信息技术与语文学科整合教学设计

第一篇：信息技术与语文学科整合教学设计

信息技术与语文学科整合教学设计 《北京的春节》第一课时

王毅

教学目标

1.认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。

3.了解文章的表达顺序，体会文章详略得当的特点。教学重点

了解老北京的风俗习惯，感受传统过年文化的独特魅力。教学难点

品味老舍的语言风格，学习详略得当、有顺序的写作方法。教学准备

课件；各地区各民族春节习俗资料 教学过程

一、创设情境，导入新题

1．同学们，你们喜欢过春节吗？能说说你们过春节的一两件事

吗？

2．现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春

节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段

序号。

2．请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不

太理解的词语或句子。3．交流汇报，根据上下文理解词语。

4．再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印

象？（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”

等初步感受。）

三、细读课文，了解习俗

1.北京的春节从哪天开始，到哪天结束？

2.默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。

时间

主要事例

腊八

腊八粥，腊八蒜

腊月十九

买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿

二十三

祭灶

除夕

穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁

元旦

男人出门拜年，女人在家待客，逛

庙会

元宵

悬灯结彩，放花炮

3.交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。

4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？

四、朗读体会，感受民俗

1.通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和元

宵节）

2.除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。

五、小结，布置作业

这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。

第二篇：信息技术与语文学科整合教学设计

信息技术与语文学科整合教学设计

教学目标

1.认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。

3.了解文章的表达顺序，体会文章详略得当的特点。教学重点

了解老北京的风俗习惯，感受传统过年文化的独特魅力。教学难点

品味老舍的语言风格，学习详略得当、有顺序的写作方法。教学准备

课件；各地区各民族春节习俗资料 教学过程

一、创设情境，导入新题

1．同学们，你们喜欢过春节吗？能说说你们过春节的一两件事

吗？

2．现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春

节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。

2．请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己

不太理解的词语或句子。

3．交流汇报，根据上下文理解词语。

4．再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印

象？（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆” 等初步感受。）

三、细读课文，了解习俗

1.北京的春节从哪天开始，到哪天结束？

2.默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。

时间

主要事例

腊八

腊八粥，腊八蒜

腊月十九

买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿

二十三

祭灶

除夕

穿新衣，贴对联和年画，炮声

日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁

元旦

男人出门拜年，女人在家待

客，逛

庙会

元宵

悬灯结彩，放花炮

3.交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。

4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？

四、朗读体会，感受民俗

1.通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和元

宵节）

2.除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。

五、小结，布置作业

这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。

第三篇：《小小的船》信息技术与语文学科教学设计

《小小的船》信息技术与语文学科教学设计 荣成市幸福街小学

朱秀艳 学习目标：

1：认识船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝九个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。学习重点和难点：朗读、背诵课文和识字。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢美丽的夜空吗？你们看，老师给你们带来了一幅美丽的夜空图，你看到了什么？谁来说说？（点击课件：展示夜空）有一位叶圣陶老爷爷为美丽的夜空写了一首儿歌，这节课，我们一起来学习这首儿歌。（老师板书），请大家一起读一遍课题。下面，请大家自己来读一遍课文，如果遇到了不认识的字，请你用你喜欢的方式解决，如果遇到了难读的句子，要多读几遍，把它读准，能做到吗？现在，请大家把书翻到66页，开始吧。

二、初读课文，识记生字。

1、学生自读课文，老师巡视指导。（师：请停下来，读完一遍了吗，想不想再读一遍？下面，请同桌的两个小伙伴互相读一遍，如果他读得很准确，就夸一夸他，如果他遇到了困难，请你帮帮他，好吗？）

2、学生同桌互读课文。

师：谁得到同桌夸奖的请举手，祝贺大家，其他同学可要加油。

3、识记生字。（1）、出示带拼音的生字，学生练习读。

师：看到大家表现得这么好，儿歌中的生字娃娃们也想考考大家呢，你能带着拼音读出他们吗？不要着急，自己先在下面练习读一读。（课件展示：带拼音的生字）（2）、找生起来读。（谁愿意读给大家听）（3）、找一生当小老师领读，学生评价。（4）、学生齐读。

师：大家都觉得你这个小老师当得特称职，现在，请你来检查同学们读一遍吧。学生读完后，请小老师评价。（5）、去掉拼音，请学生练习读。

师：同学们，生字娃娃摘掉了拼音帽，你还能叫出他们的名字吗？自己先来试一试。（课件展示：去掉拼音的生字）（6）、学生齐读。

师：一起读一遍给老师听。读得真不错，看到你们表现这么好，生字娃娃们真想和你们交朋友，你们愿不愿意和他们作朋友？

如果你能用它们说一个词语、或者说一句话、或者把你记住他的好办法说出来，它就是我们的好朋友了。下面，请大家先在小组里练习说一说。看那个小组说得最快，坐得最好，开始吧。（7）、游戏，找朋友。

师：经过大家的共同努力，这些生字娃娃都是我们的好朋友了。有了这些好朋友的帮助，读儿歌时，一定会更流利，你来试试。

三、学生再读课文，理解感悟。

1、学生自己读。

2、学生齐读。

师：刚才大家读得很认真，下面，一起来读给老师听听。

师评价：同学们读得即准确、又流利，听你们读得这么好，老师也想读，行吗？老师读，你认真听，听老师读得怎么样。

3、师范读。

师：谁来说说老师读得怎么样？谢谢你。大家一起来请看（课件展示夜空图）：在晴朗的夜空里，有一个小女孩想着自己坐上了月亮船，你们说，那种感觉怎么样？对，很美，如果你把自己当成这个小姑娘，想着那种很美的感觉，你也能读得很美。来，谁想试一试？

4、学生读，请学生评价。

5、这么多同学都想读，这样，谁认为自己读得很好就站起来，我们一起读。

6、学生一起读。

7、老师播放音乐，学生想着试背一遍。

师：读得非常棒，下面，请大家把书合上，老师为你们播放着音乐（课件播放音乐），我们一起来把儿歌想着说一遍。

师：你们真了不起，不看书也能说下来，今天晚上回家把它说给爸爸妈妈听，好吗？

8、想一想，说一说。

师：老师有个问题要考考大家，儿歌中“小小的船”指的是船吗？那是什么？（师在黑板上画一画。）

在同学们的眼里，弯弯的月儿还像什么呢？

蓝蓝的天空像什么呢？闪闪的星星像什么？（课件展示：说一说：弯弯的月儿像

蓝蓝的天空像

闪闪的星星像）

9、师：大家刚才想得都很美，说得也很美，今天晚上回家，可以把你看到的或者是想象的夜空画下来，我们办一次关于“夜空”的画展，好吗？

四、课堂小结。

师：同学们，这节课你学得高兴吗？谁来说一说？看到大家都能在语文学习中收获快乐，老师可高兴了，希望在每节的语文课堂中，我们都能快乐地学习，快乐地成长。

第四篇：语文学科教学与信息技术融合

师者授业、解惑，必与时俱进！

浅谈语文学科教学与信息技术的有效融合

泉州市安溪县龙涓乡山坛小学

肖亚琼

【摘要】社会在发展，时代在前进。教学方式进步把教学内容传递 给学生多样化，如何结合信息技术更好更深刻的引导学生学习，更好的教导学生，引发学生的兴趣和爱好，更好的接受。

【关键词】语文 信息技术 方式 接受

子曰：“有教无类。”人原本是“有类”的。比如有的智，有的愚；但通过教育，却可以消除这些差别，“有教则无类”，可见“有教无类”是教育的结果，不是前提。鉴于以上，我着重从几个方面来谈谈语文和信息技术结合教学方式尝试和探索。

现在的教育方式出现多元化，高效的而又便捷的教学。符合现代信息技术与传统教育方式结合，我们在探索适合当地条件，符合地区文化以及跨域性的补充，听取各种意见；只有听取多方面意见，全面了解情况，才能明辨是非作出我们需要的选择。但爱迪生说：“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。”在探索的道路上会有这样货那样的问题。创新就有风险，就有可能失败，失败并不可怕，失败 是成功之母。开拓创新路上的失败能够启迪后人。

（一）以创新发展新的教育活力

国务院总理李克强对教育工作作出重要批示强调“凡是阻碍人才培养的，我们都应当改革。”改革，只有改革才是教育创新可持续的根本保障，只有改革才能革除制约创新发展的思想观念和深层次体制机制障碍。中国教育面临的一些问题，如公共教育资源的配置还不尽合理、更高水平的普及教育任务艰巨、学科专业布局和人才培养机制还有待优化、现代职业教育体系还有待完善、社会力量和民间资本提供多样化教育服务的空间还有待拓展等，都需要靠创新管理来驱动。创新是一种文化，但更是一种制度环境，创新的精神和能力，只有在适宜的环境条件下才能生长出来，创新需要必要的管理，但更需要切实的服务。改革，就是要靠教育治理体系和治理能力的现代化，来释放教育创新发展的活力，来为教育的创新发展提供更好的服务。管理者少一些计划思维、少一些直接管理、少一些不当干预，多一些实实在在的服务;教育者多研究不同阶段学生必须掌握的核心内容、必须形成的核心素养，千方百计提高教学水平。

（二）信息技术对教学的优势

Internet 在我们中国普及面很广，包括（城市、县、乡、村及直辖市等等）这是我们应用的基础，Internet有强大的信息库，丰富的影像、录音、文字、文献资料......我们可以在网络环境搜索我们需要的资源进行整理，归纳，选择符合当前阶段的学习，并加以利用。

信息技术有利于学生进行主动的探索，以学生为教学的主体，切实提高学生的读、写、说的语文能力，进行学习，激发学生的主动性使学生在学习中提高自己，充分体现了学生的主体地位，培养了他们的阅读能力、思维能力培养，而学生的实践中化被动为主动。

（三）利用信息技术创造学习环境

多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，传统教学方式忽略学生的主动性、创造性，不把学生的认知主体作用很好地体现出来。许多强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激 的接受器、前人知识经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。

信息技术多媒体教学优势：

1.信息源丰富、知识量大、有利于怀境的创设。2．有利于提高学生的主动性、积极性。3．个别化教学，有利于因材施教。4．互助互动，培养协作式学习。

5．有利于培养创新精神和信息能力的发展。

但新的多媒体教学也存在着一些问题教师的准备不足时，容易出现无法控制的局面。在信息化教学模式中，教师作为住处源的地位有所降低。在信息获取的过程中，教师的主要作用不是直接提供信 息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导他们的学习探索活动，因此，教师在教学中的控制支配地位明显地降低了，学生探索性学习的自由空间则更加广阔。

（四）信息技术的交流

信息技术可以使教师与教师之间的沟通交流更加密切，一起探讨新课程理念、教育教学对策、如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，做到集思广益，相互交流，共同提高。深入观察和思 考学校学生管理中的成功经验及存在的不足，拓展了眼界，开阔了思路，锤炼自己的能力。

信息技术可以关注学生的思想和情感，学生在网络上或群里的交流和心情可以使老师先一步了解学生老师获得学生的信赖,从而“亲其师,信其道”关注学生情感易产生师生共鸣.“教”和“学”是一对矛盾的统一体,两者的统一会产生师生的共鸣点,老师获得学生的信赖,从而“亲其师,信其道”,有利于学生和老师共同发展。

信息技术加强与家长的联系主动出示学生每天的活动记录，有哪些突出表现；与家长一起为学生制定共同的学习任务；向家长了解孩子的在家表现，个性倾向等等。任何一种方式都有不可能是万能的，而当采取多种多样方式进行沟通，往往在不知不觉中会见效。重要的是要让家长产生信任和理解，家长和教师彼此都能从对方那里学习有关学生教育的经验和知识。

社会在发展，我们要不断的尝试改革，去其糟粕取其精华，提升自己的教学素质，“有教无类”不是说说而已，针对学生我们提出更好更有用的教学方式。泰戈尔曾说过：“真正的目的不在于达到极限，而在于追求无限的完美。”教育是没有极限的，但我们可以追求过程的完美。

第五篇：信息技术与学科整合教学设计

PEP 小学英语四年级上册 Unit 4 My home教学设计

PEP 小学英语四年级上册 Unit 4 My home Part B教学设计

一、教学内容

本单元的主要话题是谈论My Home.并能简单描述自己的家.本课教学内容是PEP小学英语四年级上册第四单元My home的第四课时，包括B部分Let's Learn、Let's do。这个课时主要是在学习A 部分有关room的内容后围绕家具、电器展开的单词和指令的学习，Let‘s learn 部分主要学习家具、电器的单词，Let’s do 部分是围绕单词而展开的指令活动，主要训练学生听指令做事情的能力，在活动中掌握词汇。本课时的单词是学生日常生活中经常接触到的一些物品，而且也比较简单；所学习的指令的节奏感也很强，因此，学生学起来比较有兴趣。

二、教学对象

本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性；而且他们敢于大胆的表现自己，善于在日常生活中运用所学的语言。但在单词和句子的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。因此，在设计练习时，多设计一些趣味性的游戏，多让学生展现自己，以训练学生的口头表达能力。

三、教学目标及教学重难点

（一）教学目标 1．知识目标：

本课要求学生能听、说、认读phone, bed, sofa, shelf, fridge, table, TV等单词，并能在日常生活中运用。

2.能力目标：

能听懂课文中出现的指示语，并按照指令做出相应的动作。3.情感目标：

（1）培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。（2）培养学生的学习兴趣，让他们在英语课堂中动起来。4.学习策略：注重合作学习。

（二）教学重、难点

本课的教学重点是让学生能听、说、认读单词phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.教学难点是单词fridge, shelf, table的发音及“Let’s do”中“Make the bed”、“Answer the phone”、“Set the table”三个词组的发音及理解。突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢游戏的特点，通过let’s do快速反应，使单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。

四、教学方法

（一）教法设计

为了使学生积极主动地参与到整个学习过程中，我结合本课时的教学内容，联系学生已有的知识经验，营造愉快的语言氛围，通过多媒体辅助法、情景引入法、任务型教学法、游戏教学法、TPR活动教学法等，对学生所学的知识点进行训练，展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

（二）学法指导

鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，通过让学生说一说，做一做，演一演，唱一唱来逐步引导学生学会表达动物名称，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在认知上均有所提高。

五、教学过程及整合点

教学过程整个教学程序我采用了听、说、认、读、玩一系列的教学活动，具体设计为热身复习——呈现新课——趣味操练——评价小结四个程序。

（一）Warm-up/Revision(热身和复习)1.Greeting and daily dialogue

【设计意图：问候语不仅仅是考验孩子们的语言组织能力，更是我们教师与学生见面后最好的沟通方式。】

2.让学生演唱自编的英文歌曲《Hello》 3.Review the words 利用多媒体课件出示A部分let’s learn中各个房间的名称，通过帮助美羊羊复习单词living room, study, bathroom, kitchen, bedroom，并一一指名学生进行认读，全班同学再集体认读，进而为新课的导入埋下了伏笔。

【设计意图：通过课前的热身活动，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围。让他们快速地融入英语课中来，调动学习兴趣，为本课教学创造积极条件，也为新课的教学做好铺垫。】

（二）Presentation新课引入——巧设情景

1、导入：通过前面A部分let’s learn的复习，美羊羊得到了大家的帮助，邀请我们一起去她家玩。看看美羊羊的家里都有些什么摆设？

【设计意图：通过设置此情景并运用课件，为学生创造一个生动活泼的课堂教学氛围。布置本节课的教学任务，让学生带着任务去学习。】

2.新课呈现（1）多媒体课件出示Let’s learn部分的图片，提问“What can you see in my home?”鼓励学生积极发言，尽量回答。学生通过观看课件，回答教者所提出的问题。在回答问题的过程中，学生会说出TV.bed等词。有些学生会说出本课的生词，这时教者就特别鼓励，并反复的读几遍，以便加深学生的印象。

（2）针对学生刚才说的情况分别进行生词phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.的学习。首先美羊羊邀请大家到沙发上去休息。出示sofa的图片，让学生看大屏幕，手指单词，并听录音，教师范读后，采用升、降调进行教读，指名让学生读一读。然后板书单词，指导学生进行正确书写。出示sit on the sofa图片接着，教师再次领读单词，学生跟读，全班分组齐读，再采用个别或小组等不同形式让学生读一读。教师及时纠错，及时鼓励表扬。

（3）同法设置不同情境教读bed、shelf、fridge、phone、table五个单词。同时把词组融入进来。

（4）教师播放课件，学生跟读学习。

【设计意图：整个呈现环节，我采用了英语学习生活化、情景化等方式，创设情境。利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然地理解了单词的词义。】

（5）操练单词。①踩地雷游戏。（教师在大屏幕上出示本课时相关的六个单词，自由选择读出三个单词，如果读出三个单词且没有碰到地雷者为胜利！

②幸运小转盘。学生自由选出数字，猜一猜是什么家具、电器。

【设计意图：在小学英语教学中游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段。在这里设计了让学生的两个游戏活动，整体练习后，学生自己操作电 脑来完成，从而进一步巩固了新单词，并且学生注意力集中，学习情绪高涨。同时也体现了英语课与信息技术的整合。】

（三）Practice趣味操练

1.TPR教学：学习Let's do部分内容（学生边说边做动作）

（1）先让学生观看这部分的录像或听录音，然后跟说，并对词组Make the bed/Answer the phone/ Set the table要特别地指导。

（2）全班集体跟录音完整地做一遍。

（3）教师给学生发指令，由学生做出动作。加入游戏Simon says进一步巩固。

【设计意图：let’s do既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。】

（4）歌曲结束。

在歌声中结束今天的学习任务，以歌曲《My bedroom》结束本课内容。【设计意图：让学生们在欢快的歌声中感受到我越来越喜爱英语了。】

（四）Summary课堂小结 1．小结本课单词。

2．看图片，学生通过电脑打出单词。（本环节由学生通过电脑操作来完成。）【设计意图:一节课要有始有终，因此，在完成以上教学任务后，为了使本节课圆满的结束，我再次引导学生回顾所学单词，以便加深印象，明白本节课的重点内容。同时也再次体现英语课与信息技术的整合。】

（五）Homework课后作业 1．向朋友介绍你房间的摆设

2．朗读49页新单词，朗读 Let’s do 部分的短句各三遍。

【设计意图：家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。布置这样的作业，既能巩固所学知识，又能鼓励学生应用于生活实际，达到了学以致用的目的。】

板书：

Unit 4 My Home

window desk

chair

door bed

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