父亲和鸟教学设计

第一篇：父亲和鸟教学设计

《 父亲和鸟》教学设计 设计理念：

语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。父亲和鸟。

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，主动积累课文中优美词语，练习用“热腾腾、快活”说句子。

3、引导学生在学文基础上，认识了解小鸟的生活习性，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学重点：

有感情朗读课文，体会父亲的爱鸟之心和我的护鸟心愿。教学难点：

父亲爱鸟和鸟知识两条线索交织在一起，如何正确处理两者之间的关系是难点。教具准备：课件。教学过程： 第二课时

一、激情导入

大自然有许多可爱的精灵,鸟儿就是大自然的天使,人类的好朋友。我们先来欣赏几幅小鸟图。（播放图片）。有个人对小鸟十分了解，他就是今天我们要学习的课文里的：一个小男孩的父亲。请同学们读课题。父亲和鸟之间有什么故事呢？

二、复习检查

1、老师从课文中请出了几个词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。①父亲 快活 黎明 时刻 打中 猎人 容易 气味 潮湿 惊动 焐 雾蒙蒙 热腾腾 浓浓的 喃喃地

（相机说黎明是个时刻，指天刚亮的时候。打中的中字是多音字，还有个读音——zhōng中国。潮湿都是翘舌音。雾蒙蒙、热腾腾你能再说几个结构相同的词吗？

②指名分节朗读课文

③读了课文，课文中的父亲给你留下了什么印象？

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。父亲懂鸟。父亲爱鸟。设计意图: 通过检查复习了解学生的原认知,看看学生第一课时字词的掌握情况。

三、品读感悟父亲了解鸟，爱鸟的特点

1、教师： 从哪里看出父亲了解鸟？快速默读课文，用——划出父亲了解鸟的句子。（学生：默读课文用——划出父亲了解鸟的句子）

2、交流汇报

⑴父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

你从哪些词中看出父亲了解鸟？“喃喃地说”指怎样地说？（指名说）谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。（指名朗读，相机指导评价）

⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟？（指名说）

从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看，有没有鸟味？

“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。” 谁能通过朗读表达出来？（指导朗读）

（3）“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。

抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。（相机板书：刚——就——）

鸟是怎样唱歌的？清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。听（播放鸟叫。）这时候树林和鸟最快活，你什么时候最快活？

（4）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。

3学习父亲爱鸟的语句

过渡：父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿？ 学生默读课文，找出相关的句子

生：（父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟）（我知道父亲这时也最快活）

从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。

4、分角色读“我”和“父亲”的话.设计意图：这是一篇情感性的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生找出父亲了解鸟的语句，从而让学生体会父亲的爱鸟之情。并以情带读自然地将这种感觉渗透在朗读中。

四、体会道理，拓展延伸 1．师：从同学们的朗读中老师听出来了，父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟，可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，树林因为小鸟的歌声而快活，父亲因为小鸟快活而快活，孩子为什么感到高兴快活呢？

生:（我真高兴，父亲不是猎人，而是————）

2、猎人是干什么的？如果父亲是猎人会怎样？（会捕杀许多鸟）我真高兴，父亲不是猎人，而是————。

可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。

3、我们也为父亲不是猎人而感到高兴。鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。唐朝大诗人白居易就是一个很喜欢小鸟的人，他写劝告人们要爱鸟护鸟的诗歌广为流传。

出示《鸟》 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

2、小结：（点击音乐伴奏）朋友们，鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。鸟儿能吃害虫和鼠类，保护植物，保持生态平衡。保护鸟儿就是保护大自然、保护环境。《世界保护益鸟公约》规定每年的4月1日为“国际爱鸟日”。世界各地也都确定了自己的爱鸟周或爱鸟日。现在麻雀都被列为国家级保护动物，我们身边爱鸟的人也会越来越多。朋友们，让我们亲近鸟爱鸟，五、生字书写指导。

喜、重这两个字有什么相同点？横的笔画特别多。有一横可以写得长一些。范写 板书： 父亲和鸟 知鸟 ：望、闻、不少鸟 叶子动、有鸟味 刚……就…… 黎明容易打中 爱鸟：轻 生怕惊动 鸟快活而快活

第二篇：父亲和鸟教学设计

《父亲和鸟》这是人教版二年级上册的一篇课文，文章通篇是“父亲”和“我”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中，可知他和鸟的关系不同寻常，他居然能通过看动静，闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候爱唱歌，什么时候最易受到伤害。下面是小编收集整理的父亲和鸟教学设计，欢迎阅读参考！

一、设计理念

语文课要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑和谐美好的世界里震撼。如此，语文课，便会成为学生的天堂。

二、教材分析

《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七单元的一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟的不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱，这种爱感染了“我”，使“我”有了爱鸟护鸟的意识。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

三、教学目标

1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“喜、重”等8个字。

2、正确流利地朗读课文，读出人物的不同个性。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中一切都应和谐相处。

四、教学重点难点

重点：识字、写字，通过对话朗读来感悟课文。

难点：体会父亲和鸟之间深厚的感情。

五、教学策略与手段

策略：老师引导，自主学习，深入文字内部，切实感受体会。

手段：多媒体课件、卡片。

六、教学流程

（一）激趣导入，情感铺垫

1、（播放音乐）小朋友，音乐好听吗？听到这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？你喜欢小鸟吗？

2、有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢鸟，而且他还很了解小鸟，想认识这位父亲吗？就让我们一起来学习课文《父亲和鸟》。（板书课题）

（二）初读课文，感知内容。

1、自由地大声朗读课文，遇到不认识的字就看看课文下面树叶上的拼音（生自读课文）。

2、出示词语，指导认读。

雾蒙蒙 黎明 喃喃地说 猎人 浓浓的草木气味 热腾腾

3、出示生字认读

蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎

4、做游戏

（三）再读课文，理解文意

1、自由读课文，画出父亲说的话和小男孩说的话。

2、学情汇报，顺势指导。

3、出示句子，理解体会。

（1）这是树林和鸟最快活的时刻。

（2）我知道父亲这时也最快活。

（3）在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

（4）理解为什么父亲不是猎人，“我”真高兴？

（四）指导书写

1、整体观察，发现规律：一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等;每个字中只能有一个长横。

2、教师范写“喜”、“重”二字，让学生观察，体会，进一步感悟以上两条写字规律。

3、学生描红、临写，亲身感悟写法。

（五）总结课文，突出主题。

（六）课后实践。

收集小鸟的图片和资料，认识了解更多的小鸟，给小鸟建立一个“幸福家园”。

（七）（板书设计）

第三篇：父亲和鸟教学设计

《父亲和鸟》教学设计

一、教学目标：

1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8

个生字。

2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱

鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐

相处的意识和初步情感。

二、教学重难点：

1、重点：

认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

2、难点：

从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时：共两课时

五、教学过程：

第一课时：

1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？

2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章…….（齐读课题）

3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

4、齐读带拼音的字。

5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字

重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）； “蒙”字有几个读音等，6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）

7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字

学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…（12分钟）

8、指导写字（我会写）

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

（4）其他字，重点说“夜、味、轻”

“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。（共15分钟）

9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开火车读）

10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟）

第二课时：

1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？

2、学生带着疑问读1-4段（齐读）

3、文章一开头就说父亲是……（学生回答），教师复述故事，同时范读第三段。

4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清

你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？

“树林边”——不用走进树林

用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟

结论：父亲对鸟非常的熟悉，了解

“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟）

5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却…….父亲真是神了，“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（一直读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告诉老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）

6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话）

7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答。

8、动手的理解“焐”，用热的东西接触凉的东西，使它变暖（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭

菜，刚烧开的水，刚出炉的包子„„）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！

9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。（5-6共10分钟）

10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟非常了解的。（学生回答）

11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快乐而快乐。

12、指导学生用“快活”说句子。

13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？

抄多音字：中 zhōng 中心 zhòng 打中

14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？ 如果父亲是猎人，会怎样？ “我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗？

15、分角色朗读最后一部分。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15共15分钟）

16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。

17、作业：（16-17共5分钟）

1、抄写二十九课生字

2、组词

3、预习语文园地七

4、家听二十九课生词

第四篇：父亲和鸟教学设计

《父亲和鸟》教学设计

父亲和鸟

教材分析：

《父亲和鸟》是人教版二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，对本文会有更多更深的感受。教学目标：

1、认识7个生字。会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点：

《父亲和鸟》教学设计

（2）、谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。

这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）

指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。

（3）、指导写字，引导观察发现：

重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写“喜”、“重”二字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

3、学生逐段读课文（指名读，再次正音）整体感知课文内容，要求读得流利。

三、品读课文，感悟父亲和我的爱鸟真情。

1、填空：读完课文，你认为父亲（）鸟。

预设：父亲（爱 护）鸟。父亲（了解）鸟。父亲（喜欢）鸟。

2、你是从课文中的哪些语句中读懂的？

3、观看以下微视频，学习如何读懂语言文字的内涵。

4、小组合作，交流学习。

5、师生对话，全班交流。

教师通过课件随机点击，出示父亲的话。

他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” “这是树林和鸟最快活的时刻。”

“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

《父亲和鸟》教学设计

8、读到这，你想对这位父亲说什么？（你真是鸟的朋友阿！你简直是一个鸟类专家……我要像你一样保护小鸟，不让猎人打它们……）

四、课堂总结。

在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。

第二课时

一、复习导入。

1、出示词语，检查词语掌握情况。

2、用“快活”练说一句话。

二、学习课文，深入理解。

1、理解：“我真高兴，父亲不是猎人。”

师：当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？为什么？

生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。师：父亲和小鸟就像什么一样？

例：亲热的朋友一样。亲朋好友一样。亲生父子一样。一家人一样。兄弟一样。自己一生中最喜欢的孩子…… 师：你们说这样的父亲会成为猎人吗？ 出示句子：我真高兴父亲不是猎人。生齐读。师：如果这样的父亲是猎人，会怎样？ 学生想象、回答。

2、如果这样的父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎样的？轻轻地读１４-１６自然段。学生回答。

师：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀！所以── 生齐读：我真高兴，父亲不是猎人。

三、总结提升

第五篇：《父亲和鸟》教学设计

人教版二上《父亲和鸟》第一课时教学设计

教学目标1.认识7个生字，会写2个字“喜、重”。

2.有感情的朗读课文，体会父亲对鸟独特情感和爱鸟之情。3.研读课文3-8自然段，体会父亲和我对鸟截然不同的认知，进一步感悟父亲对于鸟的喜爱。教学重点 体会父亲的爱鸟之情 教学过程

谈话导入 ：同学们，我们来欣赏一组鸟的图片。师随机提问：看了鸟的图片有什么想说的？ 师：是啊，鸟是多么的可爱。看来，同学们对于鸟的了解还是比较少。可是，有这样一位父亲对鸟有着特殊的情感，今天我们就来学习《父亲和鸟》的故事，齐读课题《父亲和鸟》。

一、初读课文，了解课文内容 1.布置读书要求：（1）借助拼音，自由读课文，读准字音，读通句子。（2）课文写了父亲与鸟有着怎样的关系？ 2.认读生字词语并积累词语

méngnánwèinóngténglièlí 蒙 喃味浓 腾 猎 黎

父亲 猎人 黎明 雾蒙蒙 惊动 快活 容易 热腾腾 气味 潮湿 时刻 浓浓的

3.说短语

雾蒙蒙的（）热腾腾的（）浓浓的（）4.出示句子，说一说课文内容 父亲（）鸟。

二、再读课文，理解课文大意

1.出示问题，从课文中哪些地方看出父亲对鸟很了解？ 2.学生边读课文，用横线画出具体描写父亲了解鸟的段落或句子。3.教师归纳，初步感受父亲对鸟的了解。知道林子里有不少鸟。

知道鸟儿什么时候爱唱歌。

知道鸟儿什么时候最容易被猎人打中。

父亲知道______，也知道______，还知道________。

三、研读课文3—8自然段，感悟父亲爱鸟之情，朗读提升。接语：同学们，看来这位父亲的确非常了解鸟，那么他究竟是怎样知道林子里有许多鸟的呢？让我们仔细读一读课文的3-8自然段。1.品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

（1）引出两词。

这是一片美丽的树林。清晨，我和父亲沿着小路经过这个树林，他朝着树林……（生：望了又望），他还……（生：闻了又闻）。

（2）读通句子。

师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读，把它读通顺。品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

生自由读,指名读。

（3）领会句意。

师：那父亲望到了什么？

生：望见的是树叶在摇动。

师：父亲望见了树叶在动，他知道了什么？

生：他知道了有许多鸟。

师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？

生：不知道。

师：你是怎么知道的？你能从课文中找到这句话吗？（出示课文第4自然段）

生：个别读、齐读这句话。

师：我们再来读一读当时父亲和我的不同感受。学生对比朗读，个人读，男女生交换读，齐读。小结：看来，父亲与我所看到的截然不同。

师：那父亲又闻到了什么呢？

生：鸟味。

师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？找出句子读一读（第8自然段）。

生：父亲说是热腾腾的。

师：“热腾腾”不是一种气味，那是一种感觉。这种细微的感觉稍纵即逝，父亲却真切地感受到了，那当时我是一种怎样的感受呢？（引出第6自然段）

生：学生个别读，齐读。师：我们再来读一读我与父亲感受的不同。生自由读、小组读，齐读5、6自然段。

小结：看来，父亲与我闻到的也截然不同。同学们，让我们再来读一读这句话。

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

师：读到这里，同学们知道父亲是用什么样的方法来判断林中有鸟了吗？

小结：父亲通过看动静、闻气味知道林中有鸟。（板书）

师：父亲具有这种敏锐的观察力是今天才有吗？你能从课文中找到答案吗？

生自由读，指名读，齐读第1自然段。父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

师小结：是啊，正是因为父亲对鸟的喜欢，才去观察和了解鸟，才有了如此敏锐的观察力。

四、朗读感悟，情感提升。

师：同学们，如果一个人一生都喜欢同样一种东西，那仅仅是喜欢吗？那是怎样的一种情感？师生：热爱（板书）让我们带着这份对树林和鸟浓浓的爱再齐读一遍。

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

五、抛出问题，承接下文

父亲为什么喜欢爱唱歌的鸟？我为什么说“我真高兴，父亲不是猎人呢？”我们下堂课再来学习。

六、书写生字

1.讲解“重、喜”横画的特点，注意书写的要领 2.教师范写，学生临写