第一篇：对外汉语课堂教案
课堂教案
一、教学材料：课文《为什么把“福”字倒贴在门上》
二、教学时间：八个课时，每课时50分钟
三、教学目的：能够复述本课课文的内容，使学生能够掌握基本上掌握把字句（1）S+把+O+V+在/到/给/成 的用法。
四、教学要求：通过学习本课，要求学生能够运用所学词语、句式来介绍一个通过动作使确定事物发生某些变化或产生某些结果的场景。并且能够正确运用“最好”、“可不是”答应、告诉、打扫”等词语以及 “把字句”句式。
五、教学道具：“圣诞——新年快乐”的彩色大字、彩带、彩灯、图片“音响、圣诞树、倒“福”字、对联、图片“水仙花”、“冰箱”、“洗衣机”、“空调”
六、组织教学：
1、引入并且讲解生词
简单引入今天要学的话题“如何过新年”，然后学习生词。由于生词太多，所以我决定把生词按课文内容分成三个部分，先讲前20个。每个学生按顺序读一个生词（检查预习情况了解难点个别纠音，突出难点），讲解生词，检查学生的预习情况。
老师：“新年快到了，在我们教室要开一个party，开完会前我们应该都做些什么呢”？
（1）动作演示法：
打扫
步骤1，老师：“我们教室有点乱，我们该怎么办呢？做出打扫的动作，问“我在做什么？”引导学生回答“打扫”，写在黑板的右上角，步骤2，“可以打扫什么”？引导学生回答“打扫 教室”，步骤3，老师问：“谁平时打扫我们的教室”，指班里的任何一个同学，叫另外一个学生来回答，XX打扫教室
步骤4，老师问：“打扫得干净吗？”找人来回答：“打扫得很干净” 步骤5，把这个句子写在黑板中间：xx打扫教室，打扫得很干净 依次展示其他动词：
擦
步骤如上，在黑板中间写上：xx擦黑板擦得很干净（2）实物或图片展示名词：
黑板
步骤1，“圣诞——新年快乐”的彩色大字，让学生们读上面的字，步骤2，问“这个贴在哪”老师做动作，贴在黑板上，引导学生回答“黑板”，把这个字写在右上角名词，按此类展示。带领大家读三遍。再重复刚才问题，让学生说出“圣诞——新年快乐被贴在黑板上”，老师把这个句子写在黑板的中间。
彩带，步骤1，问这是什么，引导学生说出，然后把它写在黑板上，名词一列，领读三遍
彩带
步骤2，用这个做什么？引导学生说出“装饰教室”，步骤3，教室用彩灯装饰漂亮吗？引导学生说出“教室被彩灯彩带装饰的很漂亮”，并把它写在“圣诞——新年快乐被贴在黑板上”的下面。
音响
同上引导学生说出，“音响被XX搬到教室里来了”，写在黑板上。桌子 圆圈 引导学生说出，“ 桌子被摆成一个大圆圈” 布置 会场
步骤1，老师：“谁能用一个词说一下，我们现在做什么？”。引导学生说出，“布置”一词，若说不出，老师把这个词写在黑板上，领读三遍。
步骤2，“布置什么”？引导学生回答“布置会场”
步骤3“布置得漂亮吗？引导学生回答“教室被同学们布置得非常漂亮”，像一个会场吗？，引导学生说出，教室被同学们布置成一个会场。
品尝 特色
亲手
步骤1，老师：“晚会上，我们都做可以做些什么呢？有没有人表演节目？”引导学生回答“唱（中文）歌，（用汉语）讲故事，表演节目”
步骤2．老师：“有没有人愿意请大家吃你们国家的菜”，指班里的任何一个同学，叫另外一个学生来回答：“xx愿意”，步骤3.“你是怎么做的，请表演给大家看？”表演结束，菜做好了，让大家吃，然后引导学生说出“品尝”，跟老师一起说“请同学们品尝”。步骤4.老师：“这个菜是他自己做的吗？”
最后，每展示完一个生词都按照词类别写在黑板上。让同学们看书按照书上的顺序一起读，老师领读一遍，学生跟读两遍。然后再让同学们看黑板右上角的词，找同学认读并且纠音。
2、讲解课文
（一）（1）总共十三句话，找学生每个人读一句。如果没有读到的同学要重复读。先让未朗读其他同学进行读音纠错讨论，再由教师进行纠音。熟悉记忆上面提到的生词。
（2）提问有关课文的问题，找学生回答。比如：圣诞节和新年快到了，同学们准备怎么过？
开一个晚会的话，我们要怎么把教室布置成一个会场呢？
同学们都要可以表演哪些节目？
（3）学习语法“把”字句，请大家集中看写在黑板中间的句子：
①“圣诞—新年快乐”被同学们贴在黑板上——同学们把“圣诞快乐”贴在黑板上
②桌子被摆成一个大圆圈———————
同学们把桌子摆成了一个大圆圈 ③教室被同学们布置成一个会场——————同学们把教室布置成一个会场 ④xx打扫教室打扫得很干净————————— xx把教室打扫得很干净 ⑤xx擦黑板擦得很干净————————————xx把黑板擦得干干净净 让同学们试着把总结一些这些句子有什么差异？给出肯定句与否定句“把字句”公式
肯定句
S+把+O+V+在/到/给/成
否定句
S+（没/ 不）把+O+V+在/到/给/成 给学生们讲清楚用把字句的条件，并举例给同学们说明，例如
①把字句后的宾语位置上的名词是有定的，不可以说“我把一个黑板擦得很干净”，应该说“我把这个黑板擦得很干净”。
②动词不能单独存在，要加成一定成分，今天所学的是，动作产生的结果。比如，*我把教室打扫
我把教室打扫得干干净净。
*我把圣诞—新年快乐贴
我把圣诞—新年快乐贴在墙上。先把错误和正确的都写在黑板上做对比，对比之后，把错误的擦掉。
③动词一般是有处置性的，通过某动作使确定的某事物发生变化或产生某种结果，这时要用把字句。
比如：*她摆花儿在卧室里了
她把花儿摆在卧室里了。（4）操练把字句，步骤
1、老师做示范，比如，老师做出把书装进书包里的动作，让学生看着公式回答，引导学生说出——老师把书放进书包里。
步骤
2、让同学们做一个事物位移的动作，找另一个学生用把字句回答。依次进行，每个同学都要操练一遍。（5）做课后练习部分的第一部分语音（2）朗读
找一个学生朗读，另一个做动作。然后跟老师齐读。
3、布置作业，复习课文
（一），记住重点词，下次课听写。预习课文
（二），找出课文中的把字句 课文
（二）讲解1、2同课文
（一）一样
3、介绍相关的对联的文化知识。
4、操练：做课后题第二题，操练替换部分。同桌两个任选其中一组互相对话，表演给大家看。课文
（三）讲解1、2同课文
（一）一样
3、介绍相关的倒“福”的文化知识。
4、操练课上做练习9题。一个人提问，找其他同学来回答，并且表演。
5、布置作业，把剩下的练习题做完。
再次上课时，把剩下的练习捡重点很难点给学生讲解。汉字教学（最后留一个课时）
首先，老师在黑板上按照笔顺，展示给学生们，让他们跟着写。
其次，部件拆分，让学生认读，读知道的汉字，并且让找出形声字，归类，并组词。例：
形声字：理=王+里
管理
管=竹+管
管理 置=四+直
布置
擦=扌（手）+察 擦黑板 圆=口+员
圆圈 旺=日+王
兴旺
祥=礻+羊
吉祥 板=木+反
木板 诉=言+斥
告诉 幸=土+羊
幸福
并且联想还学过与之类似的字，或者老师给出，让学生猜，增加课堂有趣味性，让学生参与进来，比如说，鲤，让学生猜怎么读、是什么意思。
会意字：联=耳+关
关联
结合字源和发挥自己的联想帮助学生记忆，比如：“耳”和人最关键的“头”联在一起，所以读“联”
象形字：窗=穴+囱
窗户
象形字给学生画简易图，帮助学生理解，例如，窗，是洞穴里的一个小洞，其实是就是现在的窗户。最后：布置作业
让学生自己总结一下自己学过的汉字，根据今天所学的部首，写出几个汉字，比如，王+（）=（），七：教学反思 略
第二篇：对外汉语课堂教案
课堂教案
教学对象：
各国留学生（美国、俄罗斯、非洲、印度、韩国等），中级班水平教学内容：
讨论旅游，提意见，接受建议 所用教材：（视频未体现）教具准备：
中国地图，幻灯片，红白衣服，热带水果，两个小纸人，图片等 课时安排： 共90分钟
引入与生词20分钟 课文一25分钟 课文二25分钟 课堂练习20分钟 教学内容：
1、生词：
正好
具体
再说
冰灯
冰雕
„„极了
胆量
冬泳
从来
平均
气温 晒
热带
主义
还是
机会
2、句式： 谁„„好？ 要我说„„ 如果我是你„„ 听你的 再说
教学目标：
1、学生能够理解生词的意思，对话内容
2、会用课文中学到的句式提出意见，表达自己接受建议等
3、学生能够就旅行为话题进行讨论，熟练掌握旅行的相关说法 教学重点：
1、制定旅行计划的方法
2、提出自己的建议和接受别人建议的方法
3、掌握课文中的重要生词和句式 教学难点：
1、天气的形容与表达
2、“平均”、“具体”等词的发音
3、学生自己独立创作一个关于旅行计划的对话 教学步骤：
1、组织教学：师生互相问好
2、课堂引入：
1）提问学生知道不知道中国有名的地方，讨论与该地相关的问题，并要求学生把图片贴在相应地区附近。（上海，西安，哈尔滨，三亚）2）提问学生还去哪旅行过。
3、生词学习：
1）方法：领读、点名学生认读、乱序集体认读 2）叫个别学生读生词，纠正发音，集体读生词 3）讲解生词 正好：老师衣服 具体：上海旅行
从来：哈尔滨和三亚天气，一般后接否定 „„极了：北京堵车，哈尔滨冰灯冰雕 冬泳：图片展示
怕：怕热，怕冷，怕黑 晒：图片展示
热带：热带水果教具展示
主意：提问快放假了，去旅行好不好？好主意。
机会：你想请我吃饭，但我有事。可以回答，以后有机会再一起吃饭。
4、课文讲解
第一部分：麦克的建议 1）老师读课文，并提问：刚才谈话的人是谁？在谈什么？谁想去旅行？提到几个地方？最后决定去哪？ 2）老师领读课文 3）齐读课文第一部分 4）重要句型： A、（谁，什么，哪„„）好：问别人的建议。要我说„„：自己的建议。提问：
快到周末了，你们打算去哪玩？用刚才的句型。明天他要过生日了，送什么礼物合适？ 明天学校要开运动会了，要谁参加好？
总结：刚才的句型一个是问别人意见的，一个是说自己意见的。B、再说 提问：
麦克为什么要去哈尔滨呢？两个原因
我喜欢骑自行车上班。为什么呢？一，在北京骑自行车很方便；二，可以锻炼身体。用“再说”。你们要去吃饭，你说不要去那个饭馆。用“再说”。总结：两个情况，一„„再说二„„。5）根据生词和提示复述课文。6）角色扮演练习课文内容 7）到台前角色扮演课文 第二部分，1）先请两个同学念课文
提问课文相关问题，了解学生对课文内容的掌握情况： 麦克建议去哪？ 为什么建议去三亚？ 冬天大概多少度？
什么时候的什么气温二十多度？ 等
2）重要句型： A、“如果我是你，„„”，“听你的”
“如果我是你，„„”给一个不一样的建议。“听你的”接受建议。提问：有人说去长城，你给一个不同的建议。B、还是
解释：刚才有同学说去颐和园，怎么去呢？可以坐公车，也可以打的。但是北京的公车很挤。可以说：北京的公车太挤了，还是打的去吧。
总结：我有两个选择，最后我觉得那个好的，用还是。
练习提问：a（拿出教具，一红一白两件衣服。后有价格标签）你们去买衣服，一件红的一件白的。样子不一样，价钱也不同。请问这两件衣服我买那件好啊？ b长城、颐和园选择 3）集体复述课文二
5、复习巩固：
1）每个同学一句，复述课文二 2）老师口头提示，集体复述课文一
6、课堂练习：
1）叫同学上台以第一人称视角复述课文
2）让学生模仿课文，自己商量旅行计划。并进行总结。3）请同学上台，大家都给他建议，即时根据建议决定
汉国教1班程怀源 201420078
第三篇：对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法
一、简要介绍课程教学大纲
（一）课程的教学目的与要求
本课程第一学期的教学内容分为核心理论教学、课程实践教学两部分。其中，核心理论教学以系统讲授语言要素教学和文化教学为主，包括: 教学法与课堂教学、语音教学、词汇教学、语法教学、汉字教学、跨文化交际与文化教学 各部分教学的基本要求
1、教学法与课堂教学：
（1）掌握“对外汉语教学”的学科定位、名称含义（2）了解教学法流派及其发展趋势（3）掌握课堂教学的各项技能。
2、语音教学部分：
（1）掌握汉语语音的特点（2）掌握语音教学的原则（3）掌握语音教学的方法与技巧
3、词汇教学部分：
（1）了解词汇教学的重要性和目标（2）掌握词汇教学的控制及其途径（3）掌握词汇教学的重难点（4）掌握词汇教学的原则（5）掌握词汇教学的环节和技巧
4、语法教学部分：
（1）掌握汉语语法的特点（2）掌握语法教学的原则（3）掌握语法教学的方法（4）掌握语法点的教学技巧
5、汉字教学部分：
（1）了解汉字教学的地位和重要性（2）了解对外汉字教学的特点
（3）掌握汉字教学的原则
（4）掌握汉字的课堂教学技巧
6、跨文化交际与文化教学：
（1）了解跨文化交际的基本特点（2）了解价值观与文化的关系
（3）了解中国文化的基本精神
（4）掌握汉语教学中文化教学的内容与技巧
二）教学模式与实施过程
1.多用启发式，忌用灌输式，着重培养学生独立思考的能力。2.讲、练结合。“讲”要少而精，着重讲清重点和难点。“练”要实而活，课程后期分组进行微格教学训练，教师与学生进行课堂点评。通过课程实践环节，巩固学生所学的知识，并把知识转化为熟练的技能。
3.引入具有代表性的教学案例，课堂观摩与点评，增强教学效果。
4.制作课件，使课程能适应多媒体教学，增加课程的趣味性和互动性。
二、教学法
（一）绪论：对外汉语教学学科性质与发展趋势
1、学科定位：何为对外汉语教学？
指教师将汉语交际技能及相关汉语知识传授给海外非母语者的过程。
2、学科名称
（1）对外汉语教学
局限：着眼中国国内的教学对象，在国外比较难用。如在美国，教美国人当地人学汉语，很难说是对外国人的教学。（2）汉语教学 局限：容易和国内的母语教学混淆，需要在前边加上“世界”、“国际”加以限制。（3）华文教学
局限：难以将非华裔的汉语教学包含进去。（4）汉语国际教育
优点：这个名称多了“国际”可以把国内少数民族的汉语教学排除在外。
3、学科含义
（1）教学——教学过程分为四个部分： 总体设计、教材编写、教学实施、测试
（2）学科——基础学科：语言学、心理学、教育学、社会学等（3）事业——发展趋势： A 加快孔子学院建设 B 加强师资队伍建设
C大力推进教材的编写和发行体制创新 D 构建全球汉语网络平台 E 改革和创新汉语考试
（二）教学法流派
1、教学法的定义：
（1）讨论：教学法的研究对象是谁？
吕必松（1994）认为，语言教学法的研究对象是语言教学的全过程和这个过程中的各个环节，包括总体设计、教材编写、课堂教学（包括有计划、有组织的课外语言实践活动）、对语言学习能力和实际语言水平的测试等广泛领域。
2、语言教学法的分类：
（1）传统教学法 ——语法-翻译法、阅读法、直接法、听说法、认知法、全身反应法
（2）人本主义教学法——静默法、启示法、咨询法
（3）交际型教学法——功能法、任务式教学法、内容教学法、3P教学法
（4）创新型教学法——全语言教学法、体裁教学法、四位一体教学法
3、教学法发展的趋势（1）与相关学科的互动（2）折衷主义（3）综合化倾向
（四）课堂教学技能
1.讲述与倾听技能 2.提问与讨论技能 3.表扬与批评技能 4.课堂组织与管理 5.板书与多媒体（1）讲述技能：
语音——标准清晰普通话；
语速——稍慢（零起点、初级阶段）稍快（语言能力提高后或适应教师风格后）语调——抑扬顿挫，忌平铺直叙 讲诉内容——精讲
教师用最少的语言表述使学生明白并掌握教学内容
如：口头表达用词不能超纲，当答案不确定AB时，教师说这道题的答案“模棱两可”，学生更糊涂了。（2）倾听技能
细心聆听，让学生感受到尊重，激发表现欲；
把主动权还给学生，让学生多练、多讨论、多表述；
对于基础较弱的学生，多提示与引导，不能随意打断，点头、微笑鼓励。（3）提问技能
提问过程:发问、等待、叫答、回答、教师反馈 注意事项：1）要有针对性、区分度
举例：垂直结构理论（周小兵——互动模式）
从前面语句借用的成分越多，学生越容易回答。在互动过程中，教师要有意识地提供垂直结构，让学生通过借用成分或句型来组句回答：化难为易、分解难点 2）多角度、多方式提问
3）变换提问方式，引出不同句式（例：正反问句、是非问句）4）提问要能激发学生的兴趣
5）叫答方式灵活多样（指定叫答、随机叫答、自由叫答）
6）叫答要面向全部学生（成功或失败的课堂——学生的参与度）（4）讨论技能：学生互动是课堂讨论的主要形式 脚手架原则： 教师与学生的角色（导演与主角）（5）非言语表达技能
1）手势表达系统（例：复合趋向补语的教学）
2）面部表达系统（<让人舒服>微笑是最受欢迎的表情）3）眼神表达系统(避免：低头上课、高昂着头，目光游离)4）体态表达系统（教态：仪表整洁大方、举止自然亲切、风度品格热情公正）信息的总效果=7% 文字表达+38%的音调+55%的面部表情（6）表扬技能
“大拇指”教育理念，表扬要有个“度”、掌握火候和分寸：
随意轻率、表扬失实 ；忌笼统的、千篇一律的一个字“对、好”。可以：你今天的听写全都对了，好极了！（留学生）你把生词全都找出来了，真是火眼金睛！（小学生）（7）批评技能：注意批评的方式
微笑批评、建议式批评（要是...该多好/要是...相信你可以..）暗示式批评（眼神暗示，沉默打断）、先表扬，后批评、严厉式批评（8）课堂组织
讲明课堂规则（无手机课堂）、布置教室环境、营造融洽课堂气氛、调动学生的良好情绪、激发学生的学习积极性（引人入胜的导入、灵活多变的教学方法）遇乱不惊，化被动为主动（例：非洲学生语音不准的问题）（9）课堂管理
1）课堂纪律管理（以来华留学生班、在泰教学班<中小学>为例）常见课堂纪律问题：迟到、玩手机、吃零食....眼神、靠近、提高声调或提问：开小差、交头接耳、打瞌睡 加大情感投入：孤僻、不与人交往的学生 2）课堂问题行为的管理：
冷处理、行为替换、灵活运用奖惩手段（例不带书上课的学生）（10）板书与多媒体 板书的重要性：把听说技能与读写技能联系起来，给学生更多的认读汉字和练习汉字的机会。板书的原则：简单扼要、框架清楚、突出重点，内容较多时借助多媒体或小黑板。板书的量：综合课较多、口语听力课较少（预留一些时间给学生做笔记，但不能刻意而造成冷场）
二、语音教学的意义和基本原则 2.语音教学的基本原则
（1）足量的操练实践，以示范与模仿为主，语音理论指点为辅（2）循序渐进，从易入手，由易到难（3）温故而知新
（4）突出难点，有的放矢（5）音形结合，加深印象
（6）对症下药，适时纠正发音
三、汉语拼音
1.《汉语拼音方案》的内容
（1）声母表——21个声母（不包括零声母）
（2）韵母表——35个韵母（单韵母、复韵母、鼻韵母）（3）声调符号——4个声调（轻声不标调）
标调原则：有a须标在a上，没a找oe，i/u并列标在后......（4）隔音符号、专名首字母要大写
四、声韵调教学的重点与教学技巧 1.声母学习中的难点与教学技巧
难点（1）送气与不送气 易错群体：日本、东南亚、拉美及东欧一些国家的学生
常见错误有两种：不能听辨，相互混淆；能听辨，但送气不到位。
两者区别：一般送气音的时间长度是不送气音的两倍以上，前长后短。
教学技巧
（1）对比描述法（先说明后示范，发音动作放慢，有意识将送气音拖长一些）（2）薄纸片法——气息感应法（3）拼合法：pa= b+ ha 听辨练习：（1）分辨（老师念，学生分辨）
（2）填空（在空白处填声母）
（3）判断正误（判断发出的音与给出的音是否一致）
（4）模仿（学生不看材料、靠耳朵听辨模仿声音）
难点（2）声母r、l 很多国家的学生都很难听辨这两个音
常见错误：日韩印二者混淆（我很热——我很乐）
欧美“ｌ”舌头过于松弛，“ｒ”发音部位太靠后
两者区别：发音部位：前者舌尖后音；后者舌尖前音； 教学技巧：（１）对比强调法；
（２）过渡法（用一个容易发的音引出另一个相关难发的音）如：ｓｈ－－ｒ
（３）夸张法（拉长时间再发韵母ｌ－ｌａ）难点（３）：声母ｐ／ｆ；ｆ／ｈ
前者韩国学生比较突出；后者日本学生突出 教学技巧：（１）夸张演示法；
（２）循序渐进法；
（３）对比演示法（顺口溜）
难点（４）：声母
ｚ／ｚｈ／ｊ、ｃ／ｃｈ／ｑ、ｓ／ｓｈ／ｘ
这些音几乎是所有外国学生的难点
常见问题：日＼欧美学生分不清ｚｈｃｈｓｈ、ｊｑｘ，“多少”－“多小”
韩国学生分不清ｚｈｃｈｓｈ、ｚｃｓ，“十”“四”
东南亚分不清ｊｑｘ、ｚｃｓ，“洗澡”－“洗脚” 教学技巧：（１）手势法；（２）对比法 2.韵母学习中的难点与教学技巧 难点（１）单韵母ｕ／ｖ
常见偏误（1）圆唇的程度不够 如：女的－你的；绿色－栗色
（2）双唇向前努的不够。如：玉－肉 教学技巧：（１）演示法（针对偏误一）
（２）过渡法＼仰头法（针对偏误二）难点（２）复韵母中介音ｉｕｖ（介音轻而短）常见错误（１）换介音，“解决－姐姐”；
（２）丢介音“坏人－害人”；
（３）加介音“中国人－中国润” 教学技巧（１）音节图表法；
（２）温故而知新；
（３）对比指点法
难点（３）鼻韵母－ｎ／－ｎｇ
（８个前鼻音＼８个后鼻音）常见偏误：（１）前后鼻音混淆
（２）前鼻音靠后（欧美）
（３）两者都中间靠拢（东南亚）教学技巧：（１）增音法：ｉｎ和ｉｎｇ（ｉｅｎｇ）
（２）带音法：在教ａｎ之前先复习ａｉ，然后再发ａｎ
（３）夸张法
（４）引衬法（用后面的音节配合帮衬，促成前面的鼻韵母归音到位：奋斗＼生活）
3.声调学习中的难点与教学技巧 １．五度标记法
２．教学技巧：手势法＼头势法＼对比法＼带音法（第一声＋第三声）
三、词汇的控制
讨论：词汇的控制需要解决什么问题？
词汇的控制就是解决教什么词和教多少词的问题。根据大纲规定的词汇数量和范围以及第二语言学习的特点对生词进行控制，使得词汇学习更加合理、科学、顺利地进行。
我们从4个方面谈词汇的控制：词汇量的控制、词汇等级的控制、词汇重现率的控制、复用式和领会式词语的控制。
1.词汇量的控制
（1）每门课的词汇量（中级阶段为例：精读课50-60%、阅读课20-30%、听力和口语 10-15%）（2）每堂课的词汇量
没有明确的规定和共识，不能简单地把它看作常数而主观硬性的地固定下来 2.词汇等级的控制：超纲词的掌握和处理 3.词汇重现率的控制
重现率就是词语在学习中出现的频率。词语的重现对词汇的巩固和积累起着重要的作用。“一般来说，新词至少需要6-8次重现，才能初步掌握（刘珣，2000）” 词汇重现途径：一般都强调在课文中重现。4.复用式和领会式词语的控制
讨论：词汇的控制如何进行？如何实现？
（1）通过教材来实现。
（2）教师在教学是注意对词汇的控制。
四、词汇教学的重点
提问：哪些词是词汇教学的重点？
1.虚词
—推荐参考书目李晓琪的《对外汉语虚词讲义》
2.近义词、多义词、多音词
——推荐参考书目《近义词、同词义辨析》
3.用法特殊的词语、容易混淆的词语
4.成语、习语和其他固定词组
中级阶段有相当数量的成语、习语和固定词组，应当重点讲解
五、词汇教学的原则
1.浅显讲解：用学生学过的词语来解释生词和用法，讲解不要复杂化。2.精讲多练
3.及时总结：一课一次小结，一单元一次总结，将生词分门别类进行清理和总结 4.反复练习，反复操练：教师与学生的互动，结合课后练习进行
六、词汇教学的环节与技巧
这一部分是本课的重点，我们从四个方面讨论词汇教学的技巧。1.词汇教学的基本方法 2.词汇练习的方法
3.怎么帮助学习者扩大词汇量的问题 4.关于词义辨析的问题
（一）词汇教学的基本方法 1.课文生词的处理：
（1）归类 —— 意义归类
—— 语法归类
—— 音节归类
（2）扩展—— 单音节词向双音节词扩展
—— 由词向短语扩展
—— 词语向句子扩展
——句子向语段扩展（3）文中标注
（1）归类 —— 意义归类
如：请、大号、T恤衫、比、顶、棒球帽、就、镜子、裤子、肥、时髦、短、瘦、减肥
从意义的角度，它们可以分成下面几类：
——表示服装鞋帽：T恤衫、棒球帽、裤子
——表示尺寸和数量：大号、顶
——描写衣服大小：肥、瘦、短
——跟健美有关的词语：时髦、减肥 ——其他词语：请、比、就、镜子
（2）扩展—— 单音节词向双音节词扩展
如：车——汽车、火车、车门、车窗...（2）扩展—— 由词向短语扩展
例如
第一问：借什么？
第一答：借笔、借书、借钱......第二问：在哪儿借？
第二答：在教室借、在图书馆借、在商店借
第三问：向谁借？
第三答：向同学借、向管理员借、向朋友借
注：仅从词扩展到短语还不够，要引导学生进入句子和语段（2）扩展—— 词语向句子扩展
例如 在上面第一问的基础上，师生可以进一步回答：
教师：谁借书？
学生：我借书。
教师：你向谁借书？
学生：我向同学借书。
教师：你在哪儿向同学借书？
学生：我在教室向同学借书。
目的：多次扩展练习，使学生熟悉汉语语序。（语序问题）（2）扩展——句子向语段扩展
汉语是一种形态不太发达，句法结构相对简单松散的语言，词汇往往其较大的作用，有时会牵连上下文，必要时可以帮助学生加深对课文生词的理解。
例如
在上面句子扩展的基础上，教师可以问学生“你为什么向同学借铅笔？”学生可能回答“我没有铅笔”。教师可以再问“你为什么没有铅笔？”学生可能会回答“我把铅笔放在家里了”这时，老师就可以引导学生把整个经过叙述一遍：
今天我把铅笔放在家里了，现在我要填答题卡，所以我在教室向同学借铅笔。同学借给我一支蓝色的铅笔。这支铅很漂亮......(可适当板书关键词让学生做成段口头表达)（3）文中标注
步骤：先引导学生对照生词表在课文里找到相应的生词，然后把生词的序号一一标注在课文里相应生词的旁边。（初级阶段拼音一起标上）
在标注完成后，老师针对生词所在的上下文提问，这样才能加深学生对生词在一定语言环境中的词义的理解。
例如
今天是星期天，小王很早就起床了，他来到附近的河边钓鱼。可是，等了一个上午，一条鱼也没有钓到④。
教师就所标注的生词部分提问：
小王起床以后干什么了？
这条河离小王的家很远吗？为什么？
小王来到附近的河边干什么？
小王钓鱼钓了多长时间？
小王钓了几条鱼？
2、词语的讲解（1）翻译
母语和目的语里都有某个词指同一种事物或动作。（名词、简单动作）
注意：很多情况下有意义不对等的词，需要使用语境加以解释
（例如桌子——tabledesk 借——to borrow借入/to lend借出
（2）以旧释新
如：家庭成员
爷爷——爸爸的爸爸（3）实物展示（4）图片展示（5）利用上下文（6）举例
例如：“满头大汗”—— 现在室外30度，如果你去外面跑15分钟会怎么样？
（7）利用语境
具有语法性质的词语利用语境效果会好很多。
例如：“下来”“起来” “光线暗了下来”“天亮了起来”（教师可以直接关闭教室里的电灯，拉上窗帘，然后再拉开窗帘，打开电灯）
（二）学习词汇常用的几种练习方法
1.卡片展示法：向学习者展示写在卡片上的词语，引导他们说出来。2.朗读法：单词朗读、课文朗读 3.搭配法
4.组合游戏法
互相听写、比赛说词、翻牌猜词......5.表演法
猜词
（三）如何帮助学生扩大词汇量
1.利用反义词
形容词（大-小
成功-失败
安全-危险）
名词（南-北
白天-晚上 优点-缺点）
动词（买-卖 开始-结束 扩大-缩小）
2.利用“义类”
词汇意义的百科分类（水果、蔬菜、饮食、服装...）
3.利用“同语素”词语接龙（车—火车、汽车、车站...海—大海、海水、海鱼）4.利用前缀后缀
老——老虎、老鼠、老师、老板
子——杯子、房子、鞋子
然——突然、忽然、猛然、固然、必然
（四）常用词语辨析（难点）
1.辨析同义词 2.辨析近义词
3.分辨多义词 4.分辨同形词
2.辨析近义词
课堂练习：请你辨析这对近义词“ 忽然——突然”
从意思上看，“突然”有让人吃惊的意思，“忽然”没有那么强烈，一般地表示没有想到事情会发生。（1）一只狗突然窜到马路上。
（2）天空飘来一片乌云，忽然就下起雨来了。从句法特点讲：“突然”可以加程度副词来修饰
例如：地震发生得很突然。
“忽然”不可以。“忽然”一般不用在主语前面，“突然”既可以放在主语前，也可以在主语后
辨析近义词的几种方法
（1）搭配
“美丽的姑娘”“漂亮的小伙子”（2）把词义或者语素的语义离析成几个部分
“优良”“优秀”——“良”主要指品种、质量、作风、成绩等好；“秀”主要指品德、学问、成绩等好。
“成绩”中的“优秀”比“优良”高一等。（3）寻找近义词的反义词
落后——先进、进步；退步——进步
※注意：什么时候学生明白了，辨析的任务就完成了，不可一味深究，增加学生负担，学生的烦躁情绪也会上升，适得其反。
3.分辨多义词
例如
开——开门
开路、开矿、在墙上开了个窗口
花开了、衣服扣子开了
开飞机、开汽车
我爸开了一家公司
电影马上开演了
学校正在开运动会 4.分辨同形词
例如
空（一声）
空（四声）
长（zhang）-长（chang）
语言要素教学之语法教学
汉语语法的特点 P272-279 一 词序和语序重要
二 修饰成分的位置比较 固定 三 有一些特殊词类和特殊的词 四 狭义形态少 五 特殊的动词结构
六 句子成分跟词类既对应又不对应
语法教学的原则 P279-286
一、语法教学的目的 1.用汉语交际 2.教汉语
《汉语国际教师标准》——基本能力（七点）P280 3.研究汉语
二、语法教学的内容和语法项目的选择 1.语法教学的内容（7类）P281
1、词的构成（语素和语素构成词）规则
2、词类划分
3、词和词构成词组的规则
4、词和词、词和词组、词组和词组构成句子的规则
5、单句构成复句、句子构成语篇的规则
6、语法形式和语义表达的关系和规则
7、形式、语义和语用功能的关系和规则 2.语法项目的选择
1、体现语法体系总体特征的项目
2、学习难点
三.语法点的排列次序 P282-286
1.由易到难；
2.从交际出发；
3.参照使用频率
4.相关语法点组成系列；
5.复杂的语法点分阶段教学
四、语法教学的方法
1、情景化教学
利用人的情景
利用事物
利用动作
2、生成式教学
扩展式生成紧缩式生成
3、对比教学
1）汉外对比
不同点对比
相同点对比
表层结构不同、深层语义结构相同的对比
2）汉语内部对比
有和无的对比
同一位置不同近义词的对比
同一个词不同位置的对比
不同词语在同一个位置上的对比
六、语法点的教学技巧
1、语法点的展示
1）结合实际情景对话 2）图片和多种教具的使用 3）行为动作演示
2、语法点的讲解
1）讲解的内容
2）解释语法点的方法
列出公式
借助图片和其他教具
利用、创造情景
表演
内部对比
3）语法点的联系
（一）机械练习
（1）重复练习：领读，重复句子，重复对话
（2）替换练习：单项替换，多项替换，分句替换
（3）扩展练习：词语扩展，句子扩展，扩展问答
（二）有意义的练习
（1）变换练习：句型变换，合并句子
（2）复述练习：完全复述，简缩复述，扩展复述，角色复述
（3）翻译练习：句子翻译，词语替换翻译
（三）交际练习
（1）定向问答练习
（2）描述
（3）叙述
（四）语法点归纳
• 对外汉语语法教学的原则和方法 •
（一）语法教学的原则
• 1.精讲多练——所谓“精讲”就是老师尽量用较少的时间，抓住最重要的语法规则进行讲解，把尽量多的时间留给学生对所学的语法规则进行操练。• 2.深入浅出
教师想办法对所教语法内容用最简明易懂的语言和其他直观的方式表达出来，易于学生掌握。不能把语法书中的语法规则以及对那些规则的解释原封不动地照搬到课堂上。• 3.分散难点
对比较复杂的语法内容和语法难点应该分散开来，照由易到难、由浅入深以及使用频率的高低、学生习得的顺序，循序渐进地进行教学。• 4.注重用法
初级阶段侧重在语法形式上——各种句法结构、句型、词序
中级阶段侧重在语法意义上——语法成分的语义关系和语义搭配
高级阶段侧重在语法形式的语用功能——词语句式的语用选择和应用
（二）语法教学常用的方法
1.归纳法——先举出例句，然后从中归纳出语法形式、意义和规则。2.演绎法——先说语法规则，再举例说明
3.情境法——1）利用课堂上的景物以及学生和教师的实际情况，说明语法点
2）动作演示。老师通过做动作或让学生做动作，来引出语法点或帮助学生理解语法点
3）利用学生熟悉的事物设置情景，展示或解释语法点 • 4.对比法
• 1）汉外对比。通过汉语与外语（学生的母语）对比，显示两种语言相关语法点的差异
• 2）汉语内部对比——相近语法点的对比。通过对比揭示相近语法点的同中之异。（例如：刚/刚才、常常/往往）
——相反语法点的对比。通过对比凸显相反语法点具体的不同之处（例如：就/才、把和被）
——有和无的对比。有某个语法点和无某个语法点的句子之间的对比，通过对比显示该语法点的意义和作用。（例如：有无”了”的句子对比）
3）正误对比。目的语和中介语的对比。将汉语中正确的句子与学生的典型误句进行对比，从中揭示汉语语法的规则，使学生注意避免同类偏误。• 5.发现法——通过提问的方式引导学生进行分析、归类，自己发现语法形式、意义和规则。
• 6.图示法——用图片和黑板上的简笔画具体形象地表示某种抽象的语法意义和规则。
• 7.公式法——用公式将语法点的形式列出，简明扼要、便于记忆。（例如：把、被、比字句）
• 8.翻译法——把某语法点或有该语法点的汉语句子翻译成学生的母语，从而借助学生的母语帮助其理解该语法点。（例如：“主+动+宾”句与把字句的转换）
• 9.以旧带新法——用学生已学过的语法格式引出新的语法格式，同时帮助学生理解新格式的构成、意义和其中的语义关系（例如：由把字句引出被字句，结果补语、趋向补语引出可能补语）
• 10.综合法——在教某个语法点时，对其不同的方面采用不同的方法来展示、解释或操练，从而帮助学生更加完整、准确地理解该语法点（下列教学示例中介绍的各个语法点教学实际上都是综合运用了多种方法）
汉字教学
二、对外汉字教学的特点
1.“对外”的特点：(1)音、形、义同步，缺一不可。2.对成人的教学特点：• • • • • • • 针对成年学习者归纳推理能力的优势，应该重视理性教学，可以进行系统的知识和理论的教学。例如汉字结构分析，以偏旁为线索的形声字讲解分析，同音异形字、一形多义字的归纳整理等。
问卷调查显示：系统的汉字知识与识字相结合教学，不仅有效促进了零起点学习者对汉字的认识，还提高了他们的学习兴趣和自信度。（李蕊，2004）
值得注意：理论的讲解以学习汉字为最终目的，不要求理论的系统性和专业性。要把握一个度，千万不能把对外汉字教学课上成汉字理论课，那样只会吓跑学生。
三、汉字教学的原则： 1.不能“一刀切”：汉字教学的目的在对“读”和“写”的要求上应当有所区分，认读多，书写少，对于外国学生不能有过高的要求。
2.授人鱼不如授人以渔：由于汉字繁多，不可能在课堂上逐一教授，所以要求学习者有一定的自学汉字的能力。要引导他们在一定的上下文中，根据表义的字形推测一些汉字的大致意思，并能熟练运用字典检索汉字。
汉字教学教学学习者的是能力，即用汉字进行交际的能力和自学汉字的能力。
三、汉字教学中的几个顺序关系 1.先认读后书写，多认读少书写。
2.书写书写教学中先教基本笔画名称，再教书写规则。3.常用字在先，先独体后合体。
四、汉字教学的具体实施
1.从结构分析入手，通过归纳进行学习。2.强化部件的位置。
3.抓住作为声旁和形旁的部件，强化形声字意识。4.归纳复习同音字。
5.及时复习学过的部件，强化巩固，防止遗忘。6.引导学会使用工具书。
五、汉字课堂教学技巧
1、展示汉字的技巧
板书展示、图片展示、卡片展示
2、教授汉字的技巧
教写汉字的字形：笔画、结构
3、讲解字义的技巧：借助事物；图片释义；利用形旁释字；借助古文字形体释字（汉字六书之象形字和会意字等）
俗字源和联想释字（好：有儿有女就是好，安：女人在房子里让人感到安全）
六、练习汉字的技巧
1、认读练习
2、字形练习：笔画、结构、部件（分析汉字部件、给出部件写出含有它的汉字、给出拼音和部件写汉字、给汉字增加或减少部件写成另外的汉字、给出语境和部件填汉字。）
3、字音练习：给形似汉字注音、同声旁汉字、多音字注音
4、综合练习：填空、改错、听写、猜字
第四篇：对外汉语教案
课文原文
(一)“.苹果多少钱一斤？”2.“便宜点儿，行吗？”
（二）（珍妮在市场买水果）
卖水果的人：你好，买什么？珍妮：我买苹果，多少钱一斤？
卖水果的人：两块五一斤.珍妮:草莓呢?
卖水果的人:十块一斤。珍妮：太贵了，便宜点行吗？
卖水果的人：八块，要多少？珍妮：苹果要三斤，草莓要一斤，一共多少钱? 卖水果的人：十五块五
（三）珍妮：那件毛衣怎么卖?
买毛衣的人：两百八
珍妮：有红的吗？
买衣服的人：有
珍妮：我试试，行吗？
买衣服的人：行
珍妮：这件毛衣太小了，有大的吗？
卖衣服的人：你试试这件。
珍妮：这件很好
一 教学对象：初级汉语学生
二 教学目标
总目标：在中国市场上顺利买到物美价廉，称心如意的东西
具体目标：1学会询问价钱以及钱的表达
2.学会讨价还价
3.买东西时能够提出具体要求，比如说颜色，大小
三 教学内容
1.复习课堂用语，问候语
2.语音的操练
3．中国文化：钱的表达，计量单位的表达，颜色的表达，大小的表达
四 课时安排
第一课时：激发学生学习动机，介绍在中国如何买东西
第二课时：是学生了解买东西的程序，并学会讨价还价
第三课时：学生能买到最适合自己的东西，并且物美价廉
五 教学活动
1.学会认识中国人民币
2.学会中国各类衣物的表达学会颜色大小的合理表述
4.大家一起数数字
5.角色扮演：买东西写汉字
具体方案
第一课时
1.复习导入 练习打招呼，教师在门口欢迎学生“你好“，“请“请坐“，“请安静”，学生回应老师好，将学生引入正常的课堂教学。引入话题：同学们来中国都习惯吗?冬天的中国可是要穿毛衣的，大家知道去哪买漂亮的毛衣吗?“我们今天一起来学习第一课-这件毛衣怎么卖？”，相信学完这个，大家都能去买到自己喜欢的毛衣了。
2.语言操练，介绍新词。教师将本节课所要学习的生词做成卡片，在黑板上展示，带领大家朗读声生词。
3.文化介绍，认识中国的人民币，播放一段买东西的视频，让同学们了解买东西的实际情况。
学会买东西的基本句型
A:你要买什么？B：我买…..，它多少钱一斤？
A：它„一斤 B：便宜点儿行吗？
情景演练买东西
两个同学进行角色扮演，一问一答，然后双方互换，将买东西的常用表达练熟
重难点：注意区分“二“ 和“两”的区别
（1）数数、读数目字只用二不用两
（2）在旧时计量单位“两”前只用二不用两。如一斤二两，不能读写成一斤两两。
（3）在一般量词前用两不用二。
(4)在国际单位前一般用二。如二千克、二厘米、二千米。
（5）在汉语化的国际单位（即公制）前一般用两。如两公斤、两公分、两公里
第二课时
1.复习生词，老师先将生词写在黑板上，首先让同学们进行整体认读。
然后点同学们起来一一认读，同时拿出小卡片，让同学们认读实物。2.3.教同学们数数，学习数字的表达 对话，练习在市场买水果
开始学会讨价还价
“那个怎么卖？”“太贵了，便宜一点儿行吗？”
4.看图完成对话，根据图片，两个同学分为一组，在下面进行练习，然
后叫同学到讲台上表演。
第三课时
1.复习导入，复习本课生词，玩卡片游戏，根据实物让同学们说出它的中文，然后以同学们身上穿的衣服为例，询问它是什么颜色，加深同学对颜色的认识。
2.老师以自己为例，看这件衣服合不合身，让同学们答出是大了还是小
了，从而让同学们学会怎么选择自己合适的，喜欢的东西。
例如：这件衣服大了，有小一点儿的吗？
这个颜色我不喜欢，有红色的吗？
这个看着很漂亮，我可以试试吗？
这条裙子太贵了，能便宜一点吗？
3.看图说句子，根据简单的图片提示，让同学们编句子。
4.例，A:公司聚会你要穿什么去？B：我穿那件红裙子
重难点（1）量词的表达，如件，条，个
（2）“的”使用，如，我喜欢那件红色的，“的”加形容词代指前面提到过的名词，如这件一件衣服太大了，我要那件小的，意思是说我要那件小衣服。
（3）“试试”的使用，当买一些东西时，可以先试试看看到底合不合意。这时就可以说“我先试试”
5,.布置作业写汉字
基数词：个，十，百，千
人民币计量单位：分，角，元
重量单位：两，斤
颜色;红，黄，百，绿，紫
衣物:牛仔裤，鞋子，上衣，裙子
6,文化知识：四的禁忌——对“四”字的厌恶起因于其发音容易让人联想到死。因为在汉语的大部份方言中，“四”字的发音和“死”字仅仅在声调上有区别。故长期以来民间常视“四”为不吉利的数字，并且在一些敏感的场合中刻意回避。
第五篇：对外汉语教案（通用）
对外汉语教案（通用5篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的对外汉语教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
对外汉语教案11、复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。
2、学习新课：
（1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法
（2）讲练课文：听、读、讲、会话、问答
（3）重点词语讲练：
（4）语法点讲练： 释义、形式、练习
3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题
4、小结与布置作业：
十一、课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等。
对外汉语教案2课标：第一单元语音部分（10课时），第七课时，声调
学生：无汉语基础 以英语为母语的美国学生（18—20岁）（前面几个课时中学习完了声韵母及其组合）
课型：综合型
教学内容：声调（定义、调类（阴平，阳平，上声，去声）、调号、调值
教学目标：通过这节课的学习，学生能够
1）知识目标：掌握汉语声调的基本知识
2）技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调
3）情感目标：对汉字语音产生兴趣
教学重难点
重点：声调的调类，调号，调值
难点：调值，及声调的实际读法
教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法
教具：教材，黑板，课件PPT
时间：上午8：00—8：45
教学过程
1、复习检查（5分钟）
1）复习声韵母（学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。）
2）老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读（如：b，m，h，a，ei，ing，ba，ma，hei，bing）
2、讲授新课（15分钟）
1）在黑板上板书一组标有声调的韵母（如： ā á ǎ à），叫学生尝试着去读。
2）导入本堂课所学内容——声调。
3）讲解声调里面的一些基本概念（如：声调的含义，调值，调类，调号）。
4）借助五线谱引导学生找到四个声调的音位。
5）对着五线谱逐一地教学生四个声调的读法（注重半上的教学）。
6）举不同调不同义的汉字进行对比教学，强调声调在汉语中的作用。如：
mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì
妈 麻 马 骂，低 笛 底 弟，知 直 纸 至
yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi
衣 宜 以 意，飞 肥 匪 费
3、练习巩固（20分钟）
1）在黑板上写几组单韵母，老师说调类，叫学生标出调号。
2）学生自己读黑板上的标有声调的韵母及声韵母的组合（如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng）。
3）老师写一些带有声调的韵母及声韵母的组合在黑板上，叫学生齐读，再叫几个学生单独读，纠错（如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng）。
4）游戏：学生分成两个小组，老师念生词（1、单音节生词 2、双音节生词），做手势，学生说出来是第几声，纠错。
4、本课小结（3分钟）
学生自己回顾一下本节课所学知识，搭档之间互相检查发音是否正确。
5、布置作业（2分钟）
一首标有拼音的小诗《鹅》，让学生朗读。
对外汉语教案3随着汉语热在世界各地的兴起，关于如何提高词汇教学的效果越来越成为对外汉语教学研究的重点。词汇教学是对外汉语教学中的重要根基。词汇教学的目的不仅是让学生正确认识、理解和记忆，而且能熟练运用所学的词汇进行日常会话交际。本文将主要谈论有关对外汉语词汇教学的方法。
一、比较法
比较法一般多用于同义词的辨析中。使用比较法能更好的区别同义词之间的相似和差别之处。
有的同义词存在着意义的轻重。例如：轻视和蔑视都表示有瞧不起的含义。但是蔑视的程度明显要高于轻视。还有类似这样的词语：盼望和渴望、失望和绝望。有的同义词的范围的大小不同。例如：战役和战争，明显战役的范围大于战争。还有的同义词表示集体和个体的关系，具有明显的包含特征。例如：树林和树、书籍和书、河流和河。还有同义词所搭配的对象不同。充足和充沛都表示足够的意思。但是充足搭配对象多是自然界或者物质方面的东西。阳光充足、食物充足。充沛搭配对象多是比较抽象的事物。精力充沛、感情充沛。
有的同义词就有褒义、贬义和中性的差别。例如：成果结果后果都有结局的意思。但是成果是褒义词，结果是中性词，后果是贬义词。还有一些同义词使用的场合不同，有的用在日常口语中，有的用在正式的书面语中。妈妈和母亲，妈妈常用在口语中，母亲则多见于书面语中，显得比较正式。
例如：深刻和深入都表示深的含义。但是这两个词的词性是不同的。深刻是形容词，有接触到事物本质的意思。如：你分析得很透彻。还有表示人的内心感受，如：她给我留下了深刻的印象。深入是动词，有达到事物内部的含义。如：这句广告语深入人心。
二、直接法
直接法是指不允许使用母语，用动作、幻灯、图画和肢体语言等直观手段解释词义和句子。采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，强调直接学习和直接应用。这种方法直观形象、简单易懂、一目了然。大多数的名词可以使用这种方法，尤其是具体事物的名词。例如：教室、黑板、台灯、帽子、大楼、窗户、房子。还有一些颜色的词，教师可以利用彩色粉笔或者是彩色水彩笔。表示动作的词，可以利用肢体动作来表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容词也可以用这个方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。
三、翻译法
翻译法就是利用学习者的母语或者是某种中介语对词语进行解释和翻译的方法。汉语中有一些词语比较抽象，如果用汉语解释只会越解释越麻烦，让学生听的是一头雾水。
这种情况下如果用翻译法就会比较简单方便，快捷省时，有利于学习者快速理解词义。例如：制度、理论、政策就可以直接用英语system、theory和policy。翻译法的积极作用是值得肯定的，但是它同时也存在一些局限性。不同语言之间能够对译的词语是非常少的。即使有一些词从表面上看含义是相同的，但是文化含义、附属义等方面往往存在着差异。比如：汉语中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英语中只用uncle表示。还有再和又都可以用英语翻译成again但是实际上这两个字在汉语中还是有差别的，不宜直接用英语进行翻译讲解。
四、语境法
语境就是语言单位出现时的环境。有些词语都多个义项，每个义项都有其自己特定的语境。所以要想真正学懂这个词，就要把这个词放在特定的语境中才行。
因此，教师使用的语境应该事先精心设计，尽量选择跟学习者的日常生活环境有密切关系的.，或者是学习者感兴趣的。语境设计要真实贴近生活。这样学习者不仅可以比较准确地理解词义，而且会对所学的词语有更加深刻的记忆。例如：教师在课堂上想给同学讲解管用这个词，就可以设计一个语境：假如你生病了，吃了药后，你的病好了，这种药是有效的。我们可以用怎样的一个词来形容这个药呢？这是教师就可以引出管用这个词，学生利用这个语境也就明白了。
五、文化内涵解释法
文化内涵解释法是指通过不同语言之间所反映出的文化差异来解释词语总所蕴含的文化因素。词汇具有民族性。同类事物不同语言用什么词语或者用几个词来表现不同，还有在词语的色彩意义上也体现词汇的民族性。例如：中国人十分喜爱红色，过年过节都要挂红灯笼，放红鞭炮和贴红对联。甚至中国的国旗都是五星红旗。还能经常见到红运、红色政权、一颗红心。而哈萨克人喜欢白色，认为白色象征真诚。他们常常会说一颗白心。还有狗在汉语中常常为不好的含义，象征着卑鄙和谄媚。因此有狗仗人势、狗眼看人低、狗腿子、人模狗样这些词汇。但是英吉利人却和我们截然相反，他们十分爱狗。在他们的语言中有很多关于狗的褒义词语。如：a lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。
综上所述，对外汉语教学一定要重视词汇的教学，从过去的错误观念里转变过来，积极研究词汇教学的有效方法。教师要加强词汇的教学，学生要加强词汇的学习。真正做到使词汇教学贯穿对外汉语教学的每一个过程。
对外汉语教案4教学目标：
1、熟练掌握汉语的四声调值，对外汉语四声教学教案。
2、能够熟练准确的读出这四个调。
教学过程：
一、引入新课
1、导语：同学们，你们肯定也曾经因为你们的滑稽语调而获得过大片掌声，甚至是好感。可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调一定可以让你更加与众不同。外语的语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她优美的声调可以艺术性的传达出你的感情！今天，老师将在这里把这项汉语语言学界的创举再次传授给大家。学好声调，将拨开汉字的第一层神秘面纱。
2、老师书写课题，学生看。
二、小牛试刀
1、将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。
2、先让大家听老师读，然后引导学生跟读。
3、跟读3—4遍之后，检查同学们的掌握状况，根据状况加以指导。重新纠正。
三、孰能生巧
在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。
四、功德圆满
在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练习发音。
五、布置作业
1、熟读这四声声调
2、给学生发一篇短文回去练习，下节课检查情况。
汉语有四个声调，同一个音节用不同的声调念时，表示不同的语义，并有自己相应的汉字，这是汉语不同于其他语言的独特之处，当然也是外国留学生感到最难的一点，教案《对外汉语四声教学教案》。
阴平（第一声）
特征：高
调值：55
调号：
阳平（第二声）
特征：升
调值：35
调号：
上声（第三声）
特征：低
调值：214
调号
去声（第四声）
特征：降
调值：51
调号：
平调出现过多；
上声错误最多，上声常被学生发成调值为24、34或224、334，或发成高调和上升调；
阳平调域不稳定，常发成224、223或34、23或发成别的声调；
去声降不下来
1、声调的展示技巧：
发音规范是最基本的展示声调的方法。在刚开始发音时，应注意适当延长发音过程，适当夸张音高的变化，让学生体会到声调高低曲折的变化。
五度声调示意图。利用这个图，给学生以声调的视觉形象。在示范时，一边用手指着发音过程图，一边随着音高的变化发音。
2、指导声调发音的技巧：
适当调整四个声调的教学顺序。这样可以化难为易。比较好的顺序是先教第一声和第四声，在教第二声和第三声。在练习中还是按顺序读。
利用手势。在发音时辅以手的位置移动代表音高的变化，提示学生正确地发出要发的声调。如教第四声时，手掌由高向下挥，表示51调值。
3、声调的练习技巧：
唱四声：ē—é—ě—è
定调：一般在进入声调练习之前，教师要注意用或者其他简单的音节搭配来定调，引导学生在本次练习开始之前先找准调，熟练以后可以慢慢减少到不用。
声调搭配练习：把不同的声调搭配在一起，练习声调的的发音。只有把各种声调搭配在一起，才能搞好地解决学生四声的发音问题。
对外汉语教案51、教学目标与要求：
“目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。
“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达
2、教学重点
抓语言项目：
语音：声调、轻声、儿化、语流变调；
词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语
语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序
功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿）
3、教学难点
在教学重点的基础上，学生很难掌握的，对于基础好的学生要求掌握，对于成绩不好的学生，要求可以稍微低一点，不要求起完全掌握。
4、教学方法（包括辅助教学手段）
直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释
直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件
情景法：设计情景、利用实地情景
其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎
5、教学过程（教学步骤、时间分配）
课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节：
步骤：
组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业
各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例）
（1）组织教学：2分钟~5分钟
点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。
内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入
方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏
（2）复习检查：10分钟~15分钟
检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题
（3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）
强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练
一般顺序：
朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——讲
授语法点——操练
（4）新课小结：2分钟~5分钟
归纳总结新的语言点、重点内容
（5）布置作业：2分钟~5分钟
造句、作文、预习
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