《父亲和鸟》教学设计

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第一篇:《父亲和鸟》教学设计

《父亲和鸟》教学设计

摘 要:父亲是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。他经常来到树林和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟的语言,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧。

关键词:父亲 鸟 树林

一、导入

同学们喜欢听故事吗?(喜欢)那我们来听《燕子专列》,看看你听到了什么,比比谁听到的内容多。学生听录音。

总结:你看,人们多爱护小燕子,多爱护鸟类啊!今天,我们也来学习一篇爱护小鸟的课文。板书课题29.父亲和鸟,齐读课题。父亲和鸟究竟有着怎样的故事呢,我们今天就一起来探讨。

二、复习生字

探讨之前,我们先来摘果子,出示苹果树。

三、讲解课文

1.父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

好,大家的记忆力真不错,都记住了。下面我们学习课文,请大家翻开课本135页,边读边想,父亲有多么爱鸟?爱到什么程度?接下来,请看大屏幕,出示课文插图,大家看看,图上画的是谁和谁(孩时的我和父亲),你喜欢父亲吗,你敬佩父亲吗?为什么?谁来说说。

生:因为父亲很懂鸟

生:因为父亲跟鸟相处得很好,是鸟的好朋友。

嗯,父亲确实很爱鸟,很喜欢鸟,父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。谁来读读第一自然段?(指名读,齐读)是啊,童年的记忆还深深印在我脑海里,请个同学读2段。

2.父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”来到树林,父亲看到了什么,闻到了什么,我们来齐读3~8自然段

3.我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

(1)父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

(2)父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

(3)父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

4.父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”

指导读:父亲是怎样说的这句话?(话音很轻)生怕惊动了鸟。

5.我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。

“鸟真的有气味?”“鸟也有气味吗?”

“有,在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”

6.父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”请读9~15自然段。

(1)父亲除了知道林子里有鸟,知道鸟有气味,他还知道哪些?

(2)你看,这些小鸟鸣声清脆,婉转动听,凌空飞翔,迎风展翅,轻盈优美,姿态飘逸,在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说:这是树林和鸟最快活的时刻。

(3)如果你们就是那些快活的小鸟,你们会怎么说?

生:又是美好的一天!

(4)小鸟如此快活,老师相信你们也有不少快活的时刻,你能用上快活说个句子跟我们分享一下吗?

学生用快活造句。

7.在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

父亲知道鸟唱歌时是鸟最幸福的时刻,父亲也知道在它最欢快的时刻也是小鸟最危险的时刻。为什么呢?

8.我真高兴,父亲不是猎人。

(1)父亲那么了解鸟,那么懂鸟,那么爱鸟,那么我爱鸟吗?从哪里知道?

(2)猎人是干什么的?

9.学了这篇课文,你知道了什么,你懂得了什么?

生:我会叫猎人不要打小鸟。

生:我会让大家都来保护动物。

生:我会爱护大自然的一草一木。

生:我会让动物园里的动物回到大自然去生活。

四、总结

父亲是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。他经常来到树林和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟的语言,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟,爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!

第二篇:父亲和鸟教学设计

《父亲和鸟》这是人教版二年级上册的一篇课文,文章通篇是“父亲”和“我”关于鸟的对话,从“父亲”的话语中,可知他和鸟的关系不同寻常,他居然能通过看动静,闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟什么时候爱唱歌,什么时候最易受到伤害。下面是小编收集整理的父亲和鸟教学设计,欢迎阅读参考!

一、设计理念

语文课要让学生经历难忘的精神之旅,师生一起为情所动、为美所醉、为真所净,在课堂上一起感动,一起享受。感动,是一种养分,一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字,在父亲与鸟一起构筑和谐美好的世界里震撼。如此,语文课,便会成为学生的天堂。

二、教材分析

《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七单元的一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟的不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱,这种爱感染了“我”,使“我”有了爱鸟护鸟的意识。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。

三、教学目标

1、认识“蒙、喃”等7个生字,会写“喜、重”等8个字。

2、正确流利地朗读课文,读出人物的不同个性。

3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与自然界中一切都应和谐相处。

四、教学重点难点

重点:识字、写字,通过对话朗读来感悟课文。

难点:体会父亲和鸟之间深厚的感情。

五、教学策略与手段

策略:老师引导,自主学习,深入文字内部,切实感受体会。

手段:多媒体课件、卡片。

六、教学流程

(一)激趣导入,情感铺垫

1、(播放音乐)小朋友,音乐好听吗?听到这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?你喜欢小鸟吗?

2、有一位父亲,不仅像小朋友一样喜欢鸟,而且他还很了解小鸟,想认识这位父亲吗?就让我们一起来学习课文《父亲和鸟》。(板书课题)

(二)初读课文,感知内容。

1、自由地大声朗读课文,遇到不认识的字就看看课文下面树叶上的拼音(生自读课文)。

2、出示词语,指导认读。

雾蒙蒙 黎明 喃喃地说 猎人 浓浓的草木气味 热腾腾

3、出示生字认读

蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎

4、做游戏

(三)再读课文,理解文意

1、自由读课文,画出父亲说的话和小男孩说的话。

2、学情汇报,顺势指导。

3、出示句子,理解体会。

(1)这是树林和鸟最快活的时刻。

(2)我知道父亲这时也最快活。

(3)在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

(4)理解为什么父亲不是猎人,“我”真高兴?

(四)指导书写

1、整体观察,发现规律:一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;每个字中只能有一个长横。

2、教师范写“喜”、“重”二字,让学生观察,体会,进一步感悟以上两条写字规律。

3、学生描红、临写,亲身感悟写法。

(五)总结课文,突出主题。

(六)课后实践。

收集小鸟的图片和资料,认识了解更多的小鸟,给小鸟建立一个“幸福家园”。

(七)(板书设计)

第三篇:父亲和鸟教学设计

《父亲和鸟》教学设计

一、教学目标:

1、认知目标:认识“蒙、喃”等7个生字,会写“并、夜”等8

个生字。

2、能力目标:能够有感情地朗读课文,能够体会到“父亲”的爱

鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、情感目标:培养起学生爱护动物,爱护小生命,要与自然和谐

相处的意识和初步情感。

二、教学重难点:

1、重点:

认识“蒙、喃”等7个生字,会写“并、夜”等8个生字。

2、难点:

从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,从小学会与大自然和谐相处。

三、教学准备:多媒体课件

四、课时:共两课时

五、教学过程:

第一课时:

1、导入:同学们,你们喜欢小鸟吗?能说出几种小鸟的名字?

2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章…….(齐读课题)

3、自读课文,要读准字音,遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找,借助拼音读一读。

4、齐读带拼音的字。

5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字

重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声); “蒙”字有几个读音等,6、齐读生字及它们的组词(幻灯片显示)(1-6共8分钟)

7、学习“并,夜,喜,重,味,轻,刻,群”8个生字

学习的内容:读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…(12分钟)

8、指导写字(我会写)

(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;

(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。

(3)让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。

(4)其他字,重点说“夜、味、轻”

“夜”右边是“夕”加撇,“味”强调“未”与“末”,“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。(共15分钟)

9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词,检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识(开火车读)

10、摘枫叶(我会读)(9-5共5分钟)

第二课时:

1、导入:播放多媒体课件,教师解说,引导欣赏美丽的大自然,在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣,同时将学生带进课文,提出疑问:“我”和父亲走进树林里,他们做了些什么?父亲和鸟又有什么关系?

2、学生带着疑问读1-4段(齐读)

3、文章一开头就说父亲是……(学生回答),教师复述故事,同时范读第三段。

4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清

你看到过雾蒙蒙的天气吗?在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢?

“树林边”——不用走进树林

用眼睛望,用鼻子闻就能知道有不少的鸟

结论:父亲对鸟非常的熟悉,了解

“喃喃地说”是怎样地说?请学生喃喃地说一说父亲的话。(全班将1-4段读一次)(1-4共10分钟)

5、父亲望了望,闻了闻,就知道树林里有不少鸟了,可是我却…….父亲真是神了,“我”就站在父亲的身边,却没有看见一只鸟飞,也没听见一只鸟叫。可见,父亲平时对鸟的观察和了解,父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢?请同学们齐读下面的段落(一直读到“羽毛焐得热腾腾的”),然后告诉老师,从哪些句子或者词语中可以看得出来。(学生回答)

6、父亲说话很轻,为什么?(父亲爱护小鸟,怕惊动它们)(请学生轻轻地读一下父亲的话)

7、可是这时“我就提出了疑问:鸟也有气味?”父亲是怎样回答的呢?同学们一起来读读父亲的回答。

8、动手的理解“焐”,用热的东西接触凉的东西,使它变暖(我手很冷,你的脸让我焐一下好吗?用自己的手焐一下脸吧。)热腾腾的真舒服,指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀?(热的饭

菜,刚烧开的水,刚出炉的包子„„)那时热腾腾的气味,你一闻就能感觉到了吧,同样的,小鸟的羽毛焐得热腾腾的,父亲就闻到了小鸟的味道了,原来如此!

9、四人小组分角色朗读课文,二小组读作者旁白,一小组读父亲的话,一小组读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。(5-6共10分钟)

10、父亲对小鸟实在太了解了,同学们再往下看,找一找,还有那些方面体现父亲对小鸟非常了解的。(学生回答)

11、“我”和父亲在聊天的时候,小鸟还是藏在树林里,可是当父亲说“听,鸟要唱歌了”,小鸟就开始唱起歌来,父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”,而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢?(学生回答)小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼,那么可爱!好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的,他为小鸟的快乐而快乐。

12、指导学生用“快活”说句子。

13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗?父亲是一个如此爱鸟的人,你们能体会他说这句话的时候,心情是怎样的吗?

抄多音字:中 zhōng 中心 zhòng 打中

14、为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”? 如果父亲是猎人,会怎样? “我”受到了父亲的影响,对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”你们能做到吗?

15、分角色朗读最后一部分。(教师读旁白,两组学生读父亲的话,两组学生读小作者的话)(10-15共15分钟)

16、分角色朗读全文。两组读旁白,其他两组的男生读父亲的话,女生读小作者的话。

17、作业:(16-17共5分钟)

1、抄写二十九课生字

2、组词

3、预习语文园地七

4、家听二十九课生词

第四篇:父亲和鸟教学设计

《父亲和鸟》教学设计

父亲和鸟

教材分析:

《父亲和鸟》是人教版二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴,父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。“父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。”这第一句,就明白地告诉我们,父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文,你会感到父亲真是“神了”,他简直就是一个鸟类专家,他的话和鸟的活动配合得那么默契,他和鸟是那么亲密无间,好似一家人。但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”,不正是对鸟深深的爱吗?课文最后说,“我真高兴,父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真,谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢?阅读本文,就像温习着一个古老而真切的童话,让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读,用心体味,对本文会有更多更深的感受。教学目标:

1、认识7个生字。会写8个生字。

2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点:

《父亲和鸟》教学设计

(2)、谁能把这些句子读好?自由读一读,指名读,正音。

这些句子中藏着我们今天要学的生字,现在生字宝宝从句子中走出来了,你们还认识它吗?(课件隐去句子,将生字留在屏幕上,排列整齐。)

指名读,小组赛读,开火车读生字及词语,交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”,提示特殊音节嗯的读法。

(3)、指导写字,引导观察发现:

重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化,放手让学生描红,临写“喜”、“重”二字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。

3、学生逐段读课文(指名读,再次正音)整体感知课文内容,要求读得流利。

三、品读课文,感悟父亲和我的爱鸟真情。

1、填空:读完课文,你认为父亲()鸟。

预设:父亲(爱 护)鸟。父亲(了解)鸟。父亲(喜欢)鸟。

2、你是从课文中的哪些语句中读懂的?

3、观看以下微视频,学习如何读懂语言文字的内涵。

4、小组合作,交流学习。

5、师生对话,全班交流。

教师通过课件随机点击,出示父亲的话。

他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。” “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。” “这是树林和鸟最快活的时刻。”

“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”

《父亲和鸟》教学设计

8、读到这,你想对这位父亲说什么?(你真是鸟的朋友阿!你简直是一个鸟类专家……我要像你一样保护小鸟,不让猎人打它们……)

四、课堂总结。

在父亲的熏陶和感染下,“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。

第二课时

一、复习导入。

1、出示词语,检查词语掌握情况。

2、用“快活”练说一句话。

二、学习课文,深入理解。

1、理解:“我真高兴,父亲不是猎人。”

师:当小鸟快乐时,父亲就喜悦,当小鸟危险时,父亲就担心,你们说,这样的父亲会成为猎人吗?为什么?

生:不会。若父亲是猎人,就不会担心小鸟被打中。师:父亲和小鸟就像什么一样?

例:亲热的朋友一样。亲朋好友一样。亲生父子一样。一家人一样。兄弟一样。自己一生中最喜欢的孩子…… 师:你们说这样的父亲会成为猎人吗? 出示句子:我真高兴父亲不是猎人。生齐读。师:如果这样的父亲是猎人,会怎样? 学生想象、回答。

2、如果这样的父亲是猎人的话,小鸟的命运是怎样的?轻轻地读14-16自然段。学生回答。

师:若这样的父亲成为猎人,真可怕呀!所以── 生齐读:我真高兴,父亲不是猎人。

三、总结提升

第五篇:《父亲和鸟》教学设计

人教版二上《父亲和鸟》第一课时教学设计

教学目标1.认识7个生字,会写2个字“喜、重”。

2.有感情的朗读课文,体会父亲对鸟独特情感和爱鸟之情。3.研读课文3-8自然段,体会父亲和我对鸟截然不同的认知,进一步感悟父亲对于鸟的喜爱。教学重点 体会父亲的爱鸟之情 教学过程

谈话导入 :同学们,我们来欣赏一组鸟的图片。师随机提问:看了鸟的图片有什么想说的? 师:是啊,鸟是多么的可爱。看来,同学们对于鸟的了解还是比较少。可是,有这样一位父亲对鸟有着特殊的情感,今天我们就来学习《父亲和鸟》的故事,齐读课题《父亲和鸟》。

一、初读课文,了解课文内容 1.布置读书要求:(1)借助拼音,自由读课文,读准字音,读通句子。(2)课文写了父亲与鸟有着怎样的关系? 2.认读生字词语并积累词语

méngnánwèinóngténglièlí 蒙 喃味浓 腾 猎 黎

父亲 猎人 黎明 雾蒙蒙 惊动 快活 容易 热腾腾 气味 潮湿 时刻 浓浓的

3.说短语

雾蒙蒙的()热腾腾的()浓浓的()4.出示句子,说一说课文内容 父亲()鸟。

二、再读课文,理解课文大意

1.出示问题,从课文中哪些地方看出父亲对鸟很了解? 2.学生边读课文,用横线画出具体描写父亲了解鸟的段落或句子。3.教师归纳,初步感受父亲对鸟的了解。知道林子里有不少鸟。

知道鸟儿什么时候爱唱歌。

知道鸟儿什么时候最容易被猎人打中。

父亲知道______,也知道______,还知道________。

三、研读课文3—8自然段,感悟父亲爱鸟之情,朗读提升。接语:同学们,看来这位父亲的确非常了解鸟,那么他究竟是怎样知道林子里有许多鸟的呢?让我们仔细读一读课文的3-8自然段。1.品读句子:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

(1)引出两词。

这是一片美丽的树林。清晨,我和父亲沿着小路经过这个树林,他朝着树林……(生:望了又望),他还……(生:闻了又闻)。

(2)读通句子。

师:让我们把这两个词放到句子中去,自由读读,把它读通顺。品读句子:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

生自由读,指名读。

(3)领会句意。

师:那父亲望到了什么?

生:望见的是树叶在摇动。

师:父亲望见了树叶在动,他知道了什么?

生:他知道了有许多鸟。

师:那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗?

生:不知道。

师:你是怎么知道的?你能从课文中找到这句话吗?(出示课文第4自然段)

生:个别读、齐读这句话。

师:我们再来读一读当时父亲和我的不同感受。学生对比朗读,个人读,男女生交换读,齐读。小结:看来,父亲与我所看到的截然不同。

师:那父亲又闻到了什么呢?

生:鸟味。

师:父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?找出句子读一读(第8自然段)。

生:父亲说是热腾腾的。

师:“热腾腾”不是一种气味,那是一种感觉。这种细微的感觉稍纵即逝,父亲却真切地感受到了,那当时我是一种怎样的感受呢?(引出第6自然段)

生:学生个别读,齐读。师:我们再来读一读我与父亲感受的不同。生自由读、小组读,齐读5、6自然段。

小结:看来,父亲与我闻到的也截然不同。同学们,让我们再来读一读这句话。

父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

师:读到这里,同学们知道父亲是用什么样的方法来判断林中有鸟了吗?

小结:父亲通过看动静、闻气味知道林中有鸟。(板书)

师:父亲具有这种敏锐的观察力是今天才有吗?你能从课文中找到答案吗?

生自由读,指名读,齐读第1自然段。父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

师小结:是啊,正是因为父亲对鸟的喜欢,才去观察和了解鸟,才有了如此敏锐的观察力。

四、朗读感悟,情感提升。

师:同学们,如果一个人一生都喜欢同样一种东西,那仅仅是喜欢吗?那是怎样的一种情感?师生:热爱(板书)让我们带着这份对树林和鸟浓浓的爱再齐读一遍。

父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

五、抛出问题,承接下文

父亲为什么喜欢爱唱歌的鸟?我为什么说“我真高兴,父亲不是猎人呢?”我们下堂课再来学习。

六、书写生字

1.讲解“重、喜”横画的特点,注意书写的要领 2.教师范写,学生临写

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