二年级上册人教版先学后教当堂训练教案

第一篇：二年级上册人教版先学后教当堂训练教案

二年级上册人教版先学后教当堂训练教案

《汉语拼音》人教版一年级上册第一课 学习目标：

1、会写a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形。

2、认识四线三格，会在四线三格里书写a、o、e。

3、读准a、o、e的四个声调。课时安排：2课时。

教具准备：挂图、拼音卡片、多媒体课件。第一课时 学习目标：

1、会写a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形。

2、认识四线三格，会在四线三格里书写a、o、e。教学过程：

一、揭题示标

同学们，今天我们来学习汉语拼音的第一课：a o e，请同学们认真看老师写课题，（齐读两遍）。这节课我们的学习目标是：

1、会写a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形。

2、认识四线三格，会在四线三格里书写a、o、e。同学们有信心完成吗？

二、第一次“先学后教”（初读字母，要求读音准确）

老师知道许多同学在幼儿园大班都学过汉语拼音，而且读得很好，谁想读给大家听。

1、指名读（优等生）

2、领读。

3、同桌互读，（现在请同桌两个互相练习读一读）

4、指名读。（后进生）

注：如果有错要其他同学纠错，尤其注意“o”的读音：口微开，脣略圆，口型不变。

三、再读字母，要求熟悉记住

同学们真棒，学得很快，现在老师再给大家3分钟时间，来练习读一读，三分钟后同学们来比赛，看谁读的最快、最好。

1、自由读。

2、指名读（尽量多的让学生读，可打乱顺序检测）。

3、齐读

四、第二次“先学后教”（看图编顺口溜）

同学们都能正确读字母了，那谁能给这些字母编一首儿歌，帮助大家更好的记住它们？

1、看图，同桌讨论。

2、指名回答。

3、共同讨论确定好的顺口溜，共同学习。

顺口溜：张大嘴巴 a a a，公鸡打鸣 o o o,一只白鹅e e e。

五、第五次“先学后教”（书写指导）

小朋友们读得很好，现在我们来比一比谁能写的最漂亮。

1、认识四线三格。

2、学生观察a、o、e在四线三格中的占格位置。

3、指名上台书写字母，师生评议。必要时，师示范书写并说出书写步骤。a占中格,再写右竖弯，两笔写成。o占中格,从左上起笔，一笔写成。e占中格,从里面起笔，一笔写成。

4、师生共书空。

5、生练习写，师指导。

六、小结

今天我们共认识了三个字母朋友，谁能告诉老师它们都是谁？

七、作业在作业本上练写a、o、e三个字母，（现在我们开始写作业，比一比谁在四线三格中写的字母最漂亮）

八、板书设计：略 教学反思：（略）第二课时 学习目标：

1、认识声调符号。

2、读准a、o、e的四个声调。教学过程：

一、同学们，今天我们继续来学习a o e，（板题）。本节课的学习目标是：

1、认识声调符号。

2、读准a、o、e的四个声调。

二、第一次“先学后教”（观察图画，学习声调）

同学们，上节课我们认识了3个字母朋友，现在给每个字母带上四顶不同的帽子，这些帽子的名字叫声调。

1、观察图画，认识声调

同学们，谁能说说图上的小汽车走的什么路？（指名回答，平走、上坡、上坡又下坡、下坡）

2、练习读a、o、e的四个音调（出示卡片）

谁能读读老师卡片上的字母，他们可带有小帽子。①指名读。（优等生）②领读。③同桌互读。④指名读。

3、看图编顺口溜

大家读的声调都很棒，现在谁能借助图片想个办法更好地记住他们吗？ ①看图讨论，②指名回答

③共同讨论确定好的顺口溜（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）（打手势）

4、再读a、o、e的四个音调 同学们学的都很认真，现在老师再给大家3分钟的时间练习，待会我们比一比看谁能把他们读的更准，认得更清。（要求：边读边打手势）①自由读。

②指名读。师正音并强调第二、三声调，尤其第三声不要拖音。③齐读。④变序抽读。⑤同桌相互检测。

三、第二次“先学后教”（书写指导）真棒！现在我们把帽子给他们加上去吧！

1、先观察站个格位置（声调在上格）

2、生练写，指名说出书写顺序。（后进生）

3、师生共同书空。（加手势）

4、强调书写姿势（眼离桌一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一寸）

四、小结

我们今天学了a、o、e的四个声调，大家还有不明白的吗？

五、板书设计

1、a o e ā

á

ǎ

à ō

ï

ǒ

î ē

ã

ě

â

六、布置作业

在作业本上写出a o e的四个声调，（现在我们来比一比谁的作业写的既漂亮又整齐）

七、教学反思

示例二

6、静夜思

人教版一年级上册第六课 学习目标：

1、能把课文读的最流利。

2、会认10个会认字，并认识偏旁“文”。

3、能准确流利有感情的朗读课文，理解并背诵课文。

4、会写4个生字。课时安排：2课时。第一课时 学习目标：

1、能把课文读的最流利。

2、会认10个会认字，并认识偏旁“文”。教学过程：

一、揭题示标

今天我们来学习一首古诗《静夜思》：请看老师写课题，（齐读两遍）。这节课我们的学习目标由：

1、能把课文读的最流利。

2、会认10个会认字，并认识偏旁“文”。同学们有信心完成吗？

二、第一次“先学后教”（比谁课文字音读得准）

同学们现在清洁注拼音朗读课文，3分钟后咱们比一比谁能把字音读得最准确。

（一）先学

1、生自由读。

（二）后教

1、指名读（现在咱们开始比赛，听要求：读的同学声音响亮听的同学认真听，发现问题及时举手纠正）。

2、生纠错，师板书出错音。

3、同桌互读易错音。

4、齐读易错音。

三、第二次“先学后教”（比认会认字）课文大家读的这么棒了，那老师把课文中生字宝宝带着拼音朋友来考考你们了，我们还认识他们吗？

（1）出示带拼音词语。

ān jìng hēi yâ qǐchuáng guāng míng jǔ shǒu dītïu kàn wàng gù xiāng 安

静

黑

夜

起

床

光

明

举

手 低 头

看

望

故

乡 ①生自由读 ②同桌互读

③指名读（后进生）

（2）出示去拼音词语（那老师把拼音去掉你们还认识吗？）

安

静

黑

夜 起

床

光

明

举

手

低 头 看

望 故 乡 ①自由读（都会了么？快考考你的同桌吧。）②同桌互读

③指名读（后进生）

（3）出示单独生字（读的这么好，老师要加大难度考你们了）静

夜

床

光

举

头

望

低

故

乡

①声自由读（遇到不会的可以问同桌，要求组词）②同桌互读

③指名读（后进生）

重难点：床

光

望

乡都是后鼻音

四、第三次“先学后教”（比课文谁读得流利）

现在把生字放回课文中，老师相信同学们肯定把课文读的更流利了，3分钟后咱们比谁把课文读的更流利！

1、生自由读。

师：比赛开始啦，比一比看谁不仅把字音读得准，而且海都的很流利。

2、指名读。

3、男女生赛读

4、齐读

五、小结

六、布置作业（当堂训练）会认10个会认字

七、板书设计：

6、静夜思

床前明月光，疑是地上霜 举头邀明月，低头思故乡

八、教学反思：

第二课时 学习目标：

1、能准确流利有感情的朗读课文，理解并背诵课文。

2、会写4个生字。教学过程：

一、板题示标

同学们，今天我们继续来学习第6课，《静夜思》（板题）。请同学们认真看老师板书课题，这节课我们的学习目标是（口述）：

1、能准确流利有感情的朗读课文，理解并背诵课文。

2、会写4个生字。

二、第一次“先学后教”（有感情的朗读课文）

1、（听录音）师范读并让学生体会其感情与节奏。

2、生练读（有感情，有节奏）同桌互读

3、指名读。（刚才同学们读的都很认真，现在谁能站起来给大家展示一下？）

4、齐读

三、第二次“先学后教”（比背诵古诗）读得很棒，相信大家很快能把故事背下来，老师给大家3分钟的时间，3分钟后我们来比赛。

1、自由背

2、同桌互背

3、指名背。（后进生）

4、齐背

四、第三次“先学后教”（比比学习写字）

1、生描红、练写

2、指名上台板书

3、师生共评议

4、练写 注意：

1、目、耳要注意横与横的距离。

2、头、米要注意两个字的最后一笔不同，头的最后一笔是点，米的最后一笔是捺，对比法加深记忆。

五、小结 略

六、布置作业

在作业本上写4个生字，每个生字写三遍，组两个词语（注意坐姿，字体）

七、板书设计：略

八、教学反思

示例三

《金色的草地》

人教版三年级上册第二课 学习目标：

1、会认两个生字，会写13个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文内容，有感情地朗读课文。

4、培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。课时安排：2课时 第一课时 学习目标：

1、会认两个生字，会写13个生字。

2、正确、流利地朗读课文。学习过程：

一、板题示标： 一定都去草地上玩过吧，知道草地时什么颜色的（绿色），今天，我们大家一起去看一块不一样的草地。（板题）这节课我们的学习目标是：

1、会认两个生字，会写13个生字。

2、正确、流利地朗读课文。有没有信心达到目标？

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

（一）先学

出示自学指导

（一）请同学们自由读课文，遇到不认识的子做出标记，同桌互相请教，3分钟后比谁文中的字音读得准。

生自由读，师巡视。

时间到，现在我请同学来读其他同学仔细听，记下错误，及时纠正。

（二）后教

1、指名读

2、学生纠错，师板书

3、师生共同解决易错字。（1）加拼音指名读

（2）去掉拼音指名读（谁错让谁读，不会兵教兵）〈钓（diào）鱼；合拢lǒng〉

三、第二次“先学后教”（会认字）

接下来，我们来比一比谁最先把“会认的字”读准记牢。

（一）先学

生自己读，不会的问同桌（时间1分钟）

（二）后教

1、同桌读（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）

2、指名读

四、第三次“先学后教”（流利读课文）

“会认字”读得这么准确。接下来，我们比一比谁课文读的最流利。

（一）先学

自由读（3分钟）

（二）后教

指名读（读得不好的句子或段落重点读）

五、第四次“先学后教”（会写字）

课文同学们读得很流利啦，那接下来我们比一比谁的会写字写的既正确又漂亮。

（一）先学 自学指导

（二）请同学们自己看生字，重点看你不会的字，注意每个字的笔顺和笔画，3分钟后开始听写。生自己看

（二）后教

1、老师听写（两名同学到黑板上写）

2、同桌对照答案对改。师提示：

耍：和“要”区分开；绒：右边不要写作“成”；钓：右边是“勺”。

3、生补错（师收集错题）教学反思：

第二课时 学习目标：

1、读懂课文内容，有感情地朗读课文。

2、培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。学习过程：

一、板题示标： 同学们，今天这节课我们继续学习第二课，（板书课题，齐读）本节课我们的学习目标是：

1、读懂课文内容，有感情地朗读课文。

2、培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。为了更好地达到目标，老师为你们准备了自学指导。

二、第一次“先学后教”

（一）先学

出示自学指导

（一）请同学们自由读课文1、2段，思考：蒲公英给我和弟弟带来了哪些快乐？（3分钟后比谁说得好）生自学

（二）后教

1、指名回答。（这个问题比较简单，不过学生需要自己组织语言，可以先让学生自己对自己说说，组织好语言后再举手，如果学生说得不太流畅，可以让他再说一遍，另外至少叫两个同学说。）

你能通过你的读让大家感受到他们快乐吗？

2、生练读，（2分钟后比谁读得好）

3、指名读，其他同学们评价。（评价是先说优点再说缺点）

从同学们的读中，老师已经感受到他们的快乐，相信后面会表现的更好。

三、第二次“先学后教”

（一）先学

请看自学指导

（二）自学指导

（二）：

请同学们读第三自然段，思考：草地为什么会变颜色？用“_______”画出相关句子。（3分钟后比谁说的准）生自学，师巡视。

（二）后教 指名回答。（这个问题简单学生很容易找出来，可以让三个同学说。）（蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时它是金色的，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。）

你鞥用文中的词语来形容蒲公英吗？ 生回答〈有趣、可爱（说出原因）〉

让我们读最后一段，读出蒲公英的有趣、可爱，读出对蒲公英的喜爱。生齐读。

板书设计：

2、金色的草地

有趣

可爱 教学反思：

示例四

1、山中访友

人教版六年级上册第一课 学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语，会写“邀”“俯”等8个生字。

2、把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

5、能运用本课知识来完成练习册上的习题。课时安排：3课时 第一课时 学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写“邀”“俯”等8个生字。

3、能联系上下文理解词语。学习过程：

一、板题示标：

同学们，这节课我们来学习第一课《山中访友》（板书课题）。请看本节课的学习目标是：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写“邀”“俯”等8个生字。

3、能联系上下文理解词语。（生齐读）

二、初读课文，扫除生字。

师：目标明确了，现在我们来比赛朗读课文，要求：字音要读准确，句子读流利。读的同学声音洪亮，不丢字，不加字。听的同学认真听，有错即使举手纠正，还要比一比谁的坐姿最端正。

1、指名读，生纠错，师板书易错字。

栀（zhī）子

树冠（guān）湛（zhàn）蓝

2、齐读易错字正音。

三、再读课文，理解词语。

师：这篇课文大家读的很流利，相信词语也难不倒大家，请同学们快速默读课文，联系上下文理解词语。用“_______”画出不理解的词语，可查工具书或请教别人，如果还有不理解的词语，3分钟后我们交流。

1、生划出词语理解，师巡视。

2、同桌互相交流

3、全班交流。

德高望重：道德高尚，名望很大。津津乐道：很感兴趣的谈论。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文，“吟”往往跟“咏”连在一起，意义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

四、读课文，思考问题。

师：大家理解了词语，现在请大家再读课文，思考：坐着去山中拜访的朋友到底是谁呢？表达作者什么样的感情。

1、生自读思考，4分钟后检测。

2、指名回答，不足他人补充。

（1）作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。

（2）文章字里行间透露出作者于山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

五、快速读课文，整体感知。

1、出示自学指导：请同学们快速读课文，给文章划分段落。（5分钟后我们交流）

2、第一部分（第1——2自然段）点名了作者“山中访友”的时间、环境以及美好的心情。第二部分（第3——7自然段），写作者在山中访“朋友”的情境，字里行间流淌着作者对山里“朋友” 的深厚感情。

第三部分（第8自然段）写作者在傍晚告别了山中的朋友，踏着月色尽兴而归。

六、学习生字。

过渡语：大家可真会学习，一次比一次学得认真，下面我们来进行写字比赛看看谁能赢得最后的胜利。请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），1分钟后开始报写生字。

1、生自由识记生字（要求：捧起书，坐姿端正）

2、提写生字，后进生上台板演，（2——3人要求：正确提笔，字体端正注意没一个字的笔顺、间架结构）。

3、让学生上台纠错，更正。

4、布置作业 教学反思： 第二课时 学习目标：

1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象的手法来抒发情感的方法。学习过程：

一、板题示标：

本节课我们继续学习第一课《山中访友》，（板书课题，）。请看本节的学习目标是：（齐读）

1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象的手法来抒发情感的方法。请看老师为你们准备了自学指导。（出示）

二、出示自学指导

（一）（1）默读课文，找一找，用“——”划一划，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友” 有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？谈谈自己的体会。（6分钟后，我们来避税回答得好）

1、生认真自学

2、（指名回答问题如回答不完整，请别人补充）预设答案

（一）走进这片森林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无际的青翠，每一棵树都在望着我。（作者热爱生活，热爱大自然，所以视大自然为朋友，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（丰富的想象：写出了融入大自然的感受）„„ 师：在作者眼里，这一花一树，一鸟一石。一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

过渡语：诗情画意的童话世界让我们倍感亲切、动人，正因为作者善于运用比喻、拟人、想象的手法来抒发感情，下面请看老师为大家准备的自学指导

（二）出示自学指导

（二）（2）作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发感情，请找出相关句子多读几遍，体会这样写的好处。（5分钟后比谁回答得好）

1、生自学，师巡视。

2、（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充）预设答案（1）

①啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

②你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我们重新梳妆吗？你好，汨汨的溪流！你吟诵着一首首小诗，是要我们与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！

③在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式：捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。„„

（作者采用比喻、拟人、想象等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。）

师：作者采用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法，希望我们在平时的写作中能经常运用。

三、指导学生细细品读： 师：在作者的眼中，山中的万物都是有情的。让我们跟着作者与大自然进行心与心的交汇吧，只要你用心，你会听到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心会跟大自然贴的更近，现在请同学们挑选自己喜欢的段落练习朗读，5分钟后我们比一比谁读得好。

1、生自由练读。

2、指名朗读

3、师生评议

五、作业

背诵自己喜欢的部分。

1、生自由练背

2、指名背

3、生生互相检测。

第二篇：先学后教当堂训练教案模版

先学后教当堂训练教案模版

教学内容：

课本…页的内容。目标要求：

1.知识目标 2.能力目标 3.情感目标

教学用具：投影仪（小黑板）教学过程：

一、板书课题

引入新课（温故知新、故事引入、生活情景、开门见山等）。今天我们来学习……（板书课题）。

二、揭示目标

本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。

过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

三、自学指导

认真看课本第 …页的内容，重点看……。想一想： 1.2.5分钟后比谁学得快、理解的透彻，能够解答以上问题。

四、先学

过渡：现在自学竞赛开始，比一比谁看得认真，坐姿端正、精力集中，效率高。

1、看一看：

生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。（师不能辅导）

过渡：看完的请举手，指一名生（后进生）说答案。（错了让其他同学更正）

下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？

2、做一做：

（1）让后进生上台板演，其余学生写书上。

（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）

（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。

五、后教

1、更正：

写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。）过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。

2、议一议：

（1）遇到……的题目，第一步应该先干什么？然后再怎么样？（2）第…题，认为正确的请举手，为什么？错的说出错在哪里。（3）让学生根据所学内容提出自己的疑问，然后请别的同学来回答。（4）拓展练习

六、全课小结

生口述小结：

七、练一练

过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？ 作业：课本第…页第…题。

八、板书设计

第三篇：先学后教当堂训练

浅谈“先学后教，当堂训练”

洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：

（一）先学，即学生看书（读书）检测。

（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。

（三）当堂训练，即当堂完成作业。

一千个读者有一千个哈姆雷特。同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。

一、“先学后教，当堂训练”值得坚持

就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。

教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。

奥苏贝尔指出，•要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。•接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）•传递给学习者。发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。“先学”是发现学习的表现，而“后教”部分，在兵教兵的基础上学生仍掌握不了的问题，老师的教又是接受学习的表现。

二、“先学后教，当堂训练”易进的误区

由于是新老师，对这种模式我就像刘姥姥第一次进大观园，对什么都不懂，但对什么都感兴趣。现在回想起来，曾走进许多教学误区。

误区一：课前导入太平乏，调动不了学生的学习积极性 学校发的学习洋思资料中，对于课堂导入的要求是不要介绍时代背景和作者，原因是浪费时间。就连《教学革命》这本书上也说“三言两语引入，板书课题，或直接板书课题”。然而我发现长期以来的只是“同学们今天我们学习某某的作品”就直接板书课题，学生那种兴奋期待好奇的目光越来越少了。直到组长全老师评课时指出“你没有讲时代背景学生怎么理解这首《黄河颂》。”我才意识到其实也要根据学生的实际情况适当地讲解时代背景或作者的情况。

误区二：每节课都要留15分钟做作业

很多新老师上课的时候都为这15分钟感到头疼，有时语文课 是连堂课，如果连续布置两次作业，学生会产生疲劳厌烦感，学习效率达不到预期的目的。如果每节课都留15分钟做作业，不是意味着老师只有25分钟讲，而是意味着学生只有25钟学。以前上课前我都是设定好闹钟，手机一震动我就立刻发本子下去。结果学生普遍反映时间过得太快了，根本来不及学懂！

这个情况引起我很长时间的思考，是否每节课都必须布置作业，作业是否必须做在本子上，其他形式可以吗？一节课的目的是为了做作业，还是为了学懂？不是每堂课的知识都可以在25分钟之内学懂的。做作业的目的是为了发现问题，发现问题的目的是为了让学生学懂。可是我们却忽略了，发现问题之前还有一个前提也是让学生学懂！

三、“先学后教，当堂训练”要湛化

任何事物都是变化发展的，大自然的生存法则——不进则退。洋思人并不是提出来“先学后教，当堂训练”就一劳永逸，而是仍不断地摸索如何完善它，作为我们初学者更应如此！我们要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。前面的误区正说明了这个问题。

上面谈到的两个误区其实都有个共同点就是没有了解学情！学生走不了那么快的情况下，我们应该把步调放慢一点。学生学不了那么多的情况下，我们应该把目标放得低一些，我们应要求学生做力所能及的事情，学生学得才会自如才会快乐。

下面谈一谈我对语文课“先学后教，当堂训练”湛化的设想。我们要坚持 “自学”、“学生教学生”和“作业在课堂”这三点，只有坚持了这3点，“先学后教，当堂训练”才不会变味，变假！如何使课堂丰富多彩而不是单一枯燥关键在于“老师的教”，这也是每个老师必须修炼的地方，你教多少？什么时候教？怎么教？教多了，教急了，直接教都可能使你的课变成满堂灌、填鸭式。但是如果你不断总结经验教训，你会慢慢地把握好这三个度，使你在课堂上游刃有余！

语文课不难教，但是你若要教好语文课却是一辈子的学问！也许你穷尽一生也未必是一个优秀的语文老师，但这并不影响我们追求做一个优秀的语文老师！没有墨水的笔是写不出字的，作为老师要终身学习，因为你是学问的使者，是传播知识的播种机！

学科也有它自身的科情，作为一名语文教师我只能从本科目上谈谈这种教学模式，其他的科目心有余力不足。

第四篇：先学后教,当堂训练doc

学生动起来，知识活起来，成绩升起来 皇甫学校：普彩芬

本学期我校开展了“先学后教，当堂训练”教学改革活动，下面我就谈谈自己的在一个月时间里的应用实践中一点体会与自己的教学困惑。

以前我对“先学后教 当堂训练”理解的还不透彻。一直觉得还没有教，学生怎么能会，让学生先学是浪费时间。现在通过学习、听课，亲身参与永威学校先学后教归来后的实践探索，我对 “先学后教，当堂训练”这一教学理念有了新的感悟：课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里。所以通过种教学模式最大特点是抓住了学生在课堂的有效时间，学习效率高，掌握巩固知识能达到全体都会的效果，教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，学生上课学的紧张，教学效果明显。现做如下汇报：

一、在执行“先学后教”过程中的理念上的转变与体会。“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。我觉得先学应注意的3点：（1）先学不是课前预习，而是在课堂上进行，只有抓住课堂，减负才有可能。才能抑制现在造成学生负担过重的三座大山： 课前预习过多；课堂练习滞后；课后作业太多。（2）先学要围绕学习目标展开，是学习目标而不是教学目标，学习目标由教师制定，并在课的开始出示。（3）先学要体现自主学习，自主学习要体现“自”字，自主不能自由，互动不能浮动、躁动，应是心动、行动。

“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师要善于通过指导、观察、思考去找出学生在先学中存在的相关问题。在此过程中采用“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正，让优生通过讲解把知识点把握得更透彻，利于举一反三。这时的学生是相互学习即：个人之间、小组之间、组与组之间兵教兵、兵练兵、兵强兵。教师是老兵，学生是新兵。

“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，这样就减少了作业的抄袭行为，提高了作业质量和信度，便于老师随时掌握学生的学情，有的放矢地进行辅导，加大了辅导对象的准确性，有效地减少了差生面。

“先学后教 当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。我们正处在尝试应用阶段，其中的好多细节还需我们打磨、改进。

二、在具体实践应用中的收获

（一）模式的运用，要先教会学生学会看书，培养学生的自学能力。“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课一开始，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时出示自学指导。接着同学用６－１0分钟的时间看课本。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我们现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学们自学时还会有一部分同学不知道应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。有些学生不能按照老师的要求看书。记得我教学《纳税》这节知识出示了自学指导后，在巡视中我发现江东同学在看利率的内容，我只好轻声的把书翻到要学的内容，等5分钟后检测时，邵军、莫文瑞等部分同学连纳税、利率、纳税的意义这些最基本的概念都不知道，当时无奈的我只好压住心中的怒火用不愉悦的口气说：我们用了5分钟看书，效果令人不满意。那么谁来说说我们看书时，看什么、应该怎么做？这时班中就有同学争先恐后的说自己的想法：

甲：对照自学指导，明确看什么，掌握什么、识记什么，思考什 乙：勾画概念、公式、法则 丙：思考老师提出的问题 丁：补充课本需要解答的问题。。

通过这一环节的补充教学，又让学生重新看书，尽管这堂课时控成了35+5，但同学们在后教过程中的表现让我紧锁的眉头舒展了。在以后的课堂中，孩子时时有收获、天天有进步，慢慢的上路了，我的教学也轻松多了，孩子的自学能力也有明显的转变。

（二）教学模式应用要求研究提问的技巧，以问促学。“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。如：我在教学求比一个数多或少百分之几的数是多少的应用题总结解题方法时：我根据学生的列式先提问：“题中的单位“1”是什么？12%表什么？1400×12%表示什么？ 1+12%表示什么？”并把学生的回答与学生的列式对应板书出来，这样总结的方法：“单位“1”的量±单位“1”的量×百分之几=所求的量 ；单位“1”的量×(1±百分之几）=所求的量”就通过学生的接龙完成。

在提问时，对于学习中表达有困难的同学，我可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，同时及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

（三）教学模式应用要求检测题的设置要有针对性，重难点突出。在实践中运用先学后教当堂训练模式看书后，直接让学困生板演与例题类似的题目，对于简单内容学生可能一看就明白，可对于稍复杂的问题，学生自学后，大部分学生很迷茫，含糊其辞弄不明白算理。如我在教学“鸡兔同笼”这个问题时，我设置了两次检测题。检测

（一）针对例题设置：“我会填。”检测学生的自学效果，如鸡兔同笼一共有8个头，一共有26条腿。鸡和兔各有几只？假设全都是鸡：就有（2×8=16）条腿，就比26条腿少（）条腿，又因一只兔子比一只鸡少（）条腿，所以用（10÷2=5）就能算出兔子的只数，再用（8-5=3）算出鸡的只数…… 通过3个填空题把用假设法、方程法、列举法解鸡兔同笼的问题都解决了；这时我又出示检测

（二）完成课本做一张的题目，学困生至少能用一种方法解答，学优生能用三种方法解答，教学效果特别好。

三、在实践探索中遇到的问题及以后教学工作中需努力的方面 1.先学后教当堂训练模式下的练习课该如何进行？一直很纠结，练习密度小与拓展练习的矛盾似乎成了我们目前无法逾越的障碍；

2.兵教兵、兵练兵、兵强兵的作用看起来很好，但在执行过程中，担任教的兵的讲解能力还未培养到位，学习的兵主动性不足，乘机放松自己，学习效果不明显。

第五篇：先学后教 当堂训练

“先学后教，当堂训练”课堂教学反思

一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节

“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。

第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。

第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。

“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。

二、“先学后教，当堂训练”的教学模式的优势

“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性，因为通过“先学”，学生至少要将本书的内容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。

“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。

“当堂训练”的优点：（1）促使学生学习态度端正起来，使学生自学、听课都认真。增强了学生学习的目的性和紧张程度。（2）给学生提供了实践操作，动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭。

三、老师应注意哪些方面的问题呢？

（一）、在“先学”阶段，教师要注意三点：

１．要求教师备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。

明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书；

２．适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。

３．要全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。

四、“先学后教,当堂检测“高效课堂的几点困惑

通过两年来我对“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的试行。我深觉这种模式其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好。从总体上来看，这种课堂教学模式体现了学生为主体，教师为主导的双向互动和内在结合最优化的课堂教学。但在试行时我遇到了诸多困惑。（还请各位领导同仁批评指正）

困惑一：“兵教兵 ”是“先学后教”教学模式中的“后教”这一环节中的重要一环，在实际操作中如何落实好“兵教兵 ”？

《“先学后教”当堂检测操作指南》中“兵教兵 ”是让学生教学生，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题。我从教学实践中感悟到：“兵教兵 ”的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂得不到较好的效果，达不到预期的目的。很多时候“兵教兵 “都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，没有触动他的心灵，教师的教学也没有取得理想的效果。

“兵教兵”的学习方式确实有它的优势，确实增加了学生参与学习的机会，但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生的获益比在班级教学中的获益还少，在“兵教兵 ”的活动中出现的一些放任自流的现象，老师不易发现学生开小差等一些问题，不能不引起我们的思考。在教学中，如何使 “兵教兵”不流于形式？如何在“兵教兵 ”的学习中，使困难学生也真正参与到学习中来，真正收到班级教学中所得不到的收获呢？这将是我今后教学的侧重点之一。

困惑二：如何避免学生成长的两极分化？

高效课堂教学模式，老师的教学行为和学生的学习方式都在发生明显的变化，但是学生的两极分化也随之出现。“先学后教”的课堂教学模式为绝大数同学提供了广阔的发展空间，学习优胜者将更加突出。由于教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，学业评价方式的变化，课堂充满了一种民主的、和谐的气氛，自主学习、探究学习、师生互动，把课堂推向了一种全新的境界。通过几个月的教学实践发现，这种新的教学方式，更适合那些智力较好、反应较快的学生，他们无论是自学，还是讨论，都具有了超常的发挥。这正是两极分化的原因吧!而这种分化，在数学教学里面尤为明显。现在的学校班额大多在四十人左右，那教师究竟该如何把握在大班额的背景下体现分层教学，让所有的学生都能学好知识而全面的发展呢？

困惑三：如何让学生集中精力，高度紧张起来？

“先学后教”高效课堂这种模式的教学，需要学生集中精力，高度紧张地进行学习。因为课堂上提供给学生的自学时间一般20分钟左右，如果不集中精力，高度紧张地学习，上课时一方面要阅读课本，一方面要完成自学指导问题，同时还要完成相关练习，检测，在短短40分钟的时间内一般很难完成学习任务。另外，有些学生为了完成学习任务，还有抄袭的现象存在。

在进行小组合作、展示交流的时候，出现部分的同学无事可做，老师又顾不过来，所以在学习过程中如何调动每个同学的积极性，让每个人有事可做，高度紧张起来，这也是应该深思的问题。

困惑四：老师如何落实好“后教”环节？

我实践中和听课过程中都可看到这类问题，老师课上讲什么、讲多少、要不要讲等这些问题仍然把握不到位，总是担心学生不懂，不知不觉就多讲，造成“当堂检测”的内容完成效率不高，甚至无法在课内完成，特别是拓展的知识练的机会就更少了。

由于在“先学后教”课堂教学模式的实施过程中有诸多的困惑，因此我今后更应积极参与到这种教学模式的探讨和实践中去，努力寻找一套适合自己学生的教学模式，努力打造有特色的高效课堂。

感受最深的一句话：学生动起来，课堂活起来，效果才能好起来。