温度与温度计教学设计

第一篇：温度与温度计教学设计

教科版三年级科学下册《温度与温度计》教学设计

一、教学目标 科学概念：

温度是表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量；

常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化上升和下降来测量温度的。过程方法：

观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；

识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感态度价值观：

理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

二、教学重点难点

重点：温度计的构造和识读，正确读温度的方法。难点：零下温度的识读

三、教学准备

为每组准备：每两人1根温度计

为全班准备：标有序号的3个烧杯、凉水、热水、温水、手巾

演示用温度计、课件

四、教学过程

(一)谈话导入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉？

(二)比较水的冷热

1、出示（幻灯片一），这里有三杯水，从左往右依次是1、2、3号杯，里面装着冷水、温水和热水。你能找出它们来吗？说明，老师没有按照图片中水的顺序放。生：猜测。师：怎样才能知道？ 生：（略）

师：现在请俩位同学用手触摸的方法来感知一下这三杯水的冷和热？

要求：a、先把两只手的食指同时放入2号杯，再将两个食指快速分别放入1号、3号杯，比较杯内水的冷热。

b、先把两只手的食指同时分别放入1号、3号杯，再把两只手的食指同时同时快速放入2号杯，比较杯内水的冷热。

2、比较实验结果，谈发现。

孩子们意识到：同样的三杯水，由于实验的顺序不同，手指获得的感觉是不同的。用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。）

3、师讲述：我们刚才用皮肤这个触觉器官感知、比较物体的冷热程度，在科学中，我们把物体的冷热程度叫做温度。（板书：温度）（幻灯片二）

师讲述：我国常用的温度单位是摄氏度，用符号℃来表示。（板书：摄氏度

℃）

要想知道准确的温度，光靠感觉是不行的，要使用测量温度的仪器—温度计。（板书：温度计）（幻灯片三）

4、今天我们学习第三单元第1课，《温度和温度计》。（板书补充课题）（幻灯片四）

（三）观察温度计(1)、了解温度计

师：见过温度计吗？在哪里见过？ 生：体温计、气温计

师：老师找到了几种温度计。（幻灯片五、六、七）(2)、认识温度计

1、师：今天老师也带来了一种温度计，（出示温度计）。想看吗？

2、师：温度计是玻璃做的，如果老师给你们看，你觉得该注意什么呢？ 生：略

师讲解：（幻灯片八、九）（幻灯要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。）

3、教师演示：温度计的拿放动作。抓住塑胶管的下端，打开盖子，倾斜取出并抓住温度计的上部；装回去也是先倾斜塑胶管，然后盖上盖子。使用时不能放入口中，这不是体温计。我们要正确使用温度计，首先必须要认识温度计，了解它的构成。

4、师：如果你们想看温度计是有任务的，仔细观察，看看温度计上有些什么？由哪几部分构成？能完成吗？前后两位同学一只温度计。观察完毕装回塑胶管横放桌上。（温度计课前放到后一个同学的桌面上）

生：两人小组观察

5、师：在观察温度计的过程中，请说说你俩人的发现吧。指给大家看。生：交流。（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、数字、红色液体、℃的符号）数字（有哪些数字）

如果把这些数字分为两部分，你觉得怎么划分比较合理？（1）0以上一部分，0以下的一部分。

（2）0以上的温度就是零上温度，0以下的就是零下温度。

（3）0上温度和0下温度的数字排列各有什么不同？（0上温度越往上数字越大，0下温度越往下数字越大。）数字越大是什么意思？（0上温度数字越大温度越高；0下温度数字越大温度越低。）

红色液柱：它有什么作用呢？

（它可以告诉我们，温度到底是多少度。）

师：同学们的回答怎么样呢，我们一起来看看。（幻灯片十、十一）

6、师：大家观察的都不错，老师这里有三个问题，看看你们都解决了吗？如果没有，再迅速地观察一下。课件中出示问题：（幻灯片十二）你观察的温度计上有摄氏度（℃）的标记吗? 你观察的温度计上的每一小格表示多少？（可以追问：一大格是多少？）每小格刻度表示1摄氏度。一大格是10摄氏度。

你观察的温度计测量的最低温度和最高温度分别是多少？（这叫做测量范围，最高是100摄氏度，最低是零下20摄氏度）

7、一摄氏度是怎么规定的呢？（幻灯片十三至十六）

8、师：在观察的时候，同学们有没有有趣的发现？（红色液体可以升高）

现在老师请同学们模仿我，（幻灯片十七）将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么发现！生：红色液柱升高了！

师：这说明了什么？（温度升高了）师：松开手，等一会儿看看有什么发现！（红色液柱会下降）。

师：我们再来用嘴对着玻璃泡呼气，看看有什么发现！

师：红色液柱什么时候会上升？什么时候会下降？（热了上升冷了下降）什么时候开始读数？ 液柱的高低是可以变化的，当它停止不动时，液柱最高点所对的刻度，就是测量得到的温度。

（三）摄氏温度的读和写

(1)介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。（零上）

1、请看这里。（出示大屏幕）图片上的温度是多少呢？（0摄氏度、6摄氏度、25摄氏度）。你是怎么知道的？

讲述：先读数字，再读单位。自己说出你是怎么知道的。0摄氏度，液面(液柱最高点)正好对着0。

2、幻灯出示温度，学生练习。

(2)介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。（零下）

1、请看这里。（出示大屏幕）图片上的温度是多少呢？（-3摄氏度、-8摄氏度、17摄氏度、）。你是怎么知道的？

讲述：先读零下，再读数字，最后读单位。自己说出你是怎么知道的。

2、幻灯出示温度，学生练习。(3)讨论什么样的温度读数容易读错。

强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

悄悄的告诉你们，老师以前也经常搞错，但后来老师发现了一个特点，之后就再也没错过。你们发现了吗？想知道吗？

0上的温度，这个数字都是往上增加的，0下的温度都是往下增加的！0上的温度就往上数，0下的温度就往下数！（师示范）简单吗？记住了吗？（讲慢一点，可以重复一遍）。小口诀：

以0为准看清楚

0上往上数

0下往下数

一格一格数清楚(4)摄氏温度的读法练习（零上和零下混合）。(5)摄氏温度的写法。（零上）

1、我们会读温度了，读出来的温度要记录下来，怎么写呢？

讲解：“0摄氏度”，先写一个大写的C，它表示“摄氏”，再在C的左上角上画一个小圆圈，小圆圈表示“度”，连起来就是“摄氏度”。就是读数写在前，单位在后。

2、幻灯出示图片，学生练习。找同学到黑板写，其他同学在座位上写，订正，同学互换判，错的改正。(6)教师讲解零下温度的记录方法。

零摄氏度以下的温度在数前面用“-”号表示。读作“零下”

幻灯出示图片，学生练习。找同学到黑板写，其他同学在座位上写，订正，同学互换判，错的改正。

(7)零下温度写数的时候，应该注意什么？ 强调：先写零下，以免遗忘。

(8)摄氏温度的写法练习（零上和零下混合）。

（四）读出温度计指示的温度

师：（幻灯片十八）那我们手里的温度计上的温度到底是多少呢？我们先分别从仰视、平视、俯视三个角度观察。读数有差别吗？ 前后桌同学读一读。生：（略）。

师：为什么同一支温度计读出来的温度不一样呢？你认为应该怎样读温度计上的温度？（出示挂图三个角度观察温度计）图中哪种是正确的？ 生：平视。（板书：平视）

师：我们在读温度时除了要视线要与刻度线平视外，为了观测到比较正确的温度，还应该注意什么？ 生：（略）。

师：小结。（幻灯片三十六）

六、总结

（五）巩固练习

（六）扩展

学到这里，你觉得自己在这节课中知道了些什么呢？有什么要注意的？ 对于温度计，你还有不明白的内容或者想研究的内容吗？（学生谈收获）

板书： 温度和温度计 冷热程度 摄氏度

平视

℃ 读法

写法

第二篇：温度与温度计教学设计

（一）创设情境，引入课题

春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。

（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。）

（二）探索新知

1、温度计

（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。

（2）自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我将通过与学生一起自制温度计的过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。

2、摄氏温标

摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了多媒体演示：再配以适量的练习，用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。

3、温度计的使用

在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印像深刻。

4、体温计

学生的生活体验是丰富多彩的，学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，使学生养成良好的学习习惯，让学生体验从物理走向生活这一理念。

（三）、巩固新知

为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。通过练习了解学生的学习情况。

（四）、课堂小结

“通过这节课的学习你有什么收获？”让学生对知识进行概括总结，培养学生的概括总结能力。

（五）、布置作业

为了将知识从课堂延伸到课外，必须设计相应的作业。因此，我设计的作业是“动手动脑学物理”的练习题及阅读“科学世界”的内容，以及了解温度计的发展历史。

第三篇：《温度和温度计》教学设计

《温度和温度计》教学设计

莒县第四实验小学 鞠丰连 教学目标： 科学概念：

1.物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。情感、态度、价值观：

⑴理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。⑵在观察和认识过程中，获得探究发现的愉悦。教学重点：常用液体温度计的主要构造。教学难点：零下温度的识读。教具准备：

学生每组准备：不同温度的4杯水，一支液体温度计

教师准备：不同温度的4杯水，一支液体温度计，多媒体课件 教学安排：1课时 教学过程：

一、动手实验，感知温度

导入：孩子们，想成为一名伟大的科学家吗？ 许多科学家的发明创造都是通过亲身体验和做实验来得到的，你们想不想试试？

1．感知温度。

（1）感知：

师：那我们就先来一个亲身小体验，在每个小组的桌子上有4杯水，来，用你的小手摸一下①号和④号杯子，说说你的感受！（学生体验）

师：老师也来感知一下，对呀，①号杯子冷，④号杯子热，那这种冷热也就是描述了杯子的什么？（温度）

师：对，是它的温度（板书：温度）谁能说说温度是什么？

（学生说说自己的理解）

师：对，在科学上，我们把这种物体的冷热程度叫温度，（课件出示温度的定义）现在谁能明确的告诉老师什么叫温度？（规范温度的含义）

（2）说说生活中的温度

师：那在生活中，你还在什么情况下感受到这个温度？

（学生汇报，规范学生的语言）

师：真是生活的有心人！留心生活是非常好的观察习惯！

2、比较水的冷热

师：下面，我们再来一个体验，听清要求：先把你的两个手指伸进1号4号杯子，再快速的伸进2号3号杯子，说说你的感觉？（学生体验并汇报）

师：接着来，听好了：先放进2号3号杯子，再快速的放回1号4号杯子，与上次比较有什么感觉？（学生体验两次实验的不同）师：实际上，这四杯水1号是冷水，4号是热水，2号3号是温度一样的温水，那仅靠我们的这种感知准确吗？有什么好的办法可以比较准确的知道这个温度呢？（用温度计测量）对，温度计可以帮到我们（板书：温度计）

二、引导观察，认识温度计

师：在请出温度计之前，请小组长轻轻的把4个水杯放到水槽里去。

1、师：你见过温度计吗？（说了解）

2、观察温度计：

（1）师：今天老师也带来了一种温度计，想不想认识它？先来看一看，这支温度计是用什么材料来制成的？（玻璃）那就要求我们在观察和使用它的时候应该注意些什么呢？（学生说注意安全事项）对，要小心拿放，如有破裂请立即告诉老师！

（2）师：我们要观察温度计，要观察什么呢？怎样去观察？（学生说说观察目标和观察方法）

师：现在拿起你桌子上的温度计仔细观察，你能发现什么？（学生进行观察）

师：现在，请同学们把手中的温度计轻轻放下，哪个组先来汇报你们的发现？来，其他同学要注意倾听，对他们组的汇报可以提问或补充！

学生汇报：

4、汇报交流。

①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。②、玻璃管上有数字、刻度、单位。符号℃表示摄氏度，表示这是一支摄氏温度计。（随机学习摄氏度的读法与写法）

③、每小格刻度表示1摄氏度……

④中间的液柱会上升下降（讲解温度计的工作原理）

三、师生互动，读写温度

1、师：现在我们知道了温度计的构造、工作原理，那你会读写温度吗？ 我们继续来探究！（课件出示）

2、重点讲解，归纳读写方法。

3、完成手中的答题卡，巩固温度读写。

四、读数方法

师：我们学会了认读温度计，下面，老师想请3个同学来帮我完成一项艰巨的任务，测一测现在教室内的温度，谁来帮我？ 来，下面的同学注意看，会不会发现问题？（3名学生读数，其他学生质疑，课件解惑）

师：除了读数姿势要正确，还有哪些因素会影响到我们的测量？（师生讨论）

师：为了观测到比较准确的温度，人们对观测温度的方法作了一些规定，下节课我们将继续进行探究！

五、课堂小结：

在这节课上你有什么样的收获？

六、板书设计：

温 度 和 温 度 计 单位： 摄氏度 ℃ 读作：20摄氏度 写作：20℃ 读作：零下5摄氏度 写作：-5℃

第四篇：《温度和温度计》教学设计

科学《温度和温度计》教案

教学目标：

1、知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、通过活动体验到温度计是利用玻璃管内液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。

3、能正确读、写摄氏温度，发现温度自零往下，数字越大，温度越低。

4、通过细心的观察发现温度计的构造，尝试与同学交流合作。教学重点：掌握正确读、写摄氏温度的方法 教学难点：零下温度的认读。

材料准备：每两人一支温度计，体温计，气温计图片

一、情景导入

1、T：今天我给你们带来了四幅美丽的景色图，大家来看看它们分别是描绘哪个季节的，并说说你们为什么这样认为？这个季节的天气有什么特点？

S：春天：比较暖和，柳树发芽了，夏季很热，可以到河里游泳、秋天很凉爽，树木都开始落叶，冬天很寒冷，下雪了。）

（意图：通过让学生回忆四季的冷热差异，通过身体的感觉引出温度是表示冷热程度的。）（板书：暖和、热、凉爽、冷）

2、T：生活中这冷热程度我们都用一个什么词语表示的？ S：用温度表示

T：我们通常用温度来表示物体的冷热程度（板书：物体的冷热程度叫温度。）

二、初步体验

1、T：（1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是温水，3号杯内装的是热水）。老师这有三杯水，你们能不能用手触摸的方式分辨出哪杯是冷水哪杯是热水吗？ S：能

T：那大家都来感受下。不过，在感受前我有个要求，大家看我做，首先，两只手分别捂着一号杯和三号杯，然后，同时去捂住二号杯，再根据它的冷热程度进行排列。听明白了吗？ S：明白了

T：那大家赶紧去体验下吧。

2、学生根据要求，完成实验。

T：谁愿意来，把它们的冷热情况来说说呢? S：321 T：他说的，对不对？在活动的过程中，你们有没有其他的发现？ S：两只手的感觉不一样。T：这说明了用手去测量温度准吗？ S：不准

T：那怎样才能获得准确的温度呢？ S：用温度计。（板书：温度计）

T：你在哪里见过温度计，温度计长什么样？ S：医院里，T：那是体温计，用来测量体温的。温度计是专门用来测量温度的一种工具。

三、观察温度计

1、T：在我们用来温度计测量温度前，我们先来认识下温度计。（出示温度计）大家想想看，在观察这样一个温度计时，应该注意些什么问题？ S：要小心点，不要把它弄破了。

T：这温度计是玻璃构造的，在观察的过程中，要轻拿轻放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要马上报告老师。我建议大家在观察完之后，把温度计放置在面巾纸上，防止滑落。在观察之前，我们先来看看观察的要求：

大屏幕出示：观察要求（1）温度计上有些什么？

(2)仔细观察，比一比哪组观察的多

2、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

3、T：谁来说说，温度计上有什么？

4、学生汇报。

S：有刻度，玻璃泡、液柱

T：这个小组发现了很多，这些大家有没有发现？除了这些你们还发现了什么？ S：在温度计的顶端还有一个C一样的东西。

T：知道它是什么吗？它是我们表示温度的符号，叫摄氏度，通常写作℃。来跟我一起来描一描。（板书：摄氏度，℃）学生边说边写。

T：现在我们教室的温度是14摄氏度，你觉得应该怎么写？ S：14℃ T：演示

T：除次之外，你还发现了什么？ S：用手捂着玻璃泡，液柱会上升的。T：这是为什么呢？

S：因为手捂住它，手是热的它就上升了。

T：噢，原来是手的热量传递给了温度计，所以温度计的液柱上升了，那么，我们的呼吸会不会影响温度计呢？ S：也会

T：所以，我们在用温度计测量的时候，要与温度计保持一定的距离，也不要让温度计碰到其他的物体，影响了温度计测量的准确性。T：除此之外，你还发现了什么？大家仔细观察在我们的温度计上，有两个10，这两个10一样吗？ S：不一样，上面的是10℃。T：怎么写？ S：10℃ T：那下面的呢？ S：零下10摄氏度。

T：写作：－10℃，这个10下面还有没有刻度？这说明了说明问题？ S：这个温度计只能测量零下10摄氏度的物体。T：再看10和0之间有什么？这每一小格代表什么？ S：1℃

T：这里是几摄氏度？你是怎么看的？ S：回答

T：在温度计上你还发现了什么？ S：最上面的是100 T：这又说明了什么问题？ S：这个最大能测量100℃的物体，T：大家在观察之前，应该先看看温度计的最高和最底温度，防止温度计破裂。

四、摄氏温度的读和写

1、T：老师这有三个小朋友，他和你们一样，已经基本了解了温度计，它们开始用温度计观察，它们是这样观察的？（出示图片）他们的方法对吗？

2、分析观察方法。

3、T：应该平视温度计的液柱，才能取得温度计准确的读数，现在小朋友们会看温度计了吗？

4、出示电子温度计。练习温度计的认读 注意认读

五、课后延伸

1、噢！还有可以根据被测物体温度调整测量范围的温度计呢！希望有兴趣的同学课外能搜集更多有关于温度计的知识，相信你在收集的过程中会有更多的发现！

2、接下来，老师要考考你们，看看你们这节课学的怎么样？

3、分发作业纸

4、汇报评价

5、整理材料

第五篇：温度和温度计教学设计

《温度和温度计》教学设计

一、教学目标

（一）科学概念：

1.知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2.了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。

（二）过程与方法：

1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

（三）情感态度价值观：

理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

二、教学重难点

1.重点：识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。2.难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

三、材料准备

冷水和热水各一杯、实验室温度计、温度计卡片。

每组冷水、稍热水、较热水、热水各一杯，实验室温度计。

四、教学过程

（一）激趣导入

1.出示1号和四号杯子，1号为了冷水，2号为热水，请一学生感受水的温度。

2.出示温度的概念：物体的冷热程度叫做温度，并板书课题“温度”。

（二）比较水的冷热

1.出示1.2.3.4号水杯，1号杯内装冷水，2、3两杯内装温水，但3号温度比2号高，4号杯内装热水。请同一学生先将左右食指同时放入1和4中再拿出来后同时放入2与3中，比较四杯水的温度。

2.出示1.2.3.4号水杯，1号杯内装冷水，2、3两杯内装温水，但3号温度比2号高，4号杯内装热水。请另一学生先同时将左右食指放入2、3杯内，再拿出来同时放入1.、4杯内，比较水的温度。

3.同样的四杯水，由于实验顺序的不同，实验者的不同我们会发现手指获得的温度感受是不同的。因此，有时候我们用触觉来感知物体的冷热是不准确、不可靠的。你们有什么办法吗？——引出测量工具：温度计（板书课题）

（三）观察温度计

1.初次观察，了解温度计的构造

a.同学们，为了能进一步准确地测量物体的冷热程度，老师今天给大家带来了一个新朋友——温度计。为了更好的了解这位新朋友，老师想请大家分组观察这位新朋友（提示学生从刻度、标记、数字、构造等方面观察）。b.观察前明确温度计是玻璃做的，要小心拿放，如有破损报告老师。c.师生交流：你看明白了什么？

（明确温度计的基本构造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱组成）d.介绍温度计的单位是摄氏度，通常用℃来表示它，读作“摄氏度”写作“℃”边读边写（学生一起）。根据学生回答告诉学生因为我国常用的温度单位是摄氏度，所以有的温度计上不再标明单位了，这样的温度计就是摄氏温度计；如果温度计上有两个单位，那我们就看有摄氏度的这一边。2.二次观察，了解温度计使用前需注意的事项

a.明确温度计的单位后，温度计上的每一个刻度表示是多少度？（介绍摄氏温度计的标定方法）

b.温度计的最高温度和最低温度分别是多少？ 区分温度计的测量范围

c.你对温度计的观察中有没有产生问题？你知道温度计的原理吗？

d.指导学生初步感知温度计的变化原理，分别用手握住温度计的玻璃泡和放手后观察液柱的变化。

（四）摄氏温度的读和写

1.出示0摄氏度，怎么读？怎么写？ 写成0℃，读作0摄氏度。2.25摄氏度怎么读？怎么写？ 3.38摄氏度怎么读？怎么写？ 4.零下5摄氏度怎么读？怎么写？ 5.零下8摄氏度怎么读？怎么写？ 6.零下12摄氏度怎么读？怎么写？ 7.零下23摄氏度怎么读？怎么写？ 8.强化读数与写数的练习。

9.0摄氏度往上，随着数字的变大，温度怎么改变？ 0摄氏度往下，数字的变大，温度又怎么改变？

（五）读出温度计指示的度数

1.请三位同学上来读一读温度计，展示不同的读数方法，思考读数的时候要怎么读？（纠正俯视和仰视造成的错误）

2.读数时嘴巴呼出的热气会影响读数吗？我们读数时要注意什么问题？ 3.为了准确观测温度，人们对观测温度的方法做了哪些规定？

（六）拓展延伸

1.出示体温计，观察体温计的构造，测量的温度范围 2.体温计使用前要甩一甩，温度计不需要甩一甩

（七）课堂小结

1.这节课你学会了什么？

2.学习了这节课后你对有什么问题想问吗？ 3.出示其他测量温度的温度计

五、板书设计

温度 和 温度计

冷热程度 摄氏度 ℃ 0℃以上数字越大，越热 25℃ 0℃

0℃以下数字越大，越冷-8℃ 读数时平视

教学反思

通过本次的课堂教学，我针对自己对教材的处理与课堂的教授作出了如下反思：

1.对教材的理解不到位，没有把握教材的意图。在本节课的第一个环节“比较水的冷热”中，我没有理解教材的意图是要让学生去感受温度的冷与热，于是我就直接请了两位学生感受温度。但是对于教材来看，这部分内容应该是要求学生亲历冷和热的过程再导出对准确温度的测量。而在理解教材上我就片面地认为这只是引出温度计的一个简要环节而忽视了教材深层的意图。所以从这一点来看我对教材的把握上还是存在很大的不足。

2.对于细节的教授上我犯了一个知识性的错误。写“℃”的顺序我把学生教错了这实在是太不应该了。所以课堂的每一个环节涉及到知识细点的时候都要教师好好对待。

3.没有及时关注学生的初始知识，当学生提出红液温度计的液体是水银的时候，我没有及时纠正过来，应该是要告诉学生红液温度计里面的液体是酒精。

4.对于纠正温度计读数的环节没有做到顺其自然。

通过本次的教学，我深刻的意识到自己对教材的认知与处理上存在很大的不足，在教学的过程中没有落实“以学定教”，这将是我今后教学中要极力改正的弊端。

【教学目标】

科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】

小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）

全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）

【教学过程】

一、比较水的温度

1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度

讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）

5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）

6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

板书：温度计

二、观察温度计

1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。

3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。

5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。

（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）

6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）

三、摄氏温度的读和写

1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？

学生试读

2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？

例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？

学生读一读，写一写。

师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）

3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

四、读出温度计指示的温度

1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。

2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）

（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）

师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

五、拓展

1、师：通过这节课，你有什么收获吗？

2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。

板书设计：

教学后记