声音的产生与传播教学设计与反思

第一篇：声音的产生与传播教学设计与反思

<<声音的产生与传播的>> 教学设计及反思

二 站 中 学

王 丽 娟

声音的产生与传播的教学设计及反思

一、学情分析

学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。

二、教材分析

本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。

三、教学目标 ⒈知识与技能

⑴通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。⑵知道声音是由物体振动产生的。

⑶知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

⒉过程与方法

⑴通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

⑵通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

⒊情感、态度与价值观

⑴通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感。⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。

四、重点难点

⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。

⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。

五、设计思路

学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自

由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。

六、教学准备：

⑴)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴；

（2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、、装有金鱼的鱼缸。

七、教学过程 ⒈导入新课

同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？（学生回答：铃声）许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书：“提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。⒉新课教学

⑴声音是怎么产生的? ①进行猜想：

让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？

学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。”

②进行试验与收集证据：

学生说自己想通过什么实验证明自己的猜想？

学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定，优化方案，并让学生进行实验：

（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验

二、1/3的学生分组做实验三）实验

一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。

实验

二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。

实验

三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。

学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。

③发现规律，得出结论：声音是由物体振动产生的。

④学生活动：举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。

解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的？ ⑵声音是怎样传播的? ①进行猜想：

教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？ ②进行试验与收集证据：

学生说自己想通过什么实验证明自己的猜想？

学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验： 实验一：（演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？ 设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗? 这个实验能说明什么？（学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播）

实验二：（演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？（声音可以在液体中传播）实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生如果有更方便易行的实验方案更好）

这个实验能说明什么？（声音可以在固体中传播。）

思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？

③发现规律，得出结论：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？(声音的传播需要介质)④学生活动：举出自己知道的一些有关声音传播的事例． ⑶相关知识介绍：

①声音传播的速度与压强，温度的关系。②天坛回音壁的介绍。

⒊课堂小结:这节课有什么收获？（由学生自己小结）⒋课堂练习

⑴指出下列发声现象是什么振动的结果：

悠扬的钟声——； 海浪的波涛声——；气球破裂时的爆裂声——‘ 水沸腾时发出的声音——； 下雨天听到的雷声——； 用嘴贴着空瓶口吹气发出声音——．

⑵把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空气，在抽气过程中，听到闹钟的“滴答”声是（）．

A 越来越响 B．越来越弱 C没有变化

D都有可能 ⑶古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是应用了（）的知识。

⑷动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？为什么？

八、板书设计

第三章

声的世界

第一节

科学探究：声音的产生与传播

⒈声音是怎么产生的? 声音是由物体振动产生的。⒉声音是怎样传播的? 声音的传播需要介质。

九、布置作业

⒈课本1、2、3、4、5题。⒉制作土电话，验证固体能传声。

十、教学反思

学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。

这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。

本节课个别演示实验观察困难，采用视频展示，得到的很好的效果，但总觉得没让学生亲身体验，以后演示和视频二者结合会更好。

第二篇：《声音的产生与传播》教学反思

《声音的产生与传播》教学反思

蔡忠实

学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。

这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。

在本节课中还存在很多缺点，如学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生的兴趣。

第三篇：《声音的产生与传播》教学反思

《声音的产生与传播》教学反思

在任务型课堂教学中，应注意以下几点：

一、创设情境，激发学习兴趣。

为增加课堂教学的趣味性，也为促进学生对问题的思考与解决，调动学生学习积极性，收获学习中的喜悦和满足。因此，我精心进行教学情景设计，课堂开始，由视频导入，讲述敲击音叉时乒乓球的振动情况从而提出新的问题-声音的产生，通过身边熟悉的情况入手，大大激发学生的学习兴趣。同时引出对知识的探索，更是引起学生积极思考探索的热情。

二、任务型课堂教学中，任务问题设置必须具有有效性。

按照大纲要求，遵循教学规律，由浅入深，将知识内容分解为若干任务，以任务问题为驱动，引导学生完成学习任务。

本课的教学重点是声音的产生与传播，理解声音是由物体振动产生的,难点是解决实际问题,及概念理解，让学生形成对声音产生的原因的意识.为了突破教学难点，突出教学重点，我进行了任务驱动式教学，结合学生的学情，设置了五个教学任务，第一个任务自学教材——了解声音的产生概念。第二个汇报结论——归纳概念，掌握概念。第三个任务探究声音的传播以及声速，目的在于突破重点。第四个任务说出声音传播的特点，在不同介质中的速度。

学生分组讨论学习，在讨论中学习中学生的学习积极性很高，通过反复讨论，突破了难点，学生能够说出声音是由物体振动产生的，也能根据声音的传播特点，说明声音的传播需要介质，真空不能传声，说明我设置的教学任务非常具有有效性，达到了教学目的，完成了学习目标。

三、开展小组合作学习，培养小组合作能力。

课前，根据学生特点已将全班进行小组划分，全班48人，我共划分8组，并由组长对组内进行了角色分配。我在本课中组织了2次小组合作学习。在教师下达学习任务后，小组成员相互协调，分工合作，进行自主性、探究式学习，培养学生分析问题，解决问题能力

四、合理使用多媒体，调动学生学习积极性，提高课堂效率。

多媒体使用：开篇导课我运用了小视频，引起学生学习兴趣。现代教学软件的使用，提高教学效率。视频的大量应用，将问题更简化，清晰直观，节省课堂教学时间，扩大课堂教学的信息量，完善课堂结构。动态展示了各声音的产生,总结归纳得出重点。

五、游戏的设置,让学生全部参与其中,培养学生的创新意识。

打破过去纯理论，互动少的教学模式，带领学生去探索,去发现.重视培养学生的创新意识．用游戏的形式，让全体同学参与其中，巩固本节的知识点，强化重点，清晰直观的反映新的结论，突破难点。

六、课堂小结充分体现任务型课堂的评价模式

任务型驱动课堂教学中，为激发学生们内心的挑战欲望，教师创设一种竞争的情境，给学生充分展示自我的舞台，小结以学生的自评：

今天的课堂中，我学会了

．容易出错的是 ,我的体会是 ．生与生的互评：小组长给本组成员进行平价写到小组汇报单上。师生互评：在各个环节中，学生采取参赛加分方式，对在教学环节中，分析问题、解答问题、小组合作好的给予适当加分，最后进行加分评级，使学生更加激发了学生的学习和探究热情。教师在总结声音的产生与传播，同时对小组评分进行总结。，学生进一步加深对知识的理解和对任务实施与完成情况的反思，完善知识体系的同时，也发现闪光之处和不足。

七、需改进之处：

经过多次磨课，通过课题课的研讨，在课题组同事的共同努力下，我收获颇多，但也发现了很多不足之处。例如：在任务问题设置方面，在导入环节只重与激发学生兴趣，忽视讲解声速在不同介质中传播的特征，没有很好的衔接教学前后的知识。还有学生的自学时间控制上，没有充分预设好，有的同学还没有完全找到概念，没顾虑到全体。在教学情境设计上是竭尽所思，但是在小的细节上，还要多加规范，在以后的教学中要注重任务型课堂问题设置的合理性，设计围绕任务展开的课堂教学，利用小组合作学习合理探究，采用多种教学模式，让学生通过分析、讨论、实践、验证等过程，加深对知识的理解，能激发学生的学习兴趣，促发学生的理性思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，打造高效物理课堂。

第四篇：《声音的产生与传播》教学反思

《声音的产生与传播》教学反思

《声音的产生与传播》是八年级物理上册第二章《声现象》第一节内容。此节的知识点比较简单，有些在小学自然常识课中学过，也有些是学生已有的生活经验。因此在本堂课的教学设计中更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中《初中物理课程标准》提出的课程目标的达成。由于初三学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久，本节课采用微课教学法可以作为课前预习环节的重要载体。把物理中的知识点制作成微课，可使学生预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性。学生在课堂之外观看微课，在课堂上进行回顾和课堂活动，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，达到笨鸟先飞的效果。

物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用身边器材做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！

微课教学可以使学生达到分层学习的效果。微课支持分层学习，课后去听微课，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到有的放矢的作用，以加强学习效果。

习题讲解的微课是老师专门针对同学们学习过程的疑难问题进行解答，解释学习过程经常出错的问题，帮助学生整理学习问题、点拨疑难、总结反思。

物理是一门以实验为基础的学科，学生要培养动手能力。家里没有实验器材，实验前不清楚操作程序，不要紧，通过微课丰富的图片、视频、文字材料，让学生清楚实验目的、步骤、过程与结果，甚至有些微课实验可指导学生在家完成，增强实验的可指导性，可让学生一边观看，一边操作。

物理微课教学作为一种新的教学模式，我们应该正确对待，既不能一味盲从，也不能盲目排斥，应该根据自己的教学实际情况合理采用，在教学实践中不断探索、推进。

第五篇：声音的产生与传播教学反思

“声音的产生与传播”的教学反思

王浩丽

一：课堂教学中体验探究教学的一点感悟（1）、在学习中要利用好图片，力图牢牢抓住学生的心。本章的章首图是一些物体发出是声音，让同学们闭上双音猜猜是什么物体发出的声音，从而提高学生的学习兴趣。

（2）认真领会获取本章知识的过程和方法： 如运用比较的方法判断发声和未发声的区别；运用归纳的方法发现发声的物体都在振动；运用转化和放大的方法，放大人眼看不到的振动。例如音叉的振动不能明显看出，可通过看到乒乓球靠近发声的音叉被弹起以及把发声的音叉放进水盆里看到溅出水花等现象来显示。在科学实验的基础上运用“推理想象化”的思维方法得出“真空不能传声”的结论。（3）会选用身边的有关器材设计一些小实验来证明： 声现象与生活密切相关，可进行探究的器材在周围随处可见，我们可以利用一切可利用的器材进行探究教学，这样也能引起学生的兴趣，加强学生在生活中的感悟，激发物理的学习兴趣。例如让学生动手做一些活动（如尺子振动发声、声带振动发声、击打纸片发声等），来进一步探究物体发声时的都发生振动基本特征。这一章的“探究”相对后面的几章而言比较容易，学生做起来也比较简单。

（4）关注生活中与声音有关的物理现象，能把课本上所学的知识与生活中的声现象有机地结合在一起。

声现象与生活密切相关，能把课本上所学的知识与生活中的声现象有机地结合在一起。更能激发学生学习物理的兴趣，例如①动物的发声方法：鸟鸣是怎么发生的？蝉是怎么发声的？等等。②同一物体不同的发声方法：能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。这些都与生活密切相关，学生可随时进行探究活动，来激发兴趣。（5）、引导学生学会评价，激发学生探究性学习乐趣

在探究学习中教师要不断引导学生反思自己的行为，并通过学生自评、小组议评、教师综合评，对学生的探究学习做出适当的评价。评价时不仅要关注学生探究活动的结果，更要关注学生在此过程中每个环节的表现。不仅要对学生的学习成果进行评价，还要关注学生是如何取得的进步及其经历过程，如，他们如何发现问题，如何与同伴合作，在活动中是否表现出兴趣、责任感、创造性与合作精神等等

这一章节学生的探究活动较为简单，学生得到结论较容易，学生很容易得到成功的满足，激发探究兴趣。