初中物理我们怎样听到声音教学设计

第一篇：初中物理我们怎样听到声音教学设计

教学设计

我们怎样听到声音

课程标准要求 【教学目标】

1．知识与技能

●了解人类听到声音的过程。●知道骨传导的原理。●了解双耳效应及其应用。2．过程与方法

●通过实验和生活经验，体验人是如何天道声音的。3．情感态度与价值观

●学会关心他人，特别是关心残障人士。

【教学重难点】

重点：人耳怎样听到声音的？

难点：设计探究的实验，清楚双耳效应。

【教学方法】

指导学生分析实验现象、总结结论。

【教学器材】

电脑、音叉。

【教学过程】

一、复习提问、引入新课

（一）我们怎样听到声音

二、新课开始

教材分析：

1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就 懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。(一)我们怎样听到声音

看到这个题目，也许你会马上说“当然用耳朵啦！”但俗话说的好“聋子的耳朵——摆设”，什么意思呢？从这句话的字面意思来看，说明我们要听到声音，不仅仅要有这个“摆设”，而且必须保证从“摆设”到听觉神经之间所有的器官和组织都是完好的，人耳的构造：外边有耳廊，下边有耳垂声音从耳道进入引起鼓膜震动通过听小骨、半规管、前庭耳蜗及咽鼓管传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人便听到了声音。

（二）双耳效应

有一位老师曾经领着学生做过这样一个探究活动：让一个蒙上双眼的学生坐在教室中央，让其他学生从教室的不同方向叫这个同学的名字，结果他都能准确无误的指出说话学生的方位。第二次让蒙上眼睛的学生同时堵住一只耳朵，然后判断说话学生的方位，结果不那么准了，甚至错位很大，这是为什么呢？

原来，两只耳朵可以分辨声源的方向主要有三两方面的原因：

一是对同一声音，两只耳朵感受到的声音强弱的不同。假如声源在右方，则右耳听到的声音就比左耳强。这种强弱的差别，在实践中就形成了辨别方向的感觉。这时，我们会转动头颅，直到两耳听到同样响度的声音位置，此时声源便处在我们的正前方或正后方。

二是对同一声音，两只耳朵感受到的时间又先后。假如声源在右方，右耳比左耳离声源近，声音传来，右耳先听到，左耳后听到。这个声音到达右耳和左耳的时间差别，同样在实践中形成了声源方向的感觉。时间差别越大，越容易辨别，感觉越准确。

三是两耳接收到的振动步调不同。什么叫做双耳效应

声源到两耳的距离一般不同，同一点发出的声音传到两耳的时刻、强弱及其他特征也就不同，根据这些差异人们就能感觉到发声点的位置, 在这几种情况下，大象比人更有利，因为它的两只耳朵间的距离比人的大得多。典型例题：

例

1、由于双耳效应，人们可以确定发生体的位置是由于（）

A对同一声音，两耳感受到的声音强度（大小）不同。B对同一声音，两耳感受到的时间有先后之分。C对同一声音，两耳感受到的振动的步调有差异。D以上三种原因都存在。

解析：双耳效应的产生是由于人的两只耳朵到发声体的距离一般不同，这就导致了两耳感受到的声音的强度不同，声音到达两耳的时间不同，两耳接收到的振动步调也不同。这些差异综合起来就成为判断声源位置的重要基础。

三、骨传导

如果声音在传向听觉神经的过程中，出现了诸如鼓膜、听小骨等的损伤，将会造成非神经性耳聋，不过我们只要想办法通过其他途径将振动传给听觉神经，人也能够感知到声音。

据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。

同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。

那么像贝多芬那样，让声音通过牙齿或者有些通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉的传导方式叫骨传导。

我们有这样的经验：听录音机放出的自己的声音总觉得不太像，而在别人听来都认为像，这是这么回事呢？原来从声带发出的振动经过牙齿、牙床、上下颌骨等骨头，传入我们的内耳。因此，对我们自己来说，听自己讲话是通过骨导方式听到的。由于空气和骨头是两种不同的传声媒质，它们在传播同一声源发出的声音时，会产生不同的效果。因此，我们听上去就感到通过不同途径传来的声音的音色有差别，于是就觉得录音机里放出来的自己录制的声音不像自己的声音了。【教学后记】

第二篇：我们怎样听到声音教学设计（定稿）

《我们怎样听到声音》教学设计

【教学目标】 •过程和方法：

①能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。

②能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。③学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。•知识与技能：

① 知道耳的构造以及各部分 ② 知道耳廓的作用。②通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。•情感、态度和价值观：

①认识到耳对人们生活的重要性。

②培养学生之间交流合作，养成与人合作的好习惯。③养成细心观察、留心周围事物的习惯。【教学重点】鼓膜的作用

【教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的 【教学准备】

耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、米粒 【教学过程】

一、引入（传话游戏或者大耳朵图图直接引入）

出示（图图）认识他吗？观察，它的最大特点是什么？ 师我们每个人都有耳朵，耳朵有什么作用呢？ 生：听声音

师：对，别人说的话我们是怎么听见的？今天我们就来共同探讨“我们的耳朵是怎样听到声音的(出示课题)

交头接耳是一种非常有趣的传话游戏它的游戏规则是： 先由教师把传话内容悄悄地口传给每一行的第一个学生，然后按座位顺序以最快速度往下传。最后一位同学要大声地宣布出来，哪组又快又准，哪组就赢。注意每人只能说一遍。如果说多遍或者忘了自己主动退出游戏。(一只羊在咩咩叫，两只羊也在咩咩咩叫！兔子的耳朵长，尾巴短！

比一比哪个小组的同学表现最出色)在这个游戏中我们身体的哪个器官起到了重要的作用？（生答）大家说到这么多，老师听到最多的一个是耳朵，你想知道关于耳朵的什么秘密呢？（鼓膜，耳朵里面都有哪些器官）今天我们就一起来了解一下我们是怎样听到声音的？要想知道我们是怎样听到声音的，大家觉得我们应该先了解什么？（耳朵里都有什么器官，耳朵的结构？）师板书耳朵的结构 2

二、认识耳朵的构造和功能

1、自学环节

耳朵里都有什么器官呢?请打开课本57页，自学一分钟时间（课件出示： 比一比：哪个小组认识的最快!

生自学，师准备耳朵构造图粘贴在黑板上）

2、反馈

这是老师贴的一个耳朵结构图，耳朵各部分的名称是什么？谁来帮老师贴一下（两到三个小组选代表贴）你们同意他们贴的吗？

耳朵里有这么多的器官，根据他们的功能和位置我们可以把它分为（课件展示）

3、推测

认识了耳朵的结构，你敢来大胆的来推测一下，我们的耳朵是通过怎样的途径感知到声音的吗？谁大胆的上来指着图给大家介绍一下，不管怎样这是自己的猜测，这只是你的猜测，不管对错都没关系，这节课我们要来研究的，之前先来说说你的想法（我的猜测是这样的：声音由耳廓收集来进入耳道，引起鼓膜振动，振动传达到听小骨，听小骨再将振动传到充满液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经——产生了信号，大脑接受了听觉神经传过来的信号，我们就可以感知到声音）再给一次机会，谁还想来说说自己的想法？

4、讲授耳朵的结构（课件展示）

我想现在很多同学都已经有了自己的猜测，下面在同学们认识的基础上，我们来看看科学的解释。

5、请一个同学来说说

师：他听得很仔细，说的非常正确，有一对灵敏的耳朵，真了不起。

三、鼓膜振动实验

1、制作模型

1、刚才我们了解了声音传播的途径，知道了要想听到声音的重要条件是引起鼓膜的振动，当声音传达到鼓膜时，鼓膜是怎样振动的，同学们的眼神中充满了好奇，今天，我们就来做鼓膜振动实验，当然我们不能用真正的鼓膜来做实验，先自己来制作一个鼓膜模型。

2、介绍实验材料（老师给大家准备了一些材料，布、纸、气球皮，还有一些帮助我们做这个模型的东西，看到这些材料，我们该用其中的哪些东西，怎样来做这个鼓膜模型？小组讨论一下，提示：在每个小组的实验盒中，有一个关于鼓膜的小资料）

3、小组讨论

讨论好了，用你的坐姿来告诉老师

4、反馈 3

请两到三个小组的，每组两个同学配合来介绍（实物展台：用老师的实验材料来做，并做介绍）

为什么没有用布或者纸，而用气球皮？因为鼓膜是有弹性的，你是从哪得到这个信息的？（老师提供的小资料上获得的，你可真会学习呀!）

5、制作鼓膜模型

生介绍模型的做法：我们先把气球皮蒙在塑料杯上，再用橡皮筋固定，注意尽量把气球皮绷紧，因为我们的鼓膜就是很薄，有弹性的一层膜。

下面我们就来比一比哪个小组做的又快又好(最先做好的小组老师要给他们组上升两格，做好的就用你的坐姿告诉老师)鼓膜模型做好了，下面我们就可以开始做实验了，声音我们可以用音叉来制造，那这个实验应该怎样来操作呢？（师演示先用音叉来敲，有没有看到气球皮在振动？怎样才能更清楚的看到鼓膜的振动呢？指名来说，音量要大，放些细沙或者纸屑，细沙和纸屑的振动说明了鼓膜的振动）

5、分组实验：

1.分组活动：我们把音叉分别放在远处和近处，再轻敲和重敲音叉，观察气球皮有什么不同的反应？(填写实验记录单)2.学生实验，教师巡视指导

从以上实验中我们可以发现什么？

3、各小组汇报观察结果：拿实验单介绍实验过程和结果（实物展台 生介绍）

音叉与模型距离不变：发声强，气球皮振动厉害。发声弱，气球皮振动微弱。

相同的力敲击音叉：音叉离模型距离近，气球皮振动厉害。距离远，气球皮振动微弱。

我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当声音传到鼓膜时，声音强，鼓膜振动厉害，声音弱，鼓膜振动就微弱；同样，声音离耳朵远时，鼓膜振动微弱，近时鼓膜振动厉害！

（三）教师小结: 我们的耳朵里的鼓膜和气球皮一样当外界的各种不同的声音传到鼓膜时，鼓膜就会产生不同的振动,这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了

四、耳廓的作用：

下面让我们来轻松一下，听一段音乐吧！这次我们用一种别样的方法来听，很有趣的。大家先把手放在耳后，手掌围住耳朵。（示范）

生跟着老师做。4

师：待会我说“开”，你们就把手掌向后打开。（示范）我说“收”，你们就把手掌围住耳朵，留一个小洞。（示范）

师：听明白了吗？照老师说的去做，你听到的音乐肯定与平时听到的不一样，很神奇的。想试试吗？

（2）说发现

师：同学们，刚才你们听到的音乐比平时听到是不是更有趣？你知道这是什么原因吗？

生汇报.师：手掌合拢时就像我们耳廓的延续，现在你能告诉我，我们的耳廓有什么作用吗？

生：收集声音。

师：对，耳廓有收集声音的作用。小兔子就有一双长耳朵，它大大的耳廓，能收集到各方面的声音，只要有风吹草动，立刻撒腿就跑，这对长耳朵就是他们逃避灾难的法宝。

五、扩展

介绍各种动物的耳朵（课件展示）

六、总结

同学们，一只小小的耳朵里竟然有如此多的奥秘，好神奇啊！自然界就是这样的神奇，只要你留心观察，认真思考，积极探索，总会有新的发现，这就是科学精神，我希望同学们都有一双善于发现的科学眼，一颗清醒的科学头脑，一双灵巧的科学手，还有一对灵敏的科学耳朵。

第三篇：我们怎样听到声音教学设计

《我们怎样听到声音》教学设计

教学目标：

1、了解人类听到声音的过程。

2、知道骨传导的原理。

3、了解双耳效应及其应用。

过程与方法：通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。

情感、态度、价值观：培养学生学会关心他人，特别是残疾人的美好情怀。

一、引入：

师：我们来做一个游戏，请大家闭上眼睛，猜我在做什么？（教师做各种动作）你们是怎样知道的？（靠耳朵听到的）我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，帮助我们认识世界，了解周围的事物，那么同学们想知道，我们的耳朵是怎样听到声音的吗？这节课我们就继续我们的科学之旅，探索我们是怎样听到声音的。

二、新课：

（一）人耳的构造：

师：说到人耳，我们最熟悉不过了。在生物课中早就认识了耳朵，谁能回忆一下，人耳的构造是怎样的？

生：学生讨论回答。

师：请大家结合我们学习的声现象知识和已有生物知识，讨论讨论人耳听到过声音的过程是怎样的？（请学生利用投影片或挂图讲解）

（教师暗地里用录音机把上述两个过程中把学生回答问题的声音录下来,这个过程可能有几个学生完成）。

师：根据同学的分析讲解。请大家小组讨论完成黑板上人耳听到声音的流程图。

（二）骨传导：

师：我把刚才几个学生回答问题的声音用录音机录了下来，下面我们放一下，听听这些同学精彩的讲解。大家听是谁在回答问题，问学生自己听起来像不像？ 提问：别人听录音机录制的声音是你自己的，而自己听起来却不像呢？这是为什么呢？（学生讨论回答）你能不能从声音传播的途径出发做一个大胆的猜想。

学生实验，(想想做做)分析结论，并回答上面的问题。介绍骨传导。师：人耳在听到声音的过程中，如果任何一个环节出现问题，如鼓膜或是听小骨损坏，都会导致听觉障碍，引起耳聋。那么耳聋就一定听不到声音了吗？你能有什么办法让耳聋的人听到声音吗？

师：人的耳朵如果不是听觉神经出现问题，只是传导障碍，是可以借助于骨传导来听到声音的。据说伟大的音乐家贝多芬耳聋后仍能坚持谱曲，他就是用牙咬着一根木棒另一头抵在钢琴上，来创作的。下面我们就来欣赏一段他在耳聋后谱写的一部《命运交响曲》。聆听这美妙动听的乐曲，我们不得不为这位伟大科学家的那种与困难斗争、坚韧不拔、永不服输的精神所折服。

请大家用双手捂住耳朵，还能听到美妙的音乐吗？世界是美妙的，耳聋的人是无法听到这优美的乐曲的，也无法感受到大自然的美妙与和谐，他们生活 在一个无声世界，在他们内心是痛苦的，他们需要我们给他们以更多的关怀和帮助。同时我们更应该珍惜自己的健全的身体。

师：当然现在的社会科学技术的进步，帮助耳聋的人听到声音的助听器更先进一些（简单介绍戴助听器）。

（三）双耳效应：

师：人类在自然进化的历史长河中，身体的各个器官都是遵循“用进废退”的原则，其中，人的耳朵进化到今天已经非常的精良了。如果在进化过程中，只进化一只耳朵或者说人只有一只耳朵行不行呢？

生：提出想法，并说明原因。（学生发表自己的意见）。

学生实验：让一名同学紧闭双眼，并用手捂住一只耳朵，让周围的同学轻轻的击掌。判断是哪个方向的同学在击掌。

师：可见人只有一耳朵虽然可以听到声音，但不能准确的判断声音的方向，是不行的。这就是人的双耳效应。正是有了双耳效应才能使我们在欣赏交响乐时有一种身临其境的感觉，今天的立体声就是利用的双耳效应原理。有关双耳效应更多的了解，请同学阅读课本，走进科学世界。

生：学生阅读课本科学世界。

三、小结：我们时刻在与声音打交道，今天我们又进一步了解到我们是怎样听到声音的。通过本节课的学习你都学到了什么？对你印象最深过程的是什么？

第四篇：《我们怎样听到声音》教学设计

《我们怎样听到声音》教学设计

教材与学情分析：本节《我们怎样听到声音》是人教版八年级物理上册第一章第二节，是初二学生开学的第二课，由于第一节学生刚学完声音的传播，学生会对本节很感兴趣，这节的特点是简单易懂、小实验探究较多，而且非常有趣，学生乐于参与。教学目标： 知识与技能

1、知道人耳的构造。

2、知道声音在人耳的传播过程。

3、了解“双耳效应”，能分析一些有关的声现。过程与方法

通过观察挂图和课堂师生小游戏让学生了解人耳构造并知道人耳是怎样感知声音的，让学生知道保护好人耳的重要性。

情感态度与价值观

通过课堂的师生互动小游戏让让学生知道人耳的重要性，珍爱健康，同时也要关心他人，特别是聋哑人等。重点：

1、人耳怎样听到声音的？

难点：

2、设计探究的实验，清楚双耳效应。教学准备：音叉、小槌、挂图等。课时：1课时 课型：新授课 教学方法：探究法

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣 复习提问：

1、声音是如何产生的？

2、传声介质有哪些？真空能不能传声？（学生作答）引入新课：

老师的讲课声大家都能听到，大家想过没有，如果大家想听到我的讲课声，它应具备什么样的条件呢？

1、要有声源；

2、要有传声介质；

3、人耳能感受声音。前两个我们上节课已经讨论过了，这节课我们通过对人耳朵的学习，来认识我们是怎样听到声音的。

二、新课教学

合作探究

（一）人耳感知声音途径 1．出示挂图。

师：（出示人耳的构造挂图。）你知道人耳的构造吗？ 生：生物课上我们已经知道了耳朵的构造和人耳感知声音的过程，外界传来的声音从外耳道传人耳朵，引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。

师：你讲得很好。说明你生物学得很好。大家掌声鼓励。你们知道耳聋是怎么回事吗? 生：在声音传给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏)，人都会失去听觉，变成了耳聋。

师：正确。一般来说，耳聋分两类：一类是神经性的，是由于听觉神经损坏引起的；一类是非神经的，是声音传导发生障碍(如耳膜损坏)而引起的。前者不易治愈，后者比较容易治疗。

同学们，假如我们都变成了耳聋，听不到任何声音，请想像一下，我们的生活将变成什么样? 生：我们将听不到音乐，听不到老师讲课，无法与他人交谈、沟通，很苦闷。

生：我们上街听不到汽车喇叭声，容易发生交通事故。生：我们将失去获得信息的渠道，生活在一个非常寂静的世界里。………

师：生活中，有很多人因为各种原因失去听觉，他们生活中存在很多困难，我们健康的人应该多关心，帮助他们，特别要尊重老人，希望你们学有所成，将来有志于这方面的研究，使更多耳聋的人能听到声音。合作探究

（二）骨传导

师：我把刚才几个学生回答问题的声音用录音机录了下来，下面我们放一下，听听这些同学精彩的讲解。大家听是谁在回答问题，问学生自己听起来像不像？

提问：别人听录音机录制的声音是你自己的，而自己听起来却不像呢？这是为什么呢？（学生讨论回答）你能不能从声音传播的途径出发做一个大胆的猜想。

学生实验，(想想做做)分析结论，并回答上面的问题。

介绍骨传导。

师生共同活动：教材17页《想想做做》实验

声音通过头骨、颌骨传给听觉神经，再传给大脑从而引起听觉的传导方式叫骨传导。

贝多芬晚年双耳失聪，他的耳聋就是非神经性耳聋，为了能继续进行音乐创作，他用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而创做出了大量的乐曲。他感知声音的方式就是骨传导。

小问题：生活中我们通过听录音机录自己唱的歌，感觉不是自己的声音，而别人听我们的录音和我们自己唱的歌却没什么两样？你知道为什么吗？

生：自己听自己说话是骨传导，听自己的录音是空气传导，所以听起来不像自己的，而别人听自己说话和听自己的录音都是空气传导，所以听起来没什么区别。合作探究

（三）双耳效应

师生共同游戏：让班级一名同学闭上眼睛，让他通过双耳感知声源的位置，看能否找准？再让该同学捂住一只耳朵，让他通过一只耳朵感知声源的位置，看能否找准？（教师暗示不同位置的同学鼓掌发出声音）

结论：双耳很容易判断准确声源的位置，单耳不容易判断准确声源的位置。

人耳能判断声源的位置，这就是双耳效应。

因为声源到双耳的距离不同，声音传到双耳的时刻，强弱和其它特征不同，这就是双耳效应的基础。

三、随堂训练习题。

四、学生总结，教师指导。

五、板书设计：

第一章第二节我们怎样听到声音

一、人耳感知声音的途径：外界传来的声音—鼓膜振动—听小骨、半规管前庭—听觉神经—大脑。

二、骨传导：通过人的头骨、颌骨传到听觉神经，从而引起听觉，这种声音的传导方式叫骨传导。

三、双耳效应：声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异是判 断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。

六、教学后记：学生通过生动的有趣的课堂实验探究知道了人耳感知声音的途径、骨传导、双耳效应。课堂氛围活跃，学生积极参与，随堂就能学会。

第五篇：《我们怎样听到声音》教学设计

《我们怎样听到声音》教学设计

一、教学目标

·过程和方法：

①能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。

②能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。③学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。·知识与技能：

①知道耳的构造以及各部分的作用。②建立声音的传导途径。·情感、态度和价值观： ①认识到耳对人们生活的重要性。②培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。③培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。

二、教学准备

课前教师准备好耳的各部分形状的贴纸，并布置学生搜集有关“声音在耳朵中是怎样传导”的资料。

三、教学过程

1、导入（1）谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。(直接导入突出耳的重要性)（2）组织学生讨论：关于耳朵的知识你知道哪些?你想研究关于耳朵的哪些问题?（3）学生根据已有的知识经验回答。并提出自己想研究的问题。如：耳是由哪些部分组成的?它们都有什么作用呢? 【评析】学生对于耳的现有认识大多只停留在外部特征，以及知道它是一个重要的人体器官等知识上。而耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，这些知识学生们了解甚少，因此要让学生在课前搜集、查找相关的资料从而累积资料，在头脑中留有一定的印象，为后面的学习打下基础。这一环节的活动也是为了能使教师更好地掌握学生对将要学习的内容了解的深度和广度，为教师进行后面的教学找好起点。

（4）带领学生选择本节课将要研究的问题。

2、假设耳的结构

（1）组织学生分组讨论：耳的结构是什么样的?（2）学生根据收集到的资料交流自己的想法。（3）小组总结一个耳的结构。（4）教师发耳的结构的贴纸。

（5）各组把分到的耳的各部分形状的贴纸试着根据自己组假设的结构拼成耳的形状。

【评析】教师课前做好了耳的各部分形状贴纸，让学生根据贴纸的形状一边拼摆一边和同伴交流想法，并修改自己最初的假设，在“验证──实践──验证”的活动中一步步接近科学的结论。【注意】教师在设计有关耳的贴纸时可以将有关耳的结构的示意图复印后分剪，再分别复印。学生会在拼摆的过程中发现当各部分很好地衔接时才会呈现一个完整的耳的结构。

3、认识耳的各部分结构及作用

（1）谈话：现在，请每组选一名同学带着你们组组装的耳朵到前面来展示。（2）教师找两三个小组说说他们小组在刚开始时认为耳的结构是怎样的，然后在活动过程中是否成功组装了一个完整的耳，如果没有成功又是如何修改自己的假设再进行验证的。

（3）全班同学在教师的指导下根据搜集到的资料交流讨论，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究声音的传导途径

（1）谈话：根据耳的构造和搜集到的资料你能画出声音的传导途径吗? 【评析】有了前一部分的学习再加之学生的资料积累，这一环节的教学教师可以完全放手让学生自己总结。通过学生之间的交流讨论，依据搜集到的信息资料，画出声音传导的途径：“声波──耳廓──外耳道──鼓膜──听小骨──耳蜗──大脑。”这个活动重在培养学生们整和信息的能力。

【说明】在正常情况下，声波经外耳道振动鼓膜，鼓膜对各种声音都可共振。鼓膜的振动引起了3块听小骨的振动。听小骨的振动将声音传导给耳蜗卵圆窗，使卵圆窗产生了同样的振动。卵圆窗的振动使螺旋器中的毛细胞产生兴奋，兴奋由位听神经传导给大脑皮层的听觉中枢，从而使人感知声音。

（2）让学生们观察教材中的图，说说为什么耳朵是一个奇妙的接收器。【注意】这个问题只要学生能理解，有自己的解释就可以，不必要求答案的统一。【说明】在此有条件的教师可以为学生放映动画片《猫和老鼠》中一集有关声音在耳中传导的动画，该集动画片可以更形象地把教材上的图画展现在学生们的面前，同时也会使学生更清楚地看到有关耳的各部分结构的作用。

五、认识耳的重要性

1、提问：谁来说说耳朵的重要性?

2、让学生用手捂住耳朵，教师轻声说一些话，然后让学生谈谈刚刚自己的感受。【评析】此活动是为了让学生能够设身处地地站在一个有听力障碍的人的角度来感受一下，从而可以使学生有真实的感受，让学生们理解有听力缺陷的人的处境，对他们报以爱心和同情心。