第一篇：集体备课7：雾凇
塘市小学2011-2012学年第一学期四年级语文备课组集体备课教案
22.雾凇
教材分析：
这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
第一自然段讲了在三九严寒之际，松花江畔出现了雾凇奇观，描绘了雾凇的美丽。第二自然段交代了雾凇形成的原因。从说明中知道了雾凇形成的条件以及它是怎样逐步形成的。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷的赞叹。
课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。文中图片形象地反映了吉林雾凇的景象，两相对照，有助于学生理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境。
学情分析：
由于学生生活在江南，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。上课时可借助网络解决这个问题，制作课件，运用大量的雾凇图片，以增强学生的直观感知。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课10个生字，结合具体语境理解词语。
3.感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然的、热爱祖国山河的思想感情。教学重点：
1.朗读课文，背诵课文。
2.学习第二自然段介绍雾凇形成的原因及过程，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
教学难点：
通过朗读、诵读，指导吉林雾凇的形成原因和过程，感悟雾凇的奇特美丽。
教学疑点：
通过课文内容让学生了解雾凇形成的原因。对‚饱和‛的理解要联系上下文‚弥漫、笼罩、涌向、淹没‛来联系。
教学准备： 多媒体
教学时间：两课时 塘市小学2011-2012学年第一学期四年级语文备课组集体备课教案
第一课时（总 课时）【集体备课】
教学目标：
1.朗读课文，做到正确、流利。
2.学习生字词语，初步理解意思，感受雾凇的美丽奇特。3.学习第一自然段，初步感受雾凇的美
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，我们先来对对诗？老师说上半句，你们接下半句好吗？
竹外桃花三两枝，（春江水暖鸭先知。）
春色满园关不住，（一枝红杏出墙来。）
等闲识得东风面，（万紫千红总是春。）
不知细叶谁裁出，（二月春风似剪刀。）
接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红。）
天阶夜色凉如水，（轻罗小扇扑流萤。）
停车坐爱枫林晚，（霜叶红于二月花。）
孤舟蓑笠翁，（独钓寒江雪。）
柴门闻犬吠，（风雪夜归人。）
忽如一夜春风来，（千树万树梨花开。）
2.出示四句：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。再读读这四句诗，有没有什么新发现？
3.这千树万树的梨花原来是漫天飞雪挂满枝头的奇景，作者以新奇的想象，让我们感受到暖融融的春意，今天，让我们走进享有‚冬天里的春天‛美誉的吉林，去欣赏吉林雾凇奇观。
4.跟老师一起来写题目，（‚凇‛是两点水，雾凇俗称树挂。）
齐读课题。5.现在，让我们来领略这千树万树梨花盛开的美景吧！
二、初读课文
1.范读讨论。塘市小学2011-2012学年第一学期四年级语文备课组集体备课教案
⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？
⑵读后指名回答。学生交流，老师相机介绍：在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。
过渡：你想自己去亲身体验一下这美景吗，赶快轻轻打开书吧
2.自读课文。
⑴出示自读要求：
①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。②读顺句子，长句间注意停顿。③读通全文，标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。教师相机巡视 ⑶检查自读情况。① 出示词语：
三九严寒 大地冰封 江畔 十里长堤 洁白晶莹 闪烁 点缀 雾凇奇观 俗称 饱和 凝结 水库
摄氏度 弥漫 夜幕降临 零下 笼罩
淹没 模糊 蒸腾 缀满 镀上 银松雪柳 雾气缭绕 琼枝玉树
抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。
② 指读长句
如：‚这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。‛
‚松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。‛
‚人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是‚忽如一夜春风来，千树万树梨花开‛呀！‚
注意长句子的停顿。③指名分自然段读课文。
分多种形式读课文，师生共同纠正，要求读正确。塘市小学2011-2012学年第一学期四年级语文备课组集体备课教案
三、学习第一自然段
1.播放画面，音乐。描述：它，宛若银花怒放，晶莹剔透；它，仿佛梨花带雨攀枝；洁白高雅；它，披着美玉，带着白银，婀娜可人，随风起舞；它如朵朵银花，排排雪浪，蔚为壮观。
2.多美的雾凇啊，此时，你想说什么，你能不能用一个词语或一句话来形容雾凇？（评价：多美呀！大家的词语库里原来有这么多精彩的词句！）
3.这闻名全国的吉林真乃一大──（奇观）。4.‚观‛是指① 看；② 景象或样子；③ 对事物的认识或看法（小黑板出示）。‚奇观‛中的‚观‛指的是── ‚奇观‛就是指（）的景象。（少见的，稀罕的，壮美的）
5.那吉林雾凇究竟奇在哪儿，打开书，轻轻读读课文第一自然段，圈圈画画有关词语。
6.出示：三九严寒，大地冰封。三九严寒，大地冰封，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
⑴‚十里长堤‛
指读（评价：是的，十里长堤，大约5000米，差不多从我们学校一直走到长途汽车站，多么壮观。）
谁再读这个词语（评价：这么多的雾凇，可谓奇观。）一起来读好它。
⑵还有哪个词语也能体会到雾凇的多呢？ ‚缀满‛ 指读（评价：是的，满满的全都是）
谁再来读（评价：每一个枝头都挂满了，真是多。）雾凇奇在它的多，再读读，你还会有新发现。⑶‚洁白晶莹‛
白，白得怎样？你能用哪些语句来描述这些霜花呢？洁白如雪、晶莹剔透、真像玉石雕琢）师：这就是‚洁白晶莹‛ ⑷‚银光闪烁，美丽动人‛ 指读（评价：仿佛臵身于银色长廊）再指读（评价：美不胜收）一起读（真令人留恋往返）塘市小学2011-2012学年第一学期四年级语文备课组集体备课教案
7.雾凇的奇原来还奇在它的美，你能通过你的朗读把吉林雾凇的多和美展现在大家眼前吗？
指读，（评价：老师的脑海中已经印下了这一奇观；）女生读（评价：老师仿佛看到雾凇的纤纤身影了。）小结：雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？我们下节课来深入学习吧。
四、作业设计：
课内作业：完成《习字册》。课外作业：抄写词语。
板书设计： 22 雾凇
四大奇观之首
多 美
第二课时（总 课时）【集体备课】
教学目标：
1.引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
2.有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程：
一、复习导入：
1.通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。课文中有这么一句话：
出示：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。齐读句子
出示图片感受雾凇的美
过渡：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。一齐读读这一段，读慢一点，边读边想画面，看谁的画面最美丽。【设计意图】雾凇奇观，很多学生并没有见过，用可感的形象能引发学生自主学习、自主探究的欲望，激发学生的阅读兴趣。
二、精读第二自然段。塘市小学2011-2012学年第一学期四年级语文备课组集体备课教案
1.同学们，这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的？请大家打开书本，细细读读课文第二自然段，想想这个问题，在书上做上你喜欢的符号。
（出示问题：雾凇是怎么形成的（条件）？读读课文想想问题做做记号）
2.交流问题‚雾凇产生需要什么条件？‛（1）一生交流
（板书：形成：过于饱和的水汽——遇冷——凝结而成）质疑，理解：‚过于饱和的水汽‛
（2）、吉林有‚过于饱和的水汽‛吗？你从哪里看出来？（出示句段1）
a.‚从当年12月至……阵阵雾气。‛抓住‚丰满‛‚总是‛‚弥漫‛‚阵阵‛‚涌向‛‚笼罩‛‚淹没‛等词语。导读：水汽真多呀，谁能把这意思读出来呢？指读，评读。师：雾凇形成的一个条件是要有‚过于饱和的水汽‛，那其它地方有过于饱和的水汽为什么不形成雾凇呢？（条件2：遇冷）师：吉林的天气冷，你从哪些地方看出来的？
（从当年12月至第二年2月间，正好是最冷的时候，每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右）
刚才，我们通过阅读讨论，知道了雾凇的形成不是很简单的，它需要两个必不可少的条件。（课件出示：填空。只有空气中有了（），并且（），才能（）成美丽动人的雾凇。）
【设计意图】引导引导学生抓住关键词，反复朗读、体会，进一步理解课文，了解雾凇形成的原因和形成过程，体会雾凇形成过程之美，从而受到没得陶冶和情感熏陶，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的思想感情。3.讨论雾凇形成的过程？
（1）师：当松花江上游水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右，当它流经市区时，因为温度相差太大太大，所以产生了很多很多的雾气。那这雾气怎么变成雾凇的呢？ 课件出示：渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初是银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。塘市小学2011-2012学年第一学期四年级语文备课组集体备课教案
（2）师：读着这段话，你体会到了什么？（从‚渐渐地‛‚慢慢地‛‚轻轻地‛体会雾凇形成之慢）（生交流）（3）导读：指读，评读 谁也想来试一试？（指名读）生评价
我们也来亲身感受一下雾凇形成的缓慢、美丽的过程。语速要放慢.齐读
（4）就这样，在我们的等候中，雾凇由银线变成银条，最后十里长堤全都是银松雪柳了。作者的观察多细致、多耐心啊！你能读好这段话吗？（出示：‚每当夜幕降临……‛）先自己试试。指名读(配乐读)。其他同学闭上眼睛。看看他的朗读能不能把你带到一个美妙的世界。
他读得怎样？（学生评，想象）想不想亲眼看看这壮丽的景色？
（5）（播放雾凇图片陪上音乐）此时此刻，次情此景，你能用一个词语或句子来形容吗？你的心情怎样？
（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕……）
4.小结：原来雾凇形成的过程也是那样的奇特。感情齐读第二自然段。
【设计意图】抓住‚渐渐地”、‚慢慢地‛、‚轻轻地‛等词语指导朗读，体会这几个叠词能让人感受雾气越来越浓的过程，体会蒸腾的雾气遇冷后雾凇缓慢而显得轻柔奇妙的凝结、凝聚的过程。这几个叠词很有意味，具体生动，又十分精炼，能充分体会瑰丽神妙的雾凇奇观。
三、讲读第三自然段
同学们读得多美啊！那里的人们在睡了一夜后，清早，他们来到松花江畔，看到如此美丽动人的雾凇又会怎么说呢？引读‚便会情不自禁地赞叹：忽如一夜春风来，千树万树梨花开‛。
1．理解：这诗句是什么意思？梨花就是——（霜花）指导朗读：人们的心情是怎样的？（高兴、惊奇）能读出这种心情来吗？
什么是‚琼枝玉树‛？你能从图中读懂这个词语的意思吗？ 塘市小学2011-2012学年第一学期四年级语文备课组集体备课教案
这琼枝玉树还美在它的——（引）‚千姿百态‛
2．你能插上想象的翅膀想想雾凇是怎样的千姿百态吗？ 说话训练：吉林雾凇有的（），有的（），还有的（）
师：这就是千姿百态！
3．小结：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，让我们一起来赞美一下吧！生：‚这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！
【设计意图】结合图片和朗读，调动想象，读、说、赏三位一体，引导学生充分交流、讨论和探究。
四、指导赏背
课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？（那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听）。
五、总结
通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成过程也是同样的奇特。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观呀。
七、作业设计：
课内作业：完成《补充习题》。课外作业：
小练笔，以下两题任选一题： 1.以‚雾凇景观千姿百态‛为中心句写一段话。2.课后第三题，选用一些词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。
板书设计： 洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态
雾凇（奇观）
过于饱和的水汽-----遇冷凝结
教后反思：
第二篇：雾凇集体备课
《雾 凇》集体备课
一．导入 1．视频导入：
同学们，今天老师要带领大家走进东北的吉林省，观赏一种独特的自然景观——雾凇，大家想看吗？请同学们自由朗读课文，答案就在课文中。然后交流你看到的雾凇是什么样的？
[评析：雾凇是一种非常美的景观，学生通过课文文字已经有所了解，也看了书中的插图，但真正的雾凇是怎样的呢？ 2．整体感知
看了雾凇你有什么想说的。
[评析；学生说的话可能各不相同，关键是利用这个问题引出课文内容。] 二．精读感悟
1．同学们说的都很好，看来大家对雾凇都很喜爱，那么我们课文中又是怎样描写雾凇的呢？
请看课文的第一自然段，你觉得吉林雾凇有什么特点？（大屏幕出示第一自然段）
生交流后总结
多（缀满
十里长堤）
美（洁白晶莹
银光闪烁
美丽动人
闻名世界
奇观）
刚才同学们说到里雾凇多而美的特点，那你能够通过朗读表现这种多而美的特点吗？
听了他的朗读你感受到雾凇多而美的特点了吗？你从哪里感受到的？
[评析：这一环节的设计，主要是让学生学会抓住重点的词来体会文章所表达的感情。通过学生的感受来评判朗读的好坏]
生交流
2．你们说的这些老师也感受到了。多么美丽的雾凇啊！这种奇观是怎样形成的呢？现在请大家看大屏幕。
（大屏幕出示学习要求）
①雾凇的形成需要哪两个条件？
②为什么在吉林能形成怎么壮观的雾凇呢？ ③吉林雾凇形成的过程是怎样的？）
自读第二自然段，思考大屏幕上的问题，然后同桌交流答案，看你们的答案是一致的吗？谁的答案更好？
[评析：这三个问题是本课教学的难点，因为学生不容易理解雾凇形成的原因，要慨括出两个原因比较的难，可以让学生通过同桌的交流来完成。要让学生明白因为吉林有着独特的地理环境，才形成了这么壮观的雾凇。]
生汇报学习成果（1）生汇报①
师板书：饱和的水汽
遇冷凝结
（2）生交流②
师补充：从丰满水库排出的水，水温大约在4摄氏度左右，江水乘载着巨大的热能缓缓流经市区，大约在夜里十点钟左右，松花江上开始有雾气，继而越来越大，越来越浓，大团大团的白雾从江面上滚滚而起，不停的涌向两岸。
（3）这时雾凇开始形成了 那么雾凇的形成过程又有什么特点呢 生交流③
总结：冰冻三尺非一日之寒，雾凇的形成也不是一时一刻就能完成的，它是一个慢慢形成的过程，是一个渐变的过程。
（板书：渐变）
3．你从那里体会出它是一个渐变的过程的呢？
[评析：这一环节要求学生体会出雾凇的形成过程是渐变的，这样才能抓住重点词语来体会他的渐变。在体会重点词的时候，一定要让学生充分的发表自己的意见，对词语的体会要透彻，这样才能更好的体会出雾凇的渐变]（体会重点词语）
①
慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形
这个词语应该怎么读？（语速要慢）
②
轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推 开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。
这个词语应该怎么读？（语气要轻）
③ 一层又一层：第一层的时候，好象在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。
④ 银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。（板书：美）
你们想看看雾凇是怎样一步步形成的吗？（大屏幕出示表现雾凇形成过程的图片）
[评析：这一环节的设计是由体会到欣赏的过程，前面学生已经体会了雾凇形成的渐变，让学生再看这种过程，学生的印象会更加深刻]
4．多么令人陶醉的画面啊！你体会到雾凇渐变的过程了吗？体会到它的美了吗？你能通过朗读将你的体会表现出来吗？ 指名读
听了他的朗读你体会到雾凇的美了吗？体会到它的渐变了吗？你从哪里体会到的？（那应该怎样读才能让大家体会到呢？）你们都体会带了，那你们能让我也体会到吗？ 生齐读
5读得多好啊！听了大家的朗读，我仿佛已经置身于松花江畔的十里长堤上，看到雾凇在我的面前形成，欣赏着这雾凇奇观，你会发出怎样的赞叹？
[评析：这一环节主要是激发学生对雾凇的喜爱，前面已经欣赏过雾凇，学生对雾凇的情感是怎样的呢？这一环节就可以让学生充分的表达。] 生交流
6．大家说的都太棒了，引得老师也想赞叹一番了，你想知道老师是怎样赞叹的吗？
雾凇，你让我感受到“冬天里的春天般诗情画意的美”。
老师为什么说“冬天里的春天”呢？你从课文中可以找到答案吗？（板书：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 这一句话写出了雾凇的什么特点？
[评析：这一句诗也是一个理解的难点，从这一句诗中可以体会到雾凇的特点，要让学生明白这一句诗本不是描写雾凇的，但是用在这里很合适。] 生交流
师总结：多
白
美
在课文的第五小节里还有一些词也写出了雾凇的这些特点，你能找到这些词吗？
千姿百态
琼枝玉树
寒风吹拂
理解“寒风吹拂”：天气这么冷，人们不呆在家里，躲在被窝里，却一大早就在松花江边漫步，也间接说明了雾凇的美。
正因为雾凇是如此的美，才引得人们情不自禁地赞叹（引读）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
[评析：抓住“情不自禁”让学生想想什么是“千树万树梨花开”，联系起来，进一步体会吉林雾凇的奇特壮美，把学生的感情引向高潮，激发学生热爱大自然，热爱祖国三河的思想感情] 7．令人神往的地方啊！我们不能亲眼见到它，就让我们借助语言文字来感受它，让我们一起来读好课文最后一自然段。
生齐读
我越来越觉得听大家读书也是一种美好的享受了。8．学了这一课后你有什么收获？ 生交流感受 三．课堂拓展（出示要求）
这么美丽的雾凇，却还有人不了解它，现在老师想聘请大家做一回广告策划，为吉林雾凇设计一条广告语，看谁设计的最好。生交流广告语
板书：
特 点：
多
白
美
雾
条
饱和的水汽
地理位置独特
凇
件
遇冷凝结
渐变
美
赞叹：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
教后反思：
第三篇：集体备课
答：教师之间要更有成效地开展集体备课，每位成员在参加集体备课前，都要做足准备工作，比如熟悉集体备课内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备；备课中发现的问题、所作的思考以及心得体会，也应记录下来，以便与同伴探讨。
备课组成员的备课质量是提高集体备课质量的关键，集体备课前，可以根据每一位的特长分配“主备”内容，尽量发挥每一位成员的优点、长处，并使之融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。
集体备课时应少讲特殊的、或者本班特点的内容，可重点从以下四个方面发言：(1)、站在教者、读者、作者或编者的角度深入分析教材内容。(2)、说明教学设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计。
(3)、分析教学环节设计，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。(4)、说明作业设计意图。
交流时，每一位成员都应充分发表自己的观点，形成互动，集思广益，依靠集体的智慧，把全体成员对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导等，调整到最佳程度，形成一个优化“共案”。
集体备课中和集体备课后，每一位成员还要根据自己和本班学生特点对“共案”进行调整；尤其是在集体备课中，其他成员从不同角度、不同侧面谈个人见解时，应结合本班学生实际，博采众长，或作修改，或在空白处作必要的旁注，尽可能形成个性化、特色化的教案。
上完课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并尽量以书面形式进行记录。在下一次集体备课时，应先交流上次集体备课的课堂教学效果，这可以是反思性的汇报，也可以是展示性的汇报。
为了适应新课程对学科综合化趋势的需要，在重视同学科集体备课活动开展的同时，也要重视不同学科之间的协作沟通。有时也可以采取拓展型备课方式，教师可以跨学科参加集体备课，这有利于教师对不同学科知识的融合，有利于学科知识的整合，提高教师开发教材的能力，更有利于教学改革和提高教学效益。
集体备课内容最终还是依靠单个的教师完成的，所以在提高集体备课成效的同时，教师还应注意保持自己的特点，形成风格，自成一家。
第四篇：集体备课材料
探究主题：
《课堂教学中如何培养学生的善于发现、合作探究的能力》
一、主题研究的背景
《科学课程标准》中明确地指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。可见课堂教学中培养学生的善于发现、合作探究的能力对学生体验探究过程、提高科学素质是何等的重要。
二、主题研究的必要性 在当前的课堂教学中，教师在培养学生善于发现,合作探究能力方面却存在着诸多弊端，具体表现在：
1.合作探究流于形式
许多教师对如何引导学生合作探究式学习缺少思考和研究，盲目跟风，把合作探究作为科学课堂的点缀，使其沦落为苍白的形式。于是我们经常看到这样一些现象：课堂上又是合作探究，又是讨论，又是研究成果展示，课堂气氛很活跃。但是，最后的结论还是靠老师实验演示得出，学生被动的接受，学生的合作探究等于是表演，流于形式。
2.合作学习流于形式
有的教师认为，只要让学生做了实验，让学生动手了，就是以学生为主体了，就体现了学生的合作探究，学生的实践能力就得到了培养。其实不然，像有的教师为学生选好了实验器材，规定了实验步骤，学生只要按要求去做就行了。这种方式，造就了学生不会提出问题，不会猜想，缺乏实验的设计能力，并没有真正体验到探究的过程，学会合作探究，学生的能力也没有提高。
基于以上课堂教学中存在的诸多问题，为此我们教学团队确立了《课堂教学中如何培养学生的善于发现、合作探究的能力》这一研究主题。
三、主题研究的目标
通过课堂上教师精心设计的学生互动合作、自护探究活动，激发学生的学习兴趣，提高学生合作互动与自主探究的能力，提高课堂教学效率，养成合作互动与自主探究的良好学习习惯。
四、前期研究成果
经过我们团队前期的集体备课，课堂教学实践，针对这个主题我们总结出了一些经验和想法。具体采用以下四个策略来进行主题研究：
1、创设有效教学情景，激发学生的持久的探究性趣
2、活用教材，优选教学内容。
3、提供典型材料，促进有效探究。
4、从生活中来，到生活中去。
五、课例展示
光与热教学设计
四小
徐艳华
一、教学目标 科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
二、教学准备
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
三、教学重、难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
四、课时安排 1课时
五、教学过程
1、导入
1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
2、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法。师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3）各个小组汇报数据，绘制柱状图 4）结合图表，分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说 2)条件许可教师最好演示
六、板书设计
光与热
光强温度就高，光弱温度就低
《光与热》教学设计再设计
四小
徐艳华
一、教学目标 科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
二、教学准备
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
三、教学重、难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
四、课时安排 1课时
一、导课
1、同学们，今天老师给大家带来一个故事，想听吗？（播放故事：二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德------胜利了！海岸上的希腊人欣喜若狂，围着阿基米德欢呼起来：“阿基米德真有本事！真了不起！”）
你们说说是什么帮助希腊人民取得胜利的？那么它们之间有什么奥秘呢？等我们研究了《光与热》这一课就能解开其中的奥秘！（板书课题）
2、同学们，通过前节课学习了，我们了解了什么是光源，谁愿意来说说自己所了解的光源有哪些？（学生可能会讲到太阳、蜡烛等）
师说：像白炽灯、蜡烛、太阳等这些光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。它给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
3、同学们，在火辣辣的太阳底下行走感觉怎么样？为什么会热呢？（阳光很强烈等）热也说明温度---------（较高）；这时太阳下面忽然飘来一片薄云，你的会感到怎样？为什么会有这样的变化?不热了也说明温度——（不高）梳理并板书：
光强 温度高 光弱 温度低
二、研究光的强弱与温度
（一）、光的强弱和温度的高低到底有没有关系？什么关系？下面我们一起来研究它！
（二）、1、根据自己的经验，你们觉得光的强弱和温度有什么关系？猜猜！同组讨论交流，并填在记录表上。
2、科学仅靠猜测可以吗？（要通过实验）讨论实验方案：
（1）、想想怎样才能收集到强光和弱光，看哪位同学最会动脑筋？（提示：可以用上一些仪器）小组讨论后汇报：
（3）、同学们想的方法可真多，大家同意吗？这么说，我们就有这么多种方法验证我们的猜想，因条件限制今天老师只准备这些仪器，那我们就用它们来做！先拿出温度计、手电筒让学生说说名称，接着说今天以手电筒为光源，用它（拿出凸透镜）来收集强光。认识它吗？知道它的聚光特点吗？
老师介绍凸透镜
（4）了解它们，我们就可以分组做实验了，该怎么做呢？（小组交流一下）打算先用几面凸透镜、几把手电筒，再用几面凸透镜、几把手电筒？不同的凸透镜折射出不同的光影，这时该怎么处理？（请一小组上来演示两把手电筒、两面凸透镜。
（5）、仅靠一次实验能把问题搞清楚吗？那么我们要做几次？科学研究一般至少要做三次！我们就做三次吧！
（5）为了保证实验科学准确，你们觉得实验时还要注意什么？
（每组的实验时间要控制一样，每组反光要集中在一个地方；手不要晃）
（6）大家想得真周到，为了保证实验成功，我们还要分工合作。谁拿温度计读温度，谁拿凸透镜、手电筒，谁记录，分工以后再进行实验，确保实验有序地进行。由于时间关系每个小组做3组实验，每次时间为3分钟，为了让温度计读数看的更清楚，可以在桌上它底下放一张白纸。
3、学生做实验
4、在整理数据时，请各组派一名组员上来，把自己研究的结果填在黑板上的表格里。
5、同学们仔细观察这张表格，三次实验中我们用的工具有什么变化？手电筒和凸透镜数量发生了变化，说明光的强度也越来越——强。它们的温度又是怎样变化的？
6、根据上面的数据，你们发现了什么？（出示研究结果）和你们开始的猜测一样吗？
7、为了更直观地了解光的强弱与温度关系，科学家们常常把这些数据画成柱状图。你们会画吗？指名说说横轴表示什么、纵轴表示什么。（小组合作画柱状图）
引说：通过柱状图，我们更清楚地知道，光越强，温度越————；光越弱，温度越————
三、凹面镜和凸透镜的运用
1、从上面研究中，我们知道了能用凸透镜得到很强的光线、很高的温度，现实中我们还可以利用一些仪器，也到很强的光，很高的温度，大家想想有哪些仪器？（PPT出示凹面镜）谁来说说？（先让学生说说凹面镜与平时看到的镜子和凹透镜有什么不同?,再说明它是凹面镜)
2、老师介绍凹面镜（做成ppt演示，（动画））
3、人们正是利用这原理，让它为我们带来很多帮助。先让学生说说.展示一下他们的智慧,教师再补充.认识利用凹面镜和凸透镜原理在生活中的运用。如便携、折叠式太阳灶北京奥运会采火、普里斯特列用凸透镜制得氧气。
四、课的小结：
谈谈这节课的收获（收获环节可有可无）
五、课后拓展
1、用不同面镜子等方法继续研究光与热的关系。
2、用冰块制作凹面镜点燃火柴。教学反思：
1、提出问题是科学探究的开始，是教学成功的第一环节，老师要从创设情境出发，让学生在宽松的气氛中提出问题。我以学生身边和故事中的的天气引出话题，一下子拉近学生的距离，他们踊跃发表自己的想法。
2、为了探究“光的强弱与温度高低关系”这个问题时，要采用什么仪器，以什么为光源呢？如果，按课文内容，要求通过多面镜子和一面镜子的反射来探究光与热的关系，那就得以阳光为光源，而阳光是个不定数，不是你想要就有。假如阴天或阳光不强时，课前我做过多次实验，效果很不明显，更不用说雨天。而且这节课是县优质课评比，时间教育局规定的，没办法另选。我先后用手电筒、充灯，用了好几面镜子反射，温度计一点也没变化。后来我想用到用100瓦白炽灯做成的台灯，结果一试，也不好。怎么办呢？那几天为这个问题我在床上辗转反侧。我请教了好几位科学老师，他们都说，这次的课题有点刁钻,也说不出所以然。
第五篇：集体备课
集体备课
一是定好“集备”时间，确保使“集备”有时间保证。
二是实行超周备课、公开说课，注重说课过程质量。公开说课一般由学科组长先示范，重点培养对象多说课，青年教师学说课。说课要求全学科人员必须参加，由说课人重点说目标与能力培养，说学法与教法，说考纲与教纲，说重难点师生互动双突破，说教学案例与典范„„说课过程要求边说边演示。
三是抓好“集备”评析，共同分析，查漏补缺。此环节由该学科全体教师评析说课人优缺点，学科组长总结评析结果。说课人做好记录，及时修正教学案，扬长补短。
四是重点培养对象点评，学科组长把关。待说课人查漏补缺后，将教学案交重点培养的中青年教师在“集备”时点评。其点评不仅能看出该培养对象的整体水平，也是其得以迅速提高教学能力的有效手段。点评不足之处由学科组长补充、把关。
五是抓好“集备”成果授课关。整理好的教学案，统一印发，分头上课。同一个年纪几千名师生共享同一个教学案。经过认真细致地抓好以上“集备”五环节，有利于重点培养对象在集体智慧中得到老教师的真传和青年教师的创新启发，在群策群力中迅速提高业务能力，同时使全年级学生共享最优秀教师资源。
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