第一篇：信息技术与学科整合是指将信息技术融入教学设计
信息技术与课程整合主要问题及应对策略
笔者从2008 年4月以来开始进行“农村中小学教师信息技术与课程整合能力”的调查研究，接触到不同层次、不同地方的农村中小学教师，我们发现这样的一些事实：农村中小学的课程教育对信息技术的需求都比较迫切，但由于教师信息技术与课程整合能力比较偏低，所以绝大多数的课堂依旧是“粉笔加黑板”的传统教学模式，对此笔者分析了造成这些现象的原因并提出应对农村教师信息技术与课程整合能力比较偏低策略：
1、观念方面的问题及策略
首先就是解决旧的教育观念的问题。目前农村中小学教师存在两方面的观念问题：一是对信息技术与课程整合能力重要性的认识不足，二是对信息技术在教学中的作用认识不足。在近几年的中小学教师在课程教学实践中，我们能够深刻地体会到，在“小升初”及中考的指挥棒下广大中小学教师教学的主要目标还是为了升学，老师在超强的升学压力下，不得不放弃对于课程改革的探索与研究，不利于学生考试的内容，老师是绝对不愿花时间去探究的。目前有部分中学教师片面地认为：开展信息技术与课程教学的整合存在的主要问题是学校的硬件设备及教师掌握信息技术，他们忽视自身主观能动性的发挥，在实验研究的过程中表现非常被动。解决该问题的策略一是从多种渠道让老师思考学生真正的发展问题，二是可以通过优秀教师的教学来启发老师转变观念改进教学。当前实施的新课程教学对教师的观念转变有一定的作用，但老师们的实践还是以考试为本，老师们关注的是今年考什么，以后考什么，因此促进教师观念转变另一个有效的措施就是转变教学评价的方式，数学教育中诸多开放性问题、开放性教学的出现给创新思维能力的培养带来了福音。
2、信息技术能力的问题及对策
信息技术和课程整合教学的一个基础和前提就是对信息技术本身的了解和熟悉，要求实施信息技术和课程整合教学的教师具备一定的信息素养和信息技术能力。我们在研究中发现，广大老师经过一年多的课题观摩研究实验，初步体会到了技术的好处并认识到了信息技术的强大的作用，但由于信息技术能力欠缺而不愿尝试改革的现象屡屡发生，我们认识一位老师，她每次都对信息技术与课程整合的效果大加赞赏，但由于技术问题，使得她在信息技术和课程整合教学时难以迈出更深入的步伐，我们把这种老师称为技术畏惧性的老师，他们在教学中最大的特点就是畏惧技术，如果得不到良好的支持，他们将永远困于传统教学的范围。我们认为采用各种类型培训包括校本培训是比较理想的方法，对于这些老师应该多给予支持和鼓励，并鼓励同行相互学习。
3、教学设计方面的问题及对策
我们在研究中还发现，掌握了信息技术的老师，普遍表现为在对于如何把信息技术和课程教学整合起来教学方面缺乏经验，特别是对如何进行创新思维的教学设计存在困难。由于传统的课程教学未能考虑信息技术因素，加老师们习惯于传统的方式，如何充分考虑信息技术的影响，在信息技术的背景下重新设计数学教学方法，充分挖掘信息技术在数学教学中的潜在优势，正确处理教材、学生、技术及教师这四者之间的关系，培养学生创新思维能力，对于广大教师来说就成了一个难题。他们的教学设计方案表现在对创新思维的考虑不足，受传统知识中心的影响较大，而有的尽管有所考虑但由于不能找到合适的方法而使教学变得不伦不类。对于这种情况，除了继续鼓励老师探索创新外，多参加各种形式的交流和研讨是提高教学设计能力的好方法，另外利用信息技术手段的视频案例教学，网络中的案例教学也能对老师提高创新思维的设计水平和能力具有很 大的帮助。在实践中我们以课题研究为依托，采用信息技术和课程整合教育专家、高校教师、研
究生和基础教育学科老师配合设计教案的方法，可以很快弥补教师在教学设计方面的不足，并促进他们教学设计能力的提高。
4、课堂教学实施调控问题及对策
教育需要信息技术，信息时代的数学教学更需要信息技术，但是任何先进的技术都代替不了教师。我们在研究中发现不同的老师实施同一个教学方案，同样的学习环境和学生特点，会产生不同的效果，可见教师的教学实施与调控能力是影响创新思维能力培养效果的重要因素。因此在提高广大教师的专业素质与职业技能素养，培养利用创新教学方法进行教学，实施问题教学、探究教学等信息技术与课程整合的模式中，需要提高老师的综合素养。采用校本培训与技能训练的方法对于老师这方面的成长是非常有利的，另外模仿借鉴别人的优秀课例设计和实施教学并进行相应的行动研究是提高教师课堂调控能力的有效策略和途径。
加强中学信息设施及资源建设，为整合能力的培训提供坚实的基础
硬件和软件资源的建设对教师素养影响巨大.如果教师没有必要的运用信息技术的硬件和软件条件，教师的培训就没有多大的实效性，教师就不可能有十足的学习动力；如果因缺乏条件得不到及时的实践和强化，教师的信息技术就得不到巩固和发展.因此我们应该主要从以下几个方面做出努力:一是加大基础设施建设，为实施信息技术与课程整合提供支持；二是加强与课程配套的适用教学软件的开发；三是创建适合于本学校实际的资源库，提高教师 获取资源的效率.以良好的机制提供高中学教师整合的动力
一是，建立合理的政策支持，形成对培训的完善制度、科学的管理.制度是组织机构行动的准则，是
统一各级各类组织的规定；完善的制度可以使同一系统内的各组织单位有序协作，保证系统正常发展.教师整合能力的培训是一项系统的工作，不仅需要有健全的体制，而且还要求这个体制内的各组织单位按照一定的制度有条不紊地开展工作.在领导班子中，要落实人员组织实施教师培训工作.保证中学教师信息技术培训的质量，必须有三类制度要首先完善起来，一是职责制度，二是培训制度，三是督促制度.职责制度将教师信息技术培训中的每一项工作落实到具体的组织单位，落实到组织中的每个负责人，从而保证培训工作有所依.培训制度和督促制度对培训活动的计划、组织、实施中的一些常规活动进行规范.教导部门要严肃、认真地做好培训的考勤、学分登记工作，保障各项工作的有效开展.二是，培训要培养教师信息技术与课程整合的自我养成意识.自我养成就是通过自学的方式提高信息素养，我们应将教师信息素养的提高渗透于平时.终身学习是时代发展的必然产物，教师要成为创新知识的启蒙者，必须先成为创新知识的学习者.转变传统观念，树立终身学习的理念.让教师学会根据获取的教育教学的最新信息调整自己的教学思路、策略，创造性地利用信息不断改进教学，创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教学质量和效率，这一切的起点是注意实践过程的评价和反思，把现代教育观念融入到自己的思想观念中，时刻对自
己的教学进行反思.三是，制定激励机制促提高.建立合理的政策支持，制定一定的约束和激励机制，使学习和评比相结合，促进各层次教师的提高，充分发挥老教师的示范、带动作用.在实力较强的学科中建立“示范组”、“示范课”，使其在学校信息技术教学中起到实验性和示范性作用；有计划地组织各种信息技术教学应用竞赛活动，提高教师学习和掌握信息技术的热情把信息技术技能的考评与年度考核评职相结合，建立教科研专项奖励，形成奖励和奖评风气，使那些运用信息技术提高了教学效果和教学质量的教师，那些付出时间、精力，辛勤劳动在信息技术与学科整合中探索前进的教师，得到学校的认可和尊重，形成不断发展教师专业素质的良好趋势.强化信息化教学设计能力。首先，从设计理念上而言，它强调树立现代教育观念，充分发挥学生的主动性和创新精神，一切教学安排从学生的特点和需求出发。这就改变了传统教学中只注重教师的“教”而忽视学生的“学”，造成学生被动接受，缺乏创新精神的现象；其次，从设计策略上而言，强调树立系统观和融合的思想，对教学过程中的各个要素进行全面的分析与研究，并对各要素的关系进行协调、融合；同时强调设计中的问题解决策略和设计中的创造性与灵活性；最后，从设计方法上，强调对学生的分析对师生关系和角色的重新定位，对教学过程的整体化设计，强调信息技术与课程的有机整合。4 提高教学实施能力。现代教育观念指导下的教学实施能力不同于传统教学中单纯的讲授能力和答疑能力，而是强调了信息技术与课程的有机融合，从单一的知识传递变为重视问题解决，强调对学生进行创新能力培养。因此，在中学教师信息技术与课程整合能力构成要素中，教学实施能力不仅包括讲解能力和答疑能力，还包括重视对学生在信息技术环境下基于问题学习与合作学习的现代学习能力。落实教学监控能力。在信息技术与课程整合教学过程中，教学监控能力区别于传统意义上的控制，要求教师在充分满足学生个性需要的基础上，对教学过程进行全面控制。教师的角色发生了变化，学生的学习形式增加了利用媒体的独立学习和协作学习。在信息技术与课程整合过程中，学生学习经常在一定的学习情境中进行，并以任务驱动的方式来完成学习，教学监控则必须从课堂监控到情境监控，从对集体监控到对个人监控、小组监控和同伴关系的监控。6 改善教学评价能力。传统教学中的教学评价主要是通过测试来检测学生的认知能力，而在信息化环境下，教学评价能力主要包括：在教学设计中、教学的准备阶段、具体教学过程中和教学活动结束后等不同环节，将教学评价与教学全过程有机整合在一起，发挥评价对教学和学习的促进作用；选用并熟练运用合适的信息技术工具支持有关的评价活动；对信息技术环境中学生的学习活动进行有效、合理的评价，包括评价的规划、实施、计分、结果的解释，并将评价结果用于提高整合效果，促进学习。
第二篇：信息技术融入英语学科教学（范文模版）
信息技术融入英语学科教学
信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导─主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。
“网上英语课堂”，除了学生必须学习的内容外，在另外开设的阅读欣赏、新闻英语等栏目中，学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等；通过网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。此外，“网上英语课堂”设有的BBS公告栏，作为语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等用途，对于这些活动的参与，学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高其素质。
因此，为了适应当前教育改革的需要，作为教师必须掌握现代信息信息教育技术的技能，然后在平时教育教学工作中运用这些技能，为改进课堂教学，促进学生听、说、读、写等综合能力的运用，全面提高学生的英语素质而提供有利的条件。
第三篇：信息技术融入学科教与学
认真回顾《信息技术融入学科教与学》这门课，联系自己的教学实际，找出课程中一到两个可以借鉴的做法？
答：通过对《信息技术融入学科教与学》这门课程我收获很多。我学会了信息技术课件的制作，也学会了信息技术与课程的整合。我还知道了许多以前我不明白的理论知识，比如：（1）、信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术。（2）、信息技术在教学应用中的功能： 资源获取、加工、利用 知识创建、展示、演示 情境创设和实验模拟 交流、通讯、协作 练习、测试、评估 最后，在进行信息整合与学科整合的过程中，我确实感到信息学科为课堂教学带来了活力，使学生更加喜欢我的物理课了，当然，信息技术融入物理学科教与学还需要很多问题和探讨，需要累计经验并进行理论的思考。我希望能在此次的培训中和大家一起探讨！
第四篇：德育融入信息技术学科教案
6-3）-⑦ 德育融入信息技术学科教案
课题:制作生日贺卡
本课是对画图中添加文字操作的拓展练习，使学生进一步熟练掌握画图中文字工具的使用。同时，学会利用已有图片进行创作，掌握用画图编辑已有图片的简单方法。教学目标：
（一）知识目标：
1.学会利用已有图片进行创作，掌握用画图编辑已有图片的简单方法。
2.用不同的字体写上祝福语。
（二）能力目标：
1.激发学生的创造性，能创作出有新意的生日贺卡 2.、培养学生自学及合作的能力
3.培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力
（三）情感目标：让学生懂得妈妈每天为我们操劳，是多么的不容易，从而更加热爱自己的妈妈。揣摩编者意图 定位教学重点: 1.教材的呈现方式，它们之间的联系； 2.教材每一部分的编写意图；
3.结合所教学科的课程标准和学生的认知规律需要丰富的 教学资源。
前面一课已经有输入文字的练习，学生对文字工具的使用应该有一定了解了。让学生知道：必须在文本框中的文字处于编辑状态时，才能进行文字的编辑；同一个文本框中只能设置相同的字体样式，如果要设置不同的字体，就要在不同的文本框中进行。学生可根据自己掌握的文字设置方法，输入祝福语并设置满意的格式，体会学有所用。教学重点：
掌握用画图编辑已有图片的简单方法 分析实际学情 定位教学难点: 1.学生已有的知识储备和生活经验； 2.学生可能存在的兴趣点、质疑点；
3.依据学生的年龄特征，教给学生怎样的学习方法。通过前面的学习，同学们已经会打开和退出画图、保存画图文档等基本操作；会编辑、美化文字。本课活动是制作漂亮的生日贺卡。活动需要从图片素材中选择合适的图片，并通过画图工具在图片上写上祝福的话语。这节课是将前面学过的文字输入、画图等做了一个综合练习，也有一些新的知识点，如在画图工具中设置不同的字体。教学难点：
设置不同的字体 教学策略的选择 1.整体的教学策略；2.突出重点的策略；3.突破难点的策略。本节课我将采用“任务驱动”的教学方法，让学生在明确的任务驱动下，充分发挥自己的主观能动性，自主学习，自主探究。教师在学生自主探索过程中提供：1.教师指导；2.同学间相互帮助；学生对作品进行自我评价和相互评价，关注学生学习过程中的情感体验。
学案设计过程 二次备课
一、导入
同学们，你们爱自己的妈妈吗？为什么？我也很爱自己的妈妈，过两天，我的妈妈就要过生日了，我找了一张漂亮的图片，写上了我对她的祝福，做成了一张生日贺卡，要送给我亲爱的妈妈。你们想不想看看我的这张贺卡呢？
想不想也为你们的妈妈制作一张生日贺卡呢？今天我们就学习《第五课 制作生日贺卡》
二、新授
我为同学们准备了许多漂亮的素材图片，放在了e： 素材中。同学们可以在文件夹中选一张你喜欢的图片，在“画图”中打开，写上你的祝福制成生日卡片。
(一)查看选择图片的方法
谁知道我们怎么在电脑中查看并找到自己喜欢的图片呢？ 1.在图片素材文件夹窗口中选择“查看”——“缩略图”可以看到全部图片； 2.还可以双击某一张图片用“windows图片和传真查看器”浏览。
所谓“条条大路通罗马”，神奇的电脑为我们提供了许多查看的方法，在查看的过程中我们可以选择自己喜欢的图片。
下面就请同学们查看并选择自己喜欢的图片吧！(二)“图片”在画图中打开
图片选好了，我们要把它在画图中打开，哪位同学会？请你教教我们？（那好，还是我来给大家讲讲吧！请同学们认真学，一会还要操作呢！）
方法一：在选择的图片上右击鼠标，在弹出的快捷菜单中选择“打开方式”—“画图”；
方法二：打开“画图”程序，在“文件”菜单下选择“打开”，从打开对话框中找到图片的位置，选中要打开的图片，单击“打开”按钮。
（三）写上祝福语
图片打开了，如果你认为大小不合适可以选择“图像——属性”，在打开的属性对话框中可以修改图片的高度和宽度。
让我们在图片上选择合适的位置写上你的祝福语并把文字装饰一下。注意：必须在文字处于编辑状态时，才能进行文字的编辑；同一个文本框中只能设置相同的字体样式，如果要设置不同的字体，就要在不同的文本框中进行。
下面就请同学们为自己的妈妈做一个漂亮的贺卡吧！最后一 定要记着保存呀！
三、交流总结
谁愿意将你的作品展示给大家。
谁来说一说这些作品中你最喜欢谁的作品，为什么？
教学反思：
本课是对本课是对画图中添加文字操作的拓展练习，使学生进一步熟练掌握画图中文字工具的使用。学生对文本框的使用还存在一定的问题，教师应帮助学生区分什么情况下能够选择文字，什么情况下能设置不同字体。
2014年4月20日
第五篇：将信息技术融入小学数学教学中（定稿）
将信息技术融入小学数学教学中
东新小学
田贵红
【内容摘要】运用现代信息技术辅助教学是当前发展的一种需要。通过不断地学习与尝试，意识到现代信息技术辅助数学教学的作用，从而提高对现代信息技术辅助数学教学重要性的认识程度，真正做到理论与实际的结合。信息技术给我的数学教学工作带来了活力，使我的教学工作变的更加轻松。运用信息技术，能从感官上激发学生的学习兴趣，把抽象的数学问题直观化，能更好帮助学生学习，增强课堂教学效果。教学中，它能把生活中的社会现象形象地再现于课堂之中。电脑演示把烦琐的教师语言能直观展现给学生们。它转变了我的教育思想，使我的课堂活跃起来，充满了多彩的颜色。教给学生们健康的上网，正确的对待网络与自己的关系，让网络辅助他们的学习。培养学生们的创新精神，信息技术的多元化，能使学生的思想长上翅膀，在科学知识的蓝天下，展翅高飞。
【关键词】信息技术
融入 小学
数学
教学
现代信息技术能更好的辅助我的教学，我在数学的教学中，注意运用现代信息技术进行辅助教学，对这种新的教学模式进行了大量的研究，下面我就信息技术在我的数学课上的应用情况谈谈自己的体会。
一、关键是教师要“学会使用”
首先教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。
其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接现代教育技术对我国教育工作者的挑战。
基于这两方面的原因，我们可以让教师参加一些现代教育技术培训，走出去学习或通过教师自学等途径来提高他们自身的素质。
二、恰当运用现代教育技术，有效营造了课堂教学的良好氛围。
心理学研究表明：小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此形象的情境是小学数学的最有力的支持。多媒体信息技术的最大优势就是能提供大量的图象、图形、动画、视频以及各种音频信息，为各科教学创设仿真的或虚拟真实的情境，使学生犹如身临其境般地进入课文的情境或意境之中，既能使学生更好理解与感悟抽象的文字概念，更有利于激发学生的情感体验与求知欲望，为学生学习营造了丰富多彩的课堂氛围，使他们在的愉悦的情境中学习，通过丰富的想象和积极的思维，不仅使知识达到牢固记忆，并且大大激发了学习兴趣，提高了求知欲望，充分调动了他们自主学习的积极性。要使学生在教学的开端就产生极大的学习兴趣，就必须在“情”和“趣”下功夫。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。例如：在教学《长方体和正方体的表面积时》时，有个知识难点，是已知游泳池的长、宽、高求游泳池的表面积。我运用信息技术创设学习情境，激发学生的学习兴趣。我先在屏幕上放映游泳馆里人们游泳的场面，然后谈话：“同学们喜欢游泳吗？学生兴高采烈答：“喜欢，喜欢”。我接着说：“上个周末老师去游泳馆游泳了，我遇到了一个问题谁能帮助我解决呀？”这时学生们的积极性更加高涨了，着急地说：“老师快说呀。”我接着说：“我遇到了两个小学生，他们谈论一个问题。”一边演示带声像的动画课件：两个小学生的对话，意思就是估算游泳池的表面积，小学生目测出了游泳池长、宽、高的数据。我说：“仔细观察游泳池谁能帮助估算一下这个游泳池的表面积呢？”边演示边将画面停留在整个游泳池上。有的同学小声说：“游泳池五个面组成的。”我追问了一句：“同学们，游泳池有几个表面呢?说说理由。”学生们异口同声地说：“五个”，有的同学还开玩笑地说：“如果要是六个表面的话那怎么游泳呀。”同学们都哈哈大笑起来。我不时时机地说：“仔细观察游泳池，怎么列式呢？”同学按照自己的思路列出不同的算式，课件依次演示每个面的面积求法，最后得出游泳池的总面积。最后屏幕演示那两名小朋友其中一名小朋友的正确解答。我对同学们说：“我们同学能用更多方式求游泳池的表面积，你们更棒！”学生们的积极性倍增。这样，运用信息技术创设教学情境，让学生们有身临其镜的感觉，使课堂气氛活跃，大大激发了学生们的求知欲和浓厚的学习兴趣。
三、现代教育技术在数学教学中的优势
（一）使教师由单纯地讲授者，成为学生学习的指导者。
在传统教学中，教师扮演的是一种家长式的讲解者，以教师为中心，忽视学 生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。而现代教育技术进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动地 获取知识。如：在教学《分数应用题》时，首先让学生自学，让学生们通过自主学习，小组讨论，然后小组成员汇报。运用电脑出示复习题和引导的题。学生自己完成后小组进行讨论，然后让学生派代表用电脑演示自己的做法。每个学生都有了参与的机会。接着课件出示新课，出示了应用题的各个关键的条件，让学生仔细观察编出应用题。鼓励学生大胆的发言。接着让学生电脑演示自己编的应用题。其他同学们给与评价后完成列式计算，再用电脑演示给同学们看。这一系列交流的环节都是由学生自己积极主动地参与完成的。这样，同学们的积极性很高，活跃了他们的思维，提高课堂效率，使所有的学生都得到了成功的喜悦，更加爱学数学。
（二）转变了学生的地位，促进了学生主体作用的发挥。
在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。而现代教育媒体走进课堂，以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也 为学习提供了多种参与机会，这样，就可以充分发挥学生的主体作用，使学生主 动地学习。从而使学生的全面素质得到提高。
（三）增强了媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具。
在传统教学中，教学媒体只是教师完成教学任务、传授知识的工具，而现代 教育应用到教育教学领域后，进一步增强了媒体的作用，电教媒体直接介入教学 活动过程，以其生动、形象的表现力，帮助学生充分感知教材，深入地理解教材，从而成为学生新的认知工具。如在数学课上，讲到“三角形的内角和为1800”时，对于一些特殊的三角形，学生勿庸置疑，但是其它的三角形呢？尽管老师苦口婆心地讲解，学生也不太理解，当我们在计算机上运用《几何画板》软件，画出一个任意三角形，度量出其角度，再加以计算会得出它的内角和为1800，并可以改变三角形的形状，其特征会不变。从而帮助学生理解并加深印象。又如：当讲到正方形的展开图时，当老师画出了展开图，大部分学生也许也难以完全通过想象而理解，如果运用Flash软件，在计算机加以制作后，进行展开演示，得到不同的平面图形，学生会一目了然。
（四）缩短了学生在教学过程中认识事物的过程，有利于学生思维能力的培养和非智力因素的开发。
在传统教学中，学生认识事特的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和 运用知识几个环节组成的。而现代教育技术进入课堂后，则把上述环节融合为一 体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现 在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种 感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物 的过程。充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养，及情感、意志 等非智力因素的开发。从而，提高教学效果。在教学《分数应用题》时，首先出示例题：“一台冰箱的价钱是2500元，一台饮水机的价钱是冰箱的五分之一，一台饮水机多少元？”问：同学们怎样解答？学生们很快的说出了算试，然后电脑出示线段图，让同学们仔细观察找出其他的解答方法，通过电脑操作、演示、讨论、观察、思考、理解，同学们分别说出三种正确的算法。
通过电脑演示，同学们更加直观的理解了题意找出了不同的等量关系，寻找到了不同的解法，加深了学生对数学知识内在联系的认识，使学生开阔了思路。培养了学生的求异思维和创新能力。
（五）转变了教材单一的局面，使新型的音像教材不断丰富。
现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系出现了，幻灯、投 影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律，以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，丰富教材内容，这是教育领域内一场深刻的变革。如：《圆锥的认识》中，通过课件的动态演示同学们对圆锥有了直观深刻的了解。使学生们很快就了解了圆锥的基本形态和具有的特征。尤其是圆锥高的演示，由顶点到底面圆心的距离课件中用一条线表示出来，既节省了时间又不用老师过多语言的讲解。大大提高了课堂的效果。
现代教育技术融入了数学课堂，以其形象性、趣味性、高效性等特点，激活了数学课堂，更利于激发学生学习的兴趣和探究的欲望，为学生学习新知搭桥铺路，拓宽视野，并能更好地培养学生的发散性思维和自主创新的能力。看看我们的现状，看看计算机辅助数学教学所带来的教学效果的迅速提高，想想21世纪对于人才的要求，想想社会发展的需要，我们不能再等了，不能再等别人帮我们来搞开发，我们必须自立、自强。相信，我们的努力会让以后的教学更加完善。因此，我们每一位教师都要积极运用现代教育技术，发挥其得天独厚的优势，进一步优化数学课堂教学。总之，理想的教学应该是把教师与现代教育技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。由此可见，现代信息技术在数学教学中起到了不可估量的作用，它转变了教育观念和教育思想，它使我们的课堂活跃起来，使我们教学更加快乐，使学生们的学习更加轻松。现代信息技术为我们的教学工作融入了无限的力量。
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