第一篇：傅雷家书教学案
九年级（上）语文学案
学习目标：
1、通读文章，识记文中出现的生字新词，了解傅雷及其有关知识。
2、整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。
3、通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解对父母对自己的深情。学习重、难点：
1、理解作者在信中流露出来的舐犊深情
2、理解“坚强”的双层含义 教材分析
《傅雷家书》是一本书信集，由傅雷写给儿子的很多信构成。贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。贯穿本文两则家书的主旋律是要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。傅雷和傅聪，已经超出父子的界限，已成为朋友，成为艺术上、思想上的知音 学法引导
节选的这两封倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理的家信，阅读时，需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。另外，课外阅读《傅雷家书》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》及《贝多芬传》等名著，有助于加深对本文的理解。学习时间：1课时
一、预习导学：
（一）词语积累（注音、字形、理解）：
庸（）
谀（）词
扶掖（）颓（）废 廓然无累（）
涕泗横流（）
枘凿（）
扶掖
枘凿
廓然无累
重蹈覆辙
自知之明
气吞斗牛
刻骨铭心
（二）作者简介：
傅雷（1908—1966），著名翻译家，文学评论家。字怒安，号怒庵。傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮的走完了一生。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品。如：《高老头》《欧也妮·葛朗台》。罗曼·罗兰4种：即《约翰·克利斯朵夫》及三名人传《贝多芬传》《米开郎朗琪罗传》《托尔斯泰传》。
二、理解、深入探究：(一)、比较阅读关
1、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？
2、作者写这两封家书的目的分别是什么？
3、这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？
（二）、理解关
1、整体感知：从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。
2、请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人？
3、“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予
它更多的意义。你认为该词如何理解？
4、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了那些忠告？
5、能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子？并分析这样写的好处。例：太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
作用：生动形象地说明了做任何事都要掌握分寸。
6、阅读第二封信，当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢？遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强?
7、“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”。请举例加深理解。
8、如何理解“有矛盾正是生机蓬勃的明证”？
9、傅雷给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我有多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以喝这种相比呢？”从文中找出这种“父子如朋友”的境界体现在哪些地方。
三、体验父爱
仿句说话：父爱是——--------------•
四、课堂活动——赠言
假如你的一位朋友在学习上遇到了困难，他向你诉说苦恼，如果让从课文中选取有关语句来开导他，你准备选取哪句话，并说明自己选择这个句子的理由。
第二篇：傅雷家书学案
9、《傅雷家书》导学案第一课时 主备人：山东淄博
驿寄尺素
学习目标：
1．掌握词语文学常识，掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2．整体感知课文，体会深深的父子深情 学习重点：体会父子深情
学法引导： 节选的这两封倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理的家信，阅读时，需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。导学过程：
一、预习案
1、读音
①庸碌()()②谀词()③扶掖()④ 舐犊之情（）（）⑤ 重蹈覆辙()（）⑥涕泗横流()（）⑦ 廓然无累()
2、词义：
①廓然无累：
② 谀词： ③ 庸碌： ④涕泗横流：
⑤凭吊：
⑥重蹈覆辙： ⑦舔犊之情
3、关于作者：傅雷（1908-1966），我国著名文学艺术翻译家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，一生翻译作品三十余部，主要有罗曼·罗兰长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《米开朗琪罗传》，巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮·葛朗台》等，伏尔泰的《老实人》、《天真汉》、等。著作《世界美术名作二十讲》、《傅雷家书》、《与傅聪谈音乐》等流传甚广。新中国成立后，曾先后当选为上海市政协委员、中国作家协会上海分会理事及书记处书记。
二、导学 小组合作完成下面的问题（1）、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?
（2）、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
（3）、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?
（4）．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
三、课堂检测
同步训练第32页积累与运用
9、《傅雷家书》导学案第二课时
主备人：周波 审核人：初三语文教师 学案号： 时间：
学习目标：
1．体会文中比喻句的含义
2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，从中受到启发。学习重点：体会句子的含义 课前预习：
1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
4、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？
课上合作探究：
1、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到两封信中，对“坚强” 内涵的直接解说吗?
2、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?
3、怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的纯洁。
4、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗?
5、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第 一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
课堂检测案
1、下列加点字的注音，字形有错误的一项是（）
A、庸碌 lù 颓废 tuí 重蹈覆辙zhé B、创痛 chàng 扶腋 yè 方枘圆凿nè
C、相契 qì 谀词yú 气吞斗牛dǒu D、涕泗 sì 舐犊shì 禁不住jīn
2、下列加点字解释无误的一项是（）
A、庸碌：忙碌。重蹈覆辙：踏上。谀词：奉承 B、枘凿：榫头。凭吊：倚，靠。涕泗：泪。C、扶掖：扶持。垂手：放下。赤子：赤诚 D、气吞斗牛：打斗。廓然无累：空阔。
3、对课文中语句理解不正确的一项是（）A、“心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉苦呢！我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”这里运用三个反问句，表现了父母对儿子的关爱，同时也表现了父亲对儿子的安慰。B、“惟其如此，才需要我们日以继夜，终生的追求、苦练。”句中的“惟其如此”指的是追求快乐，自由自在。C、“果然昨天早上收到你的来信，而且是多少可喜的消息。”句中“果然”表现了作者对儿子来信的盼望与欣喜。D、“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，拿出这封信来重读几遍。”这句话是父亲对儿子的劝慰，告诉儿子在以后若遇到困难可以从父亲的劝慰中汲取新的力量。
第三篇：7傅雷家书两则教学案
7《傅雷家书两则》教学案
设计者兼馨施教者
学习目标：
1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。（学习难点）
2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。（学习重点）
3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
学习时间：2课时。
学习方法：自主探究讨论与老师点拨结合。
第一课时
一、老师导学：
简介人物： ◎作者：傅雷（1908—1966），文学翻译家，文艺评论家。言怒安，号怒
庵，上海市南汇县人。早年参加革命。1927年赴法留学，留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国，同时猛烈抨击北洋军阀统治。1931年回国后，致力于法国文学作品的翻
译与介绍工作。文化大革命期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品，其中巴尔扎克占15种。60年代
初，傅雷在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。
他的全部译作编成《傅雷译文集》出版。他的译作行文流畅，文笔传神，翻译态度严
谨。《傅雷家书》也已经整理出版，同样为读者注目。
◎写作背景
这两封家门是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。
傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿
子的青春之心和舐犊之情。课文可选取的两则家书，分虽写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不
同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。
二、课前预习：理解下列词语的形、音、义。
舐．（）犊之情：重蹈覆辙．（）：庸．
碌（）：惊心动魄（）：凭吊：
三、整体感知，分组读课文，小组讨论，思考一下问题。
1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……
2、开头为什么这样称呼？称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。
3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。（2）面对情绪上起伏跌宕正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。
4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。）（2）我以前在信中和你提到过的感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。(“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪?)
这句话意在说明控制情绪的必要。对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断
壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。只余下万千感慨，苍凉而平静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回
首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。
第二课时
一、阅读二则书信，并体会“坚强”的具体含义。在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。
他对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?
“坚强”有两方面的表现：
（1）在失败时，精神消沉时：（第一封信）
“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于
正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。
（2）在成功时：（第二封信）
多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！
在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞
美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
二、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿
子的更高的要求。
世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达
出来的艺术！……我们真是心都要跳出来了！（傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿
子的赞赏与自豪。试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？）
傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更
提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。
三、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容？这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。
四、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？（提示：这是本课学习上的一个难点，应试着用课文的语句去理解。）“相信艺术家没有矛盾不会进步”“解决一个矛盾便是前进一步 ”“矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境”这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。
五、布置课后练习：
1、摘抄文中含义深刻语句并体会其含义。
2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。
第四篇：17傅雷家书学案
奋飞中学九年级语文下学期编号：17编写人：张会芬审核人：类型：授课时间
《傅雷家书两则》学案
学习目标
1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
4、理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。预习
一． 傅聪是一位具有国际影响的钢琴演奏家，可音乐界在论述他的钢琴造诣时，却往
往把话题拉回到半个世纪前傅雷的一封封家书。傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。
二、字词关
廓（）然无累、谀（）词、庸（）碌、涕泗()横流、重蹈()覆辙()、舐()犊之情、扶掖（）展示
1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览者两封信，说说它们的主题各是什么？
2、依据课文话傅雷：读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的学者；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的中国人；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的父亲；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的朋友„„ 反馈
1、这两封家书分别写于什么时候？
2、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？
3傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
4、找出本信中的两处比喻和引用的故事，体会其作用及含义。
5.傅雷运用古战场的比喻，目的又是什么？
6、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？
7、傅聪的成功，傅雷异常激动，但是他的信中是否只停留在这种喜悦上，他还写了什么？
8、两封信中都提到了“坚强”，找到信中对“坚强”内涵的直接解说？
9.“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？
10.怎么理解“赤子之 心”?
11.你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
12.从两封家书中，你能看出父子两之间的关系如何吗？请举例说明。拓展
一句话感悟：父爱是什么？
一个人惟有敢于正视现实，正视错误。用理智分析彻底感悟；终不至于被回忆侵蚀。
第五篇：傅雷家书两则 学案
第9课《傅雷家书》两则（第1课时）
学习目标
1.积累本课出现的词语，读准字音，理解含义。
2.了解书信的正确格式。
3.欣赏第一封信，体会书信中流露的感情和阐明的哲理。
4.理解傅雷所说的“坚强”的含义，联系实际，认识到什么是真正的“坚强”。
知识铺垫
1.人物链接
傅雷：（1908－1966）字怒安，号怒庵，文学翻译家、文艺评论家。一生译著宏富，翻译作品有《高老头》《欧也尼·葛朗台》《约翰·克里斯朵夫》《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》等34部。《傅雷家书》（1981）整理出版后，也为读者所注目。
傅聪：傅雷的儿子。著名钢琴演奏家，有“钢琴诗人”的美称。
2.书信格式的要求
⑴信封
左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。
⑵正文
①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。
②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。
③正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。
④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
⑤具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。
⑥如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。课文解读
一、预习检测
1.注音。
廓然（）灰烬（）涕泗（）（）扶掖（）．．．．．
相契（）谀词（）枘凿（）（）重蹈覆辙（）（）．．．．．．
刻骨铭心（）舐犊之情（）（）．．
2.解词
相契：
谀词：
枘凿：
重蹈覆辙：
刻骨铭心：
气吞斗牛：
二、初读课文，整体感知
请大家快速阅读两封家书，思考：
从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
三、欣赏第一则书信，研讨分析
（一）这封家书是在什么情况下写的？写信的目的是什么？
（二）傅雷在信中是怎样开解劝慰儿子的？
（三）“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱”这句话的意思是什么？说说你的理解。
（四）第一封家书用了两个比喻句，请找出来并说说其表达作用。
拓展延伸
以“情绪消沉时，我是这样度过„„”为开头说一段话。
课堂作业
完成《随堂检测》第一大题。
第9课《傅雷家书》两则（第2课时）
学习目标
1.掌握书信的正确格式。
2.欣赏第二封信，体会书信中流露的感情和阐明的哲理。
3.理解傅雷所说的“坚强”的含义，联系实际，认识到什么是真正的“坚强”。
知识铺垫
1.听写生字词
2.说出书信的基本格式。
课文解读
教学任务：阅读欣赏第二则家书
【学习过程】
一、欣赏第二封信，研讨分析：
（一）第二封家书是在什么情况下写的？写信的目的是什么？
（二）在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
（三）傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
（引领：结合文章中的句子思考回答）
（四）你如何理解以下词句：
1.“孤独” 和“赤子之心”
2.矛盾正是蓬勃的明证
（五）傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出了自己的希望和建议。请你找出相关句子并有感情的朗诵出来。
二、回顾两封信，讨论：
在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?请你找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说，并说说自己的理解。
拓展延伸
傅雷作为父亲是伟大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大。请同学们认真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了？（课堂自由发言）
课堂作业
假如你的一位朋友在学习上遇到了困难，他向你诉说苦恼，如果让从课文中选取有关语句来开导他，你准备选取哪句话，并说明自己选择这个句子的理由。
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