苏教版六下《卢沟桥烽火》教学设计

第一篇：苏教版六下《卢沟桥烽火》教学设计

苏教版六下《卢沟桥烽火》教学设计

【教材分析】

《卢沟桥烽火》是苏教版六年级语文下册第二单元的一篇精读课文。本单元都是反映战争年代的动人故事，是对学生进行爱国主义教育的好教材。《卢沟桥烽火》主要记叙了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。

【教学目标】

1、会写“烽、妄、伪、喉、凌、聋、爹、呐、歼”9个生字。

2、理解由生字组成的词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、复述课文，能按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

【教学重点】

能按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

【教学准备】

1、相关视频图片及资料。

2、多媒体课文录音。

3、布置学生预习并记好预习笔记。

4、课堂练习检测“自助餐”习题卡。

【教学时间】两课时。

第一课时

一、导入新课：

同学们，1937年7月7日是中国人难以忘记的日子，为什么难忘呢？相信大家看了下面的短片就明白了。

多媒体播放“卢沟桥事变”相关视频，让学生简单了解一下当时的的情况，为学习课文铺砖引路。

指名学生说说看到的内容。从而引出课题：

卢沟桥的烽火

学生齐读课题。

二、第一步：感知体验

1、第一式：课前预习——检查预习

教师首先检查学生课下对新课的预习情况：

（1）、听写文中重点词语；

（2）、同位互相改一改，对默错的词语及时订正；

（3）、指名学生领读词语，加深记忆。多媒体出示词语：

烽火 妄想 凌晨 呐喊 歼灭 同仇敌忾 万籁俱寂众寡悬殊 如火如荼

2、第二式：强化感知

（1）、听课文录音，教师提出听读的要求：

课文主要写了什么内容？

a、多媒体播放课文录音，学生看书听读；

b、指名学生说一说。

（2）、检查学生听读情况，要求：可以模仿课文录音，争取做到正确、流利、有感情。

指名学生读书，及时评价学生的读书情况。

3、第三式：语言表述

（1）、学生自己尝试复述课文；

（2）、指名学生复述。

教师及时评价和鼓励学生，充分调动学生复述热情。

三、第二、三步：提出问题—解决问题

1、第四、七式：自我提问——独立解答

（1）学生快速浏览课文，自己尝试提问题；以此训练学生自己提问题的能力。教师适时指导学生可以采用在文中批注的形式，把不懂的问题及时标记在文本中。

（2）自己借助手中的工具书或联系上下文、课前上网查询等多种方法解决一些问题；比如一些词语的意思，可以联系上下文或用手中的工具书查一查。

（3）指名学生说一说，不能解决的教师板书下来，共同解决。

2、第五、八式：互相提问——合作探讨

（1）学生在小组中互相提一提不明白的问题；

（2）小组交流提出的问题，三个臭皮匠赛过诸葛亮，通过大家的力量解决一些问题；

（3）小组推选代表说一说，不能解答的板书下来。

第二课时

3、第六、九式：引导提问——引导解答

（1）、先解决上节课的问题；

（2）、教师根据本课的教学重点预设问题，适时筛选板书如下：

a、日军为什么要攻打卢沟桥？

b、卢沟桥事变的经过？

c、中国军民是如何抗击日本侵略者的？

d、中国共产党在民族危机之时发挥了怎样的作用？

（3）、教师引导学生从文中具体语段加以感悟解答。

四、第四步：内化检测

1、说一说，升华情感。

学完了课文，你对日本侵略者的丑恶行径有什么看法？

2、按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过？

指名学生说一说。

3、教师发放课堂练习检测“自助餐”习题卡

同学们，学完课文后你的收获一定很大吧！一粥一饭，当思来之不易。知识的宝库就是我们梦寐以求的盛宴。我们只有不断地从知识中汲取营养，把每天学到的知识争取做到“堂堂消化，课课吸收”，我们才能健康、快乐的成长！

六年级语文课堂练习检测“自助餐”

（一）、营养餐：看拼音，写词语。看谁写得既正确又美观。

fēng huǒ（）wàng tú（）líng chén（）tiǎo xìn（）jiān miè（）yān hòu（）

（二）、营养快线：我会解释下列词语。

同仇敌忾——

众寡悬殊——

（三）、家常菜：我能写出课文主要写了什么内容？

（四）、新鲜菜：读句子，按要求做题。

1、“平津危急！华北危急！中华民族危机！”

（1）本句中，把“！”换成“。”可以吗？请说出理由。

——————————————————————————————————————————————————————

（2）读到这句话你想到的成语是（）。（3）这句话是中国共产党号召（）。

2、卢沟桥事变拉开了（）的序幕。一场伟大的抗日战争便（）地展开了。

（1）按原文填空。

（2）从此段中的（）一词可以看出中国人民的抗日战争是为正义，为自由而战的！

（五）、高档菜：价格不菲，自由选择。

1、卢沟桥事变是中国人民永远不能忘记的历史，你想对在“卢沟桥事变”中英勇抗击侵略者的中国官兵说些什么？

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

a、学生自由做题。

b、师生评议做题情况。

五、作业设计：

课下搜集“卢沟桥事变”的史实或小故事，把它们编成一份小报，张贴在学校壁报栏里，让更多的人了解“卢沟桥事变”。

六、板书设计：

卢沟桥烽火

局势和地位（1）

事变经过（2—5）

军民团结（6—8）

历史意义（9）

【结束语】

卢沟桥见证了历史上残酷、血腥的一幕，同时它也目睹了中国人为国家、为自由不惜抛头颅、洒热血的英勇行为。历史不能忘记，革命先烈保家卫国、不怕牺牲的精神我们更应该牢记在心。作为一名炎黄子孙，我们决不能让历史重演！振兴中华、强我国邦，将是我们每一个中华儿女义不容辞的责任。同学们，让我们团结起来，为祖国的繁荣富强而奋斗吧！

第二篇：苏教版六下《卢沟桥烽火》

《卢沟桥烽火》

一、教学目标

1.学会本课生字，查字典并结合上下文理解“挑衅、妄图、咽喉要道、气势汹汹、恼羞成怒、人仰马翻、同仇敌忾、狼狈而逃、猝不及防、抱头鼠窜、如火如荼”等词语的意思，并能积累运用。

2.正确、流利地朗读课文，理清表达顺序，说清课文主要内容。

3.通过品味文中的语言，想象具体画面，体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾、抗击日本侵略军的英勇，激发学生对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民的英勇行为的崇敬之情。

4.体会场面等描写对表现人物精神品质的作用，学习烘托人物形象的表达方法。并进行片断练笔。

二、教学重难点

重点：通过品味文中的语言，想象具体画面，体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾、抗击日本侵略军的英勇，激发学生对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民的英勇行为的崇敬之情。

积极参与搜集有关抗日战争史实资料的实践活动。品悟人物形象，体会场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的表达方法。

难点：体会场面等描写对表现人物精神品质的作用，学习烘托人物形象的表达方法进行片断练笔。

三、前置学习活动

1.自学生字新词，做到“会读、能理解、会运用”。

2.根据本单元的特点，师生课前结合《卢沟桥烽火》再次了解有关抗日战争的历史资料（图片、文字、视频），了解聂荣臻将军的基本资料。以及“百团大战”“平型关大捷”的有关资料。

3.搜集抗日战争有关资料、图片。了解抗日战争中的更多史实。浏览本单元课文内容及写法，体会其共同点和不同观点。

4.默读课文，读懂课文内容，感受我国军民的英勇行为，在文中记录下自己的感受。

四、教学课时2课时

五、教学过程

第一课时

环节

一、认识——自主阅读，整体把握

（一）导入新课、检查初读情况

1.导入:上节课我们领略了伯诺德夫人一家三口为保全情报同德国军官斗智斗勇，巧妙周旋强烈的爱国精神，体会到了正义必胜的巨大感召。这节课我们继续走进正义必胜，战争故事的文章《卢沟桥烽火》。

2.师声情并茂地描述——1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一直全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。蓄意挑衅，要到宛平城内搜查一个失踪的士兵。守桥官兵当即拒绝敌人的无理要求，日军恼羞成怒首先向中国军队开起火来，密集的机关枪子弹倾斜在卢沟桥桥面上。中国守军立即开枪还击。但由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大，只得退守桥东的宛平县城。第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻。早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻。请同学们看看激战的场面吧。（出示卢沟桥事变的“激烈战斗的场面”课件）

3.师继续引入——面对侵略，我们全国军民团结一致，把日本侵略者赶出了中国。从此，一场伟大的抗日战争便如火如荼地展开了。这就是——“卢沟桥烽火”（板书课题），请大家齐读课题。

4.这是一场怎样的烽火呢？读读课文，你脑海中印象最深的画面是什么？请大家自由读课文。（出示初读要求：读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步了解课文大意。）

5.出示词语“烽火、妄图、伪军、咽喉要道、凌晨、震耳欲聋、哭爹喊娘、呐喊”。

请大家认识一下这些词语。——这些红色的字是生字，在书写时应注意什么？（指名说易错的部分）强调笔顺及字形书写。（师范写，学生再描红）

6.交流“挑衅、妄图、咽喉要道、恼羞成怒、人仰马翻、同仇敌忾、狼狈而逃、猝不及防、抱头鼠窜、、如火如荼”等重点词语的意思（结合课文句子说说在文章里的意思，尝试用词语说一句话）

7.运用上面的词语概括课文的主要内容。

（二）品读课文，整体感知人物形象 1.课题“卢沟桥烽火”是什么烽火，在文中标画出有关语句。（课件出示：“英勇的中国守军举起明晃晃的大刀„„狼狈而逃。”“当天晚上„„卢沟桥重又回到了中国军队的手里。”）

齐读句子，在头脑中感受中国守军的形象。（板书：英勇 善战）

2.说说在你的眼中中国守军是一支怎样的军队？可以用哪些四字词语来表达，想好了写在黑板上。（聚焦人物形象，用一些词语定位人物精神品质——勇敢顽强、临危不惧、英勇善战、同仇敌忾、不怕牺牲、团结一致、热爱祖国„„）环节

二、实践——重点突破，语意兼得

（三）细读课文第2—5自然段体会自己眼中的中国守军，感受人物形象

1.默读课文第2—5自然段，思考：你看到了怎样的日军？你看到了怎样的中国守军？在有关的语句旁做出批注。也可以从标点符号来理解（教师巡视学生自学）

交流预设：

（1）谈到第2自然段时，引导学生感受日军的“蓄谋挑衅、蛮横无理”；引导学生感受中国守军的“不畏强敌、严词拒绝”读出对日军的憎狠及对我军的敬佩之情。（出示第2自然段的句子课件）

（2）谈到第3自然段时，引导学生感受日军的“不可一世的狰狞面目及侵略本质”；引导学生感受中国守军的“奋勇抗击”读出日军的卑鄙行径及我军的正义之举。（出示第3自然段的句子课件）

（3）谈到第4—5自然段时，引导学生感受日军的“惨败的可耻下场”；引导学生感受中国守军的“大义凛然、坚贞不屈”读出日军的丑恶嘴脸及我军的英勇气概。（出示第4—5自然段的句子课件）

2.同学们浏览2—5自然段，看看是运用什么方法体现日军的丑恶嘴脸及我军的英勇气概的？——通过对比描写敌我双方人物行为的语言、动作来体现的。（出示相应的写法课件）

3.这部分除了采用“人物动作、语言”这一细节描写的方法外，还采用什么描写手法呢？请大家再找一找。

4.师小结:为了表现人物的精神，本文采用环境和气氛的描写、人物动作和语言的描写，是为了表现什么呢？

5.请一名同学读这一部分（2—5自然段）同学们用心体会。

（读者有身临其境之感；表现了日军的丑恶嘴脸及我军的英勇气概。）6.带着自己的体会，有感情地读一读吧！

（四）作业设置

作者为了表现人物的精神，还采用侧面烘托的方法，请同学们自学课文第二部分内容。

第二课时

环节

二、实践——重点突破，语意兼得

（四）细读课文重点段落（第6—8自然段感受中国军民的抗击侵略者的爱国热情和民族精神（放手让学生自读自悟）

1.用心默读课文第6—8自然段。在民族生死存亡的关头中国军民有着怎样的表现呢？在自己感触最深的地方写下自己体会（教师巡视学生自学，并积极鼓励学生静下心来读书思考，要有自己的阅读思考、判断、评价）。

2.指导学生有感情地接读课文第6—8自然段，进一步推进学生受到感染，感受中国军民的抗击侵略者的爱国热情和民族精神。

重点指导：

平津危急！华北危急！中华民族危急！（课件出示）

（1）三个感叹号表明当时中国形势非常严峻，中华民族到了生死存亡的时候了。（2）不能调换顺序，因为这是按范围的从小到大安排的，说明中国的领土正在被日寇逐渐蚕食。

3.齐读6—8自然段，再次感受一下民族的危难和全国人民同仇敌忾的爱国热情。

（五）品读课文重点段落（第1自然段和第9自然段，感受卢沟桥重要的战略地位和卢沟桥事变的重大历史意义）

1.品读课文第1自然段，感受卢沟桥重要的战略地位。

(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。(2)学生质疑。

（学情预设：蚕食——像蚕吃桑叶一样；比喻逐步侵占。魔爪——比喻日本帝国主义凶恶的势力。

咽喉——形容险要的交通要道。）

(3)这一段写了什么?

①“九一八"事变后的局势。

出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置。

东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。

通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

②卢沟桥的战略地位：

学生指出人体中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比? 看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

(4)齐读第一段，小结。

这就是“卢沟桥事变”的起因。

2.品读课文第9自然段，感受卢沟桥重要的战略地位。

（1）范读第9自然段。

（2）第9自然段告诉了我们什么？

①师引：卢沟桥事变拉开了„„„„。从此，„„„„。

②“序幕”是什么意思？

③“如火如荼”是什么意思？能找及格词语替换一下吗？（红红火火、蓬蓬勃勃）

④总结：抗战之火，由卢沟桥的烽火点燃，卢沟桥上的石狮子见证了这段历史。在同是中国人，同样爱祖国这根红线的连接下，抗战之火很快燃遍祖国各地。经历了8年艰苦卓绝的斗争，中国军民才把日本侵略者赶出了中国的领土。环节

三、总结——积累拓展，读写训练

（六）学习本文的表达方法 1.表达方法提示一：顺叙

《卢沟桥烽火》一课，在叙述卢沟桥事变时，一步一步地按照卢沟桥事变发生、发展的自然顺序来叙述。这种叙述方法，就叫顺叙。

顺叙，是按照事件的发展过程或人物经历的自然顺序进行叙述。它是叙述中最常用的方法。

2.表达方法提示二：按照时间顺序来记叙

写一篇文章，无论是叙事，还是写景、记人，都要有一定的顺序，尤其是叙事。如果不按一定的顺序来记叙，那么记叙的内容就不会清晰明了、重点突出。

（七）总结课文，升华感情 1.复述课文。

方法指导：按照时间的先后顺序复述这一历史故事。2.引导写话。

课件出示卢沟桥：经过岁月洗礼的卢沟桥，桥面坑坑洼洼，俨然是一位历经沧桑的长者，对我军、对敌军，对全国人民、它似乎在诉说什么呢？ 3.学生交流。

4.教师小结：是啊，中华儿女永远也不会忘记中国的历史，不会忘记中华民族的耻辱日——1937年7月7日，不会忘记日本侵略者在中国的土地上犯下的滔天罪行！让我们再次齐读课题牢记国耻——《卢沟桥烽火》！在8年的抗日战争中，发生了许多感人的小故事，课后请大家收集有关抗战的小故事。

六、板书设计

5卢沟桥烽火

敌军 我军 战 蓄意挑衅 严词拒绝 正 争 大举进攻 同仇敌忾 义

故 猝不及防 主动出击 必 事 滔天罪行 顽强精神 胜

第三篇：卢沟桥烽火教学设计

5、卢沟桥烽火

一、教学目标：

1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用“逐步”“万籁俱寂”造句。

2.按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

三、教学难点

通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

四、教具准备：图片、小黑板

五、教学时间：三科室

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.听歌曲<<松花江上>>

2。揭题质疑

看了课题，有什么疑问？

学生提问，比如“烽火”是什么？.历史背景如何？卢沟桥在哪里？„„

解决问题：

事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，并及时表扬这些同学，鼓励其他同学向他们学习。

相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

二、初读指导

1.自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2.检查自学情况。

（1）小黑板出示词语。

（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。

（3）指名分自然段读课文。

3.指导分段：

（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并说说理由。

第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。

第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。

三、指导写字

四、作业

（1）抄写词语

（2）解释加点字

同仇敌忾

万籁俱寂 众寡悬殊

如火如荼

猝不及防

第二课时

一、复习

出示词语，指名读。

说说文章的主要内容。

二、精读训练

1、学习第一段。

（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

（2）学生质疑。

（3）这一段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位）

2、学习第二段。

（1）读每二段，画出表示时间的词语。

（2）交流并板书：

3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。

按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？

交流并相机板书

通过理解这些词语，让学生体会这显然是日本帝国主义“蓄谋已久的行为”

指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读，评议，齐读。

小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。

通过理解“震耳欲聋”“吼叫”及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。

通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。

通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。

通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。

指导朗读

（5）换时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

听录音，加深印象

看板书，同桌互相复述

指名复述

（6）小结

第三课时

一、复习

1．指名说说“九一八”事变后的中国局势及卢沟桥的战略地位。

2．指名复述“卢沟桥事变”的经过

过渡：日寇岂肯就此罢休？

二、继续精读训练

1．学习第三段

（1）自由读，说说你读懂了什么？

（2）交流

当时的形势十分危急（联系前文谈谈自己的理解）

中国共产党在民族危急之时所发挥的巨大作用。

全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援

（3）指导朗读好这一自然段

2．学习第四段

（1）自由读，读不懂的做上记号。

（2）学生质疑、解疑。

（3）你们知道，中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？

（4）讨论，引导学生体会抗击侵略者战斗的激烈。

三、指导造句

1．逐步

（1）指名读带有“逐步”的句子

（2）这里的“逐步”是什么意思？

（3）我们可以说逐步怎么样？

（4）用“逐步”说一句完整的话。

2．万籁俱寂

四、延伸作业

搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。

板书设计：

卢 沟 桥 烽 火

敌军

我军 7月7日深

全副武装

喝 问

气势汹汹

严词拒绝

首先

还击

第二天凌晨

人仰马翻

同仇敌忾

狼狈

举、冒 当天晚上

抱头鼠窜

悄悄

可耻下场

英勇顽强

教学反思：

《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。

我在教学这课时，为了更好地激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，上课时先给学生们介绍了二战的时代背景以及日本侵略我国本质和原因，同学们听得津津有味，纷纷对他们的侵略行为表示愤慨，由此奠定了本课的教学基调。在此基础上我还引导学生联系具体的语言环境感受本文对比鲜明，描写生动的写作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行经，带有鄙视唾弃的感情色彩；“悄悄地”、“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意。让学生在有感情的品读中去体会词语的感情色彩。

另外，为了引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容，我要求学生根据课后作业3的要求自读课文，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，指名学生按时间和事情的发展顺序，抓住关键词语，把事件经过练习到位。学生对课文的知识要点就很容易地掌握了，学习的主体性也得到充分体现。

第四篇：《卢沟桥烽火》教学设计

《卢沟桥烽火》教学设计 [教学目标]

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用“逐步”“万籁俱寂”造句。

2、按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。[教学时间]3课时 [教学重点] 目标中的2、3，目标1中的造句。[教学具准备及辅助活动] [主要板书计划] 卢沟桥烽火 敌军 我军

7月7日深 全副武装 喝 问 气势汹汹 严词拒绝 首先 还击

第二天凌晨 人仰马翻 同仇敌忾 狼狈 举、冒

当天晚上 抱头鼠窜 悄悄 可耻下场 英勇顽强 [作业设计、安排] [课内]

1、抄写词语。

2、填写成语。

3、造句。

4、组词、多音字组词。[课外]

1、抄默词语

2、把课文复述给父母听

3、完成练习册。

第一课时 教学要求：

1、导入新课，质疑问难。

2、检查预习情况

3、初读课文，理清课文条理。

4、指导学生书写词语。

一、导入新课

1、听歌曲＜松花江上＞ 2。揭题质疑

看了课题，有什么疑问？ 学生提问，比如“烽火”是什么？、历史背景如何？卢沟桥在哪里？„„ 解决问题：

事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，并及时表扬这些同学，鼓励其他同学向他们学习。

相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

二、初读指导

1、自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2、检查自学情况。（1）小黑板出示词语。

（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。（3）指名分自然段读课文。

3、指导分段：

（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并说说理由。第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。

三、指导写字

四、作业

（1）抄写词语（2）解释加点字

同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不及防

第二课时 教学要求：

1、学习课文第一、第二段，通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、第二段。

3、能复述“卢沟桥事变”的经过。

一、复习

出示词语，指名读。

1、说说文章的主要内容。

二、精读训练

1、学习第一段。

（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。（2）学生质疑。

蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。咽喉：形容险要的交通要道。（3）这一段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位）

2、学习第二段。

（1）读每二段，画出表示时间的词语。（2）交流并板书： 1937年7月7日深夜 第二天凌晨 当天晚上

3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。

按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？ 交流并相机板书： 1937年7月7日深夜 日军 我军 全副武装 喝问 气势汹汹 严词拒绝 首先 还击

通过理解这些词语，让学生体会这显然是日本帝国主义“蓄谋已久的行为”

指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读，评议，齐读。小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。第二天凌晨 日军 我军

人仰马翻 同仇敌忾 狼狈 举、冒

通过理解“震耳欲聋”“吼叫”及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。

通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。当天晚上 日军 我军 抱头鼠窜 悄悄

通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。指导朗读

（5）换时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。听录音，加深印象 看板书，同桌互相复述 指名复述（6）小结

第三课时 教学要求：

1、学习第三、第四段。

2、指导造句。

一、复习

1、指名说说“九一八”事变后的中国局势及卢沟桥的战略地位。

2、指名复述“卢沟桥事变”的经过 过渡：日寇岂肯就此罢休？

二、继续精读训练

1、学习第三段

（1）自由读，说说你读懂了什么？（2）交流

当时的形势十分危急（联系前文谈谈自己的理解）中国共产党在民族危急之时所发挥的巨大作用。全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援（3）指导朗读好这一自然段

2、学习第四段

（1）自由读，读不懂的做上记号。（2）学生质疑、解疑。

（3）你们知道，中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？（4）讨论，引导学生体会抗击侵略者战斗的激烈。

三、指导造句

1、逐步

（1）指名读带有“逐步”的句子（2）这里的“逐步”是什么意思？（3）我们可以说逐步怎么样？（4）用“逐步”说一句完整的话。

2、万籁俱寂

四、延伸作业

搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。

教后感：

这篇课文按时间顺序讲述了“卢沟桥事变”的经过，所以我在教学中紧紧围绕这一重点组织教学。而这是一件具有深远意义的历史事件，是一篇爱国主义教育的好教材，所以我重视了学生有感情朗读的训练。实践证明，朗读确实是学习此类教材的好途径。

第五篇：卢沟桥烽火教学设计

5《卢沟桥烽火》教学设计

教材分析：

《卢沟桥烽火》主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。由于本文是一篇和历史事件有关的课文，因此对于学生而言，学习此文有一大障碍——历史事件和现实世界的跨越较大，在教学本课时，一方面应补充必要的历史事实，使学生了解“卢沟桥事变”前后的历史；另一方面，应紧紧抓住课文中的场面描写，引导学生去感悟作者渗透在字里行间的强烈思想感情。教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

2、能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。

3、能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我国军民英勇爱国行为的可敬。教学重点：

课文的2—5自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。教学难点：

按时间的先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、激情导入，确立主题。

1、（课前进行“和我同姓名人我来说活动），一座历经百年的桥，却经历了一场令国人刻骨铭心的战斗，一座历经沧桑的桥，却见证了一段令国人难忘的历史，它的名字就叫—卢沟桥，让我们翻开那厚厚的历史长卷，一起去看看那——卢沟桥的烽火。（板书课题，齐读课题。）

2、“烽火”是什么意思？做什么用的？那卢沟桥的烽火报的是什么警，发出的什么信号呢？——那是日本鬼子全面侵华的信号。

3、让我们一起回到1937年7月7日深夜那个不平常的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质吧！

二、精读理解、感悟文本。

1、默读课文第二－三自然段，看看到底发生了什么事？

（1）交流发生了一件什么事

（2）细读日寇与我军的有关句子谈感受。（3）指导读出日寇的不可一世、蛮横无理，我军的誓死为国、大义凛然。（4）守桥的中国士兵是如何判定日本军官是赤裸裸的挑衅而不是搜查失踪的士兵呢？（划划，想想）

（如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。日军到中国士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是“全副武装”，还“气势汹汹”。

部队的纪律很严明，日军竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。失踪的只是个小士兵，应该没有必要这样连夜搜查。）是啊，这些地方都可以看出日寇故意挑起事端妄图侵略的险恶用心。

（5）1937年7月7日，趁着深夜，全副武装，想要占领卢沟桥，那卢沟桥到底是一座什么样的桥，使得日军不惜编造谎言来强占它呢？谁来介绍一下卢沟桥？仅仅是这样一座桥，日军有什么好占领的呢？（导入第一自然段的学习）

2、齐读第一自然段

（1）卢沟桥确实重要。最后一句话我们再来一齐读一读，读出卢沟桥的重要（2）你是怎么读的？

为什么强调“咽喉”，直接说“要道”也可以啊？（病毒一旦进入咽喉，就会在全身蔓延）日军一旦强占了卢沟桥，他们的魔爪就会怎样？ 再齐读第一句话。（3）卢沟桥重要吗？

驻守在桥头的中国士兵会让日军强占卢沟桥吗？

驻守在桥头的中国士兵会让日军的魔爪伸向全国手无寸铁的老百姓吗？ 驻守在桥头的中国士兵会让他们的兄弟姐妹遭受日军的蹂躏吗？（4）、如果你是驻守在桥头的中国士兵，你会怎样做？

（5）、正像你们一样，1937年7月7日，驻守在桥头的中国士兵也进行了英勇顽强的斗争，文章哪些自然段向我们描述了这些无名英雄的壮举（4－5）（6）、好，下面的时间就请同学们自由朗读这一部分，去感受我们中国守军的英勇、顽强。

3、朗读课文4、5自然段。

（1）先自由地读读课文——画出描写日寇地句子，用﹏﹏﹏画出描写我军的句子，谈体会。

（2）同桌两个人合作读，一个读日军，一个读我军。（3）讲一讲守城的经过（4）请同学们看文中插图，说说从这幅图上，看到了什么？仿佛听到了什么？又感觉到了什么？

（5）课文中哪些词语突出地表现了中国守军的英勇无畏呢？那些词语又表现了敌军的可耻下场呢？

（6）战斗场面的描写: 敌我双方的对比，人物动作、语言、神态的生动描写。过渡：经过一番激烈的战斗，虽然卢沟桥又回到了我军手中，但日寇亡我之心不死继续向平津一代调集兵力，发动进攻，中华民族处在生死存亡的关头。

4、出示表示情况危急的语段

（1）、“平津危急！华北危急！中华民族危急！”

这三个词的顺序能对调吗？为什么？感叹号表示什么？指导读（2）面对如此危急的情况，全国人民是怎么做的？

5、面对侵略者，面对共产党的大声疾呼，中国军民团结一致、同仇敌忾、众志成城、齐心协力、一起打响了抗战的第一枪，所以说——

6、齐读课文最后一自然段，了解“卢沟桥事变”的意义。

三、整合文本，指导复述。

1、如果不看书，你能把事变的经过将出来吗？有什么好办法？

2、生根据提示复述。

四、总结课文、升华感情。

1、引导写话小练笔

出示卢沟桥图片：经过岁月洗礼的卢沟桥，桥面坑坑洼洼，俨然是一位历经沧桑的长者，对我军，对敌军，对全国人民，它似乎在诉说什么呢？

2、小结:是啊，中华儿女永远也不会忘记中国的历史，不会忘记这个这个耻辱的日子——1937年7月7日，不会忘记日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。

3、出示一些大屠杀及抗战中的图片。

4、抗战胜利已经60多年了，今天我们又该如何看待这段历史呢？

补充阅读《学者分析：日本为何再次篡改历史教科书》，《小泉参拜靖国神社的整理资料》 5总结：落后就要挨打——牢记历史，振兴中华！

五、作业：

1、搜集抗战小故事。

2、写一份社会调查报告

（1）周围有多少人知道“卢沟桥事变”？

（2）他们如何看待日本侵华战争？

（3）从你的调查报告看，这些调查说明了什么问题，你有什么认识？ 板书设计：

卢沟桥烽火

敌军：蛮横无耻、可耻下场 我军：同仇敌忾、英勇顽强