

预设2：把22.4 km改写成22400 m，再来计算。

交流对预设2的想法：这样虽然可以算出结果，但是计算时你有什么感觉呢？

④尝试迁移，理解算理

师：想法二虽然可以算出结果，但是计算过程比较麻烦；想法一虽然没有算下去，但却提示我们小数除法也可以列竖式计算。下面我们就一起来探讨列竖式计算小数除法的方法。

指导学生列出除法竖式，理解竖式算理。引导学生计算又表示什么呢？，并适时提问：这个余下的“2”表示什么？这个“24”

引导学生完成计算，并适时提问：用24个十分之一除以4，每份是多少？怎样在商上面表示6个十分之一？

师：比较列竖式计算和将22.4km改写成22400m计算的结果，这两种算法的结果相同吗？说明了什么？

（用这种方法计算正确）⑤观察对比，初识算法

师：观察竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（商的小数点与被除数的小数点对齐）商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？

借助竖式，联系数的含义理解算理。

师：观察“22.4÷4”和“224÷4”的竖式计算，你发现它们在竖式计算中哪些地方相同？哪些地方不同？

师：经过上面的探讨，你认为应该怎样计算除数是整数的小数除法？ 引导小结：计算除数是整数的小数除法可以按照整数除法的方法去除，但商的小数点要和被除数的小数点对齐。

⑥基础练习，掌握算法

学生独立完成24页做一做，全班交流。

【设计意图：例1的教学是本节课的重点、难点所在，在本环节的教学中，先让学生结合具体情境，在解决实际问题中引出计算问题，感受学习除数是整数的小数除法的必要性。在解决计算问题时，教师先放手学生自主探索计算方法，再引导学生用已有知识和经验解释竖式计算过程，结合数的含义,理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，理解除数是整数的小数除法的一般计算方法，为学生下一环节的学习做好充分的铺垫。考查目标1】

（2）教学例2 ①自主计算，发现新问题 出示例2，学生尝试竖式计算。

师：在计算过程中遇到什么新问题？你是怎样解决的？ 除到被除数的末尾还有余数时，可以添0继续除。

交流汇报时，重在理解，除得的7为什么写在十分位上？除得的5为什么写在百分位上？

②巩固练习

学生独立完成25页做一做第（1）小题，全班交流。③完善算法

师：通过练习，你认为计算除数是整数的小数除法要注意什么？

引导小结：按照整数除法的方法去除；商的小数点要和被除数的小数点对齐；除到被除数末尾仍有余数，要在余数后面添0继续除。

【设计意图：例2是除数是整数的小数除法中的特殊情况，例2是除到被除数的末尾仍有余数，需要添0继续除；在例2的教学中，不是直接告诉学生具体的计算方法，而是关注学生的数学思维发展，放手让学生自主尝试竖式计算，在尝试计算中发现它们的特殊之处，在解释每步计算的含义中找到解决问题的方法，在相互交流中强化对算理和算法的深入理解。考查目标1】

3.课堂总结

（1）通过本节课的学习，你有什么收获？

（2）你觉得除数是整数的小数除法有什么需要提醒大家注意的地方？（3）教师总结：这节课我们主要学习了除数是整数的小数除法，知道了商的小数点要和被除数的小数点对齐，除到被除数的末尾有余数，就在余数后面添0继续除。

（三）课时作业 1.选择。

在右面竖式中，54表示（）。

① 54个一 ② 54个十分之一 ③ 54个百分之一 答案：②

解析：考查学生对算理的理解。【考查目标1】 2.列竖式计算。

16.25÷5＝ 54.6÷12＝ 15.2÷5＝ 21÷12＝

答案：16.25÷5＝3.25 54.6÷12＝4.55 15.2÷5＝3.04 21÷12＝1.75 解析：这道题是对除数是整数的小数除法计算的巩固，使学生在牢固掌握计算方法的基础上熟练进行计算。【考查目标1】

3.某农村信用社五月份收到存款12.8万元，六月份收到存款15.4万元。信用社准备把这些钱贷给12位农民用于发展高科技农业项目。平均每位农民能从信用社贷款多少万元？

答案：

（12.8＋15.4）÷12 ＝28.2÷12 ＝2.35（万元）

解析：这是一道综合应用的题目，本题有两种解决方法，有一种方法的计算结果是循环小数，这是本单元后面一节课的内容，学生可提前感知一下。【考查目标1、2】

第三篇：除数是整数的小数除法1教学设计

第三单元 小数除法

除数是整数的小数除法（1）

教学内容：《除数是整数的小数除法》

教学目标：1.结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是整数

数除法计算方法的过程。

2.理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。

3.积极自主数学学习活动，发展推理能力，并渗透转化思想，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。

教学准备：多媒体

一、复习旧知 1.填空

①67由（）个十，（）个一组成。23里有（）个一。②2.34由（）个一，（）个十分之一，（）个百分之一组成。5.4里面有（）个十分之一

2.列竖式计算 224÷4＝

学生在练习本上计算。

师问：你能说说是怎样进行竖式计算的吗？

小结：整数除法的方法是从最高位除起，最高位不够除，就看下一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。余下的每一个数都比除数小。

二、探究新知

（一）出示情境图例1 1.让学生观察，从中找出已知条件和问题。2.从题中的数量关系式是什么？ 3.你会列式吗？（22.4÷4）

4.说一说今天的除法算式与以往有什么不同？

5.揭题：这就是咱们要学习的内容——除数是整数的小数除法。

（二）学生自学课本24的内容

要求：会用两种方法解决22.4÷4，不会的同学与同桌交流解决。

（三）检测自学效果 老师根据学生的回答板书： 22.4÷4=5.6(km)方法一： 22.4km＝22400m 22400÷4＝5600(m)5600m＝5.6km 师:他通过单位换算把这题变成了整数除法,为什么要化成22400m进行计算？让学生明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法

方法二:

（1）22除以4商5余2，2不够除怎么办?

（2）4在哪一位上，表示什么？24表示什么?商6应写在哪?怎样表示出6在十分位上呢？(在商中5的右下角点上小数点)（3）师:对！6应对着被除数的十分位写,因此要在商的个位5的右下角点上小数点，如果没有小数点商就变成整数了，所以同学们在计算时一定别忘了这个神奇的小数点。这时商的小数点和被除数的小数点怎样了?也就是什么对齐了?

（四）比较比较224÷4与22.4÷4 想一想，这两道题有哪些相同点和不同点呢？ 学生思考、交流，指名学生回答，教师订正。

（五）总结除数是整数的小数除法

先让学生自己根据今天所学的知识总结，师再补充。

板书：先按照整数除法的计算方法去除，商的小数点与被除数的小数点要对齐。

三、巩固练习

1.完成多媒体的出示的练习题 2.完成课本的“做一做”.（指名学生板演，其他学生在练习本上计算。然后订正）

四、课堂总结

谈谈本节课你学会了什么？

第四篇：除数是整数的小数除法（1）

除数是整数的小数除法（1）

课题

除数是整数的小数除法（1）

课型

新授课

设计说明

1.创设情境，使知识生活化。

教学设计中重视创设教学情境，结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情境解决”中去，使学生产生好奇心，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、发展的过程。

2.注重方法和能力的训练，让学生在探究中学会知识。

在教学例1的设计中，引导学生探索不同的解题方法，使学生了解到既可以采用转化的思想，借助“千米”和“米”的联系，把小数除法转化为整数除法，也可以直接从小数的意义去理解小数除以整数的算理，启发学生用已有的经验来参与新的学习活动，让学生从中感受到除数是整数的小数除法的意义与整数除法的意义有相同之处，达到初步体会小数除法意义的目的。在教学例2和例3的过程中抓住关键问题“被除数的整数部分除完后仍有余数怎么办?”及“为什么要商0呢？”引导学生探究小数除以整数的特殊情况，从而使学生初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，同时培养学生的类推能力。

学习目标

1.理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。

2.会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题。

3.在探究计算的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动的乐趣。

学习重点

理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

学习难点

让学生理解商的小数点是如何确定的。

学习准

备

教具准备：PPT课件

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、创设情境，引入新课。

1.这节课老师给大家带来了一位新朋友。（课件出示情境图）我们来看看他这个月的锻炼计划吧！从中你了解到了哪些数学信息？

2.要知道他平均每周应跑多少千米，应该怎样列式呢？为什么这样列式呢？

3.这个除法算式与以前学过的除法算式有什么不同？

4.揭示课题：这就是我们这节课要学习的内容——除数是整数的小数除法。（板书课题）

1.学生认真观察情境图，找出数学信息并汇报。

2.按要求列出算式。

3.学生观察，汇报发现。

4.明确本节课的学习内容。

1.算一算。

①24÷2=

②39÷13=

③147÷7=

④168÷8=

⑤95÷95=

⑥48÷4=

答案：①12

②3

③21

④21

⑤1

⑥12

2.根据161÷7=23，口算下面各题。

16.1÷7=

1.61÷7=

答案：2.3

0.23

二、合作交流、探究计算方法。

1.引导学生复习整数除法的计数方法（重点汇报写商的方法）

2.（1）师：想一想：被除数是小数应该怎么除呢？你能想办法计算出22.4÷4的结果吗？（引导学生根据单位转换的方法计算结果并展示，再用竖式计算并一起讨论）

（2）引导学生理解用竖式计算方法。（课件演示竖式）第一步用22除以4，商5余2.4，这里的2.4表示什么？第二步又怎么算呢？

1.自由交流整数除法的计算方法，汇报写商的方法：除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。

2.（1）以小组为单位，讨论、交流计算方法

。（方法1：用单位转换的方法将小数转化成整数进行计算；方法2：仿照整数除法，用竖式计算）

（2）学生自由交流后明确：这里的2.4表示24个十分之一，第二步用24个十分之一除以4，得6个十分之一。

3.列竖式计算。

①10.8÷6=

②14.85÷9=

③78.4÷7=

④14.4÷8=

答案：①1.8②1.65③11.2④1.8

4.甲地到乙地的距离是50.4千米，丁乐骑自行车从甲地到乙地用了6个小时，丁乐平均每小时行多少千米？

（3）怎样在商的上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？

（4）比较224÷4和22.4÷4在计算时有哪些相同点和不同点？

（5）经过上面的讨论，你能总结出小数除以整数的计算方法吗？

（3）学生认真观察后交流自己的发现：被除数和商的小数点是对齐的。

（4）学生交流后明确：相同点是整数除法和小数除法的计算步骤基本相同。不同点是整数除法的被除数和商都是整数，小数除法中被除数和商都是小数。

（5）学生交流总结：按整数除法的计算方法计算；商的小数点要和被除数的小数点对齐。

50.4÷6=8.4（千米/小时）

答：丁乐平均每小时行8.4千米。

5.用一根长4.8米的铁丝围成一个正方形框架，这个正方形框架围成的面积是多少平方米？

4.8÷4=1.2（米）

1.2×1.2=1.44（平方米）

答：围成的面积是1.44平方米。

三、巩固练习。

1.完成教材24页“做一做”、26页第2题。

2.用竖式计算。

63.54÷9=

508.2÷7=

32.4÷9=

14.4÷2=

1.独立列竖式计算出结果，汇报并集体订正。

2.学生先独立完成，然后在小组内互相检验计算过程是否正确。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结，布置作业。

1.通过今天的学习，你有什么收获？

2.布置作业。

1.交流自己本节课的收获。

2.独立完成作业。

五、教学板书

除数是整数的小数除法（1）

例22.4÷4=5.6

六、教学反思

新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程中学习知识，掌握数学的学习方法。课堂中我给予学生充足的时间探究“除数是整数的小数除法”的算理，而且充分交流，引导相互的理解，学生解决新问题的办法很多，对算理的理解也较为透彻，从而，使学生自己学会解决问题的方法，增强学习数学的综合能力。通过小组讨论，然后汇报，最后归纳出商的小数点和被除数的小数点应对齐。这样将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论，使学生体验到成功的喜悦。

教师点评和总结：

第五篇：小数除法—除数是整数的小数除法 教学设计

课题：小数除法—除数是整数的小数除法

教学内容：教材P24例1及练习六第1、2、3题。

教学目标：

知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。

情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学方法：利用知识迁移，明确转化原理，引导学生自主探索。

教学准备：多媒体。

教学过程

一、复习引入

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

84÷4=引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，O占位。

二、创设情境

1．导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。

根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？

思路分析

2．师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？

学生列出算式：22.4÷4。

让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。

3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识——小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法）

三、互动新授

1．想一想，被除数是小数该怎么除呢？

组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法：

生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。

生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。

生3：还可以列竖式来计算。

2．师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？

小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到原来的，所以22.4÷4=5.6。

3．引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4÷4，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。

教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：

根据学生的竖式追问：24表示什么？

引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.l，所以要在5的后面点上小数点来表示。

4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。)

5．归纳总结：怎样计算小数除以整数？

（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。）

四、巩固拓展

1．完成教材第24页“做一做”。学生用自己喜欢的计算方法独立完成练习题，完成后组织学生集体订正，并说一说你是怎么计算的。

教师要注意学生处理商中小数点的情况，学生在写商时可能会漏掉小数点或点错小数点位置。

2．完成教材第26页“练习六”第1题。

学生独立完成除法算式，集体订正。提问：比一比你有什么发现？

引导学生通过整数除法和被除数是小数的除法的对比，让学生理解整数除法的计算方法和小数除以整数的计算方法是一样的，不同的是商的小数点的处理问题。

3．完成教材第26页“练习六”第2、5题。

先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。

五、课堂小结。

这节课你们学了什么知识？有什么收获？（学生反馈）

作业：教材第26页第1、2、3题。

板书设计：

除数是整数的小数除法（1）