北师大版小学三年级语文我想教学设计

第一篇：北师大版小学三年级语文我想教学设计

北师大版小学三年级语文《我想》教学设计

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字8个。

3、理解课文内容，让学生了解作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。

教学重难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：课文

教学方法：讨论、小组合作式

教学步骤：

一、导入新课：

1、同学们，你有什么样的愿望？能说说吗？（指名说说）

2、同学们，今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”，好吗？

3、板书课题：《我想》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

（1）选择自己喜欢的方式读课文,并数数这篇诗歌有几节。

（2）出示8个生字，学生“开火车”认读。

谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮

（3）出示生词，同桌读、指名教读。

布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、柔软、愿望、遥远、商量

（4）指名接读课文，并指名评价。

2、熟读课文、理解课文。

（1）喜欢第一节的同学起立读课文第一节。

①自由读第一节，学生边读边想象。

②指名说说：自己看到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。

③指导读第一节。

④指名读、齐读第一节。

（2）喜欢第二节的同学起立读课文第二节。

①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。

②指名说说：自己看到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。

③指导读第二节。

④指名读、齐读第二节。

（3）男同学读第二节。

①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。

②指名说说：自己望到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。

③指导读第三节。

④指名读、齐读第三节。

（4）女同学读第二节。

①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。

②指名说说：自己想到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。

③指导读第四节。

④指名读、齐读第四节。

（5）齐读课文。

①说说：“我”要和爸爸妈妈商量什么？

②指名说说。

③在小组中学习：仿照课文第三节再编一段。

*学生自由编写。

*指名汇报。

（6）小组学习：朗读课文

正确地朗读课文；

正确、流利地朗读课文；

正确、流利、有感情地朗读课文。

（7）试背课文。

（8）能背的同学起立背。

三、布置作业：

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

四、板书设计：

手儿

布谷鸟歌唱

脚丫

绿色帐篷

我想

眼睛

我的课堂

自己

遥远的地方

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写9个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点：

1、书写“悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥”9个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入新课：

1、背诵课文《我想》。

2、出示8个生字，学生认读。（开火车）

谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮

3、出示生词，男、女同学接读。

布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、柔软、愿望、遥远、商量

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥

2、学生分析字形，互相交流。

3、指导书写。

4、书写生字。

（1）学生自由书写生字。

（2）指名上台书写，并指名评价。

（3）书写生字，每字3遍。

（4）完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语，学生认读。

悠荡、柔软、愿望、遥远、商量（）

*抄写词语。

（5）合作学习：

*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

第二篇：《我想》教学设计(北师大版)

《我想》教学设计

【教学目标】

1、学会本课生字新词，并能理解“悠荡、汲取、柔软、篷帐”等词语意思。

2、正确流利有感情的朗读课文的前两小节。

3、鼓励学生大胆想像，仿照课文前两节再编一段。

4、品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

【重点难点】

重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟诗情。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。

【教学安排】

两课时

【设计理念】

在《我想》这节课，依据新课程标准的要求，注重学生“自主、合作、探究”式的学习理念。在学习过程中首先引导学生探究学习，然后是自主合作学习，循循渐进，逐步提高要求，使学生掌握学习的方法，从课文中感受、熏陶。同时，给学生充分发挥想像及表达的机会，激发学生创造的激情，训练学生的发散思维。

【教学流程】

（一）创设情境，引发遐想

今天老师给大家带来了一首好听的歌曲《种太阳》（开始播放）。欣赏完这首歌曲，你们知道小白兔最想干什么？小白兔的愿望可真神奇，那你们也充分发挥想象力，你们最想干什么？

你们的想法可真多，今天就让我们一起走进一首儿童诗《我想》。请大家和老师一起伸手板书课题。

大家想不想文中的我最想干什么？请大家翻开书86页，拿出笔自由的、大声的读一读这首诗歌，边读边圈出你不认识的字，然后借助课下拼音，问同学、问老师等方法

识字，开始吧。

（二）认读生字

把生字都认会了吗？那老师来检查一下你们的识字情况好吗？

1、指名读生字

2、开火车读

3、抢读

大家和生字宝宝已经成为好朋友啦，那把它们放入课文中，你们还认识吗？请大家再次自由的大声的朗读课文，读完老师要挑同学来读，看谁读的好，赶快练习吧。

（三）初步感知

1、谁能读一读这首诗歌？找五位同学指名读。其他人，你们也有任务哦，第一请你们认真听，听他们的读音是否准确。二，请你们边听边想，文中的我都想干什么？

2、谁能来评价一下他们读的怎么样？

3、谁找到了文中的我都想干什么？

文中的我想法可真多，就让我们来细细品味他这些奇妙的想象吧。

（四）再读体会

1、请女同学来读诗的第一小节，其他同学看看在这一小节中，你最喜欢哪一句？这一节写我想干什么？（同时板书）

2、根据学生喜欢的句子不同，随文指导朗读（注意指导破折号）。

3、随文指导要求会写的字“随”。

4、谁能把这一小节连起来读一读？

5、听到你们读，老师也想读了（师范读）。

6、齐读，我们再一起美美的读一读吧。

7、我除了想把手儿接在桃树枝上，我还想干什么？（板书）

8、请同学们拿出笔，自由朗读第二小节，边读边画出你喜欢的诗句。（指导过程同第一小节，随文指导要求会写的字“柳”。指导过程中体会汲取、湿软、篷帐的意思）。

（五）练写生字

刚才两小节同学们读的都非常好，现在老是想看看大家的字写的是否漂亮。

1、学生练写“柳”、“随”。

2、师生共评。

（六）拓展延伸，仿写诗歌。

1、我们班同学诗读的好，字写的漂亮，现在我们再回到课文中，请同学们小声把这两小节连起来读一读，边读边思考这两小节有什么相似之处。你发现这两小节有什么相似之处？你有什么大胆的想象，也模仿着这两小节的样子说一说。

2、你们的想象力真丰富！快，试着模仿诗的1、2小节，动笔记录下这些新奇而大胆的想象吧。

3、学生放飞想象，自由仿写。

4、让我们充分发挥想象力，张开梦想的翅膀，使我们的生活更加绚丽多彩，使我们的未来充满希望。同学们，我们今天这节课就上到这里，到下节课我们再来继续学习这篇课文，下课。

附板书：

我想

手儿——接——桃树枝 脚丫——连——柳树根

第三篇：北师大版小学语文三年级上册《我想》教学设计详案.第一课时

《 我 想 》第一课时

万梦娜

一、教学目标

1、知识与技能：

⑴会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。

⑵理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。

⑶正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一小节。⑷鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。

⑸理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2、过程与方法：

⑴运用多种方法识字，为学习诗歌打好基础。

⑵播放相关音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。要给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想。

⑶本诗生动、浅显，学生可以通过朗读等形式表达自己对内容的理解。

3、情感、态度与价值观：

通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

二、教学重、难点

1、识记生字，感情朗读。

2、培养学生丰富的想象能力。3.体会诗歌中所表达的思想感情。

4大胆想象，仿照课文前三节再编一段。

三、课时划分：两课时

四、教学手段 ：多媒体课件

（第一课时教学目标）

⑴会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。

⑵理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。

⑶正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一小节。⑷鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。

⑷理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2、过程与方法

⑴通过创设情景，做动作等方法理解词语意思。

⑵通过创设情景，播放音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。

3、情感、态度与价值观

通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。教学重、难点：

重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。

五、教学过程

一．谈话导入，激发兴趣

同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄的增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己的美好愿望？（生自由发言）

同学们的愿望可真不少，今天也有一个小朋友想来跟我们分享一下他的

愿望呢，让我们一起走进课文《我想》。伸出小手指和老师一起书空。（板书课题：我想）二．初步感知，随文识字。

1、请同学们翻到课本86页，同桌合作读课文。一人读一个小节，你读我听，我读你听。读完后，要是他读得好，就夸夸他，要是他有困难，就相互帮帮他。2.检查读：

看你们的表情，我就知道你们的收获一定很多。那接下来，我可就要检查同学们到底读得怎么样？

听清楚要求：读准字音，不加字，不漏字，流畅地读，能做到吗？请五个小朋友来读。

3学生点评：读完了，你发现哪些词语读的时候要注意什么？来，评价一下同学们读得怎么样？

好的，咱们全班齐读，都准字音，读通顺。预备起

4、通过读课文，谁知道在春意盎然的日子里，我有哪些美好的愿望？

5、指名学生回答，生汇报，师再板书注意表述要完整。第一个愿望（板书：手儿——接——桃树枝）第二个愿望（板书：脚丫——连——柳树根）第三个愿望（板书：眼睛——装——风筝上）第四个愿望（板书：自己——种——土地上）

读完了这首诗，你感受到了什么呢？（生自由发言）接下来，朱老师当导游，领着同学们进入作者的想象世界，开始一段神奇的想象之旅。三．快乐品读，理解诗境，感悟诗情。

（一）.品读第一节诗：

我们的第一个地方是桃树林，女同学读，我想，预备起——师接读：“声声歌唱”）

2.谁来读读这两个词“随着”“布谷鸟”“悠荡”，请小老师带读词语，给谷组词；山谷 稻谷 谷子 谷物 ……怎么记住“谷”。生：“谷”就是“八”加“人”加“口”。写“谷” “随”是什么结构，左中右，写“随” 走进这美丽的桃树林，我看到了什么画面？ 生回答,出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”

3.“悠荡”是什么意思？师轻轻地用手表现“悠荡”的样子。生回答：轻轻的，慢慢的，悠闲的。

出示PPT师：像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动，就叫做悠--荡。

师：谁愿意来读一读这个词语。生：“悠荡”......4．那棵随风悠荡的小桃树，在温暖的阳光下，在和煦的春风中，你们舒展着细细的，长长的，带着花苞的枝条，轻轻地，慢慢地悠荡。此时，从桃树林里悠荡出了什么声音？（悠出了布谷鸟的声声歌唱）布谷鸟会唱歌吗？这里运用了什么修辞手法？（拟人）布谷鸟的歌声是怎样的，谁来学学看。（指名生学唱布谷鸟的声音），如果此刻你是这只布谷鸟，你想说什么？ 5.是啊，在那桃花盛开，鸟语花香的日子里，“我想……”指名读；就这样，小桃树随着风儿悠荡、舞蹈，布谷鸟唱着欢快的歌，你感受到了我的心情怎么样？（高兴、快乐、悠闲、自由自在的）

让我们带着这样的心情读一读这一节吧，音乐起（齐读）

（二）.品读第二节诗：

过渡：穿过鸟语花香的桃树林，柳树林中 1.请男同学读诗的第二节，提问：作者想干什么？（作者想把脚丫连在柳树根上）

2.出示词语“湿软”“汲取”，请小老师带读词语。3.引导理解“汲取”。

我想把脚丫连在柳树根上，是想伸进——湿软的土地，汲取——甜美的营养。谁知道“汲取”是什么意思？生——吸取，吸取什么？大家观察一下“汲”的偏旁 生：拼命的喝水，吸收营养。

师：是的，汲取营养，就能快快长大，长大了长成什么？ 生：长出一座绿色的篷帐。——板书：篷帐

“篷帐”这个词语平常我们怎么说？“帐篷”。师：同学们，那你们见过“篷帐”吗？它是做什么用的？撑在地上可以临时居住的棚子，能够遮风挡雨。5.这里，我们把什么比作“帐篷”？柳树。

像篷帐一样的柳树它的枝叶一定非常——茂盛、多，树干一定非常——壮、粗。那我们可以用一个什么词语来形容柳树的样子呢？生——茂密、茂盛、生机勃勃。这里运用了什么修辞手法写出了柳树的茂盛？ 7．读读第二节。（指名2-3人）

（三）品读第三小节

作者的想象飞上了蓝天，这时，它想把眼睛装在风筝上。

作者想把眼睛装在风筝上干什么呢？（看白云多柔软，瞧太阳多明亮）

2、这一节，有几个词都是表示看的意思，能找出来吗？（看，瞧，望）小

作者把眼睛装在风筝上，看一看柔软的白云，瞧一瞧明亮的太阳，为什么说蓝天是我的课堂呢？它教会了我们什么？

师：蓝天总会引发我们无限的遐想，激起了我们想探索奥秘的愿望。四．配乐朗读，体味情感。

1、这个热爱生活，热爱大自然的孩子，给我们带来了一首多么清新可爱的诗歌呀，让我们配上音乐美美地读一读，好好的回顾这段旅程。

2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手接在了桃树枝上……（生读）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫连在柳树根上……（生读）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐。五．拓展延伸，仿写诗歌。

1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们你们一定也有更新奇的想象吧，你想变成什呢？（闭上眼睛，大胆的去想，想好了把它下来，或者用画笔画下来）5.指名汇报。六．总结全文。

同学们，你们的想象太了不起了，让我们下节课继续学习这首诗的4、5节。七．板书：

手儿——接——桃树枝——悠 脚丫——连——柳树根——长 眼睛——装——风筝上——望

第四篇：三年级语文《幻想和想象》我想教案北师大版

我想教案

教学要求 1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。仿照课文第三节,再编一段。3.理解诗的内容,通过幻想和想象,激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。重点

难点 1.了解“我”的小小的愿望。2.大胆想象,仿照课文第三节仿写一节。教学 课时 两课时

我想 想把手儿

接在桃树枝上。[①这句话中的哪个词语用得最好?] 带着一串花苞, 随着风儿悠荡。[句导读:写桃树的花在风中摆动,“悠荡”一词形象生动,写出了小孩子天真烂漫的形象。] 悠哇,悠——

悠出布谷鸟的声声歌唱。[②这句话运用了什么修辞手法?] 节导读:“我”愿变成桃花,引来布谷鸟歌唱。想把脚丫

连在柳树根上。[③这句话中的哪个词语用得最好?] 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养。[④脚丫能“汲取”吗?] 长啊,长——

长成一座绿色的篷帐。[⑤这句话运用了什么修辞手法?] 节导读:“我”愿变成柳树,长成一座绿色的篷帐。想把眼睛

装在风筝上。[⑥把“装”改为“画”是不是更好?] 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮。[句导读:这是“我”的第三个愿望,“把眼睛装在风筝上”去看“白云”和“太阳”,充满童趣。] 望啊,望——

蓝天是我的课堂。[⑦在这个大课堂里能学到什么?] 节导读:“我”想把眼睛装在风筝上,在蓝天上学习。想把我自己

种在春天的土地上。[⑧诗人把自己想象成了什么?] 变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮。[⑨这两句表现了诗人怎样的感情?] 成为❶ 柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。我会飞呀,飞——

飞到遥远的地方。[⑩对“我”的最大愿望,你是怎样理解的?] 节导读:“我”愿变成小草、小花、柳絮和蒲公英,飞到遥远的地方去探索大自然的奥秘。过,飞到遥远的地方, 要和爸爸妈妈商量❷商量„„[ 这一小节和前面几节有什么关系?] 节导读:“我”想飞到遥远的地方,但要和爸爸妈妈商量商量,充满童趣。

1.理解诗的内容,了解“我”的小小的愿望。2.激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。3.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

教学课件、录像片、配乐。

一 导入新课

1.播放美丽景色的录像片,激发学生学习的兴趣。

2.教师说:当同学们看到鸟语花香、绿树成阴、蓝天白云这些美丽的景色时,想到了什么?让我们一起走进作品中,去品味一下吧。3.板书课文题目。二 初读课文

1.自由读课文,一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。要求读准字音,读通顺句子。2.纠正读音,你认为哪些字的读音应注意,提醒大家注意。“哇”读wɑ,轻声。“汲取”中的“汲”读jí。3.介绍作者。

高洪波:著名作家。1951年生于内蒙古自治区开鲁县。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你,狐狸》等。儿童诗《我想》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。4.指名读课文第一至第四节。出示课件。我想变成。

学生甲:美丽的桃花。学生乙:扎根土地的柳树。学生丙:长着眼睛的风筝。

学生丁:大自然中的小草、小花、柳絮和蒲公英。三 理解内容

1.从第一至第四节中选择你喜欢的一节,分组学习。自学提示:(1)我想变成什么?为什么?(2)提出自己不明白的问题,小组讨论。(3)用读或演的形式汇报。2.交流汇报。

(1)交流第一、二节内容。

学生甲:我想变成美丽的桃花,引来布谷鸟的声声歌唱。学生乙:我想变成扎根土地的柳树,最终长成一座绿色的篷帐。(2)学习第三节。①指名读第三节。

②启发学生想象:“我”想把眼睛装在风筝上,飞上高高的蓝天,望啊,望——作者能望到什么? 鼓励学生充分说。学生甲:望到了万里长城。学生乙:望到了金色的稻田。学生丙:望到了浩瀚的大海。„„

③解决疑难:为什么说“蓝天是我的课堂”? 学生甲:因为作者可以在天空中学习。学生乙:因为作者可以在天空中认识世界。(3)学习第四节。①齐读第四节。

②请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。

学生甲:轻轻一吹蒲公英,它的种子就会像小降落伞一样飘起来。学生乙:柳絮就是柳树的种子。白色的毛能随风飞舞,像雪花,似棉絮。③启发学生想象:遥远的地方会是哪里?作者飞到那里干什么? 学生甲:可能是南极,作者飞到南极,可以与企鹅对话。学生乙:可能是浩瀚的宇宙,作者可以探索其中的奥秘。3.学习第五节。

(1)指名读第五节。分组讨论:“我”要和爸爸妈妈商量什么?(2)交流汇报。

学生甲:商量“我”能不能去遥远的地方。学生乙:商量“我”该去哪里。„„ 四 巩固练习

1.配乐,同桌练习有感情地朗读课文,互相评议。进一步感受大自然和生活的美好。2.推荐读得好的同学向大家汇报。3.配乐齐读课文。五 总结全文

1.读完课文,你有什么体会? 学生充分说。2.教师总结。

大自然是这样美好!我们的生活是这样美好!

1.首先,教师要为学生创设一个和谐宽松的学习氛围,通过导语的精心设计,力求与文本、学生产生共鸣。

其次,引导学生有感情地朗读诗歌,通过多种形式的读(想象、评读、赛读、对读等),让学生把自己的感受与文本结合,用自己喜欢的方式感知世界、感受生活,发掘心灵中的真、善、美,并把自己的感受充分地表达出来,深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中,教师要把学习的主动权交给学生。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。其目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

2.《义务教育语文课程标准》说:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。” 课堂上,教师应先让学生自由读小诗,并提出问题:“你觉得作者的想法美在哪里?”学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望,说出最喜欢的画面。有的说把小手“接”在桃树枝上,比“放”感觉更轻;有的说:“悠”看出“我”的悠闲。在讲到“蓝天是我的课堂”的时候,让学生想象课堂上可能有些什么。学生联系诗歌,与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的快乐中。他们说小鸟是“我”的同桌,白云是“我”的课桌,太阳是“我”的老师„„

第五篇：北师大小学三年级语文第六册 《我喜欢的小动物》教学设计

北师大小学三年级语文第六册 《我喜欢的小动物》教学设计

蔡场小学 陈丽霞

教学目标：

1．轻松作文，拓展思路，使每个学生有话可写，乐于表达。

2．使学生初步知道抓住动物的特点来进行介绍，要说真话，表真情。教材简析：

本节课的教学内容就是抓住特点介绍自己喜欢的一种小动物，在学生交流的过程中老师帮助学生梳理特点。进行写片段的教学，渗透构段意识。

教学重难点：

“能抓住特点介绍小动物”是这次作文教学的重点，也是难点。教学准备：

每人准备一张自己与小动物的照片。教学过程：

一、引入新课，激发兴趣。

1、你喜欢什么小动物？你喜欢和它一起做什么？

2、我们喜欢一样东西，常常会把它写下来，用我们的笔来记录它的点点滴滴，你想用你手中的笔记录下小动物的点点滴滴吗？

3、写作文要有自己独特的想法，想一想用什么方法介绍小动物，让别人一下子就能记住呢？

【设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发，让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分重在引导学生回忆自己熟悉的小动物，从而选择自己最想介绍的，为下一步的“说”埋下伏笔。】

二、细观察，说不同(一)了解动物的特点

学生根据自己选择的小动物来自由分组。

1、师：请同学们拿出照片，观察小动物的外形，把它外形最有特点的地方记下来。（教师巡视。）

2、师：你最喜欢的小动物是什么？它长什么样啊？

3、生：我最喜欢的是小狗。它长着一身乌黑发亮的皮毛，就像黑缎子一般油亮光滑；雪白的小爪儿，像4朵梅花；那条撅着的小尾巴，总是悠闲不停地摇摆着。

师：他介绍的小狗可爱吗？

生：可爱！特别是他还用了比喻的方法。

师：对啊，我们在介绍外形的时候可以用比喻的方法，这样更能表现出小动物的特点。生：小黑狗可真可爱。头上长着一对像毛片片一样的三角形耳朵，软软的向下耷拉着，有趣极了。两只圆圆的黑眼睛不停地望着四周。圆圆的黑鼻头像个小茸球。嘴巴紧紧地闭着，一声也不吭，多像一个不吵不闹的乖孩子啊！

师：他是怎样介绍小狗的？

生：先概括地介绍小狗可爱，再具体介绍小狗的耳朵、眼睛、鼻子、嘴。

师：我们在介绍小动物外形的时候，还可以按照一定的顺来介绍，这样也能说清楚它的特点。

4、教师总结：介绍一种小动物，首先要描写它的外形样子，要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的。这样，才能让别人更加清楚的认识这个小动物是什么样的。

(二)用具体事例说特点

1、师：这么可爱的小动物，它最喜欢做什么呢？你和它之间有发生过什么事呢？和同学一起交流吧，交流时要注意：抓住你最想告诉别人的特点来说，可以是它的爱好，可以是它的性格，可以说一个方面，也可以说几个方面。

2、学生交流，教师巡视。

3、师：它喜欢做什么? 生：小猫喜欢捉老鼠。师：它是怎么捉的呢？

生：一只老鼠从它的身旁跑过去，猫飞快地跳了起来，紧紧地抓住老鼠，再用牙齿咬住老鼠的脖子。老鼠拼命地挣扎，嘴巴不停地叫。一会儿，小猫就把那只老鼠咬死了。

师：他介绍的怎样？

生：他说出了小猫捉老鼠的动作。

师：如果在介绍的时候用上拟人的方法会更棒！你们试试。

4、学生交流。

生：一只老鼠从它的身旁窜了过去，猫飞快地跳了起来，紧紧地抓住老鼠，再用雪亮的牙齿，死死的咬住老鼠的脖子。可怜的老鼠拼命地挣扎，四条腿飞速的乱划，嘴巴不停地叫，好像在喊：“救命啊！救命啊！”小猫也“喵呜！喵呜！”的，好像在说：“我可是铁石心肠噢！你是我的美餐，我怎么能放过你呢！”

5、师小结：看来用一件具体事例来介绍动物的特点，会给别人留下深刻印象。想一想：他是怎样把这件事说清楚的？（他把小猫的动作说清楚了，还运用了拟人的方法，同时这件事与小猫的特点相吻合。）

【设计意图：这一个环节的设计，主要是为了解决学生如何将眼睛看到的，通过自己的加工，将其描述出来，也就是习作教学中写什么的教学。我们通过学生对自己喜欢的动物趣事的描述，说的人充满激情，听人津津有味，使习作训练有趣的活动及情感表达天衣无缝地结合在一起，把扎实的语言训练与人与动物和谐共处的生活理念高度统一起来，创造了生动有趣和谐向上的课堂学习景观。】

三、用我笔，写不同

1、古人用诗句来赞美事物，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，今天孩子们用纸和笔来赞美那些可爱的小动物，请你用笔写下你最喜欢的小动物。

提示：先介绍它的外形，再用具体的事例来介绍它的爱好、脾气等特点，最后写出你对它的喜爱。

2、学生边听音乐边写作。

【设计意图：这一个环节是解决怎样写好一篇作文这一问题。孩子们的作文往往是无头

无尾，不知道怎么写开端，也不知道怎样写结尾，写到哪里算哪里。所以，在最后一个环节，我重在引导学生体会一篇文章的布局谋篇，来写自己的作文。】

教学反思：

本教学设计最大特色是“有趣、有效”。具体体现在：

1．有趣。本教学设计破除“范文式”的指导，在激发兴趣、开拓思路、引导点拨、自由表达上下功夫，把习作指导融化在说中，让学生在轻松、愉悦的氛围中全身心投入到习作过程中。当学生把习作当作一种有趣的活动，习作的欲望就会油然而生，习作就会变得富有情致。

2．有效。自由作文不是自流作文，它离不开教师的有效指导。这种指导是在自由的对话、活动中，激发兴趣，开拓思路，点拨方法，既解决“写什么”的问题，又解决“怎样写”的问题。我先引导学生介绍动物的外形特点，一开始把面铺得比较宽，思维不受局限。接着引导学生回忆自己和动物之间发生的真实有趣的事情，从这些事情中去感受它们的特点。这是习作中应注意的第一个问题：特点要鲜明。接着以班上一名同学的发言为例，引导学生体会怎样用一个具体事例说清楚动物的特点。讨论出把这件事说清楚的方法后，引导学生回忆，哪件事最能表现动物的特点。这是习作中应注意的第二个问题：事例与特点相吻合。

同伴点评：

本节课是一节非常成功的习作指导课，老师在教学中充分地调动了学生的积极性，学生踊跃发言，课堂上洋溢着暖暖的春意。

一、重激趣。兴趣是最好的老师！教师运用多种形式来激发学生“乐写”的情感。课标中指出：写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。作文的材料来源于生活，只有贴近生活，学生才有话可说，才觉得不难。老师就是这样引导学生选择贴近生活的素材，来感受的春天。

二、重指导。新课标重视学生阅读的自读自悟，重视习作的自由表达，但我们觉得教师的指导作用也不能忽视，只是每一个学段的习作要求不同，教师指导的侧重点也不会相同。在这节课中，教师重在指导学生对动物的外形、爱好、脾气、习性等方面进行介绍。通过教师的指导，学生指导了应该如何围绕一个主题来进行叙述，怎样才能将其叙述得更具体。

三、重体验。现在的习作教学都提倡要写出自己的真情实感，那真情实感从何而来呢？在课上我们可以看出，教师课前安排的活动是切实有效的，学生真正去观察了，去了解了，他才有话可说，避免了在作文时胡编乱造，空话套话，这表现的不仅仅是文品，更是人品。同时，对于习作方法的指导，教师也重在让学生自己去感悟体验，从范文里寻找值得自己学习的地方，并将其运用到自己的习作中去。