部编版小学语文二年级上册 我要的是葫芦教学设计

第一篇：部编版小学语文二年级上册 我要的是葫芦教学设计

我要的是葫芦教学设计

一、教养目标：

1、学会本课9个生字及新词。

2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、发展目标：

培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。

三、教育目标：

知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。

教学重点、难点：

1、学会本课9个生字及新词。

2、了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学课时：三课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）

从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。这是怎么回事呢？

板书课题，导入新课。

二、看图读课文。

说说这课书讲的是什么事。

三、学习本课生字新词。

1、应注意的读音。

2、记忆字形。

葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。

挂：提手旁加双“土”。组成“挂着”。

些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。组成“一些、有些”，表示不定的数量。

盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。

居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻居、居住”。

四、巩固练习。

1、读生字词卡片。

2、读课文。

3、读二类字并组词。

第二课时

一、边看插图，边读课文。

这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是什么？

二、看图理解课文内容。

1、学习第一段。

（1）看第一幅图，说说这幅图的意思。

图上这个人在干什么？他的样子是怎样的？（看葫芦，很高兴、很得意）

（2）读第一段，这个人种的葫芦怎么样？

“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样？你是从哪儿看出来的？（喜爱，每天看好几次）这个人当时想什么？（快长大）

2、自学第二段。注意这个人的心里是怎样想的。

蚜虫：植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。

自言自语：自己跟自己说。

3、小组讨论第三段。

（1）那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）

（2）那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）

（3）“叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）

（4）那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。）

4、学习第四段。

（1）看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的？（垂头丧气，后悔极了）

（2）读课文，事情的结果是怎样的？（多、黄、落）

三、巩固练习。

看图读课文。

第三课时

一、总结课文内容。

1、读课文。

2、看看图上的这个人的表情有什么不同？

得意——盼望——满不在乎——垂头丧气

3、你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦？（每天看、盼长大）

4、这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。）

5、这个故事告诉我们什么？

（1）植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。

（2）要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。

二、巩固练习。

1、指导朗读。

第一段要读出喜悦之情。第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻居的话读出诚恳，这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。第四段读出失望、后悔的语气。

2、有感情地朗读课文。

板书设计：

7、我要的是葫芦

（可爱）

葫芦

叶花

（黄落）

蚜虫

第二篇：部编版小学语文二年级上册 二年级语文教学设计

二年级上册语文《寒号鸟》教学设计

教学目标：

1.学会本课生字，理解新词。

2.能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3.能分角色朗读课文。

4.教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学重点：

理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学难点：

教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学方法：

引导理解法、读书指导法、示范演示法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、趣味导课

1.揭题。(教师出示第1张有课题的幻灯片)

(1)齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

(2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公“寒号鸟”。(教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片)并介绍：传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫，发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音，所以人们叫它“寒号鸟”。(教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外知识丰富的的同学及时鼓励。)

2.教师布置自学要求：

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

(1)自由读课文，划出生字新词，用“•”点出你认为容易写错的字，用“?”注出不理解的词或句。

(2)读通课文，用“„„”划出表示季节变化的句子。

(3)填空：这篇童话通过()和()作对比，写出了喜鹊是()的，寒号鸟是()的。

二、初读课文：

过渡语：刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真，这时候老师检查一下你们学习的情况。

(1)开火车朗读课文。(同学们听后互评并纠正)

(2)(教师出示第3张有词语的幻灯片)指名学生读一读词语： 石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。(学生读词语后互相交流评点)

(3)学生说说哪些字容易写错。(教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。)

(4)练习按时间顺序组句成段。

a.指名读读用“„„”划出的表示时间的句子。

b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化?(删去跟季节变化无关的句子)

三、整体感知：

1、学习第一自然段。

(1)自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。(教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片)指导学生有表情地读句子体会意思：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。

(2)教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。(学生理论，互评)

(3)齐读第1自然段。

2、学习2～5自然段。

a.默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰?(“一一一”划出)b.检查(教师出示第5张幻灯片)抓“太阳暖和，正好睡觉”体会寒号鸟懒惰。

c.还从哪里看出寒号鸟懒惰?寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“„„”。

d.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

(1)寒号鸟不听谁的劝告?(教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习)

(2)喜鹊怎么劝告?(喜鹊第一次劝告：寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。教师结合喜鹊劝告的话语指导读→评点→范读→自读→齐读)

(3)从哪里看出寒号鸟不听劝告?(寒号鸟说：“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。”)(圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读)

e.教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。(想象自读→指读评点→女生齐读)

f.教师引导学生读第5自然段体会交流。

3、学习6～8自然段。

a.回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

b.启发学生围绕“还是不听劝告”(教师出示第6张幻灯片)讨论交流:

(1)寒号鸟不听谁的劝告?

(2)谁怎么劝告?(喜鹊第二次劝告寒号鸟：“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”)

(3)从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?(寒号鸟说：“傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。”)

(4)想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样?

c.四人一小组讨论，准备汇报。

d.汇报自学。(学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练)教师点拨要点：

①教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“„„”体会感情变化→指导读好语气。

②结合理解“得过且过”，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。③结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么?指导读好语句：寒号鸟悲哀地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”寒号鸟最后的哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”(教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读)f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。凡事适时做，明日不待我。万事待明日，明日能几何?只有努力做，才不负日月。(教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习)

四、拓展延伸：

第三篇：部编版小学语文二年级上册 《我是什么》教学设计

《我是什么》教学设计

甘燕

教学目标

1.学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。

2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

学会本课10个生字，知道“我”是什么。

教学过程：

一、导入

1.昨天我们学习了《我是什么》这篇课文，现在老师要来考考大家，还能不能记住本课的生字。

2.课件：词语、字卡（齐读、指名读）3.通过学习，我们知道了“我是什么？” 4.指名反馈。板书：水

引：对了，我是水，是一个会千变万化的魔术师，那我会变什么魔术？又是怎样 变的？现在，让我们一起走进课文学习,学习，也来当一回小小魔术师吧

二、精读课文，指导朗读。(一)第一段

好，请大家打开书翻到P88,闭上眼睛，静静的，我们要开始变魔术了。要认真哦，看我变成了什么？——师范读第一段.1.我变成了什么？（据反馈，板书：气体、云）怎么变的？指名反馈（说的真好，听的真认真）2.清大家看大屏幕—课件：太阳一晒，„..在空中漂浮。（1）请大家齐读。

（2）哦，通过朗读、学习我们知道了，（边读该句，边画简图演示）（3）出示“漂浮”，读、理解：什么叫漂浮，这段话里指什么怎样漂浮？ 3.现在我们来看看，我们都变成了“云”，那我们穿什么样的衣服来打扮自己（1）（演示云的课件）请大家边观察图片边朗读

（2）我们的衣服真是多姿多彩，千变万化啊。那什么样的天气我会穿白衣服？——晴天。所以，我们管穿白衣服的云叫：白云什么样的天气会穿黑衣服？——阴天、下雨天。同样，我们管穿黑衣服的云叫：黑云早晨和傍晚的红袍叫：红霞

引：大家说的真好，你们喜欢这些多姿多彩的云吗？怎样读出你的喜欢？

（二）第二、三段

1.我们变成了云，还能变成什么呢？请一个同学读一读。2.指名反馈，板书：雨、雹子、雪、露珠、霜

（1）我们现在变成了雨，是怎样从天上下来的？—指名反馈；哦，原来我们变成了雨是落下来的。板书：落

（2）我们变成雹子又是怎样从天上下来？——指名反馈（变成小硬球从天上打下来）哦，你是打下来的，（板书：打）你可真有力气，为什么会“打下来”？反馈哦，那小硬球打下来一定很有劲，你觉得应该怎样读这一句？试读齐读

（3）到了冬天，我们变成小白花是从天上？下来的？—飘为什么是飘？我能不能给他们换一下位置？反馈：不能。因为雪花很轻、慢慢的，所以用飘显得轻而慢，雹子是 小硬球很重，所以用“打”显得重而有力。雨，比起来不轻不重，所以用落）师：是啊，我们为了用词更形象，更准确，所以（指板书互动或指名填空）：雨是（落）下来，雹子是（打）下来的雪是（飘）下来的。（4）那大家有信心读好这一段吗？可以边读边做动作。

引：你们读得真好，看来理解课文需要抓关键词句，要把课文读好，读得有感情，也需要抓关键词句呢

3.我们变成了雨、雹子、霜。那什么时候会变成露珠、霜？指名反馈，4.观察板书：雨、雹子、雪、露珠、霜你发现了什么？（都带雨字头），思考带有雨字的生字，根据我们汉字表意的特点，与什么有关？

小结：瞧我们多会变啊，（边说边演示）我本是地面的水，太阳一晒，就变成气体„„„云，„„那我们平时又是怎样生活的呢？我们一起来看看吧，齐读第四段

（三）第四段

1.边演示课件，边讲解。

我们的生活真是丰富多彩呀，可以在池塘里——（？），在小溪里——（？），在江河里——（？），在海洋里——（？）。

2.这么丰富多彩的生活，你能读出这种感受吗？指名、赛读评价、小结：

（四）第五段

1.我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？请同学们认真读一读第五段。2.指名反馈。

据反馈出示课件并板书：温和、暴躁齐读两遍。（1）什么是温和?什么是暴躁？

反馈：温和：很和气、温柔；暴躁就是乱发脾气，很厉害。

（2）哦，我的性格可真是古怪多变，有时候这样，有时候又是那样的。那你能仿照这个句子，说一句话吗？出示练习。同桌讨论，指名反馈，评价

（3）说得真好！那“温和”我会做什么？暴躁时又会干什么坏事？指名反馈。评价：看来大家对我还真是很了解呀！瞧，人们把我们做的事都给记录下来呢：出示课件，边演示、边讲解。

（4）人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法来管住我们。

你还知道那些方法？还知道关于他的哪些知识？我知道很多同学下来收集资料，现在可以拿出来四人小组可以相互交流。在指名反馈

总结：课文学到了这里，我们知道了，水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们，也想出了各种办法来治理水。

同学们，让我们一起和水交上好朋友吧，让我们很好地利用水、保护水。

三、回文再读

四、拓展

出示浪费水、污染水的图片，倡议，节约用水，保护水资源。

第四篇：部编版小学语文二年级上册 《我要的是葫芦》教学反思

《我要的是葫芦》教学反思

《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。

可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。

将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：

1、字词教学

《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读音。但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。

2、学习课文

语文课中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带领学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题（这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了？）自由读课文，然后交流谈论；当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告？”学生回答后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”，和“盯”的品析；最后进行分角色朗读练习。

第五篇：部编本二年级语文上册《我要的是葫芦》优秀教学设计

【教材分析】

《我要的是葫芦》是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。

通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应；同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。

【学情分析】

二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段，具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调。基于此，我会结合课文插图，让学生从插图中理解故事发展的过程。

二年级的学生思维活跃，上课发言积极，具有良好的学习习惯。可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够，需要教师加以引导，在学生的交流和朗读中加以点拨。

【教学目标】

1、会认“葫”、“芦”等6个生字，会写“言”、“每”等8个生字，能够区分“挂”和“哇”。

2、有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。

3、能够用自己的话复述这个故事。

4、结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。

【教学重难点】

重点有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。

难点结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。

【教学过程】

一、猜图激趣

1、出示一张葫芦的图片，同学们，你们认识它吗？

预设：葫芦

2、纠音。注意：葫芦的“芦”是第二声，但和“葫”在一起时念轻声，指生读，开火车读。

二、揭题导入

葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人就大喊：_____________。

预设：我要的是葫芦。（板书）

三、教师小结

这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？最后他有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。

一、自由读

用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子。

二、生字词检查

1、指生读（2-3名学生）

2、提醒学生加点字要注意读准字音，“邻”是前鼻音，“盯”和“藤”都是后鼻音。

3、什么叫“盯着”，谁能做做“盯”的动作。

4、全班齐读两次。

1、指生读，开火车读

2、注意加点字的字形（左右结构），提示写字时要注意左窄右宽。

3、全班齐读。

三、生字书写指导

1、区分两个生字，让学生区别为什么一个是口字旁，一个是提手旁。

2、你还能给它换一个别的偏旁吗？

预设：娃、蛙、洼……

3、师范写，生在写字本上描一写一。

四、内容梳理

1、轻声读课文，想一想这个故事中，除了葫芦，还提到了谁？

预设：那个人、邻居、蚜虫

2、谁能用这几个词简单地说一说这个故事。

五、教师小结

同学们可真厉害，抓住了故事中的几个事物就把故事概括出来了。那么，以后当我们读到一篇长长的故事时，也可以学着这个样子，把故事简短地和你的小伙伴来说一说。

一、学习第一自然段

1、那让我们先去看看这课葫芦吧？指生读第一自然段。（在学生读的过程中教师在黑板上画好葫芦的架子）

2、读了这段话，我们能不能把葫芦画下来呢？（学生在自己的本子上画，让学生注意画葫芦的顺序：先是绿叶---小花---葫芦）学生器读，老师画。

3、你最喜欢哪句话？

（1）、指生读，谈喜欢的理由。

（2）、强调朗读时读出“满”、“雪白”。（板书）

（3）、学生齐读。

（1）、指生读，谈喜欢的理由。

（2）、指出作者用“可爱”一词描述葫芦。

（3）、小组赛读，读出喜爱感情。

4、配乐朗诵

二、学习最后一个自然段

过渡：这么可爱的葫芦，最后却因为这个人没有及时治疗，掉落了，让我们去课文的最后一个自然段看一看。

1、生齐读。（根据学生回答，在黑板上画黄叶子，擦掉葫芦）

2、你想对这个种葫芦的人说些什么吗？

三、教师小结

同学们，正是因为这个人只看到了自己想要的是葫芦，却忽略了在葫芦成长的过程中不仅仅要关注葫芦，还有其他的事物。那么，随着葫芦的掉落，你读懂了什么吗？

一、提炼寓意

读完了这个故事，你读懂了什么？

预设：在生活中我们不能只看到事物的一个方面，应将事情都联系起来考虑……

二、小练笔

这个人看到葫芦都掉落了，他会想些什么呢？明年春天，他决定再种葫芦，这次会发生什么呢？展开你们的想象，请给这篇寓言写一个续集吧！

三、教师小结

同学们，这篇课文让我们明白了在生活中我们不能只看到事物的一个方面，应将事情都联系起来考虑。其实呀，在那个人种葫芦的过程中，一位热心的邻居曾提醒他要及时治一治蚜虫，可为什么葫芦最后还是落地了呢？我们下节课再来学习。