科学探究声音的产生与传播教学反思

第一篇：科学探究声音的产生与传播教学反思

本节课是初二物理第四章《声音的世界》第一节的内容。此节的知识点比较简单，有些在小学科学课中学过，也有些是学生已有的生活经验。因此在本堂课的教学设计中我更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中三维目标中的“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的目标达成，通过引导把简单的知识传授化为神奇的科学探究过程。由于初二学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久，所以本节课我就大胆采用小组合作方式，淡化由老师直接传授知识结果，尝试采用探究式课堂教学方法。通过实际教学以后，我主要有五个方面体会：

反思之一：本节课最大的亮点，在于巧用身边的器具、生活中的器材来做实验，例如：用直尺、笔，饮料瓶、眼镜盒……等物品制造声音，从而探究声音是如何产生的，发声的物体有什么样的特征？一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好，从而使学生也能喜欢上物理课！当然在有些实验器材的处理方面，有些技巧还不够老练，在今后的实验教学上需要不断磨练。

反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，在对教学内容认真的思考。本节课的成功之处，就是给学生提供了广阔的空间，充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理知识和自然生活有机的联系起来，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

反思之三：整个教学过程变成学生主动参与的再发现过程，再研究过程。我在进行本节课物理知识教学的同时，通过引导，利用实验的方式把厚缩在其中的认识历程重演，让学生自己主动地沿着前人思维活动的足迹短暂而迅速地重走一遍，从中体验和学习思维的方法，如在本节课提到的放大法、实验推理法、归纳总结法等等。

反思之四：在教学过程，我能从初二学生的心理特点出发，采用学生的直观形象的认识过程，将科学家的原发现过程，从教育、教学的角度，进行必要的剪辑和引导，减少岔道，精简时间。当然在指导学生实验方面，正如陈教授所说有一些细节方面还不够精致。如实验操作的注意事项，仪器的正确使用方面等等。

反思之五：在教学设计中对“学生状况”、“实验探究中可能出现的探究方向预测及处理方法”、“教材内容”等都做了较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法也大胆地进行了课前的猜想和预测，因此在课堂教学过程中，我对学生的一些错误想法都采取给予正面积极评价的做法，如有的学生在回答敲铁管会听到几声时，回答说会听到回声，我就将错就错，说另外一位同学会听到几声，不是操作者本人听到回声；这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心。

第二篇：《科学探究：声音的产生与传播》教学设计

第一节 科学探究：声音的产生与传播

教学目标

一、知识与技能

1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.二、过程与方法

1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.三、情感态度与价值观

1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.教学重、难点

1．重点

(1)声音的产生和传播。

(2)通过生活、自然现象的观察，会提出问题。2．难点

通过生活、自然现象的观察，会提出问题。

教学方法

科学探究法、观察法、讨论法、实验演示法。

教具准备

课件、扬声器、音叉、音乐芯片(或小闹钟)、瓶口插有玻璃管的软木塞的广口瓶，装有色儿的玻璃缸、抽气机、鼓、小纸人。

教学过程

一、声音的世界

播放根据课本P32图3一l、图3—

2、图3—

3、图3—4素材制作声形并茂的课件、让学生感受声音的世界。

师：在这声音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么问题? 生：讨论、交流后提出问题：声音是怎样产生的?声音又是如何传播到我们耳朵里?我们足如何听到声音的?…… 师：大家提的问题提得很好，接下来我们先来探究声音是怎样产生的。

请每位同学用；乒指放在自己正在发声的喉头有什么感觉? 生：正在发声的喉头在振动。

播放蟋蟀呜叫的录像片或光盘，让学生观察正在呜叫的蟋蟀翅膀在振动。

师：你还知道哪些动物呜叫时的姿态? 生甲：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。

生乙：鸟呜叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。

生丙：青蛙鸣叫是靠气囊的振动发声的。

生丁：雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。

……

师：同学们讲得很好，说明你们对生物很感兴趣，观察很仔细。你们知道有一种树叫笑树吗?笑树是怎么发出声音的? 原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。

师：根据以上例子，你可得出什么结论? 生：声音与物体振动有关。

师：下面请大家看演示实验。

演示实验l：小纸人在播声的扬声器上跳动；小纸人在发声的鼓面上跳动；发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开；

师：由以上演示实验的实验现象，你可得出什么结论? 生甲：发声的物体在振动。

生乙：声音是由物体振动产生的。

师：由观察和实验证明，声音是由物体振动产生的。

板书

师：各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦乐器与靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的；笛子是由管内的空气振动发出声音的。

请你再举出一些物体发声时振动的事例。

生：……

探究点拨：

师：从自然现象、日常生活或学习过程中，你产生了什么疑惑?发现了什么问题?如何将它们清楚地表达出来?如果你有了这样的感受你便开始了科学探究的重要一步——提出问题。根据自己的生活经验或平时观察对问题的看法或见解，这就是科学探究的第二步——猜想或假设，对问题探究设计实验方案，这就是科学探究的第三步，进行实验——这是科学探究的第四部，得出结论——这是科学探究的第五步。

二、声音是怎样传播的? 师：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音? 生：思考、讨论。

演示实验2：演示课本P36图3一7，探究声音的传播。

现象，瓶内有空气时，我们可以听到闹钟或音乐芯片的发出的声音，当用抽气机抽气时，闹钟声或音乐声逐渐变小、最后消失。

师：这个实验的实验现象说明了什么? 生甲：空气可以传声，真空不能传声。

生乙：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播

板书

演示实验3：课本P36图3一8，现象：人可以听到声音。

师：以上现象说明了什么? 生：水可以传声。

两人一组进行随堂小实验：两人把耳朵贴在桌子的一端，另一个同学轻叩桌面。现象：耳朵贴在桌面上的同学可以听到另一个同学轻叩桌面的声音。

师：以上实验现象说明了什么? 生甲：桌面可以传声。

生乙：木头可以传声。

师：空气、水、木头(或桌面)都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。

声音传到我们耳朵，我们是怎样听到声音的? 请同学们阅读课本P37图3—12入耳的结构及配文后回答以上问题。

生：声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。声波引起鼓膜振动，然后通过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样我们就听到了声音。

师：如果在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏)，人都会失去听觉。但是如果只是传导障碍，而又能够想办法通过其他途径将振动传递给听觉神经，人也能够感知声音。

如果生活在无声的世界里，你会有什么感觉?生活中会出现什么不便? 生甲：车的喇叭声听不到，会发生车祸。

生乙：不能与人方便的交流。……

师，大家平时应该关心、爱护残疾人。

请大家阅读课本P36一、二自然段及表格，通过阅读，你知道了什么? 生甲：声音在不同物质中的传播速度是不同的。

生乙：一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是v固>v液>v气。

生丙：声音在空气中传播速度与压强和温度有关，只有在1个标准大气压下，15C的空气中声音的传播速度v＝340m／s。

板书

师：对表格你想提出什么问题? 生：讨论、交流后提出：

1．声音在空气中的传播速度是怎么测出来的? 2．声音在水中的传播速度是什么测出来的? 3．声音在钢铁中传播速度为什么比在水中传播快? 师：大家很认真思考、讨论，问题提得很好。学会提出好问题是科学探究的第一步。

你还知道哪些利用固体、液体传声的实例? 生甲：医生利用听诊器给病人检查身体、诊断疾病，是利用固体传声。

生乙：渔民捕鱼时，在渔网上装电子发声器，播放鱼喜欢听的声音，吸引鱼群，这样可以大大地提高捕鱼产量，说明液体可以传声。

生丙：钓鱼的人从不聊天，怕说话声把鱼给吓跑。说明水可以传声。

……

师：请同学们阅读课本P36信息窗：天坛回音壁。

生：阅读。

师：向学生详细介绍天坛回音壁，并用课件展示天坛的回音壁。

天坛的回音壁是一个圆的墙壁，直径有65m之长。当人对着墙壁说话时，即使声音很轻，但在墙根的任何位置．都能听得清清楚楚。回音壁利用了声音的反射原理，当对着墙壁说话时，墙壁的反射作用使声音贴着墙壁传播，隔不多远又碰到圆形的墙壁，声波在光滑、坚硬的墙壁上多次反射，损失很小，所以可以传得租远。

天坛中的三音石恰好在回音壁的圆心，回音壁高6m，比人高得多。站在三音石上拍手，声波向着墙壁传播，到达墙壁被墙壁反射回来，重叠在一起，构成很强的回声。从拍手到听到回声，声波来回要走两个半径的长度。因为声速大约中331.4m／s，所以大约经过0.2s听到第一个回声，回声之间的时间间隔大约也是0.2s。因为墙壁反射性能好，墙壁又相当圆，使回声聚集得很好，所以第三次回声仍然相当强，可以听得见，三音石的名字就是这样得来的。若是站在别的地方，不

在回音壁的圆心，回声不聚集在一起，比在三音石上听到的声音要轻，而且是连在一起的，这就没有什么意思了。

师：为什么平时在教室里讲话听起来比在操场上的响亮? 声音在传播过程中遇到障碍物被发射，如果反射回来的声音到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳可以区分原声和回声；如果回声到达入耳，比原声晚不到0.1s，人耳就会不出回声和原声了，回声就使原声加强，使声音听起来更响亮。

教室里的声音鼓四周墙壁反射，回声到达入耳比原声晚不到o．1s，回声使原声加强，所以听起来响亮。而在操场上讲话，比较空旷，声音被障碍物反射回来，传播时间太长，声音变得很小几乎听不到回声，只能听到原声，所以在教室里讲话比在操场上讲话响亮。

归纳小结与学习过程评估

师：本节课你们学到了什么? 生：讨论、交流后得出：本节课我们学到了： 1．声音是由物体的振动产生的。

2．声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播，真空不能传声；声音在固体 液体、气体中传播速度大小关系是：v固>v液>v气；声音在空气中传播速度大小与 压强和温度有关，在一个标准大气压下，15 C的空气中，声音传播速度V＝340m/s。

课后练习

1、课本P36—37，作业1、2、3、4。

2．选用课时作业设计

板书设计

第三章 声的世界

第一节 科学探究：声音的产生与传播

1．声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播。

(1)声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播。真空不能传声。真空不能传声。(2)v固>v液>v气。

在1个标准大气压下，15℃空气中v声=340m／s。

六、课后反思

第三篇：《声音的产生与传播》教学反思

《声音的产生与传播》教学反思

蔡忠实

学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。

这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。

在本节课中还存在很多缺点，如学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生的兴趣。

第四篇：声音的产生与传播教学反思

“声音的产生与传播”的教学反思

王浩丽

一：课堂教学中体验探究教学的一点感悟（1）、在学习中要利用好图片，力图牢牢抓住学生的心。本章的章首图是一些物体发出是声音，让同学们闭上双音猜猜是什么物体发出的声音，从而提高学生的学习兴趣。

（2）认真领会获取本章知识的过程和方法： 如运用比较的方法判断发声和未发声的区别；运用归纳的方法发现发声的物体都在振动；运用转化和放大的方法，放大人眼看不到的振动。例如音叉的振动不能明显看出，可通过看到乒乓球靠近发声的音叉被弹起以及把发声的音叉放进水盆里看到溅出水花等现象来显示。在科学实验的基础上运用“推理想象化”的思维方法得出“真空不能传声”的结论。（3）会选用身边的有关器材设计一些小实验来证明： 声现象与生活密切相关，可进行探究的器材在周围随处可见，我们可以利用一切可利用的器材进行探究教学，这样也能引起学生的兴趣，加强学生在生活中的感悟，激发物理的学习兴趣。例如让学生动手做一些活动（如尺子振动发声、声带振动发声、击打纸片发声等），来进一步探究物体发声时的都发生振动基本特征。这一章的“探究”相对后面的几章而言比较容易，学生做起来也比较简单。

（4）关注生活中与声音有关的物理现象，能把课本上所学的知识与生活中的声现象有机地结合在一起。

声现象与生活密切相关，能把课本上所学的知识与生活中的声现象有机地结合在一起。更能激发学生学习物理的兴趣，例如①动物的发声方法：鸟鸣是怎么发生的？蝉是怎么发声的？等等。②同一物体不同的发声方法：能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。这些都与生活密切相关，学生可随时进行探究活动，来激发兴趣。（5）、引导学生学会评价，激发学生探究性学习乐趣

在探究学习中教师要不断引导学生反思自己的行为，并通过学生自评、小组议评、教师综合评，对学生的探究学习做出适当的评价。评价时不仅要关注学生探究活动的结果，更要关注学生在此过程中每个环节的表现。不仅要对学生的学习成果进行评价，还要关注学生是如何取得的进步及其经历过程，如，他们如何发现问题，如何与同伴合作，在活动中是否表现出兴趣、责任感、创造性与合作精神等等

这一章节学生的探究活动较为简单，学生得到结论较容易，学生很容易得到成功的满足，激发探究兴趣。

第五篇：《声音的产生与传播》教学反思

《声音的产生与传播》教学反思

在任务型课堂教学中，应注意以下几点：

一、创设情境，激发学习兴趣。

为增加课堂教学的趣味性，也为促进学生对问题的思考与解决，调动学生学习积极性，收获学习中的喜悦和满足。因此，我精心进行教学情景设计，课堂开始，由视频导入，讲述敲击音叉时乒乓球的振动情况从而提出新的问题-声音的产生，通过身边熟悉的情况入手，大大激发学生的学习兴趣。同时引出对知识的探索，更是引起学生积极思考探索的热情。

二、任务型课堂教学中，任务问题设置必须具有有效性。

按照大纲要求，遵循教学规律，由浅入深，将知识内容分解为若干任务，以任务问题为驱动，引导学生完成学习任务。

本课的教学重点是声音的产生与传播，理解声音是由物体振动产生的,难点是解决实际问题,及概念理解，让学生形成对声音产生的原因的意识.为了突破教学难点，突出教学重点，我进行了任务驱动式教学，结合学生的学情，设置了五个教学任务，第一个任务自学教材——了解声音的产生概念。第二个汇报结论——归纳概念，掌握概念。第三个任务探究声音的传播以及声速，目的在于突破重点。第四个任务说出声音传播的特点，在不同介质中的速度。

学生分组讨论学习，在讨论中学习中学生的学习积极性很高，通过反复讨论，突破了难点，学生能够说出声音是由物体振动产生的，也能根据声音的传播特点，说明声音的传播需要介质，真空不能传声，说明我设置的教学任务非常具有有效性，达到了教学目的，完成了学习目标。

三、开展小组合作学习，培养小组合作能力。

课前，根据学生特点已将全班进行小组划分，全班48人，我共划分8组，并由组长对组内进行了角色分配。我在本课中组织了2次小组合作学习。在教师下达学习任务后，小组成员相互协调，分工合作，进行自主性、探究式学习，培养学生分析问题，解决问题能力

四、合理使用多媒体，调动学生学习积极性，提高课堂效率。

多媒体使用：开篇导课我运用了小视频，引起学生学习兴趣。现代教学软件的使用，提高教学效率。视频的大量应用，将问题更简化，清晰直观，节省课堂教学时间，扩大课堂教学的信息量，完善课堂结构。动态展示了各声音的产生,总结归纳得出重点。

五、游戏的设置,让学生全部参与其中,培养学生的创新意识。

打破过去纯理论，互动少的教学模式，带领学生去探索,去发现.重视培养学生的创新意识．用游戏的形式，让全体同学参与其中，巩固本节的知识点，强化重点，清晰直观的反映新的结论，突破难点。

六、课堂小结充分体现任务型课堂的评价模式

任务型驱动课堂教学中，为激发学生们内心的挑战欲望，教师创设一种竞争的情境，给学生充分展示自我的舞台，小结以学生的自评：

今天的课堂中，我学会了

．容易出错的是 ,我的体会是 ．生与生的互评：小组长给本组成员进行平价写到小组汇报单上。师生互评：在各个环节中，学生采取参赛加分方式，对在教学环节中，分析问题、解答问题、小组合作好的给予适当加分，最后进行加分评级，使学生更加激发了学生的学习和探究热情。教师在总结声音的产生与传播，同时对小组评分进行总结。，学生进一步加深对知识的理解和对任务实施与完成情况的反思，完善知识体系的同时，也发现闪光之处和不足。

七、需改进之处：

经过多次磨课，通过课题课的研讨，在课题组同事的共同努力下，我收获颇多，但也发现了很多不足之处。例如：在任务问题设置方面，在导入环节只重与激发学生兴趣，忽视讲解声速在不同介质中传播的特征，没有很好的衔接教学前后的知识。还有学生的自学时间控制上，没有充分预设好，有的同学还没有完全找到概念，没顾虑到全体。在教学情境设计上是竭尽所思，但是在小的细节上，还要多加规范，在以后的教学中要注重任务型课堂问题设置的合理性，设计围绕任务展开的课堂教学，利用小组合作学习合理探究，采用多种教学模式，让学生通过分析、讨论、实践、验证等过程，加深对知识的理解，能激发学生的学习兴趣，促发学生的理性思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，打造高效物理课堂。