乘加乘减教学设计

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第一篇:乘加乘减教学设计

《乘加乘减》教学设计

一、教学内容:义教课程标准(人教版)数学二年级上册56页

二、教学目标:

1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题,建构乘加、乘减问题的模型,形成基本的解决问题的策略,掌握乘加、乘减的计算方法和算理,能正确地计算。

2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法,体验解决问题策略的多样性。

3、创设情境,激发学生学习数学的兴趣,使学生感受到学习数学的乐趣。

三、教学重点:建立乘加、乘减的模型,掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。

教学难点:乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。

四、教具准备: 多媒体课件

五、教学过程

一、创设情境,引入新课

1、口算(先说口诀,再说得数)

3×5 4×3 2×5

2、看图写算式:

二、自主探究

1、春天,勤劳的小熊种下了一些玉米,到了秋天,小熊种的玉米丰收了。请大家认真看图,从图上你能得到那些数学信息?你能提出一个数学问题吗?

(1)、(课件动画出示3珠玉米,每珠有3个。)你能提出一个数学问题吗?

(2)、(课件动画出示4珠玉米,每珠有3个。)谁能提出一个数学问题吗?

师:有什么办法算出一共有多少个玉米呢?

(设计意图:根据二年级学生的年龄特征,运用多媒体课件创设情景,使学生积极投入到学习中去。)

2、小熊看到自己种的玉米成熟了,掰下1个玉米棒子,高兴地往回走。师:你能结合这幅图的意思,提出一个数学问题吗?

这个问题怎样解决呢?你们先自己动脑筋想一想,我们也可以借助学具或画图法摆一摆,再在小组里互相说说。

3、小组交流解决过程

说清楚:

(1)你想出了几种方法?

(2)算式怎么列?

(3)先求什么?再求什么?

听仔细:

(1)同学的方法和你的一样吗?

(2)怎么不一样?

(设计意图:自主关键,合作是内化,让学生在独立的基础上再进行小组交流,能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。)

4、展示学生的解法,交流讨论。

(设计意图:在这个过程中,允许学生交流意见,以达全员参与的目的;提倡并鼓励算法多样化,;注意调动学生已有的学习经验和生活经验,采用独立尝试,让学生主动探索解决问题的方法,并在探索过程中锻炼提高能力;同时学会倾听,在同学的经验上想出新的方法。)

学生可能出现以下结果:

①3+3+3+2=11 ②3x3+2=11 ③3x4-1=11 等

(1)师:看上面小朋友做的方法,你看懂吗?有什么问题要考考这些小老师吗?

(2)生生、师生相互质疑。

5.分析意义:3×3+2就是求比3个3多2的数,3×4-1就是求比3个4少1的数。

6.小结:选择自己喜欢的解法,对同桌说一说算理。

7、观察比较,(1)你喜欢哪个算式,为什么?(优化方法。)

(设计意图:在复习连加知识的基础上,引导学生主动发现3+3+3+2,还可以用乘加算式来表示3×3+2。乘加算式的发现源自于学生的心理需要——追求简单美,同时加深了对乘法意义的理解。)

(1)方法①我们已经知道了,它叫连加。方法②、③。你给它们取个名字,叫什么好?

(3)揭示课题:这就是我们今天所要学的内容。(板书:乘加,乘减)

(设计意图:观察比较是一种提升。在上述活动中,学生不仅解决了问题,而且通过情境理解了乘加、乘减的意义,自然得出了计算的顺序,同时为今后两步计算应用题的学习建立了感性认识的基础。)

三、巩固运用

1、看图填算式:

四、能力拓展,挑战自我(可以选一个题做)

1、猜一猜

贴五角星时,一次贴三颗,最后还多了1颗,问一共有几颗?(得数不超过20)

请猜一猜,写一种可能,并列出相应的算式。

2、买东西

东东去商店买本子。本子每本3元钱,他带的钱最多买2本,请问东东他可能带了多少钱?

(设计意图:不同的学生,有不同的基础,不同的学习进度。思维题就是根据学生的学习情况,适当得选择一些题目)

五、课堂总结

小结:通过刚才的学习你有什么收获?还有不同的问题吗?

六、板书设计:

乘加 乘减

还剩几个玉米棒? 3+3+3+2=11 3×3+2=11(个)4×3-1=11(个)

第二篇:乘加乘减教学设计

乘加乘减教学设计

(一)【教学内容】二年级上册,第56页。【教学目标】

1、通过学习探究,理解乘加、乘减的意义,能正确进行有关的计算。

2、会用多种方法灵活计算乘加、乘减,实现算法多样化。

3、培养学生的合作意识、探究精神和动手实践能力。

4、创设情境,激发学生学习兴趣,使学生感受到学习数学的乐趣。

【教学重点】引导学生发现问题、提出问题并解答问题。【教学难点】用多种方法解决同一问题。【教学准备】课件、学具等。【教学过程】

一、创设情境,引入新课

一日之计在于晨,一年之计在于春。春天,勤劳的小熊种下了一些玉米,到了秋天,小熊种的玉米丰收了。(出示主题图)请大家认真看图,从图上你能得到哪些数学信息?(学生自由回答)你能提出一个数学问题吗?预设:一共有多少个玉米棒?

针对问题,你能列出式子吗?

生:(列式):3×4=? 4×3=? 3+3+3+3=?

二、自主探究,合作交流 小熊看到自己种的玉米成熟了,掰下1个玉米棒子,高兴地往回走。(同时动画显示1棵玉米少了1个玉米棒子,小熊抱着1个玉米棒子。)你能结合这幅图的意思,提出一个数学问题吗?(板书:还剩几个玉米棒子?)

这个问题怎样解决呢?你们先自己动脑筋想一想,也可以借助学具摆一摆,再在小组里互相说说。(学生进行小组讨论。)小组汇报解决的方法:(教师板书)

3+3+3+2= 3×3+2= 3+3+3+3-1= 4×3-1=

根据生列式的先后顺序,随机探讨以下三种想法: 想法一:把每一棵玉米上的玉米棒加起来。

想法二:前3棵玉米上,每棵都有3个玉米棒子,最后一棵上有2个,所以列式为:3×3+2。思考: 3×3在图中求的是什么?

想法三:小熊没有掰玉米时,4棵玉米都有3个玉米棒子,小熊掰走了1个,所以列式为4×3-1=。

思考:4×3在图中求的是什么?为什么要减1?

请同学们认真地观察列出的算式,想想右边一列算式有什么特点,跟左边的算式有什么不同?

„„ 我们以前学过了连加连减和加减混合的算式,那今天这种有乘有加或有乘有减的算式,就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。(板书课题。)

师:刚才,同学们真棒,没学之前就能根据图意列出了乘加乘减的算式。谁来说自己是怎样想出来的?

师:一个算式里有乘,又有加或减,应该先算什么呢?你们说说看。

请小朋友们先动笔算一算,再在小组里交流,看哪个小组的同学发现得最快,最准确。(学生小组活动。)小组汇报:

遇到乘加乘减这样的算式,应该先算什么?生演算并和实际玉米比较,看应该先算什么。

三、活动体验,寓练于乐

1、只说运算顺序(大屏幕出示)4+3×2 3×3+4 5×1-2 2×4-3

练习一:摘玉米棒

小熊扛着1个玉米棒,迈着轻快的步伐,高兴地往回走。咦,前面来了很多好朋友,有小鸟、小恐龙、小青蛙等小动物,这些好朋友看到小熊种的玉米这么结实又好吃,都希望小熊能送给自己。小熊想了想,说:“谁要是能答对我的问题,我就把玉米棒送给谁。”同学们,你们想试试吗?

现在还剩几个玉米棒子呢?谁能用乘加或乘减的算式帮小熊算一算?

练习二:海绵宝宝剧场

秋天是丰收的季节,为了庆祝丰收,海绵宝宝请大家来举行联欢会,看!它们带来了什么?它们不光带来了水果,还为大家带来了问题,看谁要帮助他答对这些问题?

1、书本58页做一做第1题(学生先独立完成,教师再提问)

2、书本59页第4题(学生先独立完成后汇报。)

练习三:参观森林果园

瞧,这是果园的一角这里不仅有美味的水果,而且空气清新,景色优美。看,把燕子和小鹿都吸引来了。下面我们来个小比赛,好吗?

游戏规则:把全班的同学分成两大组(海绵宝宝组和章鱼哥组),一组提出问题,另一组作解答。每提出一个问题得一个卡片,每用一种方法解答均得一个卡片;两组交换进行,到最后,哪一组得到的卡片最多,则哪一组获胜。

四、总结全课,分享收获

你们喜欢今天这节课吗?这节课你有什么收获?

五、作业: 小小设计家:刚才小动物们为我们带来了很多数学问题,你们会设计数学问题吗?请同学们展开想象的翅膀,用画图画的方法,设计一道乘加乘减的题目。

【板书设计】

3+3+3+2 3

3+3+3+3-1 4

乘加乘减 还剩几个 ?

×3+2=11(个)

×3-1=11(个)

第三篇:《乘加乘减》教学设计

《乘加乘减》教学设计

柳林小学

胡娟

教学内容:乘加乘减例5及做一做的习题和练习十二的第3题。教学目标:

(一)知识与能力:

1、引导学生在具体情境中,学会简单表述解决问题的过程,初步学会有条理地思考问题。

2、在解决具体问题的过程中,体会一个算式里既有乘法又有加(减)法时,要先算乘法的合理性。

3、正确计算简单的乘加乘减混合运算。

(二)过程与方法:

1、课前利用图片复习有关乘法意义的知识,课中运用联系紧密的情境串,激发学生的学习兴趣。

2、通过画一画、讲一讲,以及图文并茂的课件演示,逐步引导学生理解运算顺序的合理性,并熟练掌握乘加乘减混合运算。

(三)情感态度与价值观:

感受混合运算在日常生活中的作用,培养学生学习数学的兴趣。教学重点、难点:

理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序,并能正确计算。教学过程:

一、复习旧知,导入新课

同学们前面的乘法知识学得怎么样?现在来考考大家吧!

1、把下面的加法算式改写成乘法算式。

小猴也有一道算式4+4+4+5请大家帮忙改写,它能直接改写成乘法算式吗?为什么?(指名说)小结:求几个相同加数的和时用乘法表示。

2、看图列式。选其中一题问:为什么可以列乘法算式?

二、创设情境,学习新知

看大家这么聪明,老师想带你们去游乐园里玩一玩,想去吗?

1、你们瞧!这些小朋友们玩木马玩的可开心了,仔细观察:这幅图片跟刚才的图片相比有什么不同的地方呢?(想好了跟同桌悄悄地说一说)

2、有一个木马上的人数跟其他的木马不一样,那怎样计算现在一共有多少人呢?(出示:现在一共有多少人?)你真是一个善于观察的孩子!

2、你会列式解决吗?想好的同学请举手,请同学们赶紧打开课堂练习本把你想得算式写出来,完成之后跟小组的同学说一说你是怎么列式的?你的算式表示什么意思?比一比哪个小组想到的方法多!

3、展示:

现在我们请几位同学说说他列的算式。其他同学认真听,同意的话就点点头,不同意的话可以举手向他提问,你们谁先来?(1)3+3+3+2=11(人)

这是我们前面学习的连加算式,有谁和他一样?对这个算式大家

有疑问吗?

(2)3×3+2=11(人)

11这个得数你是怎么计算出来的?3×3在图中表示什么意思?为什么还要加2呢?有谁听明白了?好,你来复述一遍吧!再请几位同学说清图意。

为什么先算3×3呢?(因为要先求3个同样的木马上有多少人)(3)2+3×3=11(人)

11这个得数你是怎么计算出来的?3×3在后面为什么也先算3×3呢?

(4)3×4-1=11(人)

11这个得数你是怎么计算出来的?3×4在图中表示什么意思?为什么还要减1呢?有谁听明白了?好,你来复述一遍吧!再请几位同学说清图意。

4、课件展示:下面我们一起来回顾一下同学们的做法。

5、请同学们仔细观察这两个综合算式,里面都有什么运算?(乘法)

像这样既有乘法又有加法的算式,我们数学上叫做乘加。像这样既有乘法又有减法的算式,我们数学上叫做乘减。

这就是我们今天要学习的乘加乘减(板书课题:乘加乘减)。

6、通过刚才的理解和学习,我们知道在乘加算式里,不论乘法在前还是乘法在后,都要先算?(乘法)

7、在乘减算式中,我们应该先算?(乘法)

也就是说,在乘加乘减算式里,我们都要先算?(先算乘法)

同学们表现的真棒,接下来有没有信心表现的更棒呢?

三、巩固拓展

1、同学们看,游乐园里有一处小朋友们都爱玩的游戏——智慧转盘。

要想通过智慧转盘,必须先读出算式,再说出计算过程。祝贺你们顺利通过了智慧转盘。

2、俗话说,“阳春三月赏花,金秋十月品桃”。下面我们就去精挑细选,看看哪些桃子最甜,哪些桃子生病了。

看来,如果把运算顺序弄错了,结果就完全错了。所以我们一定要牢记乘加乘减的运算顺序,那就是,在乘加乘减中,不管乘法在前还是乘法在后,我们都要先算?

同学们真是火眼金睛,这么快就挑选出了香甜的桃子。

3、桃子喜获丰收。看,老爷爷都摘了好几盘了。

现在就请你帮老爷爷算一算,他一共摘了多少个桃子呢?(课件)谁能列出综合算式?

集体交流:①3×4+1=13(个)同意吗? ②还有其他方法吗?(同桌快速商量商量。)

3×5-2=13(个):你的方法很棒,能谈谈你是怎么想的吗? 课件演示:意思是说,假如这里还有两个桃子,那就是5个3了,但实际上这里有没有?所以还要再把这2个减去,就是3×5-2=13。

同学们真棒,竟然想到了乘加、乘减两种方法来解决这个问题。来,像老师一样伸出大拇指,大声告诉自己:“我真棒!”

4、同学们,到游乐场玩,桃木工艺品是游客们最喜欢的纪念品了。看,桃木工艺品展厅里琳琅满目,种类繁多。仔细观察,你发现了哪些数学信息?

老师在购买纪念品时遇到了一些数学问题,你们快点去帮帮我吧。

①注意:首先要读清要求,弄清我遇到了什么问题,再在练习本上列出综合算式。比一比哪边同学完成得最快、最好? ②集体交流:我们一起来看老师遇到的问题,谁来读题?应该怎样列式呢?(老师把你的答案记下来:2×8+10=26元:请你讲一讲你是怎么想的。)

同学们,帮助老师解决了数学问题,你高兴吗?

那你们想不想也选点纪念品回家呢?请你根据这些信息再编一道乘加或乘减的数学问题并解答?请大家在练习本上完成。

四、总结课堂

这节课我们学习了什么?它是怎样计算的?

其实,在这个展厅里,在我们生活中,处处都有数学,希望同学们能够用自己明亮的眼睛去发现问题,用智慧的大脑去解决问题,学好数学,用好数学。板书设计:

乘加乘减

3+3+3+2=11(人)

3×3+2=11(人)

2+3×3=11(人)

3×4-1=11(人)

先算乘法

第四篇:乘加乘减教学设计

《乘加乘减》的教学设计

一、教学目标:

1.学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法

和算理,能正确地计算.2.初步了解同一问题可以有不同的解决方法,体验解决问题策略的多样性,提高个人类比、迁移能力及求异思维能力,养成主动探究的学习习惯。

二、教学重点:

建立乘加、乘减的模型,掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系,乘加、乘减试题的计算方法。

三、教学难点:乘加、乘减试题的计算方法。

四、教学准备:多媒体教室、小黑板

五、教学过程:

(一)课前准备(5分钟)

1、开火车。

4×2=

2×3=

3×4=

5×2=

1×3=

2×2=

3×3=

5×1=

3×5=

5×4=

5×5=

4×4=

2、看口诀说算式

(二)创设情境,引入新课(15分钟)

1、出示例5,让生仔细观察。师:说说你从图上看到了什么?

(引导生回答如下问题:第一株、第二株、第三株、第四株玉米树上分别有几个玉米棒?这四株玉米树结的玉米个数都相同吗?哪几株玉米树上结的玉米个数是相同的?这三株玉米树每株都结了多少个玉米棒?那一株玉米树与这三株玉米树结的玉米个数不相同?第四株玉米树上有几个玉米棒?为什么第四株玉米树上不是3个玉米棒?)

师:同学们能看出这么多的信息,你们真是太棒了。再看看题目要我们求什么问题?(还有几个玉米棒。)

师:那该怎样列式呢?(只要求列式,不用算出结果)

(三)自主探究,建立模型

1、师:这个问题怎样解决呢?同学们先自己动脑筋想一想,写在你的算术本上。

(老师巡堂去看学生做的情况)

2、展示学生的解法,交流讨论。

师:我们现在一起来解决这个问题,谁来说说你的算式是什么? 学生可能出现以下结果:

①3+3+3+2

②3x3+2

③3x4-1

3、全班交流解决为何可以这样列式

师:一个问题可以列出这么多种算式,那这些算式列出有没有理由呢?我们现在一起来讨论。

(让列②式的同学说说)你为什么这样列算式,3x3是哪里的玉米,2呢?

师:这样说,大家同意这个算式的列法吗?同意的话,说明这个算式是列得有道理的。掌声表扬!

(像3x3+2算式中既有乘法又有加法,这样的算式叫做乘加算式。)

(让列③式的同学说说)你为什么这样列算式,3x4是哪里的玉米,为什么要减1呢?

师:这样说,大家同意这个算式的列法吗?同意的话,说明这个算式也是列得有道理的。同样掌声表扬!

(像4x3-1算式中既有乘法又有减法,这样的算式叫做乘减算式。)

揭示课题:这就是我们今天所学习的内容。(板书:乘加、乘减)师:看黑板上小朋友做的方法,你都看懂了吗?同学们真棒,像②、③这样的式子,是我们今天要学习的新知识,你们能够运用自己的智慧,把它们写出来,你们肯定能成为将来的数学家。

4、先求什么?再求什么?

像乘加、乘减这样的算式,同学们觉得应该先算什么?在算什么?

5、重点分析②、③的意义:3×3+2就是求比3个3多2的数,3×4—1就是求比4个3少1的数。

6、选择自己喜欢的解法,对同桌说一说算理。

(三)巩固练习

1、看图写算式 2、4×3+4=

2×3-3=

3、做课本58页4、5、6题

(五)课堂总结

小结:通过刚才的学习你有什么收获?在计算乘加乘减时,应注意什么?

(六)板书设计: 乘加乘减

① 3+3+3+2=11(个)(连加)

3x3+2=11(个)(乘加)

③ 3x4-1=11(个)(乘减)

第五篇:乘加 乘减 教学设计

上课之前先一起来背1~5的乘法口诀师:同学们,乘法口诀是我们刚接触的一种计算方法。师:这棵智慧树上结着许多智慧果,每个智慧果上都有一些乘法算式。如果你计算对了,就可以把智慧果摘下来。谁想试一试。

1、(课件出示主题图)欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息? 2、2、根据这些信息,你能提出什么数学问题?

3、可能有:一共有多少只木马?(口头列算式解答:3×4=12(只))

4、一共坐了多少人?

二、新知展开

1、“一共坐了多少人?”这个问题怎样解决呢? 请思考一下,把算式写在数学本上。

2、汇报:可能有:3+3+3+2=11(人)3×3+2=11(人)3+3+3+3-1=11(人)3×4-1=11(人)

3、分析算理、理解算法。

(1)指着算式3×3+2=11(人)。提问:①你是怎么想的?②3×3在图中表示什么?为什么要加2。③11是怎么算出来的?

(2)指着算式3×4-1=11(人)。提问:①你是怎么想的?②3×4在图中表示什么?为什么要减1。③11是怎么算出来的?

4、揭示课题:这些算式中有乘法又有加法或减法,你们能给这样的算式取个名字吗?(乘加、乘减)。师:对,这就是我们今天要学习的内容(板书课题)。

5、运算顺序:在乘加、乘减的算式中要先算什么,再算什么?(板书:先算乘法,再算加、减法。)(齐读一遍)

6、比较优化方法:解决“一共坐了多少人”这个问题,可以用连加、乘加、乘减等方法。你认为哪一种方法比较简便?为什么?

师:请同学们认真地观察列出的算式,想想右边一列算式有什么特点,跟左边的算式有什么不同?

生:左边的一列算式里只有加法和只有减法,没有乘法。生:右边的算式中,有乘法,也有加法和减法。师:我们以前学过了连加连减和加减混合的算式,像方法一这样有乘法和加法组成的算式称为乘加,方法二这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。今天我们就学习乘加乘减。(板书课题。)

7、小结:以后我们在解决生活中的问题时,要多观察、多思考,希望大家能够寻找出自己喜欢而且简便的方法。

1、师:(画面录音,加背景音乐)同学们,俗话讲得好,一日之计在于晨,一年之计在于春。(动画演示)春天,勤劳的小熊整理好了土地,种下了一些玉米。小熊经过日复一日的辛勤劳作,到了秋天,小熊种的玉米丰收了。

2、师:请大家仔细看图,从图上你发现了那些数学信息? 生:有4棵玉米树,每棵有3个玉米棒。师:你能提出一个数学问题吗? 生:一共有几个玉米棒子?(贴出)

3、师:你会解决这个问题吗?

生:3×4=12(说出口诀)或 4×3=12 或 3+3+3+3=12

4、师:我用图示表示出来:

二、自主探究,合作交流

1、师:有一天,小熊来到了玉米地,看到自己种的玉米成熟了,高兴极了。(出示主题图)

2、师:现在你发现了哪些数学信息,能根据这幅图的意思,再提出一个数学问题吗? 生1:小熊掰走了一个,还有几个?

生2:有4可玉米,每棵树上有3个玉米棒,小熊掰走了1个,还剩下几个玉米棒?(板书:还剩几个玉米棒子?)

3、师:这个问题怎样解决呢?小精灵来了。如果你是小精灵,你会怎么提醒大家? 生1说:“同学们,不要慌,要仔细想一想再做!”你们先自己动脑筋想一 生2说:“同学们,借助图形摆一摆、画一画吧。”

师:同学们,先画图形表达图的意思,再列出算式,在小组内互相说说。(学生进行小组讨论。)找几个同学到黑板上展示。

4、并说出你的想法并解答其他小组提问:(教师板书)3+3+3+2= 11 3×3+2=11 生1:前3棵玉米上,每棵都有3个玉米棒,最后一棵上有2个,所以列式为: 师生:(在3×3下面画一条横线)3×3在图中求的是什么? 生1:前面3棵玉米,一共有多少个玉米棒。3+3+3+3-1=11 4×3-1=11 生2:小熊没有掰玉米时,4棵玉米都有3个玉米棒,小熊掰走了1个,所以列式为4×3-1=11。

师生:(在4×3下面画一条横线)4×3在图中求的是什么? 生2:原来的4棵玉米树上,一共有多少个玉米棒。师生:为什么要减1?

生2:小熊掰走了一个,所以减去1。

5、6、师:刚才,同学们真棒,自己根据图意列出了乘加乘减的算式,并算出了结果。谁来说自己是怎样算的?

师:一个算式里有乘,又有加或减,应该先算什么呢? 生1:先算加减法。生2:先算乘法。

师:请同学们在小组里交流,看哪个小组的同学发现得最快,最准确。(学生小组讨论。)师:哪个小组的同学来汇报?

生1:有乘有加的时候,先算乘,后算加。我们是以3×3+2为例算的:先算3×3=9,再算9+2=11。

生2:有乘有减的时候,先算乘,后算减。比如:4×3-1,先算4×3=12,再算12-1=11。

师:讲得真好!那你们心中有结论了吗?遇到乘加乘减这样的算式,应该先算什么? 生(齐答):先算乘,后算加减。(贴出)

三、活动体验,应用新知

(一)帮助小青蛙。

1、放课件:(动画显示,同时教师说明:小熊扛着1个玉米棒,迈着轻快的步伐,高兴地往回走。咦,前面来了个好朋友小青蛙,小青蛙看到小熊种的玉米结实又好吃,希望小熊能送给自己。小熊想了想,说:“你要是能答对我的问题,我就把玉米棒送给你。”小熊:又摘下了一个玉米棒问:地理还剩下几个玉米棒?同学们,你能帮助小青蛙吗?)师:现在还剩几个玉米棒呢?谁能用乘加或乘减的算式帮小青蛙算一算吗? 生1:小熊共掰走了2个玉米棒,应列式为:3×3+1=10。

2、师:你是怎么计算的?

生1:先算乘法:3×3=9,再算加法:9+1=10。师:你真棒!送给你一个小礼物。

生2:我是这样列式的:3×4-2=10,先算3×4=12,再算12-2=10。师:能说说为什么减2吗?

生2:原来是4棵玉米,每棵上面都有3个玉米棒子,小熊掰走了2个,所以要减2。师:说得真好!也送你一个小书签。

师:森林的小动物为了庆祝丰收,在森林里开庆祝会,看!它们都带来了水果,小熊为了参加庆祝会,又摘了一个玉米棒。现在总共有几个玉米棒?

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    《乘加乘减》教学设计 南岔四中 冯珊珊 一、教学内容: 义教课程标准(人教版)数学二年级上册58页 二、教学目标: 1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题,建构乘加、乘减问题......