第一篇：《滴水穿石的启示》评课记录
《滴水穿石的启示》是五年级上册第六单元的一篇课文，听了闫丽娟老师的这节课，觉得有两个以下亮点：
一、《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。
考虑到课文的这一脉络，教者设计了以下教学程序：开始先让学生谈谈“你对滴水穿石这四个字有怎样的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，这是知识的基础部分；然后通过学习第一部分让学生了解滴水能够穿石的原因，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我让学生把收集到的名人名言进行交流，把课内的知识向课外延伸。最后让学生在自悟中得到启示。
二、尽量做到信息技术与学科有机整合。新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，在本课的教学中教者采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果。
《滴水穿石的启示》一文中，李时珍、爱迪生、齐白石„„他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较太远，所以就要引导学生在读中悟，悟中读。还要帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰巨的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发他们对人生的目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。在这一环节中教者处理得非常好
第二篇：《滴水穿石的启示》听评课记录
《滴水穿石的启示》听评课记录
《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。学习本课的重点是让学生明白：要想做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。这一课时的教学设计，紧扣“只要做到目标专
一、持之以恒，就能做成所有的事情。”这一中心，通过朗读、感悟重点词句，领悟滴水穿石的启示，以文化人。做到了以下几点：
导入时：让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下子激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。
学习过程：中让学生自读自悟，尊重学生的阅读感受；抓词体会，注重学生阅读的引导。三位名人的学习，采用不同的方法进行理解感悟，既避免了教学的单
一、枯燥，又给了学生一个自我展示的机会。
拓展延伸环节：对于高年级的学生来说，语文的学习不能只停留在课堂上，还要注重课外的学习，即尝试着自己去搜集资料，以此深入课堂学习。
第三篇：滴水穿石的启示__雷杰评课
《滴水穿石的启示》评课稿
校开放周，听了三位老师执教了《滴水穿石的启示》一课，收益很多。这篇课文的脉络清晰，由安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专
一、持之以恒，才能取得成功的道理。这是一篇浅显的说理性的文章。三节课的教学共同优点如下：
一、目标专一而不三心二意
滴水穿石的启示是：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”，教师的教学目标清晰，除常规的教学目标外，教师特别注重：1.引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。2.初步了解学习这类文章的写法。三位教师紧紧围绕通过文本引导学生学习议论文的表达方法这一目标，而无盘根错节。整堂课反复强调写议论文的经典步骤：摆出看法——正面例子——反面例子——得出结论，就这一点，如同“滴水穿石”般一定已在学生的脑海里深深地刻上烙印。我想，如果语文课能做到这样的一课一得，足矣。
二、过程展开而不匆匆过场
三位老师在课堂上围绕目标，展开教学过程如同剥离春笋，一层一层，展开充分。
第一层：学习中心论点，关注句子的对称美。课一开始，老师就开门见山，由“启示”找到中心句，读句子，发现作者表达的精妙之处：请学生读划线部分“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”。
引读“而不”前面的四字词，读“而不”后面的四字词„„
发现写得美，美在哪里？理解：句对衬之美
第二层：尽量做到训练和感悟并举。在教学中，教师不仅让学生从文本中体会到李时珍“目标专
一、持之以恒”的精神，还从整体把握，学习作者从正反两面举例，证明自己观点的方法。在学习事例时，让学生意识到三个人物的事例是从正面来证明作者的观点，而下雨天的事例则是从反面证明。正反结合，更有说服力。让学生之后通过写作训练，体会并懂得具有这种写法的好处和作用，让学生初步熟悉起说理性文章的写作方法，为今后更高学段的学习打下坚实的基础。另外，教师还注重了教学资源的拓展延伸，有效地训练了学生听说读写的能力。
三、手段简朴而不花里胡俏
三节课，没有煽情的音乐、没有优美的画面，教学课件简之又简。但我们听到教师的每一句语言都是围绕着目标进行的，黑板上的板书是围绕着目标而设计的。我们需要更多这种朴实而又扎实有效的语文课堂。但是，教学永远是遗憾的艺术，没有最好只有更好。我斗胆给三位老师的课提点商榷之处：
一、如何培养学生写的意识
语文课应该有语文味，注重训练学生的语文素养。《滴水穿石的启示》可 以让学生抓住关键的词语，展开想象训练，去填补文本的留白。比如在李时珍的事例中，课文写到了“访名医，尝药草”，其中的“访”和“尝”，其实蕴含了大量的信息，教师如能引导学生去挖掘，去想象，就能得到一次有效的写话训练。李时珍在“访名医，尝药草”的过程中会想些什么，又会做些什么呢？把想象到的场景写下来，不仅更助于学生深入理解文本，也让他们懂得了什么叫学以致用，笔抒胸意。
二、如何更有效的提炼文本
教师应站在一定的高度把握文本，化繁为简，把最精华的部分教授给学生，不求面面俱到，但要深入扎实。文本中的三个事例，看似都是以滴水穿石的精神取得成功，其实还是能归纳出不同，李时珍数十年如一日的认真撰写《本草纲目》，可谓是“用心”；爱迪生不受外界影响，一心一意专注于自己的发明研究，可谓是“专心”；齐白石在成名以后，依旧坚持每天作画，直到晚年也毫不懈怠，可谓是“潜心”。这样提炼总结了以后，学生对语言文字的把握会更准确，也能更好的理解作者举这三个事例的意图。只有老师站得高，学生才能看得远，看得透。
以上是个人的一孔之见，定会失之偏颇的，欢迎批评指正。
第四篇：《钓鱼的启示》评课记录
《钓鱼的启示》评课记录
李老师说：听郭老师的《钓鱼的启示》这一堂课感觉做得较好是：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面张老师在课堂中处理得很好。例如：在学习“（4—9）自然段”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生自由读课文，用“——”画出父亲让我放回鲈鱼，我不愿意的语言、行动的句子。然后多媒体出示句子，再让学生交流说说用什么方法学习，最后让学生用自己喜欢的方法自学。
高老师说：以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。郭老师在指导难读难懂的句子时就做得非常好。郭老师先让学生自由读，读通读顺，再指名读，检验自学效果，然后指导读好停顿，最后读出理解，读出体会，读出感悟。采用了多种形式的读法，使读层层递近，情感也层层深华，对文章主题的理解也层层深化。
杜老师说：作业的布置十分灵活。学完了这篇课文，张老师给学生布置的作业，也充分体现自主学习。不但给学生留一个学习的空间，更有利于不同程度的学生的发展与提高。
王老师说：降低起点层层突破。老师在揭题时，是引导学生关注“钓鱼”而不是“启示”。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。而这样一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。
申老师说：以读为主、读中体验。对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。老师在教学中对读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时王渊老师引导学生整体感受父亲和“我”的形象。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；
父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中老师引导学生在朗读与感悟中体验。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，他又引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？父亲的“不容争辩”，又引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么。
齐老师说：引导思维，问题解决。在教学过程中，郭老师用三个问题来引导学生思维，突出教学重点、突破教学难点──启示。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解，学生理解得都很深刻。
白老师说：教师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。
张老师说：抓重点词句，反复品读悟理.在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，董老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后，董老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。董老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。
王老师说：制作课件时，尽量不要出现花哨、跳动的图案，吸引学生的注意力。对于重点句段的出示不宜过多
第五篇：《滴水穿石的启示》说课修改版 -
《滴水穿石的启示》说课稿
严珊 尊敬的各位评委老师：
早上好，我是1号考生，我今天说课的题目是《滴水穿石的启示》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学设计、说教法学法、说板书设计这六个方面进行阐述。
一、说教材：
《滴水穿石的启示》是五年级上册第六单元第三课的一篇阐述道理的文章。课文共分为五个自然段，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专
一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到成功必须目标专
一、锲而不舍的深刻道理。
第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。
第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。
二、说教学目标: 根据素质教育新思想，语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生实际，综合知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，我制定了以下目标：
（1）、知识与技能：识写生字词，学会本课生字新词。能正确区分多音字“给”。，难写字词如谋，勉，贩等；能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章写法。
（2）、过程与方法：通过师生互动，小组合作，对话交流，朗读感悟等方法品悟语言，感受写法。
（3）、情感态度与价值观：引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
三、说教学重点和难点：
根据课文内容与结构，设定本课教学的：
重点：凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
难点：本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，带领学生感受说理文的写法。
四、教法与学法
教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际。语文学科具有很强的实践性，因此，在本课中，我主要采取情景教学法，阅读感悟法，引导学生采取多种方式阅读，有利于学生在读中思，在读中议，这样会产生意想不到的效果，更有利于学生主动性的发挥。
“学生是学习和发展的主体”，“教师是学生的组织者和引导者”，语文教学应充分发挥学会学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生。
五、说教学设计
下面我主要说说我的教学过程，为完成教学目标，解决教学重难点，课堂教学我预设以下五个环节： 第一环节：激趣导入
好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我是这样做的：
1、我会直接出示第一自然段，然后结合书上滴水穿石的奇观的图片，带领大家认识滴水穿石的奇观。
2、我会让学生自读第一自然段，并且与同桌讨论一下，奇观中的石头有什么地方与众不同？让学生进行充分交流，我会进行点评：奇在它的外形，奇在它的形成
3、让学生了解了安徽广德太极洞的滴水穿石的奇异景观之后，我会告诉学生这篇文章的作者就是通过对自然景观的观察，写了这篇启示。
4、然后相机板书课题：滴水穿石的启示
5、那么小水滴是如何滴穿石头的呢？ 我会让学生齐读第一自然段，找出关键词，带领学生通过品悟关键词“接连不断”、“总是”、“几百年”、“几千年”、“几万年”“同一个地方”体会小水滴的持之以恒、坚持不懈、目标专一。
6、并相机出示第二自然段：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石头滴穿。
7、指导学生朗读，接着让学生带着自身的感受和敬佩读好这两个自然段。
【设计意图】：此环节我单刀直入，直接录入揭题，这一过程的设计意图是引起学生阅读的兴趣，让学生直接与课题对话，呈现出一个个需要学习、探究的问题，使他们自主确定学习目标，诱发他们自主探究文本的强烈欲望，产生与文本对话的强烈期待，并且快速地进入课文学习，显得干脆利落。
第二环节：初读感知
1.我会让学生大声朗读课文，借助工具书及课后生字表，扫清生字词障碍，疏通语句，提出要求：读准字音，读顺课文，遇到难读难懂的地方就多读几遍，并且让学生想一想，这篇课文主要讲了一个什么道理？ 2.待学生自读完毕，我会检查学生自读情况。重点检查重点字词如：持之以恒，锲而不舍，翻山越岭，难读难写的字词，如，纲、孜、贩、勉，我让学生单独起来读并纠正发音，尤其注意“勉”的写法，我将强调“勉”是半包围结构，并板书“勉”，让学生看清写法，并让学生自己写一写。3.我还会让学生注意多音字，给，并且指名学生组词。4.带领学生初步理清文章脉络
①.提问：本文是一篇什么类型的文章呢？（说理类的文章）
本文是围绕一个观点阐明一个道理，这样的文章叫说理文。
②接着让学生自读课文，找出课文哪一段揭示了滴水石穿的启示？
让学生说说滴水石穿的启示是什么？
然后直接导入第五自然段的学习
1、提问：滴水穿石的启示到底是什么？
引导学生找出“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一 定能够实现我们美好的理想”
2、接着让学生划出句中的两对反义词，“目标专一”和“三心二意”，“持之以恒”和“半途而废”，（此处相机板书），让学生齐读朗读这句话，并说说把他们用“而不”联系起来，有什么好处？我会进行点评：把他们放在一起，是为了突出目标专一和持之以恒，接着让学生反复朗读体会感悟。
3、这一段在全文起什么作用？（揭示启示，点题作结）
4、让学生齐读第五自然段
③.提问：课文是怎么来写这个启示的呢？（通过事例来证明）我会相机追问：你能找出是哪几个事例吗？接着我会指名请学生概括事例。
正面事例:
1、李时珍：立志学医，不懈努力，最终写成了《本草纲目》
2、爱迪生：迷恋研究，孜孜不倦，最后有了一千多项发明
3、齐白石：“不教一日闲过”，坚持不懈，使得绘画技艺炉火纯青
反面事例：雨水力量虽大，但没有专一的目标，也不能持之以恒，所以不能滴穿石头。
5.然后指名让学生朗读自己喜欢的段落，并进行评价。
【设计意图】：阅读教学要重视学生的阅读初感，放手让学生自读课文后，顺势而引，轻巧的检查学生的阅读情况，既为精读课文，深入品悟作出了铺垫，又能让学生更好的体会文章写法的妙处。而且让学生带着韵律，通过初步朗诵课文，读通、读准课文，能初步感知课文大意，为继续深入课文，感悟分析打好基础。
第三环节：精读感悟
阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析替代学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解、体验，要珍视学生的独特感受、体验、理解，因此，我设计了以下的教学：
【设计意图】：在语文教学中，朗读是培养学生感悟语言，领会文章意思，揣摩文章意图的一个重要方法。让学生通过读来感知内容，感受情感，感悟文章，在反复朗读中逐渐揣摩和体会文章感情，以便更好地深入文本，体会到表情达意的技巧。
（一）学习第三自然段
下面我们来具体看看作者是怎样说明“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”这个启示的。
1、指名学生进行朗读第三自然段，其他同学边听边想，课文介绍了哪些人的事例？（李时珍、爱迪生、齐白石）
2、让学生分组讨论：他们获得了哪些成就？成功的秘诀是什么？（找出关键词）
李时珍：写成了《本草纲目》； 此处补充介绍《本草纲目》的成就。爱迪生：一千多项发明专利； 齐白石：技艺达到了炉火纯青的境界
成功的秘诀是什么？（目标专
一、持之以恒）这是小水滴的精神。
3、学习李时珍的例子：
①让学生进行讨论交流，从哪些词语可以感受到李时珍目标专
一、持之以恒的精神？
②相机指导学生联系上文理解词语“不懈努力”：哪些词体现了李时珍的“不懈努力”？（“大半个中国”“二十几年”“翻山越岭”）
③进行点评，带领学生体会这就是持之以恒。
④在课堂上补充讲解《本草纲目》的成就，以便让学生更好的感受李时珍成就的巨大。
⑤指导学生进行朗读，通过“大半个中国”“二十几年”“翻山越岭”这些词语出对李时珍的敬意。
4、学习爱迪生的例子：
①让学生划出文中是描写爱迪生持之以恒的词语，并让学生抓住“迷恋”、“孜孜不倦”想象并描述爱迪生做电学实验研究时的情景。
②接着我会引导学生关注这句话中的“一千多项”，让学生说说通过“一千多项”这个词语你感受到了什么？（感受爱迪生的非凡成果，爱迪生成功的来之不易，以及爱迪生坚持不懈的美好品质），并且引导学生掌握，在议论文中，使用数字引用，会更有说服力。
③进行点评：爱迪生在挫折面前仍能坚持发明，这就是目标专
一、持之以恒。
5、学习齐白石的例子：
①让学生自己齐读齐白石的故事。
②带领学生通过“始终没有停止”“仍然”“坚持”体会齐白石的坚持不懈 ③并进行点评：齐白石在成就面前是仍能继续做到作画，这就是目标专
一、持之以恒。
【设计意图】：语文教学不仅要让学生知道“写了什么”，还要让学生知道作者是“怎么写的”，在文本中走一个来回，通过反复阅读文本感受文章写法，如在学习第三自然段时，不仅要让学生体会到李时珍、爱迪生、齐白石的勤奋，还要让学生知道作者是怎么写他们的勤奋的。
6、让学生关注在介绍完齐白石的故事后，有一个什么符号？（省略号）
说明什么？引出省略号：能说明只要做到目标专
一、持之以恒，就能做成想做的事情。
7、接着出示第三自然段最后一句：古今中外，所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种‘滴水穿石’的精神，才“滴穿”一块“顽石”最终取得成功的吗？
①指名让学生说说这是一句什么句？（反问句），让学生改成陈述句。
接着指名学生读。要读出反问的语气。
②滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解成什么？顽石可以理解成什么？
滴水穿石的精神是指什么？（目标专
一、持之以恒）③引导学生理解“滴穿”、“顽石”
a.让学生进行分组讨论：他们取得这些成绩容易吗？让学生想象可能会发生些什么事？（李时珍尝草药可能会中毒，翻山越岭时可能摔伤、脚底起泡；爱迪生在研究过程中可能会遇到上千次实验的失败；齐白石晚年时身体不硬朗、大冬天手脚不利索）
b.接着进行引导：遇到了困难，他们有没有放弃？（没有）他们是怎么做的？（勇敢地战胜它们）。
c.然后让学生归纳“滴穿”与“顽石”（滴穿：战胜、克服、攻克；顽石：困难、挫折）
④再指名学生说说对整句话的理解。（古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种目标专一，持之以恒的精神，才攻克各种困难，最终取得成功的。）【设计意图】：语文教学的根本要义是要找准“知识的生长点”，设计适合儿童的具有探究性的问题，培养学生自主合作探究的学习方式。开展师生对话，实践语文训练，切实提高学生的语文素养，对于学生深刻领悟到例子典型性的重要性，无疑更加巧妙、合理。这样很好地基于文本，基于儿童，有效地训练学生的探究能力并开展发散性思维，让儿童卷入思维的“漩涡”。
8、进行指导朗读。要点：读好刚才找到的能体现李时珍、爱迪生、齐白石目标专
一、持之以恒精神的词语。尤其注意数字的重读，要读出对三位名人的敬佩，体会他们的精神。
【设计意图】：这一环节，我采用的是朗读感悟法和讨论归纳法。正所谓“读书百遍，其义自见。”让学生通过一遍又一遍的朗读，一层一层读到课文深处去。结合教师的点拨和提示，反复咀嚼、品味、领悟文本语言的精妙，深化感受，把作者的感情摸索清楚，使学生与文本的对话得以深入。扣准词语，通过充分理解词语意思，让学生更精准的读通句子，引导学生深刻体会文章内容，从而加深学生对文章思想内容的理解，更好的体会表情达意的技巧。
（二）学习第四自然段
刚才所举的例子，都是正面例子，下面我们要学习一个反面例子，接着导入第四自然段的学习。
1、课文用“雨水”和“水滴”作了一个对比。带领学生体会只有做到目标专
一、持之以恒，就能做成所有的事，实现自己的理想。
2、引导学生关注第四自然段最后一句，“这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。”提问，这是什么句？（设问句）
3.雨水是怎么做的，课文说得非常具体，你能用上“因为„„所以„„”这个关联词，把它说得简单一些吗？
4、让学生想一想，还知道哪些名人的成功事例呢？请把课前搜集摘抄和读给大家听听。
5、引导学生注意作者列举的事例，涵盖了“古今中外”，李时珍——古、中
爱迪生——今、外
齐白石——今、中
6、设置提问，让学生进行讨论：上面已经举了那么多例子，为什么还要写雨水的例子呢？
李时珍——正面例子，爱迪生——正面例子，齐白石——正面例子，雨 水——反面例子
进行点评：由此可见作者列举的事例是经过认真选择的，是非常有代表性的，一古一今，一正一反，使得论证严密，更有说服性。带领学生体会说理文选取例子要选取典型事例。
【设计意图】：如果说第三自然段的阅读是老师“扶”着的，那么第四自然段的学习则充分体现出了学生的自主性，让学生充分的沉入文本之中，咀嚼语言。
第四环节：作业练习
作业是课堂的延伸，为起到巩固本课教学，提高学生能力，促进学生进一步学习的作用，我布置了以下作业：
1、熟读课文，对你的同桌复述《滴水穿石的启示》的故事
2、搜集古今中外的持之以恒，坚持不懈的小故事；
六、板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解，记忆，理清诗歌脉络，体现教学过程与教学目标的有机统一。
22.滴水穿石的启示
引出观点 列举事例 揭示启示
李时珍
小水滴的事例 正面论证 爱迪生（要）目标专
一、持之以恒
齐白石
反面论证
雨水（不要）三心二意、半途而废 多音字：给
难写字词：纲、孜、贩、勉
以上我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
2015-2-16
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