《有趣的字谜》教学设计

第一篇：《有趣的字谜》教学设计

综合性学习—— “有趣的字谜”教学设计

设计思路：

人教版五年级上册第五组课文是围绕“遨游汉字王国”这个主题开展的综合性学习。语文综合性学习就是转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。教师既不能“教”，语文综合实践活动，也不能推卸指导责任放任学生，而应把自己的指导与鼓励同学生自主选择、主动实践有机结合起来。因此，我充分利用主题单元“遨游汉字王国”中的学习资源，挖掘课程资源的内涵，引领学生从书本走向生活，从课堂走向社会，通过一系列探究活动，引导学生将课内外的学习与活动融会贯通，让学生感悟汉字的神奇、有趣，增强学生学习语文的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，同时培养学生逐步完善小组合作学习的方法、策略，提高策划、组织、协调和实施计划的能力。本次活动是在学生进行了一周时间的综合实践活动后，进行的一次展示汇报交流课。课堂上以学生为主体，以学生的自主学习为本，让学生用个性化的学习方式展示汇报探究学习成果，体现语文学习的综合性、实践性、开放性、个体性。

教学目的: 1.通过小组展示汇报, 培养学生的口语交流，以及在合作中的团结精神和动手实践等综合能力，增强小组及班级的凝聚力。

2.通过活动，让学生感受到汉字的神奇、有趣，体验到汉字的无穷魅力，从而激发学生广泛积累汉字、热爱汉字和学习语文的兴趣。

3.通过综合性探究学习, 培养学生大胆发表自己的见解，发现问题、解决问题的思维能力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重点：通过展示汇报, 培养学生的口语交流能力，以及在合作中的团结精神和动手实践等综合能力；激发学生广泛积累汉字、热爱汉字和学习语文的兴趣。

教学难点：通过综合性探究学习, 培养学生大胆发表自己的见解，发现问题、解决问题的思维能力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。

教学过程： 展示汇报：

一、揭题导入 1.出示课题，激发兴趣

这段时间，同学们一直都遨游在汉字王国的综合性学习中，相信大家对字谜都非常感兴趣。这节课就让我们一起走进字谜乐园,继续畅游汉字王国吧！

2．出示例谜，激发兴趣 谜语：画时圆，写时方；冬时短，夏时长。（打一字）（1）生答：是“日”。

（2）师：为什么是“日”字呢？老师发现太阳画出来是圆的，“日”字写出来就是长方形的„„

（3）教师引出对字谜结构的发现：谜面、谜目、谜底。激发学生展示汇报研究成果的欲望。

二、畅游字谜乐园 1.第一小组汇报研究成果：（1）汇报交流文字谜的相关资料。（2）带领大家猜字谜。

2.研究“动作谜”的小组上台汇报成果：（1）自编动作谜请同学们一起猜。（2）展示搜集的动作谜带领大家一起猜。（3）小结。

3.第三小组汇报研究成果：（1）带领大家猜图画谜。

（2）展示自编的“图画谜”和大家一起猜。4.老师出示“图画谜”与同学们分享。总结：

（激励学生继续探究汉字奥秘）在今天的字谜乐园里，同学们都有了很多的收获和感受，但汉字王国里„„

第二篇：有趣的字谜

小组合作，通过各种渠道搜集字谜、有关谐音的歇后语、笑话、对联、古诗、故事等。可以在多媒体教室通过网络去查询，可以到相关的书籍进行阅读摘录，可以通过咨询父母、亲朋好友获取信息„„

活动形式：以小组为单位“并进式”开展活动：第1组猜字谜，第2组搜集谐音歇后语和谐音笑话等，第3组了解汉字的来源。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示不同内容活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。教师要及时了解各小组的进度，进行具体指导和帮助，引导学生在活动中充分使用“阅读材料”。

2、“字谜擂台赛”：由第一组成员组织。①把他们事先搜集的各种各样的字谜出示，让其他同学学习。②教给大家猜字谜的方法：组合法、象形法和意会法。③开展有趣的字谜擂台赛，形式可以是：灯谜、字谜游园会、猜字谜接力赛等。谜面的形式多样，有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次，可以分成猜课本上的字谜、搜集和猜课本以外的字谜、自编字谜互相猜等几个阶段展开。④小组成员说说通过搜集、制作字谜活动后的体会。

3、“谐音大本营”：由第二组成员组织。①把他们事先搜集的各种各样的有关谐音的歇后语、笑话等出示，让其他同学学习。②教给大家什么是谐音。（谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。）③展示小组研究的结果：例如经过研究得知谐音分为谐音歇后语、谐音笑话，谐音故事和谐音对联等；结合这些小组自己创编了的作品。④话说谐音：该组学生说说自己搜集的歇后语前半句，其他人说其中的谐音字；该组学生说说自己搜集的对联的上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字；该组学生说说带有谐音的笑话，其他学生说说好笑在哪里„„⑤小组成员说说通过搜集、制作谐音歇后语、笑话、对联、故事等活动后的体会。

4、探索汉字起源：由第三组成员在多媒体教室组织大家一起学习交流。①通过电脑展示他们搜集的有关汉字起源的资料介绍，给同学们提供网络的学习地址，让同学们也上网络浏览学习。②通过事物投影展示他们搜集的图片和拍摄的资料。③展示他们小组探究后总结的收获。

5、各个小组把材料展示出来，可以是以手抄报、黑板报的形式展示、可以是材料手册的展示、可以贴图„„互相交流评价，形成评价表，并在评价表上附上自己的活动心得体会。

第三篇：《字谜七则》教学设计

《字谜七则》教学设计

执教者：鹤浦小学（502）申志杰 教学内容：

新课标人教版语文课本第九册第五单元之《字谜七则》 教学目标：

1．知识目标：通过学文，运用组合，象形，意会等方法，探索和发现《字谜七则》的揭底奥秘，了解汉字的特点。

2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，培养学生动口动脑及分析推理能力，并能运用已知知识解决实际谜题，学会举一反三。

3．情感目标：学生在猜谜活动中获得成功的体验，产生学习谜语的兴趣，进而加深对中华传统文化的感情。

教学重点：探索和发现字谜的揭底奥秘 教学难点：懂得猜字谜的方法，懂得活用。教具准备： 课件、各种谜语 课件、各种谜语

每生自带《教海谜花》一册 教时准备：二课时

第一课时：探索和发现《字谜七则》的揭底奥秘，懂得猜谜的一些方法。第二课时：解析字谜200则。教学过程：

第一课时

（布置学生课前向当地的猜谜能手请教灯谜知识，并收集多则字谜）

一、谈话导入，引起谜趣

1、提问：

（1）同学们，今天我们要和谜语交上好朋友，同学们喜欢吗？

（2）你们了解过有关谜语的哪些知识？（谜语由哪三部分组成？谜面、谜目、谜底）（3）谜语小试（五年级语文第一学期期末谜语题）： 07-2008学：上面两个口，下面一条狗（字一）“哭”。08-09学：张省长亲临第一线（字一）“引”。09-10学：白玉无瑕（字一）“皇或珀”

2、设疑

大家想知道2010—2011学第一学期期末的谜语题是什么呢？老师现在就带你们去寻找2010—2011学第一学期期末的谜语题。

二、获取新知，激发欲望

1、谜语的分类（事物谜：拟人叙事，多句长句；文义谜：会意别解，字词短句）

2、谜语的形式（文字谜，画谜，动作谜等）

3、谜语的猜法（组合，象形，意会等）

三、实践活动，探究新知

1、探究活动

（1）分小组，对“字谜七则”的谜底如何破解进行探究、交流。

（2）教师用不同方法提示破底过程。并指出“字谜七则”破底所用到的方法。

2、发现问题

这“七则字谜”除了教给我们一些破底的方法，还教给我们什么知识？板书：天文常识、查字典知识、字形结构、书写笔顺等。现在，你们知道2010—2011学第一学期期末的谜语题是什

么吗？知道是什么原因吗？

3、释疑：

你们现在还得继续学习，寻找2010—2011学第一学期期末的谜语题。

四、举一反三，巩固新学

1、字谜试解（小组合作学习）：

探研《教海谜花》中的“谜趣横生”第九册部分字谜如何解释？

2、字谜牵线：

谜面 谜底 去，一直去 七 千字插中间，北字分两边 尖 说它小，下边大；说它大，上边小 乖 十字尾巴弯弯，算算数目少三 云

3、字谜试猜（学生独立猜射）：

一口咬掉牛尾巴（字一）河边一蜻蜓（字一）天上双雁飞（字一）客满（字一）

4、执“谜”不悟

把不懂的字谜提出来，师生共同探讨。

5、谜德教育与中华传统文化教育。反面教材——崂山道士

五、反馈交流，体验成功

通过这节课的活动，你有什么收获？（我知道了什么？）

六、进行小结，延伸谜趣

2010—2011学第一学期期末的谜语题，找到了吗？为什么？（数量、时候，生活处处是谜语）

七、布置作业，知识拓展

1、收集民间一些有趣的字谜，每人10则（当天完成）。

2、自己尝试创作字谜1则（当天完成）。

3、试猜字谜200则（下节课讲评）。（“下课”）

第四篇：《数字谜》教学设计

“数字谜”也叫“算式谜”、“虫蚀算”。为什么叫“虫蚀算”呢？就是古代没有很好的防虫措施，书上的一些算式常常被虫子吃掉一部分，人们在看书的时候，就得想办法，根据剩下的部分，来判断吃掉的是什么数。

课件演示：首先，注意观察两个“飞”字，他们相加得2，找到这种关系，我们马上就会想到：1+1=2，那“飞”字可能就是1。那“腾”字呢？腾+腾=9，两个相同的数相加，4+4=8,5+5=10„„怎么也找不到两个相同的数相加等于9，刚才的推理过程肯定有问题！问题在哪呢？肯定在“飞”字上，也就是说，“飞”字不可能是1。两个“飞”字相加个位确实是2，那还有哪个数字相加个位会出现2呢？想啊想，对，6+6=12，飞可以代表是6，这样，十位的9就有个位满十进来的1，也就是说，两个腾字相加等于8，一个腾字就是4。最后验证，46+46是不是等于92，最后我们得出结论：“飞”=6，“腾”=4。

孩子们，刚才我们在确定每个汉字代表的是数字几时，先仔细的观察，找到汉字与数字之间的关系，然后进行大胆的推想、猜测，把猜想的数代到算式里去试一试，算一算，最终得到我们合理的结论。这是一个非常有序的推理过程，咱带着这个方法继续去闯关，好不好？

使学生注意到解答算式谜的一些策略：个位分析法、十位分析法；两个数字相加最多进1，三个数字相加最多2。

回顾我们刚才经历的推理过程，不管是成功还是失败，我们都经历了四个步骤：

第一：仔细观察，从算式中发现：个位相加得2，十位相加得9（这是？找联系）

第二：通过刚才的联系，进一步推理、联想，想到飞可能代表1或6（这是？推想）

第三：然后我们进行计算，结果是否一致，验证我们的推想

（这是？验证）第四：

通

过

验

证

结

果

得

出

结论。

（得出？结论）

《算式中的数学推理》教学设计

【设计理念】

本课《智慧广场》是在学生已经学习了加减法的计算方法，并熟练掌握了加减法之间的关系，并且在一年级中已经有了简单的解决数字谜经验的基础上教学的。通过实例学生逐步意识到结论的正确性需要演绎推理的确认，并根据学生的年龄特征提出不同程度的要求。学生在教师的帮助下，学生初步学会选择发现有用的信息并作出合理的推断或大胆的猜测，并进一步的计算来验证猜想，最后得出结论。学生通过观察、猜测、尝试、验证等手段发现规律，猜测结论，发展了逻辑推理能力，渗透了代数思想。

【课堂目标】

1、在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，并获得一些简单推理的经验。

2、经历简单推理的过程，培养思维的调理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解 决问题的能力。

3、在解决问题的过程中，激发学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。

【教学重点】在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，并获得一些简单推理的经验。

【教学难点】经历简单推理的过程，培养思维的调理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力。

【教法和学法】观察法、谈话法、讨论法 【教学过程】

（一）情景导入

师：数学荒岛上既有惊险又有乐趣，同学们想不想去探险？ 生：想!师：小胖的咔布偷吃了国王的水果，还偷走了学校小朋友们的午餐，国王非常生气！接下来会发生什么呢？

师：一起看！（点击播放动画视频）学生观看动画！

师：巫师不同意就这么放过小胖和他的卡布，他要出题，罗克希望我们一起帮助他们，好不好？

生：好！

（二）探究新知

师：一起看巫师出的题目！（课件出示）

师：仔细观察，算式中的数学信息，腾和飞各代表什么数呢？ 像这种数字谜问题，就要运用算式中的数学推理来解决（板书课题：算式中的数学推理）

师：下面请根据引导提纲独立思考，猜一猜这两个汉字可能代表什么数字？

生：…………

师：现在甲乙对子交流一下自己的想法，并在练习本上动手算一算，检验一下答案是否正确，并在小组内交流形成统一意见。

全班交流！

师：小组推荐一名发言人来介绍一下你们组的想法。

生1：我们组认为：个位上的两个“飞”相加得2，1+1=2，所以飞代表“1”。

十位：3+6=9，所以31+61=92.生2： 我们小组不同意他们组的看法，我们是这样想的：“飞”可能是6, 因为6+6=12，和的个位是2，向前一位进1，十位 “腾”+“腾”=8，“腾”=4。

生3：……

（学生讲述，并上台板书竖式答案）

（三）推理验证

师：现在出现了这么多种答案，（指黑板）认真观察，会发现可大致分为三大类：个位是1的一类，个位是6的一类，个位不相同的一类，分别标号：1、2、3号……

师：比较一下这两类答案，你认为是1号对、2号对、3号对？ 还是都对？

请说明理由！

生1：我认为1号对，因为腾飞和腾飞，两个腾是一样的字，两个飞是一样的字。但2号中十位是两个不同的数，只有个位相同，1号中十位和个位都是相同的数。

生2：我认为2号、3号对，因为结果等于92.（师反问：观察一下汉字，到底谁对？）

生3：我也认为1号对，两个腾表示相同的数。两个飞也表示相同的数……

师：同学们真是火眼金睛，大多同学都发现（课件）相同的汉字应该表示相同的数。下面我们就一起来梳理一下刚才的推理过程：（课件出示）

（1）两个飞相加，个位得2 1+1=2，飞可能代表1 十位5+5=10 4+4=8 3+3=6，结果都不等于9 所以飞不可能等于1 第一次猜想失败！

（2）两个飞相加，个位得2 6+6=12，飞可能代表6，向前一位进1，十位：腾+腾+1=9 腾+腾=8 腾=4 46+46=92 结果一致

所以得出 腾=4 飞=6 第二次猜想成功！师：回顾我们刚才经历的推理过程，不管是成功还是失败，我们都经历了四个步骤：

第一：仔细观察，从算式中发现：个位相加得2，十位相加得9（这是？找联系）

第二：通过刚才的联系，进一步推理、联想，想到飞可能代表1或6

（这是？推想）

第三：然后我们进行计算，结果是否一致，验证我们的推想（这是？验证）

第四：通过验证结果得出结论。（得出？结论）

师：今天我们研究的算式中的数学推理，在古代的数学史中还有另外一个名称：虫蚀算（板书）（课件出示）

师：其实，数学就是这样来源于生活而又应用于生活！只要你用心观察和认真思考，一定会有更多的发现！

（四）巩固练习

师：下面老师就来检验一下你们的学习成果，有信心吗？ 学案闯关练习：签名附星！

第一关：猜一猜每个算式中的汉字各代表几？ 小组交流订正答案！（甲乙对子互相帮助）第二关：猜一猜，小动物们盖住了哪个数？ 班长带领，集体订正答案！

第三关：横看、竖看、斜看三个数的和都是18，小动物背后是几？ 师：温馨提示：想一想，先求哪只小动物比较方便呢？ 学生独立完成。

师：甲乙对子交流一下你的方法和最后求出的结果！（组长整体关注）全班交流订正。

师：谁想当小老师，把你的想法讲给全班同学听？ 生：我先求的是蝴蝶，算式是………… 又求的是……，算式是…… 生：我的方法是我先求的是蜻蜓…… 师：你们可真厉害，全对的一共10颗星，全对的请举手！课后小组长做好统计！

（五）反思总结

师：经过我们的帮助，罗克顺利通过了巫师的考验，帮助小胖和他的卡布逃过了惩罚！让我们一起为自己的精彩鼓掌！

师：这节课你有什么收获？有什么不足？

【教学反思】

这节课的开始我创设的是孩子们比较喜欢的《数学荒岛历险记》的情景，当我绘声绘色的讲述故事的开端时，就深深的吸引了孩子们的眼球。小胖的咔布偷吃了国王的水果和幼儿园小朋友的午餐，国王非常生气，聪明的罗克会怎样帮助小胖和他的卡布呢？观看视频后，巫师要出题了，孩子们都为罗克和他的小伙伴捏了一把汗。当我问他们愿意帮助罗克一起解决困难吗？孩子们参与课堂的积极性被调动起来，激发了学生的学习热情。

整个探究阶段，以数学思考为主线。孩子们先根据引导提纲进行独立思考，然后甲乙对子交流自己的想法，并在练习本上动手算一算，检验一下答案是否正确，最后小组内交流形成统一意见。全班交流时各个小组各抒己见并到台前板书出相应的竖式，其他小组不时的提出自己的质疑和评价、补充。这时候教师闪亮登场：引导学生观察每种方法，并归类出三大类：个位是1的一类，个位是6的一类，个位不相同的一类！这几种方法到底是哪种正确？还是都正确？这时孩子们又陷入了争论，每个人都有属于自己的想法。不断争论的过程中，孩子们会发现一点：相同的汉字应该表示相同的数。自然而然，“飞=6，腾=4”这个答案脱颖而出，这才是正确的。这时候教师引导学生共同梳理刚才的推理过程，学生知道了不管猜想是正确还是错误，都经历了四个相同的步骤：找联系---推想---验证---结论。然后渗透古代数学史中“虫蚀算”的内容，学生感受到数学来源于生活而又应用于生活，达到了本节课的高潮。在本环节，更多的关注了学生的真实想法和推想过程，并注重了策略方法的梳理和提升，既培养了学生思考的方法，又发展了学生的推理能力。同时在学生在认知发展水平和已有知识经验的基础上，给学生提供了自主探索与合作交流的空间，不仅符合学生的年龄特点和认知规律，并且在这一过程中学生的主体地位得到了充分的体现。

反馈练习，及时巩固了学生所学知识，开阔了学生的视野，在练习中巩固了数字推理的方法，提高了学生的数学学习兴趣。课件动画的效果，做到了趣味与智力的结合。

最后交流分享自己本节课的收获，促进学生的发展，引导学生对本节课的知识和思维方法进行梳理，做到融会贯通，培养了学生自我反思、全面概括的能力。

第五篇：有趣的字谜短信

有趣的字谜短信！

1：天鹅飞去鸟不归，怀念昔日空费心，云开月下双匕影，水流几处又相逢，日落月出人倚月，单身贵族尔相随。（我不能没有你）

2：天鹅飞去鸟不归，良字无头双人配；受字中间多两笔（双木非林心相连），人尔结合就是自己。（我很爱你）

3：青山寺上一丛竹，天鹅还在鸟已去。前尘往事以成空，白云心中多条虹。心中有情藏不住，站在高处看远方。称断人和有谁知。（等我亲自说爱你）

4：天鹅湖边鸟飞绝，白天相约解相思，唯忘只得我关心，双点齐把国玉移，无奈如何人归去，宝玉不见于谷外，双思只在内心旁，单身贵族尔相连。（我的心只可容纳你）

5：天鹅飞去鸟不归，回峰山中我独醉。良辰(晨)美景斜眼看，孤独寂寞深深埋。日夜花草为依伴，青春虚度苦不堪。此番招罪为哪般，有朝一日兄台来。（我仍朝思暮想着你/我一直在深爱着你/我峨嵋派弃暗投明）

6：天鹅一出鸟不见，一月有别心想你，一个人在把心牵，单身贵族已相连，双匕割月旁边站，树木靠土冲天跃，水流几处又落天，月里嫦娥口最甜。（我不能没有你杜鹃）

7：天鹅飞去鸟未归，两木相连心相连，日去东海月归西，春季秋东是四季，良字无头死紧迫，您若无缘各自飞，丝线一家十一口，女氏出门何日归。（我想明年和你结婚）

8：情到浓时人憔悴，爱到深处心不悔，念你忘你都不对，宁愿伤心自己悲。不怨苍天不怨谁，人生不如梦一回，惯看花开花又谢，却怕缘起缘又灭。（青梅竹马两小无猜/痴情错负命运多变）

9：心死两相依，知己所言真，人在尔旁站，饥饿去无食，故人想永共，还来还要走，至死都相遇。（忘记你我做不到）

10：星星不见太阳光，永眠长逝莫悲伤，虚空极尽莫能计，每在心旁总情长，人随水去泪汪汪，心力点点酒苍茫，还记十月相倚伴，谁人犹在我他旁。（生死无悔全为有你）

11：日出美丽立取上，残月屋下友情长，无奈您却无心往，白水一勺表衷肠，春雨绵绵别三笑，但已人去走下场，嫦娥无女不寻常。（最爱你的人是我）

12：一人尔旁站，橘红无丝织，无山登峨嵋，椰子亦能语，深藏不见底，白芍本非草，寒冬病缠身。（你是我心中的疼）

13：牛靠和尚屋，两人抬一木，两木不成林，水中鸳鸯成双对，一心两意记念谁，丝线穿针十一口，女氏还在日上游。（特来相亲想结婚）

14：情到浓时心憔悴，爱到深处心不悔，念你忘你都不对，宁愿伤心自己背。（青梅竹马）15：树撑天枝难觅，怀抱可怜却无心，赵国有妃不是女，鹅血满天鸟难得，远去不想囊羞涩，受尽苦难又换友，无奈心中只有你。（对不起我不爱你）

16：飞蛾扑火虫已逝，学友无子留撇须，偶尔留得一人在，三言并没有两语，牛仔过河搭木筏，仕别三日在这里，原来这字在界前。（我爱你一生一世）

17：接受又离只作友，情人无心土月勾，竹已孤竹单思苦，从也单从独自愁，如需闭口一了伴，谁人无言又同游。（爱一个人好难）

18：寒山寺上一棵竹，不能做称有人用，此言非虚能兑现，只要有情雨下显，天鹅一出鸟不见。（等你说爱我）

19：淮海又见水退时，双人换走阻碍石，月顶右手不见口，青年男女树心旁，世上何物最懂爱。（难得有情人）

20：孝子要习文，鹅边鸟飞去，饶人必无心，河干人独立，还来还要走，相思只一心，好女愿他旁。（叫我如何不想她）

21：木目跨于心，古人做反文，小和尚光头，凄惨无泪水。（想做你妻）

22：鸟飞鹅跳，月上中梢，目上朱砂，已异非巳，勺旁傍白，万事开头，工戈不全，雨下挚友，称断人和。（我用自己的方式爱你）

23：悔意无心空对，大哥头上有条，接受不离只作，单身贵族尔相，朝夕相对盼夕，情人别离影孤单，二人想逢在此处。（每天爱你多一些）

24：友情雨下永相拌，人情相遇有艾时，大雁南飞非人字，方知缘了应无点，除夕过后是何天？（爱你一万年）

25：竹林上下一寒寺，他儒我僧少一仙，风中一人丘上立，矢口否认想成仙，尔等一人身旁站，百驹过隙空长叹，低头不语连疾走，遍山找寻头顶冠。（你知道我在等你吗）

26：日长夜短愁几许，高处无口几人来，一人游弋芳草地，十士脚长披蓑衣，天鹅展翅鸟已飞，白勺烹酒无意义，空余一钩三点雨。（月亮代表我的心）

27：古树遮天枝难见，怀内无心甚可怜，赵国有妃不是女，鹅毛轻飘鸟不见，受尽苦难又挽有，自称有人伴君旁。接受又离又做友，情人无心土月勾，竹已孤竹单思苦，从也不从独自愁，如须闭口一了伴，谁人无语又同游。（对不起我爱你，爱一个人好难）

28：何水无鱼？何山无石？何人无父？何女无夫？何树无枝？何城无市？（源于释迦凡尘语录，名曰劝修经，南水无鱼？无山无石？阿人无父？弥女无夫？陀树无枝？佛城无市？六字乃南无阿弥陀佛，后列为语咒。释迦行于尘，无日，无食，不眠，不休，受想行识亦复如是，是诸法空相：南无阿弥陀佛。）

29：有花无月恨茫茫，有月无花恨转长，花美似人临月镜，月明如水照花香，扶筇月下寻花步，携酒花前带月尝，如此花好如此月，莫将花月作寻常（唐伯虎《花月吟》，不是谜语，有解释为“花前月下对酒当歌”和“受不了你们?些人”两种说法）

30：天鹅飞来鸟不归，回峰山中我独醉，良晨美景斜眼看，孤独寂寞深深埋，日夜花草为依伴，青春虚度苦不堪，此番招罪为哪般，有朝一日兄台来（无解，有“我中******瞎掰的”，“我一直在深爱着你”，“我仍朝思暮想着你”等几种说法）

31：相思的泪打湿无眼的枕，相爱的情折磨失意的魂；相恋的人徘徊离别的街，相牵的人感受分离的苦（无解，非谜）

32：为情所困难潇洒，红尘如烟我太傻，恩怨真假美丽神话，春夏秋冬为情感化。闭上嘴巴沉默不华，甩掉墨镜让泪落（无解，非谜）

33：春雨季，梧桐树上结丝绸；夏日凉，两人阵中称英雄；秋风起，鸿雁传音数千里；冬雪飘，美女为何露半腰（绝对重要）

34：木目跨于心，古人做反文，小和尚光头，凄惨无泪水（想做你妻）

35：树儿睁开眼，小子屋下眠，良心缺一点，日落残兔边（相见恨晚）

36：鸟飞鹅跳，月上中梢，目上朱砂，已异非巳，勺旁傍白，万事开头，工戈不全，雨下挚友，称断人和（我用自己的方式爱你）

37：古树撑天枝难觅，怀抱可怜却无心，赵国有妃不是女，鹅毛轻飘鸟不见，远去不想囊羞涩，受尽苦难又换友，自称有人伴君旁（对不起我还爱你）

38：原本有心花不开，偶尔有人来相伴，悔时无心已有泪，吞下口去悄无声，来者耳边轻轻诉，缺少左边心相印，东风带走一二点（愿你每天都快乐）

39：两难全，二尤泪流；梅依旧，移木有心。不羁去，挥鞭策马；友朋离，乃共婵娟。（无悔四月）40：树有心眼，西下美女，手扶下巴，人在尔旁，心死相依，言及自己，十件家具，白色勺子，子女双全，又住一起。（想要把你忘记真的好难）

41：狼无良心在青山，山山相叠真壮观，有米一斗头上顶，下人抬头日为天，百日去一剩九九，知在里来病在边（猜出来是白痴）

42：日长夜短愁几许，高处无口几人来，一人游弋芳草地，十土脚下披衣裳，天鹅展翅鸟不回，白刀纯酒无意义，空儿一钩三点雨（月亮代表我的心）

43：我心载着你，不上你的船，已在不言中，双人日下行，燕子离鹅去，马口解猜疑（您还记得我吗）

44：原本有心爱相随，付出寸心有尔时，二人无缘难相配，牛过独木是人为，无言难平情缘事，宝玉只为女人醉（愿你一生平安）

45：二人同游一人还，水天相隔望佳人，映月荷花不露角，夕阳西下赴明月，海底捞针苦苦寻，卧虎藏龙方十里，名花无主迟迟早（天涯何处无芳草）

46：友情又失月下愁，夕阳西斜夕当头，步入情海无止境，受害只能又焕友，骑士缺马一人走，似是伊人已分手，千里相逢在何年，藉此惜别二十秋。（有多少爱可以重来）

47：一线情缘牵白头，日日思念排忧愁，不要怪我痴情种，见你常在梦境中。如果你我本有缘，隔山离水一线牵，三月桃花正旺盛，秋后果实最香甜（一日不见如隔三秋，藏头诗）