讲述活动设计与实施的基本结构（优秀范文五篇）

第一篇：讲述活动设计与实施的基本结构

三、讲述活动设计与实施的基本结构

讲述活动的类型虽然多种多样，但由于其拥有共同的特点，因此在设计和实施时必然存在着一个相对固定的结构，遵循这一个稳定的规律，它是讲述活动设计和实施的基本步骤和展开顺序。

（一）感知理解讲述对象

感知理解讲述对象，主要是通过观察途径进行。这里所说的观察，大部分是通过视觉汲取信息，许多看图讲述、实物讲述、情景表演讲述，都是先让儿童仔细观察图片、实物、情景表演来感知理解讲述对象，这主要是通过视觉通道获得的，但也不排斥从其他感觉通道去获得认识，如听觉、触觉、味觉、嗅觉等。例如听录音讲述“夏天的池塘”，教师先让儿童听一段录音，让儿童分辨出录音中的各种声响，如知了、青蛙的叫声等。通过听录音将各种声音联系起来，想象夏天池塘的环境以及发生的事情，这是从听觉途径去感知理解讲述对象。而触摸实物讲述“神奇的口袋”，则要求儿童闭上眼睛从口袋里摸出一样实物，通过触摸感觉物体的特征，猜出物体名称并讲述物体的形状与性质。

教师在这一步骤中重点是指导儿童观察、感知理解讲述对象，以便为讲述打好认识上的基础。教师要依据讲述类型的特点引导儿童去感知理解讲述对象。如叙事性讲述，应重点感知、理解事件发生的过程顺序以及人物在其中的的作用。描述性讲述，应重点观察物体或人物的状态、动作、特征以及像什么等等，只有从这样的角度把握讲述对象才能为讲述做好准备。另外也可以依据凭借物的特点引导儿童去感知理解讲述对象，还可以依据具体活动要求引导儿童感知理解讲述对象。每一次活动的目标要求是不一样的，有时要求儿童学习有中心、有重点地讲，有时要求有顺序地讲。教师的任务是根据活动的具体要求，知道儿童观察。

（二）运营已有经验自由讲述

在儿童感知理解讲述对象的基础上，教师指导儿童运用已有的经验进行讲述。这一步骤的活动组织，要求教师尽量放手让儿童自由讲述，给他们以充分的机会，实践并运用已有的经验讲述。它是儿童讲述自由发挥的阶段，教师要改变过去讲述活动几个人讲多数人听的被动、单调的局面，儿童自由讲述对活跃活动气氛，帮助教师了解每个儿童的讲述水平，提高儿童参与活动的积极性都起到重要作用。组织儿童运用已有经验自由讲述的方式很多，主要有集体讲述、分组讲述、个别交流等。教师在指导这一活动时，需要注意：一是让儿童自由讲述之前，教师要交代清楚讲述要求，提醒儿童要围绕感知理解的对象进行讲述；二是在儿童自由讲述的过程中，教师要注意倾听儿童的讲述内容，及时发现儿童讲述的“闪光点”以及存在的问题。在活动中，教师不要过多地指点儿童讲述，不要急于告诉儿童什么，而是要注意倾听，最多以插问、提问等方法引发儿童讲述，以免干扰儿童的正常讲述，降低儿童讲述的积极性。在设计和实施讲述活动中，这一步骤不可缺少，否则会影响讲述活动的效果。

（三）引进并学习新的讲述经验

新的学习经验，是每次讲述活动的重点。通过前两个层次的铺垫，教师可以根据本次活动目标要求，帮助儿童学习新的经验。新的讲述经验主要是指讲述的思路和讲述方式。1.讲述的思路

教师在示范新的讲述经验时，很重要的一点就是帮助儿童理清讲述的思路，使整个讲述有较强的顺序性和条理性。如看图讲述“捉迷藏”，教师可以按照这样的思路来讲述：小熊来草地上干什么——后来谁来了——他们一起做什么——在捉迷藏过程中发生了什么事——后来怎么样了等等。帮助儿童理顺讲述的思路是非常重要的，它可以帮助儿童将讲述的基本内容讲述出来，避免重大事件、重要任务的遗漏讲述或没有围绕事件发生的顺序来讲述现象的出现。教师可以示范新的讲述思路，就同一讲述对象发表教师个人的见解。但教师的示范决不是儿童复述的样板，否则会降低儿童讲述的积极性和创造性。2.讲述的全面性 在讲述中，教师要帮助儿童认识到讲述的基本要素：人物（动作、对话和内心的感受）——地点——事件（开始、过程、结束）——结果。儿童在讲述中往往会遗漏其中的某一方面内容，使讲述缺乏完整性和连贯性。因此教师要让儿童掌握这些基本要素，准确地将要表述的内容完整全面的讲述出来。教师可以用提问或插问的方式引导儿童一起讨论新的讲述内容，可以就某一个儿童的讲述内容入手，与孩子们一起分析其讲述的内容是否全面、完整，在讨论达成一致意见的同时，孩子们也就学习了新的讲述经验。3.讲述的基本方式

这些基本方式包括观察、感知理解讲述对象的那些部门是重点内容，要多讲，哪些是次要部分，可以略讲或少讲。这种讲述方式对儿童分析、概况等思维能力的要求较高，因此一般在中班后期开始采用。

在讲述活动中，无论是看图讲述还是实物讲述，每种类型的讲述都要培养儿童按照一定的顺序进行讲述的能力。这种顺序包括从上到下、从左到右、从大到小、从近到远、从表面到本质的描述。所有这些基本的僵尸方式都有助于儿童清楚、有条理地进行讲述。

第二篇：讲述活动的设计与组织

讲述活动的设计与组织

研讨目标

1、以情境讲述、看图讲述两种类型讲述活动为例，通过观摩课例、集体研讨、分组探索等形式，引导教师对讲述活动的基本特点、教育价值、基本结构等问题进行探讨、分析和思考，获得理论提升。

2、通过对讲述活动“感知理解讲述对象”、“引进新的讲述经验”、“迁移巩固新经验”等三个基本步骤组织策略的研讨，帮助教师获得讲述活动设计与组织的有关方法和策略，提升讲述活动组织能力。研讨过程

一、开场篇（记录略）

二、体验篇（记录略）

看到图片，你想到了什么？（图片见附件）

1、问题一：你认为讲述活动对孩子语言发展有什么意义？

归纳和总结：讲述活动的语言教育目标（1）培养幼儿感知理解讲述对象的能力；

（2）培养幼儿独立构思和清楚完整地表述的意识、情感和能力； 在集体场合自然大方地讲话

使用正确的语言内容和形式进行讲述 有中心、有顺序、有重点地讲述

（3）、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。

2、问题二：讲述活动还蕴含哪些教育价值？

归纳和总结：讲述活动的作用（1）培养幼儿讲述能力.（2）锻炼幼儿独白语言能力。（3）培养幼儿认识事物的方法。（4）发展幼儿思维和想象能力。

三、思辨篇

1、执教老师说课反思（记录略）

2、讲述活动设计与组织的基本步骤： 第一步骤：感知理解讲述对象 第二步骤：运用已有经验讲述 第三步骤：引进新的讲述经验 第四步骤：巩固和迁移新经验

3、答辩环节（摘录）

 问：在讲述活动中，孩子们习惯性地按自己原有的思路来讲述，不运用新经验，启而不发，教师该怎么办？

执教老师答：我觉得在讲述活动中并不是到了哪一环节才做哪一环节的事，各个环节应该是有机整合、环环相扣的。在今天的活动中，为了让孩子更好地运用新经验讲述，在前面感知理解讲述对象、运用已有经验讲述的环节组织中，我运用了很多方法，如多媒体画面辅助感知、引进声音材料、提问激发想象等，其实我也把讲述的新经验有机地渗透在其中。

 问：在《看图讲述：大象救兔子》活动中，在完整出事了图片后，已经有孩子在讲述中融入了对象的心理活动和对话等内容，教师再出示多媒体课件，是否还有必要？

执教老师答：略。

 问：请问专家，讲述活动中，除了今天在《看图讲述：大象救兔子》中看到的讲述对象的心理活动和对话这个新经验，是不是还有其它新经验？新经验与孩子的讲述时间怎么分配？

专家答：略。

主持人：我们在讲述新经验的理解上往往存在一定的偏差，认为运用了某些新词、学习了某些句式就是新经验，其实不是。讲述新经验包含三方面的内容：第一，语言形式的新经验，这就是我们日常引用较多的字词句章；第二，语言内容的新经验，是孩子讲述语言中的新信息，像今天看图讲述活动中讲述对象的心理活动和对话，就是对讲述内容的拓展和丰富，是新经验；第三，语言运用的新经验，我的理解是其一是在讲述中运用新的讲述思路，其二是在讲述中根据倾听对象灵活调整自己讲述内容和思路的能力。我们要深入挖掘讲述活动中的新经验，不断提升孩子的语言能力。

四、探索篇。

（一）分组研讨记录（小组代表收集，主持人整理）

1、第一组：感知理解讲述对象组.。问题：在两个课例中，“感知理解讲述对象”这一步骤执教老师采取了怎样的组织方法和策略？这一步骤的组织要点和注意事项有什么？

在两个活动中，教师分别运用了以下方法和策略引导幼儿感知理解讲述对象：

第一个活动：多媒体辅助多种感官参与的方法（看多媒体动画、倾听声音材料）、设置提问激发想象（教师通过提问，引导孩子观察图片，并不断联想：兔子们心情怎么样？发生了什么事情？等）；第二个活动：情境创设法（创设了直观、丰富、充满童趣的环节）、多种感官参与的方法（看看它是谁、听听它们在说什么、抱一抱、和它打招呼等）、观察法（观察情境中动物的名字、外表的颜色等）。

“感知理解讲述对象”这一环节的目的是：激发孩子的参与兴趣，让孩子对讲述对象有充分的了解和认知，为后面环节做好铺垫。

组织时的注意事项：

（1）在活动中教师要注意引导孩子充分地感知讲述对象，并掌握一定的认知方法，如有序地观察、通过对象的某些特征展开联想等。看图讲述中要对图片的内容及图片延伸的内容都有丰富的感知体验；实物讲述要引导幼儿把握住实物的特征；情境讲述，要能理解和掌握情境中蕴含的事件、人物角色关系等基本要素。

（2）在情境讲述中，创设的情境不要太繁杂，包含的信息太多给孩子的视觉冲击过大，容易分散孩子的注意力。应该紧扣目标、抓住孩子的兴趣点。

2、第二组：“引进新的讲述经验”组。问题：在两个课例中，“引进新的讲述经验”这一步骤执教老师采取了怎样的组织方法和策略？这一步骤的组织要点和注意事项有什么？

在两个活动中，教师运用了以下方法和策略引进新的讲述经验：（1）、示范法。教师在幼儿讲的基础上，提出一种新的讲述思路，并进行示范。今天《看图讲述：大象救兔子》采用的是看多媒体课件听故事的方法，这是对这一方法运用的创新。

（2）、提示法。教师通过提示引进新的讲述经验。如在《情境讲述：森林音乐会》中，表面上老师是顺着幼儿的讲述内容，实际上在提炼和提升中不断提示幼儿“有 还有 ”地进行讲述。

（3）、讨论法。师生或同伴间讨论引入新的讲述经验。如《看图讲述：大象救兔子》中，老师和孩子们一起讨论“怎样让故事讲得更有趣”。

（4）、分析评价法。通过教师的评价以及孩子的评价引入新的讲述经验。如《看图讲述：大象救兔子》中，一个孩子单独讲述完后，引导其他孩子对他的讲述进行点评，并问“他的故事讲得有趣吗，哪里有趣？”

（5）、游戏法。在游戏中引入新的讲述经验。组织要点及注意事项：

（1）教师心中要目的明确，要知道新经验是什么，并有针对性的、紧扣目的的进行指导。

（2）要对孩子在讲述中运用新经验的情况进行及时地梳理、点评、表扬和推广，以达到幼儿互相示范、以点促面的效果。

（3）在采用示范法引进新经验时，教师注意不要包办代替。

（4）要提供给幼儿运用新经验的机会，并创设多种形式的平台，充分激发幼儿的兴趣和思维对新经验进行运用。

3、第三组：“巩固和迁移新经验”组。问题：在两个课例中，“巩固和迁移新经验”这一步骤执教老师采取了怎样的组织方法和策略？这一步骤的组织要点和注意事项有什么？

在两个活动中，教师运用了以下方法和策略巩固和迁移讲述新经验：

（1）个别、集体、小组讲述相结合，提供更多的讲述机会。《看图讲述：大象救兔子》中对于新经验的巩固和迁移，老师提供了多种的形式，让孩子进行充分的讲述。（2）出现新的讲述对象。在《情境讲述：森林音乐会》中，运用“有„..还有„„”的句式讲述是新经验，为了巩固和迁移，教师又出示了环保乐器这一新的讲述对象，是“由A到B”的迁移。

（3）评价法。在看图讲述活动中，教师组织孩子们进行互评，从而巩固讲述新经验。

这一环节的组织目的是：锻炼幼儿的语言运用能力，使幼儿的语言更趋完整、丰富、连贯；帮助幼儿更好地掌握和运用讲述新经验。

这一环节的组织注意事项：（1）教师要关注幼儿新的兴趣点，并进行随机指导；（2）更加关注全体，不能以某个幼儿掌握并迁移了新经验便评价全部幼儿都能很好地运用新经验。

（二）实践模拟：《大班实物讲述：可爱的娃娃》（图片见附件）注：记录中收录了主持人的部分组织和回应语言，并作说明、分析。目标：用完整、连贯的语言和适当的词汇讲述“娃娃”。尝试用先讲特征再讲“其他”的思路讲述。

1、感知理解讲述对象（现场略）。

2、运用已有经验讲述。

主持人：你最喜欢哪个娃娃？讲讲它是什么样子的？（基本提问。）回应语言：

 面对这样能力强的孩子，老师应该如何回应，并有所提升？  这个孩子的讲述怎么样，有什么闪光点？有什么不足？

 实物讲述要把握住实物的特征，刚才这位小朋友的讲述是否讲出了娃娃的特征，老师改如何指导？

 我们要指导孩子对实物进行有序的观察，他的讲述体现了有序观察吗？老师怎样指导他进行观察和讲述？

（通过回应，旨在让老师明白这一环节的组织要点，即要倾听孩子讲述中的闪光点和问题；实物讲述的重点是指导孩子把握实物特征进行讲述；要指导孩子有序观察，并使讲述更有条理性、更完整。）主持人：现在来听听我的想法。我喜欢的是穿婚纱的芭比娃娃，她的头纱白白的，飘起来像一朵云一样。她的裙子有很多图案和花边，真漂亮！我想和芭比娃娃一起跳舞，拉着她的手转圈，把裙子转得又圆又大，肯定更漂亮。你们能像老师一样先讲讲你喜欢哪个娃娃、讲讲它是什么样子、再讲讲你想和她一起玩什么游戏吗？

（教师示范讲述，给予孩子新的讲述思路和内容，这是讲述活动中的新经验。）回应语言：

 他是按新的讲述思路讲的吗？该如何进行回应？

（这一环节在现场组织中扮演“幼儿”的老师们都讲述得较好，而现场的回应和指导不多。）

主持人：看我手上的这个娃娃，它是谁呢？你喜欢它吗？谁能用刚才的方法来讲讲我手上的这个娃娃？

（这一环节迁移和巩固新经验，采取的是由A及B的形式。在现场的组织中，因为出示的娃娃太具娱乐效果，参与的老师们充分发挥想象，产生了很多“笑”果。无论是“幼儿”的讲述、“老师”的回应指导还是主持人的提升，均跑题。）

五、专业引领篇（略）。

第三篇：工作总结基本结构

工作总结基本结构

一、2012年工作概述

主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析，总体评价；提纲挈领，总括全文。

二、主要工作完成情况

根据工作职责分别阐述实际做了哪些工作（成绩）？分析做得怎么样？总结经验教训。

针对每项工作：分析问题，明确方向。

（一）重点（关键指标）工作完成情况

（二）采取主要措施及工作亮点

三、工作形势分析

（一）存在的困难和问题

（二）面临的机遇和挑战

四、2013年工作安排

（一）主要工作目标

（二）实施计划和保障措施

五、对公司发展的意见和建议

六、落款

署名，日期

第四篇：浅析幼儿园看图讲述活动设计与组织

浅析幼儿园看图讲述活动设计与组织

这个学期，我园围绕“如何设计与组织幼儿园讲述活动”开展了一系列的教研活动，通过学习理论、一课三研、教学观摩等活动，我们掌握了一些幼儿园讲述活动的设计与组织的知识和规律，了解了幼儿园的讲述活动，是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动，也是我国幼儿园教育中颇具特色的一种活动形式。这类活动要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。其主要特征：一是有一定的凭借物，二是有相对正式的语境（语言场景/语言运用方式/交际者），三是讲述是一种独白语言（独自构思/独自表达）。讲述活动着重培养幼儿三方面的能力：一是培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。（观察、转化成自己的语言过程）二是培养幼儿独立构思与清楚完整地表达的意识、情感和能力。（将自己的认识表达出来）三是培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。（听者特征/语境变化/听者反馈）讲述活动从编码的特点可分为叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述等三种，从凭借物特点分成看图讲述、实物讲述和情景表演讲述等三种。

幼儿园讲述活动的设计与组织可以按以下五个步骤进行：

一、创设情境，引起兴趣。

1、以教具引入情境。

2、以表演描述情境。

即通过角色表演的方式让幼儿观察并描述情境，引起讲述兴趣。例如，情景讲述《十个好朋友》的活动开始就可以让幼儿带着“小红的十个好朋友是谁”的问题观看情境表演，让幼儿观看小红（幼儿扮演）把家里收拾得干干净净，以及妈妈（教师担任）回家后，惊讶地提问和小红巧妙地回答的全过程中激发情境讲述的兴趣。

3、以设问引出情境。

即在讲述活动前教师采用提问的方式，启发幼儿从多角度去感知理解讲述对象。

4、开门见山引入情境。

例如，创造性讲述进行《猫医生过河》的续编故事式的创造性讲述，教师可以直接要求：今天老师要和小朋友一起编故事，教师编开头和结尾，中间的部分让你们来编„„引起幼儿续编故事的兴趣。

有时这几种方法可以综合利用，最关键的就是要能引起幼儿对讲述对象的兴趣，将幼儿的注意力集中到讲述对象身上来。

二、感知理解讲述对象（观察）。

1、依据讲述类型的特点感知理解讲述对象。

如：看图讲述侧重对图片的观察促进幼儿了解图片所描绘的地点、角色，以及角色的心理活动等。生活经验讲述除了借助于教师所提供的材料和情境外，还需要幼儿运用已有的生活经验，展开丰富的联想。进行看图讲述教学，首先要对图片中内容进行认真分析，思考什么样的图片更适合组织看图讲述活动？无论是情节性的图片还是非情节性的图片，内容上应该是图像丰富、主次分明、线索明确、图与图之间有内在的必然联系、有让幼儿充分想象与讲述的空间；形式上应该是体现美感（艺术的享受）、体现多样性（漫画、动画、课件等）。

2、依据不同的材料和情境感知理解讲述对象。同一个讲述内容，采用图片与采用表演就有差别。

3、依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。

由于每一次讲述活动的目标不一样，因此在感知理解对象时也不一样。

三、运用已有经验讲述。尽量放开，自由讲述。一般采用集体讲述、分小组讲述、结伴讲述等方式。教师的指导要注意是：

1、在幼儿自由讲述前，交待清楚讲述的要求。提醒幼儿要围绕感知理解的对象进行讲述，能抓住事件或物体的主要特征讲述，不“跑题”。

2、在幼儿自由讲述的过程中注意倾听幼儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”，以及存在的问题，并给予适时的纠正和评价。

3、在幼儿自由讲述时，教师不要过多指点幼儿，以免干扰他们的思维。适当地以简单提问引发幼儿，鼓励幼儿大胆运用语言表达自己的已有经验是必要的。

四、引进新的讲述经验。

引进新的讲述经验是幼儿园讲述活动的重点，目的之一是让幼儿获得语言讲述经验。而有些老师对语言经验的理解是很片面的，更多的是语言形式的经验（字词句章）。其实语言经验应该包括语言内容、语言形式和语言运用三方面的经验。幼儿语言内容的发展取决于幼儿已有的知识，幼儿的生活内容以及两者的相互作用。因此教师在选材时要充分考虑幼儿的已有知识和经验，考虑教材对幼儿语言内容发展的价值，并作出明确的目标定位。

1、言之有物，（说什么，帮助幼儿找到讲述对象的重点内容）存在描述如：地点、人物。关系描述如：“你怎么知道这块地是小熊的呢？”变化描述如：“现在和刚才有什么不同”？想象描述（语言、心理活）如：“它们好像在说什么呢”？“接下来会发生什么事呢？”方位描述如：“它的左边有什么？”顺序描述按“从左往右，从上往下，从中间往四周”的顺序指导幼儿有序观察讲述。（2）、言之有序，由语音、词法、句法构成的语言形式，在习得和运用过程中是相互结合、综合一体的，所谓音不离词，词不离句。教师要有计划、有目的的设计和组织词句练习，以使幼儿获得语言形式的经验（语言点）。（3）、言之有趣，语言运用的经验，通俗地讲就是在什么样的场合、对什么样的人、说什么样的话。教师要善于创设和提供充分的条件和机会，设置多样的语言情景，激起幼儿听的敏感、对听者反馈的敏感以及随时调节修整语言使用方式的能力，从而促使幼儿获得语言运用的能力。语言内容、语言形式和语言运用互相依存、互相作用，才能形成完整的语言经验，促进幼儿的发展。

引进新的讲述方式有：

1、教师示范新的讲述经验；

例如，大班看图讲述《大象救小兔》，第一幅突出了可以引导幼儿从小兔子来到树林里玩耍讲出故事的开头外，也可以启发幼儿从大象或老虎讲起，让每个幼儿在教师示范的基础上按自己的思路进行讲述。

2、教师提示引进新的讲述经验； 提问、插话。

3、教师与幼儿一起讨论引进新的讲述经验。例如，大班生活经验讲述《夸夸我的好妈妈》，老师说：“刚才××小朋友讲得真好，他在讲述自己的好妈妈时，先讲了妈妈长得什么模样，然后讲了妈妈在哪里工作，接下来说了妈妈最喜欢做的事情和最自己的关心爱护，最后又说了自己为什么喜欢妈妈„„”通过师生共同讨论，帮助幼儿理清讲述顺序，也引进了新的讲述经验。

五、巩固和迁移新的讲述经验。在幼儿获得新经验的基础上，还应有进一步培养幼儿思维的创造性，给幼儿提供实际运用新经验的机会，以利于幼儿讲述水平进一步提高。组织指导教师的具体做法是：

1、以更换角色的方式迁移。

例如学习讲述了《夸夸我的好妈妈》后，可以再迁移讲述《夸夸我的好爸爸》、《夸夸我的好老师》等主题。

2、以添加角色或更换场景的方式迁移。

如大班讲述活动《小狗的故事》就是让幼儿在小狗的周围添上画后，再讲述故事，充分地发挥了幼儿的想象力和创造力。

3、以补充情节的方式迁移。

总之，上述几个步骤联系是非常紧密的，前一个步骤都为后一个步骤奠定了基础，因此在组织讲述活动时，应多让幼儿操练、实践，使他们在获得经验的基础上不断地积累创新，在愉快的活动中发展语言表达能力和思维能力。

对与这次的研讨活动，让我学到了新的东西。也让我实实在在的了解了，我们在讲述活动中需要注意的一些问题。也让我知道了讲述活动和谈话活动的区别他们的形式不同。讲述活动是把观察到的内容用连贯的独白语言进行。而谈话活动则是对话的形式。这理论联系实际的教研活动在我们的日常教学中也是十分有用的。

第五篇：本科生毕业论文实施规范(基本结构)

青岛理工大学人文与社会科学学院

本科生毕业论文实施规范

毕业论文环节是完成本科教学计划、实现本科培养目标的重要阶段，是人才培养不可或缺的重要环节。为了规范毕业论文环节的管理，提高毕业论文的质量，我院根据学校本科生《毕业论文管理条例》，结合本院具体情况，特制定如下：

一、指导教师的条件与职责

1、指导教师的条件

对学生毕业论文指导教师资格，学院、教研室要层层把关，认真审查，确保配备一支具有中级以上职称且教学经验丰富、学术水平较高、实践能力较强的指导教师队伍(助教不得单独指导毕业论文)。

2、指导教师的职责

(1)每位指导教师指导的学生人数一般不超过10名。

(2)每位指导教师在第十二周前至少拟定20个毕业论文的参考题目。拟定的论文题目要经过充分论证，一般由指导教师提出报告，说明其意义、目的、主要工作内容、前期工作及具备的条件，而且拟定的题目不得与上届相同，最后经所在专业教研室集体审定、学院主管教学院长批准后，方可列入论文参考题目。第七学期第16周前向毕业生公布拟定的参考题目。

(3)参考题目公布后，指导教师应根据学生的选择意向，帮助学生最后确定论文题目。毕业论文题目必须要体现专业培养目标，符合专业培养方向，有一定的科学价值；同时尽可能选择与经济社会发展的现实或本学科专业发展等紧密结合的题目，以体现专业特点和教学计划中对能力、知识结构的基本要求，有利于学生在理论或方法上创新。

(4)论文题目确定后，指导教师应将《毕业论文任务书》下发给学生，指导学生做好资料收集的准备工作，督促学生在第7学期末以前编写毕业论文工作计划（写作提纲）。

(5)督促学生认真填写《青岛理工大学毕业论文周记》，周记的撰写时间从第八学期实习结束后写起，每周1记。定期检查学生的工作进度及所完成的工作质量，及时答疑解惑，对其指导的学生毕业论文至少提出３次修改意见。

(6)及时评阅学生毕业论文，写出评语。

二、毕业论文的撰写

1、撰写初稿

学生在选择资料，敲定论点，明确论据的基础上，运用所学知识，理论联实际，把经过自己思考、推敲、论证明了的结论、方法和过程，按照逻辑依次写出既具有自己独到见解又具有学术探讨价值或应用价值的论文草稿，经指导教师审阅，同意批准签字后进入二稿撰写阶段。(初稿必须是手写稿)

2、撰写二稿

学生根据指导教师提出的查阅资料建议、修改建议，对论文初稿进行认真修改、充实，撰写出论文二稿，经指导教师审阅、批准后进入论文定稿阶段。

3、论文定稿

学生根据指导教师修改建议，对论文二稿进行加工、整理、达到结构合理，论点明确，论据充分，层次清楚，有自己独到的见解，自成体系时，经指导教师审批签字通过，按统一要求打印。

三、毕业论文的基本结构及要求

毕业论文应由题目（标题）、摘要、目录、引言（前言）、正文、结论、参考文献和附录等部分构成，整篇论文字数不少于12000字。另外，需翻译一篇与论文相关的外文资料。

1、题目：即标题，它的主要作用是概括整个论文的中心内容。题目要确切、恰当、鲜明、简短、精炼。

2、目录：反映论文的纲要。目录应列出通篇论文各组成部分的一、二、三级标题，分别层次，逐项标明页码，并包括注明参考文献、附录等附属部分的页次。

3、摘要：摘要是论文的高度概括，是长篇论文不可缺少的组成部分。要求用中、英文分别书写，要注明3—5个关键词。

4、前言：前言相当于论文的开头，前言与摘要不完全相同，摘要要写得高度概括、简略，前言稍加具体一些，文字以1000字左右为宜。前言一般应包括以下几个内容：（1）为什么要写这篇论文，要解决什么问题，主要观点是什么。（2）对本论文研究主题范围内已有文献的评述（包括与课题相关的历史的回顾，资料来源、性质及运用情况等）。（3）说明本论文所要解决的问题，所采用的研究手段、方式、方法。明确研究工作的界限和规模。（4）概括本课题研究的意义。

5、正文：论文的正文是作者对自己的研究工作详细的表述。应包括以下内容：（1）理论分析部分：详细说明所使用的分析方法和计算方法等基本情况；指出所应使用的分析方法、计算方法、实验方法等哪些是已有的，哪些是经过自己改进的，哪些是自己创造的，以便指导教师审查和纠正，篇幅不宜过多，应以简练、明了的文字概略表述。（2）用调查研究的方法达到研究目的的，调查目标、对象、范围、时间、地点、调查的过程和方法等，一定要简述。对调查所提的样本、数据、新的发现等则应详细说明。（3）结果与讨论应恰当运用表和图作结果与分析。

6、结论：结论包括对整个研究工作进行归纳和综合而得出的结论。结论集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究课题的见解和主张，是全文的思想精髓，一般写的概括、篇幅较短。撰写时应注意以下几点：

（1）结论要简单、明确。在措辞上应严密，容易理解。

（2）结论应反映个人的研究工作，属于前人和他人已有过的结论可少提。

（3）要实事求是地介绍自己研究的成果，切忌言过其实。

7、致谢：对于毕业论文的指导教师，对毕业论文提过有益的建议或给予过帮助的同学，都应在论文的结尾部分书面致谢，言辞应恳切、实事求是。

8、参考文献：在论文中所引用、参考过的文献，按正文中先后次序集中列于文末，序号用带方括号的阿拉伯数序号([1])标注。同一文献被反复引用者用同一序号标注。

(1)毕业论文中的中文参考文献不少于16项，外文参考文献不少于2项。

(2)类型标识：M—专著，J—期刊文章，N—报纸文章，C—论文集，D—学位论文，R—研究报告，S—标准，P—专利，A—专著、论文集中的析出文献，其他未说明的文献类型用“Z”标识。

(3)格式（注意各项顺序和标点符号）：

①专著：作者或主编者.文献名[M].出版地：出版者，出版年.起止页码.例如：[1] 张鸿雁.中国城市社会发展比较研究[M].南京:东南大学出版社，2003.27-30.②译著：原著者所在国名.原著者.文献名[M].译者名.出版地：出版者，出版年.起止页码.例如: [2] [古希腊]亚里士多德.修辞学[M].罗念生译.北京:三联书店,1991.36-38.③期刊文章：作者.文献题名[J].期刊名，年，卷（期）：起止页码.例如：[3] 谭业庭.打造西部新城区的城市个性[J].中国城市文化,2004,(3)：21-25.④报纸文章：作者名.文献题名[N].报纸名，出版日期（版次）.例如：[4] 孙亚男.济南的建筑[N].青岛理工大学报,2006.11.16(4).⑤专著或论文集析出文献：析出文献作者名.析出文献题名[A].专著或论文集主要责任者（主编或主要编辑者）.专著或论文集题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.例如： [5]章太炎.检论[A].章太炎全集[C].上海:上海人民出版社,1984.30-31.⑥外文参考文献（包括作者、出版地、出版者）一律用原出版语种，西方文字作者名字全部用大写，书名、期刊名用黑体。

⑦网络文章：作者名.文献题名.网址.例如：[6]李希光.网络媒体值得信任吗？.9、附录：在论文之后附上不便放进正文的重要数据、表格、公式、程序等资料，供读者阅读论文时参考。

四、毕业论文的评阅

毕业论文评阅分为指导教师评阅和评阅人评阅，毕业生在答辩前10天将毕业论文正稿交指导教师和评阅人。指导教师应对学生的毕业论文进行认真、全面审查，对学生的论文完成情况、工作能力及态度等写出评语、评阅成绩；评阅人由各教研室聘任，应根据毕业论文任务书规定的内容进行评阅，并写出评语、评阅成绩。

五、毕业论文答辩与成绩评定

学院成立答辩委员会，负责审查学生的答辩资格，确定答辩方式、要求，决定毕业论文的最终成绩等。答辩委员会下设若干个答辩小组，每组至少由3名讲师以上职称的教师组成，并设答辩秘书，具体负责答辩有关工作。

学生有下列情形之一者，不能参加答辩：1．无书面毕业论文任务书、指导教师评语、毕业论文文献综述或不能按时向指导教师提交毕业论文正稿者；2．多人合做一个课题，但论文完全一样或绝大部分一样者；3．有抄袭行为者；4．在校外做毕业论文，未到学院备案或汇报工作进度者。

（一）答辩内容和时间要求：学生向答辩小组报告自己论文的简要情况，时间约5分钟，学生回

答教师提问约10分钟。报告内容包括：

1、课题的任务、目的与意义；

2、所采用的原始资料或参考文献等；

3、论文的基本内容及主要方法，尤其是自己完成的主要工作；

4、成果、结论和对自己完成任务的评价。

（二）答辩委员会提问的一般要求：答辩委员会专家提出的问题一般应包括以下三个方面的内容：

1、答辩学生进一步说明的问题；

2、毕业论文所涉及的有关基本理论、知识和技能；

3、鉴别其独立工作能力。

（四）二次答辩：各答辩小组根据答辩情况评定学生答辩成绩。答辩成绩不合格者，参加学院统一安排的二次答辩。

(五）毕业论文成绩评定

毕业论文成绩由周记成绩、指导教师评定成绩、评阅人评定成绩和答辩成绩构成，其中, 周记成绩占总成绩的5%，指导教师评定成绩占总成绩的45%, 评阅人评定成绩占总成绩的15%，答辩成绩占总成绩的35%。

学生答辩后，答辩小组根据论文质量、答辩情况，结合指导教师、评阅人评语，参考各专业毕业论文成绩评定标准，确定学生的初评成绩，并写出评语，然后提交院答辩委员会讨论、确定。

答辩委员会确定学生的毕业论文的最终成绩时，采用优、良、中、差、及格、不及格五级分制划分：优、良、中、及格、不及格。要合理确定各等级的比例，每个自然班优秀毕业论文的比例一般不得超过15%。

答辩未通过或抄袭他人的论文或请人代替完成者，其毕业论文成绩记为不及格。各专业负责人应在学生答辩结束后的3天内，将毕业论文成绩汇总，并按学校的规定推荐优秀毕业论文1-2篇。

（六）毕业论文答辩的总结

答辩结束后各答辩小组要认真总结答辩过程，一周内将总结材料交学院存档。

六、总结

各专业负责人应对毕业论文工作进行认真总结，对学生的选题、论文指导过程中发现的共性问题进行认真研究，研究对策，并在该项工作结束后2周内写出总结材料交学院办公室存档。

2006.11.16

附一：

毕业论文排版规范要求

页面设置统一要求纸张类型为A4,页边距：上、下各为2.5cm,左为3cm,右为2.5cm；行间距为20磅。毕业论文各部分内容的排版具体要求为：

1、中文摘要：

① 居中打印“摘要”二字（三号黑体），字间空一字符；

② “摘要”二字下空一行打印摘要内容（小四号宋体）；

③ 摘要内容后下空一行打印“关键词”三字（小四号黑体），其后为关键词（小四号宋体），每一关键词之间用逗号隔开，最后一个关键词后不打标点符号。

2、英文摘要：

① 居中打印“ABSTRACT”，再下空两行打印英文摘要内容；字体：Times New Roman，字号：三号加黑。

② 摘要内容每段开头留四个空字符；字体：Times New Roman，字号：小四号。

③ 摘要内容后下空一行并留四个空字符打印“KEYWORDS”，字体：Times New Roman，字号：小四号加黑。其后为关键词用小写字母，每一关键词之间用逗号隔开，最后一个关键词后不打标点符号,字体：Times New Roman，字号：小四号。

3、目录：

“目录”二字为小二号黑体，居中打印；下空一行为一、二、三级标题及其开始页码（小四号宋体）；一、二、三级标题分别用“

一、”“

（一）”“

1、”等符号依次标出。

4、前言：“前 言”二字为三号黑体，居中打印，二字之间空一字符。

5、正文：一级标题以三号黑体居中打印；二级标题以四号黑体左起打印，三级标题以小四号黑体左起打印；换行后以小四号宋体打印正文。

6、附图：图题采用中文，中文字体为五号宋体；引用图应在图题右上角标出文献来源；图号以章为单位顺序编号。

7、表格：按章顺序编号，表内必须按规定的符号标注单位，表内中文字体为五号宋体。

8、公式：公式书写应在文中另起一行，居中排列；公式序号按章顺序编号。

9、参考文献：按论文中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号；参考文献中每条项目应齐全。

附件二：

毕业论文装订次序要求

1、封面

2、毕业论文任务书

3、指导教师评语

4、指定评阅人评语

5、答辩委员会评语

6、中文摘要

7、英文摘要前言

8、目录

9、论文

（1）前言

（2）正文

（3）结论

（4）致谢

（5）参考文献

人文与社会科学学院2006.11.16