(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》第一课时的教学设计

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》第一课时的教学设计

春

雷山小学

余春霞

【教学目标】 1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

4.【教学重、难点及突破】(1)重点

能流畅地朗读全文，理清文章思路。(2)难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排 】 2课时 【教学步骤】

第一课时

一、复习古诗，导入新课。1.导入语：

相信同学们都喜欢我们的大自然。夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽；秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的冷清。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢？今天就让我们来学习他的散文《春》。2.作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。2.检查预习，学习字、词。（1）给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢 3.作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

二、整体把握文章。

1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音，停连的把握。2.学生自由 大声朗读课文。

3.老师范读课文，要求学生带着问题听读课文。问题：

(1)课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 4.师生互动，共同讨论以上问题(1)课文围绕“春”写了什么？

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：（第一部分）

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)探究质疑：（第二部分）

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（2）“一切•”这个自然段的怎样描写春天的？ •（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ 运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。春草图

：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）

（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。总结

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。布置作业 积累词语。背诵课文。

第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》第二课时教学设计

《春》第二课时教学设计 江永县允山中学 邓凤美

教学内容：

1、在上一节课的基础上，研读春草图、春花图，引导学生分析春风图、春雨图；略讲迎春图。

2、理解结尾一段的深刻含义。教学目标：

1、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

2、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

3、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

4、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。教学重、难点：

1、揣摩品味本文优美的语言;

2、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。教学准备：多媒体体课件 教学过程：

一、复习旧知，直接导入新课

1、朱自清的《春》主要写了什么？分为几个部分？

2、文章的第一部分写了什么？我们从哪里可以看出朱自清先生在春面前的急切和渴望心情？

3、导入：想知道作者是怎么样描绘春天的吗？这节课我们一起仔细研读朱自清先生笔下婀娜多姿的春天！

二、讲读赏析第二部分：绘春

1、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。

（“一切”这里泛指整个自然界，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。）

（1）作者看到了什么？

看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。景象：一切，山，水，太阳。

（3）春天的山水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们呢？这样写有什么好处？

山——朗润 水——涨 太阳——红

A、“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。

B、水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。

C、写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春曰融融的暖意。不会给你一种烈曰的刺通感。

2、欣赏春草图

（1）齐读第三段，说说春天的草是怎样的？主要是从几个方面去写的？

（写生命力——钻； 写质地——嫩； 写颜色——绿；写范围——满是的 写姿态——软绵绵）

（这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生。）

（2）哪些词用得特别好？若将“钻”换成“蹿”、“长”，你们认为怎么样？

“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景，这样写赋予小草以情感和意识富有感情，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读。若将“钻”换成“蹿”或“长”，就显得平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

（3）“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。多惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一 系列人的动作，有哪些动作啊？（坐、躺、滚、踢、跑、捉）从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是写什么人？（孩子）

（4）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

（5）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

3、欣赏春花图

（1）本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？ “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多； “红的像火、粉的像霞、白的像雪”写花色艳； “花里带着甜味儿”写花味甜；

“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实；写蜜闹蝶舞，侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红、香味浓郁，红花有了绿叶的衬托，更显其妩媚娇艳。月亮有了浮云的衬托，更显其明亮皎洁。中国古代画论中有“借柳画风”“借草写春”之说，也讲的是衬托的道理。衬托，是文学创作中的重要技法。它是指从侧面着意描绘与烘托，用以突出强调要表现的人、事、景、物，使之更加生动鲜明。衬托可以丰富文章内容，突出主题思想，大大增强作品的艺术感染力。（2）这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？

“你不让我，我不让你”用拟人手法，写出了春花的竟相开放的情景。

“红的像火、粉的像霞、白的像雪”用比喻、排比手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

（运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。）

（3）具体以下分析句子：

①“红的像火、粉的像霞、白的像雪”。

（用比喻，写花的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。）

②“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

（不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。）（4）小结:本段按方位顺序，高低结合、色味结合、虚实结合、明暗结合，全方位描绘春花的美。

3、欣赏春风图

（1）全班同学朗读第五段，思考：春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？

（2）集体交流反馈：

温暖柔和（不寒、抚摸）（触觉）清香扑鼻（泥草花香）（嗅觉）色彩明丽（繁花嫩叶）（视觉）和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）（听觉）

（3）小结：作者运用各种感觉描绘出了春风柔和、温暖。

4、用同样的方法学习春雨图 一下就是三两天 绵 长 像牛毛、像花针…… 细密 ……一层薄烟 轻盈（抓住特点描绘春雨的“润”）

5、欣赏迎春图

（1）导入：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握了景物的特征，按一定的角度，运用比喻，拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。这么美好的春天，我们大家都想出来活动活动吧！人们是怎迎接春天的呢？最后作者还为我们描绘了一幅生动的迎春图，我们一起来欣赏。

（2）迎春图中写了哪些人？哪些活动？表达了怎样的心情？（3）“一年之际在于春”这句话告诉人们什么道理？(珍惜大好时光，奋发向上！)

三、讲读赏析第三部分：颂春

1、自由朗读第8—10段

2、集体交流：

①在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？突出了春天的什么特点？

A、用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

B、三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。把难以比拟的春之活力活灵活现的写了出来，深化了主题。

②这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？ 集体交流：作者是怎样描写春雨的？抓住了春雨什么特点来写？（不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。）

四、课堂小结

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上！全文从盼春，到绘春，到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思精巧，结构严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，表达了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。

五、课堂延伸

1、你还知道古人笔下描写春天的诗句吗？

2、课后小练笔：

生活中并不缺少美，往往 缺少发现美的眼睛。做个有心人，你会发现人生中的美景无处不在。你看到什么？想到了什么？请及时写下来，以诗、以文都可以！

第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》第二课时教学设计

第二课时

一、课文知识回顾（2分钟）

作者朱自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者。著有诗集《雪朝》（与人合著），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧洲杂记》。朗读技巧和朗读层次

二、分小组讨论春景图，每一小组领取一幅春景图，小组内交流讨论，分析该春景图你认为哪里好，怎样好，其中涉及到的用的精妙的字词或者修辞等尤其需要注意进行分析。（上一堂课中表现优秀的小组有优先挑选春景图的权利。）（5分钟）

学生展示，他组质补，教学引导，注意修辞等。（30分钟-35分钟）

1、盼春：盼望着，盼望着，反复，二“盼”语气重，心情急切。“脚步近了”，拟人，春来喜悦。

2、春草：“偷偷”，悄无声息，恰因不知不觉，恍然间见到一片绿，才更觉欣喜、惊喜。

“钻”，炼字，向上生长的情态，奋力向上。

3、春花：感官：视觉（色、形）、嗅觉（味）、听觉（音）

联想想象：花——果 比喻：活泼热闹，可爱俏皮 高低结合：树上花-树中虫-树下花 虚实结合：眼前花-未来果

明暗结合：像星星眨呀眨——暗指风、日

4、春风：五感：触、嗅、听——风之柔、暖

比喻、拟人：像母亲的手，风之轻柔、温暖——母亲意象“爱”？“柔软”

5、春雨：比喻：牛毛（细、密）；花针（亮、细）；细丝（细、绵长）

炼字：“逼”，具有压迫性、强迫性，青色逼人，表明青色青而亮达到一定程度。

炼句：“可别恼”，如对话自然，贴近距离；劝慰，表明作者心中的喜爱欢喜；“别恼”和“可别恼”，虽是一字之差，可一个“可”字，标明作者担心你气恼时的急切心情，更显本心对雨的喜爱。

6、迎春：春草中孩童嬉闹：活泼可爱

春雨中漫步者、农忙者：安静祥和

迎春中男女老少舒活筋骨、抖擞精神：希望、活力

三、总结归纳写景角度（5分钟）

1、运用各种修辞手法：比喻、拟人、排比等；

2、从不同的感官角度进行描写：如视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉五感；

3、按照一定的顺序进行描写，如从高到低、由远及近等；

4、虚实结合、动静结合。

四、布置作业

总结《春》一课自己的收获，可以使知识方面，也可以是能力、技能方面或者情感思想等各个方面。

第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》春教学设计

《春》教学设计

兰州新区秦川镇保家窑初级中学

张宏

【教学目标】

1.有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

2.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

3.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学辅助】多媒体教学平台

【教学设计】

本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

【教学方法】采用自主、合作、探究的学习方法

【教学内容及步骤】

第一课时

一、导入新课：

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，教师解析。）今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。作者简介： 朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年 毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

二、整体感知课文内容。

1.学生听读课文录音（配乐），并且思考：

① 读一读，写一写。

朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（zhuǎn）嘹（liáo）亮 水涨（zhǎng）

抖擞（dǒu sǒu）精神 应和（hè）薄（bó）烟 黄晕（yùn）捉迷藏（cáng）

宛转（wǎn zhu?n）散（sǎn）在草丛里 嘹（liáo）亮

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

赶趟儿 ：凑热闹。

朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。

抖擞：振作 酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄：有意显示炫耀自己的本领。

宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。

嘹亮：声音清脆响亮。黄晕：昏黄不明亮。

静默：宁静沉默；不发出声音。

花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。

② 思考：课文分为哪三个部分？

第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春）

第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春）

第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。（颂春）

教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中： “盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。

③ 文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？ 六幅图画： 第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。2.朗读指导。朗读要求：

3.① 读音正确，声音洪亮。② 把握好感情基调的变化。③ 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

三、课堂总结：

本文的写作特点——借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来： 奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不

四、作业布置： 完成练习册中相关内容。

【教学反思】

第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册春 教学设计 [范文]

《春》教案

彭紫竹

一、课题计划： 课题：《春》（朱自清）

教学对象：七年级学生（上学期）教学目标：

知识和能力：积累“朗润、酝酿、卖弄”等词语；，理清文章思路。品析文章准确、生动的语言；揣摩文章运用比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

过程和方法：有感情地朗读课文，自主、合作、探究学习

情感态度和价值观：感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱。教学重点：

有感情地朗读课文，理清文章思路。感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的 热爱。教学难点：

品析文章准确、生动的语言；揣摩文章运用比喻、拟人、排比等修辞方法描写景 物的写作方法。课型：新授课 教学方法：品读法 课时安排：两课时

二、课时计划： 课时：第一课时 教学过程：

（一）导入新课：

提到春，会令我们感到无限的生机和蓬勃的活力。古往今来，有无数描绘春 天的诗文，老师现在出示几句，看大家能不能对上来。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” “随风潜入夜，润物细无声。” “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” “等闲识得春风面，万紫千红总是春。”

我们今天要学习的这篇课文也是写春，但它不是诗歌，而是一篇散文。下面就让 我们跟随朱自清先生的脚步再次步入美好的春天，感受无限的春意。

（二）简介作者：

朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代杰出的散文家、诗 人、学者民主战士。1916年成功考入北京大学预科，1919年开始发表诗歌。1928 年出版第一本散文集《背影》。1934年出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935 年出版散文集《你我》。

《春》选自《朱自清选集》，大致写于1928年至1937年。朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了散文名篇《春》。

（三）初读文本：

1.范读课文，学生就语音、语调、语速做标记。

2.强调部分字词语音：

朗润（lǎng rùn）

嗡嗡（wēng）

酝酿（yùn niàng）

卖弄（nòng）婉转（wǎn）

应和（yìng）

嘹亮（liáo）

黄晕（yùn）烘托（hōng）

蓑笠（suō lì）

静默（jìng）

风筝（zhēng）抖擞（sǒu）

欣欣然（xīn）

繁花嫩叶（fán huā nèn yè）

3.学生自读课文，思考：课文围绕“春”写了什么？

明确：作者对春天做了细致、全面的观察，抓住了春天的特点，准确、生动 地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。

4.课文可以分为几个部分？怎么划分？

明确：第一部分（1）：总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和春天到 来时兴奋喜悦的心情。

第二部分（2-7）：分写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描 绘出春景图。

第三部分（8-10）：总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点： 新、美、健。

5.如果说这篇散文是一副美丽的风景画，那么它又是由哪几个画面拼接而成 的呢？（请学生对照关键词找出原文）每幅画又展现了什么内容呢？

明确：文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人喜春——第七自然段

（四）探究质疑：

1.第一、二自然段

（1）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？作者以怎样的心情迎接春天的来到？

明确：“盼望着”；“近”。表达出作者向往春天的急切心情。（2）春天来到了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

明确：看到了山、水和太阳，描绘了春回大地、万物复苏的景象。“睡醒”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的滋润得以复苏的姿态。“欣欣然”指欢欢喜喜的样子，传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。

（3）指导朗读前两段：殷切而喜悦 2.第三自然段

（1）齐读第三自然段，思考：这段抓住了春草的什么特点来写？（提示学生从文中找到相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片）

明确：嫩，绿，多

（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草一下子从土里生出来”对比，表达效果有何不同？哪一个更好？

明确：“钻”表现了春草冲破土层的韧劲，用“偷偷地”进行修饰，形容它在不知不觉中出现，表现了春草的生命力。（运用拟人的修辞手法）

（3）为什么作者在描绘春草图时要穿插这些小孩玩耍的画面呢？小孩和小草有什么相同点？

明确：小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，作者将这两者结合在一个画面里，使得整个春草图显出一派生机勃勃的景象。同时形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱。（指导朗读）

3.第四自然段

（1）自由阅读第四自然段，思考：这一段描绘了春花的什么特点？ 明确：多，艳，香

（2）哪些词用得准确？哪些句子写的生动形象呢？

明确：作者先用拟人的手法写出桃花、杏花、梨花争相盛开，再通过三个比喻“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写出花朵的繁茂、花色的娇艳，它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的芬芳联想到秋日的果实累累，同时又由花香引出蜂飞，进一步渲染百花争春的气氛。最后，作者运用比喻和拟人的修辞手法，从树上的花写到草丛里的野花，别有一番情趣。

（五）课后反思：

课时：第二课时 教学过程：

（一）温故知新：

上节课，我们理清了整篇文章的结构，并且已经学习了前面四个自然段，今天我们继续来研读这篇课文。

（二）探究质疑：

1.第五自然段：（1）请一位学生站起来朗读，请其他同学边听边思考：作者借助了哪些事物来描写风？

明确：作者先引用了一句诗句，然后运用比喻的修辞手法，直接写春风的柔和。接着第二句写了春风夹杂的各种气味：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，它们使人感觉到春风的和煦。接下来写声音：鸟鸣、短笛声随风应和，在耳边回响。

（2）作者借助的这些事物中，哪一种写得最详细呢？

明确：小鸟的鸣叫声。用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼的形态；用“清脆”“婉转”描写鸟鸣的悦耳动听。作者通过描写细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。

2.第六自然段：

（1）齐读，思考：这一段是怎样描写春雨的？

明确：先写春雨的特点（细密、轻盈），再从静态写到动态，从物写到人，从近写到远。

（2）三个比喻怎样从不同的侧面写春雨的特点？

明确：“像牛毛”写雨丝的密，“像花针”写细雨的闪光；“像细丝”写细雨的细长。

3.第七自然段：

（1）请一位学生读这一段，思考：前几幅图写的是景物，这一幅写的是什么？

明确：写人，一幅人们迎春的图画。从天上的风筝到地上的孩子，从孩子到成人，从城市到农村，所有人都出来迎接春天。

（2）作者用哪些词句写人们迎春的心情？

明确：“舒活”“抖擞”两词的叠用，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情。“各做各的事”反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己的美好生活的积极奋发的精神，一派生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机、奋发向上，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活的积极感情。

4.第8-10自然段：

齐读文末三段，思考三个比喻句的意义。

明确：将春天比作“刚落地的娃娃”，点明了春刚降临人间，是新生的，突出了春天的“新”和它带给人们地希望。将春天比作“花枝招展的小姑娘”，是因为春装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。将春天比作“健壮的青年”，是揭示春天有不可遏制的生命力，是向上的、前进的，激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富有表现力，它从三个角度形象地反映了春天“新”“美”“健”的特点，写出了春天难以比拟的活力。

5.小结： 朱自清先生描绘了生机勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前。

（三）写作指导：

1.比喻手法的运用 2.拟人手法的运用

（四）课后反思：