新课改下的高中化学课堂教学设计实施与反思研究[五篇]

第一篇：新课改下的高中化学课堂教学设计实施与反思研究

新课改下的高中化学课堂教学设计实施与反思研究

摘 要：新课程改革下的高中化学教育应该以提高学生素质为目的，教师应该转变教学理念，鼓励学生多实验，提高动手能力，将知识与生活紧密相连，引导学生积极进行探索，熟练运用多媒体，提高课堂效率。

关键词：高中化学；课堂教学；课堂效率

新课程改革的实施和全面推进，为高中化学课堂教学带来了巨大的改观。高中化学课堂已不再是传统教学下枯燥、单调的教学氛围，死板的教学方法，陈旧的教育理念，新课改下的高中化学教学强调激发学生对学习的兴趣，由被动学习转变为主动、积极向上地参与学习。教学的目的不再是分数，而是进一步转向了对能力提升的考察。学生无需再做“分数的奴隶”，而要学会做“学习的主人”。与此同时，这种改变也对广大教师提出了新的要求，要成为优秀的高中化学教师，就要在教学模式、教学理念上做出全新的改变，在教学中不断反思总结，吸取教训，不断进步，引导学生自主地进行探索，注重学生自己的内心世界，将学习的主动权交给学生，活跃学生头脑的知识建构，从而提高教学水平，提高课堂效率。

一、自己动手，实践出真知

化学是一门以实验为基础，以物质的组成结构性质和应用为研究对象的一门科学。“以实验为基础”是化学学科的基本特征，其本身就是科学探究的过程，这种学科性质决定了它与生活实践、社会发展等多方面都有着密切的联系。所以当学生在学习化学知识时，通过设身处地的亲身实践，自己主动积极地寻找规律，并进行归纳总结，经过这样的过程得出来的结论更能让学生印象深刻，记忆起来也会事半功倍。亲身实践获取经验，有利于养成科学精神和态度，有利于学生从目前教学的死记硬背中解放出来，增强社会实践能力。而在过去的化学课堂教学中，很多教师都认为实验费时费力，也不是高考的重要考查点，忽略了实验的重要性，有时只是匆匆由教师演示一遍实验，大多时候课堂只是教师一个人的“舞台”，教师单方面的“填鸭式”地将知识灌输给学生，学生没有时间与机会进行思考，学生的任务就是听与记教师所讲解的内容。学生被动的接受，不仅缺乏自主的探讨和研究，而且课堂气氛死气沉沉，不利于学生学习积极性的培养，严重时甚至影响到对今后化学学习的兴趣。在今后的教学中，教师应该注意对学生动手实践能力的培养，提升学生的实验技能，促进学生动手操作能力与动脑思维能力的全面发展。

二、源于生活，高于生活

化学本身就与社会实践有着密切联系，化学中的许多知识可以和生活联系在一起。比如二氧化硫与酸雨有关，二氧化碳与温室效应也有密切关系。在传授化学知识的同时，也可以联系身边的事物，让学生切实体会到：化学无处不在，化学就在我们的身边。学生学习的目的是为了运用，只有当他们意识到学习的知识近在咫尺时，他们才会领悟到学习的重要性。而新课改的目标也是提高学生的实际运用能力。作为高中化学教师，在平时的课堂教学中也应该注重将知识与日常生活相联系，提高学生的想象力和思维能力。比如在教授有关燃料的知识时，就可以从学生的角度出发，要求他们从实际生活经验入手，搜集一些材料，自己提出问题，解决问题。教师这时可以合理引导学生，让他们从实际生活入手，自己归纳如何充分利用燃料，并通过对集中燃料的比较，找出最为优质的燃料配方，这时教师就可以顺理成章地引出新能源的课题。这样不仅能培养学生的探究归纳能力，同时也有利于拓宽他们的视野和思维，培养他们对化学的兴趣。总而言之，就是要尽可能地将探索的主动权交给学生，从各方面加以合适引导，使化学学习“源于生活，高于生活”。在化学教学中要“重过程，轻结果”，以提高学生的自主学习能力为目的。

三、熟练运用多媒体

随着现代科技的飞速发展，多媒体的应用也迅速普及。多媒体运用大量图、文资料，声情并茂地展示课堂知识，具有很强的直观性。在课堂教学中熟练运用多媒体，不仅可以调动学生的学习热情，更可以将知识转换成学生容易接受的类型，直观有效，更便于学生理解和记忆。比如在学习有关“原子”的相关知识时，学生对于抽象的原子很难理解，这时就可以借助多媒体的力量，将原子模型直观立体地展现在学生面前，方便学生记忆学习。

新课程改革的步伐会越来越快，不会停止，作为高中化学教师，我们也应该积极转变教学思维、教学理念，鼓励学生积极动手实验，提高动手能力，将知识与生活紧密结合，运用多媒体的力量提高课堂效率。勤于实践，不断探索。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让我们为打造更好的高中化学课堂而努力。

参考文献：

[1]陈冰心.高中化学新课程课堂教学评价[J].内江师范学院学报，2011（03）.[2]石佳美.新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].数理化学习，2011（07）.[3]王艳荣，周荣兰.正确认识新课改中课堂教学评价体系的变化[J].学周刊，2011（16）.（作者单位 甘肃省张掖市山丹县第一中学）

第二篇：浅谈新课改下高中化学的课堂教学反思

浅谈新课改下高中化学的课堂教学反思

内容摘要：课堂教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。因此课堂教学反思是提高教师教学水平和学科教学质量必不可少的一种途径。

主题词：课堂教学反思、教育理念、教学方法

单位：北京市通州区潞州中学 作者：赵如霞

通讯地址：北京市通州区潞州中学 邮编：101119 电话：***

浅谈新课改下高中化学的课堂教学反思

内容摘要：课堂教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。因此课堂教学反思是提高教师教学水平和学科教学质量必不可少的一种途径。

主题词：课堂教学反思、教育理念、教学方法

美国心理学家波斯纳曾经提出“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸收教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师水准上”从而总结出了众所周知的教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。由此可见，课堂教学反思在教师的成长过程中起着不可忽视的作用。教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，其目的在于促进学生的发展、改善教师的教学。

教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于我们年轻的化学教师而言，进行教学反思有助于我们形成科学的、系统的新型教育理念，有助于发现自身的教学问题、提升自身的专业化水平有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，有助于进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。每一位教师因所处环境不同对教学反思的理解也各持己见，现就本人教学过程中所遇到的问题对教学反思谈几点看法：

（一）教育理念的反思

新课改中强调要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21实际公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系，使学生在化学基础知识等诸多方面得到全面和谐的发展。这就要求教师在知识教学的同时，更要关注学生学习过程方法和情感的体验，而不能再一味的关注学生知识的接受和技能的训练。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。1.倡导学生为主体，教师为主导

要改变过去过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况,倡导让学生主动参与、乐于探究和勤于动手的做法,同时注意培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师要由知识的传授者转变为学生学习的促进者、由管理者转变为学生学习的引导者、由居高临下的人师转变为与学生平等的“平等中的首席”,要求教师要冲破传统观念的束缚,要改变原有的教育教学观念,建立起以学生为本的新的观念。2.教师应具备多层次的知识体系

新课改加强了课程内容与学生生活以及与现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选了学生终身学习所必备的基础知识和基本技能。传统上,教师只需要懂得一门学科的基本知识就能胜任教学工作,但 在新课程实施的背景下,这已不能适应要求。俗话说,“要给学生一杯水,教师就要有一 桶 水”。新课改提出了新的教学观和知识观。在新课程背景下,教师即使有一桶水,也未必就能满足教学的需要,所以就要求教师不但要有宽厚的知识基础,还要不断地扩大自己的知识面,拓宽自己的学术视野,提升自己的学术能力。这也就是说,对教师的知识结构的要求,已不再限局于“学科知识、教育学知识”的传统模式,而是更强调多层次的复合的知识结构。

（二）教学方法的反思

在新课程改革实施的过程中,教师也不再只是知识的载体和传播知识的工具。新课改强 调师生交流, 教师应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。化学学科中实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体flash动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。这样可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易，大大提高了学生的积极性和主动性。课堂效果得以体现。

例如，在必修2第三章第一节，学生要初步接触有机物质的结构，这是一个极其抽象的概念，如果单纯的叙述或者是板书描绘，学生很难想象得出，但是如果借助多媒体教学或者是球棍模型，问题则迎刃而解。再有原电池的工作原理也存在着同样的问题。

（三）教学过程的反思 1.课堂引入的反思

一堂好课首先要有一个好的引入，可以从生活实际入手，可以结合社会现状，可以用一个问题，可以用一则新闻、事故、笑话等等，总之，好的引入能够调动学生积极性。比如在原电池的引入中，我采用了水果电池的录像，学生的好奇心立刻被激发：为什么苹果能够发电呢？课堂顺利进行。

2.课堂中问题设置的反思

教师在课堂中主导作用主要是体现在授课中对学生的引导，而引导主要体现在问题的层层递进上，巧妙地设计恰当的问题能够达到事半功倍的效果。比如在原电池的讲解中以水果电池引入，通过观察录像发现，电流表有偏转，问题一：电流表发生偏转说明什么？当学生答完说明有电流通过之后，设置问题二：为什么会有电流通过？谁产生的电流？一个个的问题在学生的脑海中，激发了他们学习热情。

3.课堂随练的反思

为了理论与实践相结合，教师往往在课堂上设计巩固练习，习题的选择应因

Zn

Cu 目的而异，面向全体学生则应注重基础，而能力提升则是对学生的拔高。4.化学实验应用的反思

化学是以实验为基础的学科，但是实验为必要拘泥于教师的演示实验，有些基础的简单的实验应由学生亲自动手，不仅有助于对现象结论的记忆，而且很大程度上提高了学生的实验探究和动手操作能力。比如，原电池的教学中就可以设计学生实验，教师引导学生连接铜片和锌片，以稀硫酸为电解质溶液构成原电池，观察电流表指针。再如，Na2O2化学性质的研究，滴水生活、吹气点火等实验都可以提高学生的主动性。

同时在实验过程中可以充分拓展学生知识，将实验进行有效改进。5.教材作用的反思

教材是我们授课的纲领，但是在教学过程中不应完全局限于教材，有利于学生巩固知识，拓展知识的内容同样可以简单介绍，比如在影响化学反应因素的探究过程中，许多学生依据生活中的常识回答出很多种超出课本的因素，如：光照、X射线、原电池等等，对于思维活跃的同学我们应该大力表扬，增强其自信心。

（四）其他方面的反思

授课内容不同，出现的问题不同，所需反思的方面则有所差异。为了提高我们的教学能力，还应在以下几个方面，教学机智、学生表现、板书设计等。

（五）教学反思的方法 1.书写教学日志。

在一节新课上完后，教师要将自己的经验和心得，课堂上出现的问题写下来，与同事或专家型教师共同分析，讨论，提出解决的办法，整理完善后附在教案的后面。教学日志无疑会给老师一个很好的反思空间，这有帮助于老师联系自己的教学经验，形成个人的实践知识。持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。

2.观摩与交流。

教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。也可以在教师之间互相听课，互相指出教学中存在的缺点和不足，并研究修改方案，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升，从而达到互相提高，共同进步的目的。3.再现反思。

这是目前的一种比较先进的反思措施。学校投资装备录像，将教师的课堂教学情景实录下来，供讲课者自己评析教学用，或供专家型教师结合课堂情景对新教师进行针对性的指导用。4.案例研讨

积极参加进修学校或培训中组织的各项研讨活动，虚心聆听专家型教师对课堂案例做出的评价与研讨、改进。“他山之石，可以攻玉”。取长补短，提升自己的教育教学水平

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。一堂课中学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展是我们反思的重要内容。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，确保课堂三维目标的实现。希望我们在坚持执行课堂反思的过程中能够得到提升，真正实现由经验型转变为专家型。

参考文献：

[1]王映学.教学反思：概念、意义及其途径[J].教育理论与实践，2007（9）[2]高中化学教师如何进行教学反思[J].课程教材教学研究(教育研究版)，2008(6).[3]郭进杰.论高中化学的教学反思[J].教苑荟萃，2009(18).[4]有效教学和谐课堂反思案例心得体会[J].2009(11)[5].化学课程与教学论，全国中小学继续教育网

第三篇：新课改下的英语教学设计实施与反思实践

新课改下的英语教学设计实施与反思实践

【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化英语课堂教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。本文从对英语课堂有效性概念和特征的解读，课堂有效教学的实践与探索以及提高课堂教学有效性的策略等方面进行了探讨。

【关键词】初中英语；课堂教学；有效策略课堂教学有效性的含义和特征

1.1 课堂教学有效性指什么？

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

1.2 怎样的课堂才是有效的？

“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。那么课堂有效教学有哪些特征？

1.2.1 面向全体学生，关注学生参与，了解学生的心理特征、学习基础和需要；

1.2.2 明确教学目标、重点和难点，让学生自己通过努力而达到目标；

1.2.3 教学产出与投入相比要高效比；

1.2.4 联系学生的生活实际和经验背景；

1.2.5 经常进行反思性教学。如何保证课堂教学的有效性

2.1 保证课堂教学有效性的前提――课前精心准备

2.2 加强对英语课程标准的钻研：

在备课时，教师们都认真学习英语课程标准并在无形中贯彻任务型教学的思想，这对保证教学有效性有很大的帮助。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。

2.3 加强对教材的认识：

教材是教师设计教学的重要材料。由于目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。

2.4 加深对学生的了解：

教师在备课时，必须了解学生的知识结构，掌握学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期取得最佳效果。提高英语课堂教学有效性时应遵循的原则

我们在处理GO FOR IT 时遇到的困难重重：以话题为主线编排的教材不易处理，偏大的词汇量加重了教师和学生的负担，语言文本材料不足以供学生积累，零乱的语法呈现不利于学生聚焦语法等。英语课堂教学中只有活动、没有语言，忽视了活动的有效性，使活动停留于形式。因此，提高英语课堂教学活动有效性时应遵循以下几项原则：

3.1 体现人文性：

教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师设计的活动难度要适中，使上、中、下水平的学生都有参与课堂活动的机会，学有所获。

3.2 遵循可行性：教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证.教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；活动步骤以及学生在活动中的分工。在Go for it！7A中，Unit 8 When is your birthday？ Section A 的3a，是让学生从教材提供的三张身份证中任选，并用“When is your birthday？ My birthday is …”编对话，所给的身份证是教材中的人物，但如果此处用学生自己的身份证进行对话将会更加生动有趣，于是设计了“制作ID Card ”这一任务，替换了教材中的活动。改变后的操练内容更能贴近学生的生活实际，既能有效激发学生的学习兴趣，又能及时巩固所学句型，还能自然地练习由第一、二人称过渡到第三人称。

3.3 力求生成性：教学活动是提出问题并解决问题的不断持续和循环的过程。在实际教学中，许多教师误把“满堂灌”等同于启发式教学，或是误把实施众多的任务是看作解决问题的活动。在教学中，教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。建立良好的师生关系，为提高课堂教学有效性奠定基础

保持对每个学生的充分关注是非常必要的。教师在教学活动中不仅要在注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，对于那些性格内向的学生或学习后进生也要保持足够的关注，多给他们具体的指导和帮助。科学地运用评价手段

教师的评价手段也是新课标中的重要内容。评价的目的是通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。教师在评价时应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，并关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。注意采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。对自身的教学进行不断反思，用以指导自己今后的课堂教学

教师通过反思积累更为丰富的教学经验并在教学后进行自我评价，同时记录教学过程中学生的奇思妙想和自己的教学研究。这些第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。可以说，反思是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。

总而言之，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。

第四篇：新课改下高中化学教学反思

新课改下高中化学教学反思

作者/徐见霜

高中新课程改革已有多年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。

中学化学教学质量不高的原因主要是教师教学反思做得不好。坚持教学反思，总结每节教学的得与失、成与败，改进教学中的不足，寻找更好的教学方法，是提高课堂教学质量，获取良好的教学效果的行之有效的途径，教学反思一般分教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思主要指教师的备课，备课是教学工作的一个重要环节，是教师综合运用专业知识、基本技能进行教学设计的过程。现行的新教材吸取和积累了多年来教师在教学中的成功经验，做了多方面、深层次的科学调整。新的课堂教学设计理念要求“以人为本，以学生发展为本”，服务于学生有个性、可持续性、全面和谐的发展。基于这一原则，中学化学课堂教学的设计应该以实践为背景，以教材为主要资源，在教师的引导下师生互动参与，找问题、答问题，探究问题，培养学生发现问题、解决问题的能力。而在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学效果的过程。现将本人的想法说出与大家共同探讨。

一、教学观念的反思

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问为什么、也不知道要问为什么的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教学过程的反思

1.化学实验的反思

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓盐酸和稀盐酸，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气），2分钟后，盛有浓的试管上的塑料袋可膨胀70～80毫升，而盛稀盐酸的试管上的塑料袋却膨胀不到10毫升，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。

2.作业布置的反思

作业的设计和布置对教学效果有重要的作用，预习作业有课本中的“活动与探究”“问题解决”“交流与讨论”；复习巩固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，教师还要详细讲解。教师选编试题要控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。

四、教学反思的方法

教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行反思。现将教学反思的基本方法做些初步探讨：

1.教学后记反思法

苏霍姆林斯基曾建议每位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。

2.观摩公开课

通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学效果，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。

3.借鉴他人意见

“他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

（作者单位：838000新疆吐鲁番地区实验中学）

第五篇：新课改下高中化学教学反思

阿克苏地区一中

化学组

薛艳玲

新课改下高中化学教学反思

高中化学新课程改革已有几年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。我认为应从以下三个方面进行教学反思：

一、教学观念的反思

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉 阿克苏地区一中

化学组

薛艳玲

笔”的怪圈。单从化学来讲，实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体Flash动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教学过程的反思

1.化学实验的反思 阿克苏地区一中

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化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，有的教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80 mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。2.作业布置的反思

我们学校是以人教版为新课程版本，练习册为《优化设计》，在预习作业中，我认为《优化设计》中的课前预习题目基础适中，适合大多数学生，学生们通过预习基础知识，可以提前知道下节课的重难点。在预习的过程中，找出不懂得知识点，然后带着问题听课，更容易掌握书中的重、难点，从而达到事半功倍。在课后作业的布置中，刚开始我给所有学生布置一样的题目，结果在批阅作业的过程中发现学的好的学生不重视，觉得题目简单，学习差的学生做起来费劲，觉 阿克苏地区一中

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得题目难，只适合中等的学生，所以最后我决定分三个等级布置作业，结果发现采用这样的方法之后，各个层次的学生都像鱼儿得到了水一样，最终在月考中取得了良好的成绩，所以通过作业布置的反思，使我明白布置作业要切合学生实际，兼顾学生差距。3.公开课的反思

学校规定新教师每周至少听一节课，我觉得很有必要，俗话说：“姜还是老的辣”，记得我们刚来学校上班的时候，曹书记就跟我们说：“老教师就算不备课，上好一节课并不难，因为他们的经验远胜于我们在学校学习的理论知识，所以你们要多去听老教师的课。”我觉得很有道理，之后不管是听教研组的公开课还是其他教师的课，听完之后我都及时总结，认真反思，发现自己上课有很多的不足。比如，在听完我们组长的课之后，觉得组长上课重难点突出，板书分明，语言幽默，在上课过程中以学生为主体，学生能做的坚决让学生独立完成，这样既提高了他们的学习兴趣，又增加了他们的自信心，收获颇多。还有像我的指导老师——古海尔老师的课，她讲课教态自然，表情非常有亲和力，拉近了与学生的距离，使学生从要学变为想学。总之，我觉得听课很有必要，对于新教师来说，是成为一名优秀教师的必经之路。

教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行反思。通过以上反思，我总结了以下几种反思方法：

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1.教学后记反思法

教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。

2.听公开课

通过听别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。

3.借鉴他人意见

“他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交 阿克苏地区一中

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流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。

4.案例研究法

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，我一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分惊奇，议论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火？然后引入“这就是我们今天要来学习的金属钠”，学生很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过学生分组实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反应。再通过投影进行问题讨论：为什么钠保存在煤油中？钠在自然界中以什么形式存在？实验时为什么钠不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果钠燃烧起来，能用水扑灭吗？多余的钠能否放回原试剂瓶？通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后以学案上的习题巩固和拓展。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。