【教案2】3.1科学探究：声音的产生与传播

第一篇：【教案2】3.1科学探究：声音的产生与传播

沪科版八年级物理3.1科学探究：声音的产生与传播教案

【教学目标】

知识与技能：

1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法：

1、通过事例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。情感态度与价值观：

1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。【教学重点】

1、声音的产生和传播。

2、通过生活、自然现象的观察，会提出问题。【教学难点】

通过生活、自然现象的观察，提出有意义的问题。【教学准备】

扬声器、音叉、音乐芯片（或小闹钟）、瓶口插有玻璃管的软木塞的广口瓶，装有鱼儿的玻璃缸、抽气机、鼓、小纸人 【教学方法】

启发诱导式与实验探究式教学相结合 【教学过程】

一、声音的世界

播放根据课本p34图3—

1、图3—

2、图3—

3、图3—4素材制作声形并茂的课件、让学生感受声音的世界。

师：在这声音的海洋中，你想知道什么？或你想提出什么问题？

生：讨论、交流后提出问题：声音是怎样产生的？声音又是如何传播到我们耳朵里？我们是如何听到声音的？„

师：大家提的问题提得很好，接下来我们先来探究声音是怎样产生的。请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头有什么感觉？ 生：正在发声的喉头在振动。

播放蟋蟀中鸣叫的录像片或光盘，让学生观察正在鸣叫的蟋蟀翅膀在振动。师：你还不知道哪些动物鸣叫时的姿态？

生甲：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。生乙：鸟鸣叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。生丙：青蛙鸣叫是靠气囊的振动发声的。

生丁：雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。

„

师:同学们讲得好,说明你们对生物很感兴趣,观察很仔细.你们知道有一种树叫笑树吗?笑树是怎么发出声音的? 原来笑树果实的外壳上面有许多小孔,经风一吹,壳里的籽撞击壳壁发出声音,就像人的笑声。师：根据以上例子，你可得出什么结论？ 生：声音与物体振动有关。师：下面请大家看演示实验。

演示实验

1、小纸人在播声的扬声器上跳动；小纸人在发声的鼓面上跳动;发声的音叉放进装满水的水槽中,水花四溅;发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开；

师：由以上演示实验现象，你可得出什么结论？ 生甲：发声的物体在振动。生乙：声音是物体振动产生的。

师：由观察和实验证明，声音是由物体振动产生的。板书

师：各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦乐器与靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的；笛子是管内的空气振动发出声音的。

请你再举出一些物体发声时振动的事例。生：„„ 探究点拨: 师:从自然现象、日常生活或学习过程中，你产生了什么疑惑？发现了什么问题？如何将它们清楚地表达出来？如果你有了这样的感受你便开始了科学探究的重要一步——提出问题。根据自己的生活经验或平时观察对问题的看法或见解，这就是科学探究的第二步——猜想或假设，对问题探究设计实验方案，这就是科学探究的第三步，进行实验——这是科学探究的第四部，得出结论——这是科学探究的第五步。

二、声音是怎样传播的？

师：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？ 生：思考、讨论。

演示实验2：演示课本P36图 3—9，探究声音的传播。

现象：瓶内有空气时，我们可以听到闹钟或音乐芯片的发出的声音，当用抽气抽气时，闹钟声或音乐声逐渐变小、最后消失。

师：这个实验的实验现象说明了什么？ 生甲：空气可以传声，真空不能传声。

生乙：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播 板书

师：请大家看玻璃鱼缸中游着金鱼，如果我在水面上拍手，金鱼会怎样？ 演示实验3：课本P37图 3—10，现象：金鱼听到拍手声赶紧游向水底。师：以上现象说明了什么？ 生：水可以传声。

两人一组进行随堂小实验：课本P37图3—11，现象：耳朵贴在桌面上的同学可以听到另一个同学轻叩桌面的声音。

师：以上实验现象说明了什么？ 生甲：桌面可以传声。生乙：木头可以传声。

师：空气、水、木头（或桌面）都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。

声音传到我们耳朵，我们是怎样听到声音的？

请同学们阅读课本P37图3—12人耳的结构及配文后回答以上问题。

生：声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。声波引起鼓膜振动，然后通过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样我们就听到了声音。

师：如果在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉。但是如果只是传导障碍，而又能够想办法通过其他途径将振动传递给听觉神经，人也能够感知声音。

如果生活在无声的世界里，你会有什么感觉？生活中会出现什么不便？ 生甲：车的喇叭声听不到，会发生车祸。生乙：不能与人方便的交流。„„

师:大家平时应该关心、爱护残疾人。

请大家阅读课本P.37第一、二自然段及表格，通过阅读，你知道了什么？ 生甲：声音在不同物质中的传播速度是不同的。

生乙：一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是v固>v液>v气。

0生丙：声音在空气中传播速度与压强和温度有关，只有在1个标准大气压下，15C的空气中声音的传播速度v＝340m/s。

板书

师：对表格你想提出什么问题？ 生：讨论、交流后提出：

①声音在空气中的传播速度是怎么测出来的？ ②声音在水中的传播速度是什么测出来的？

③声音在钢铁中传播速度为什么比在水中传播快？

师：大家很认真思考、讨论，问题提得很好。学会提出好问题是科学探究的第一步。你还知道哪些利用固体、液体传声的实例？

生甲：医生利用听诊器给病人检查身体、诊断疾病，是利用固体传声。

生乙：渔民捕鱼时，在渔网上装电子发声器，播放鱼喜欢听的声音，吸引鱼群，这样可以大大地提高捕鱼产量，说明液体可以传声。

生丙：钓鱼的人从不聊天，怕说话声把鱼给吓跑。说明水可以传声。„„

师:请同学们阅读课本P38信息窗:天坛回壁。生：阅读。

师：向学生详细介绍天坛回音壁，并用课件展示天坛的回音壁。师：为什么平时在教室里讲话听起来比在操场上的响亮？ 声音在传播过程中遇到障碍物被发射，如果反射回来的声音到达人耳比原声比原声晚点0.1s以上，人耳可以区分原声和回声；如果回声到达人耳，比原声晚不到0.1s,人耳就会不出回声和原声了，回声就使原声加强，使声音听起来更响亮。

教室里的声音被四周墙壁反射，回声到达人耳比原声晚不到0.1s，回声使原声加强，所以听起来响亮。而在操场上讲话，比较空旷，声音被障碍物反射回来，传播时间太长，声音变得很小几乎听不到回声，只能听到原声，所以在教室里讲话比在操场上讲话响亮。

三、归纳小结与学习过程评估 师：本节课你们学到了什么？

生：讨论、交流后得出：本节课我们学到了：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播，真空不能传声；声音在固体、液体、气体中传播速度大小关系是：v固>v液>v气；声音在空气中传播速度大小与压强和温度有关，在一个标准大气压下，15℃下，15℃的空气中，声音传播速度v＝340m/s。

四、课后练习及实践活动设计

1、课本P.38—39，作业1、2、3、4

2、选用随堂练习。

【板书设计】

第三章 声的世界

第一节 科学探究：声音的产生与传播

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播。

（1）声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播。真空不能传声。真空不能传声。（2）v固>v液>v气。

在1个标准大气压下，15℃空气中，v声=340m/s。

【随堂练习】

1、我们已经知道声是由振动的物体发出的。但有的时候，比如敲桌子时，我们能听到声音，却看不到桌子的振动，你能想办法证明桌子发声时也在振动吗？

2、音乐会现场广播，歌唱演员在台上的歌声通过空气传向剧场内听众，同时通过无线电波传向1000km外收音机旁的听众，哪里的听众先听到歌声？（提示：无线电波的传播速8度是3×10m/s）

3、你知道笛子发声的原因吗？

4、你能解释一下玩具“土电话”为什么能传声吗？

5、将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几个敲打的声音？亲自试一试，并说出其中的道理。

第二篇：初二科学探究声音的产生与传播 教案2

南天教育一对一辅导

老师 王老师 学生 王金娇娇 第一章声音的产生与传播

二

教学目标：

1、初步认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。

2、从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就中身边，对物理有亲近感。

3、培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。教学重点：

声音的产生和传播 教学难点：

通过生活、自然现象的观察，会提出问题。教学过程：

一、声音的世界

学生阅读图3-1~3-4，（或播放此类声音），让学生感觉声音的世界。补充一例：大家知道吗，有一种笑树，风一吹，笑树就能发出声音？

原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。

二、声音是怎样产生的？

总结：由观察和实验证明：声音是由物体的振动产生的。各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发声的。

三、声音是怎样传播的？

提问：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？

学生观察图3-11，另外，同学们在游泳时，潜入水中，也能听到许多的声音。说明：水可以传声。

学生小实验3-12：说明：木头可以传声。

总结：空气、水、木头都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。

学生阅读图3-13（人耳的结构）：振动物体产生的声音在气体、液体、固体中以波南天教育一对一辅导

老师 王老师 学生 王金娇娇 第一章声音的产生与传播

音。

对照表（声音在常见物质里的传播速度），分析：声音在不同物质的传播速度是不同的，一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是

V固>V液>V气

在1标准大气压下，15oC的空气中声音的传播速度V=340m/s。

四、回声

学生阅读信息窗——“天坛回音壁”，介绍，如果要听到回声，时间间隔至少要0.1秒。

回声可加强原声，或测量距离。

五、本节小结，作业：1，2题。

六、板书设计

第三章

声的世界

第一节

科学探究：声音的产生成传播

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播。

七、教学后记

第三篇：《科学探究：声音的产生与传播》教学设计

第一节 科学探究：声音的产生与传播

教学目标

一、知识与技能

1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.二、过程与方法

1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.三、情感态度与价值观

1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.教学重、难点

1．重点

(1)声音的产生和传播。

(2)通过生活、自然现象的观察，会提出问题。2．难点

通过生活、自然现象的观察，会提出问题。

教学方法

科学探究法、观察法、讨论法、实验演示法。

教具准备

课件、扬声器、音叉、音乐芯片(或小闹钟)、瓶口插有玻璃管的软木塞的广口瓶，装有色儿的玻璃缸、抽气机、鼓、小纸人。

教学过程

一、声音的世界

播放根据课本P32图3一l、图3—

2、图3—

3、图3—4素材制作声形并茂的课件、让学生感受声音的世界。

师：在这声音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么问题? 生：讨论、交流后提出问题：声音是怎样产生的?声音又是如何传播到我们耳朵里?我们足如何听到声音的?…… 师：大家提的问题提得很好，接下来我们先来探究声音是怎样产生的。

请每位同学用；乒指放在自己正在发声的喉头有什么感觉? 生：正在发声的喉头在振动。

播放蟋蟀呜叫的录像片或光盘，让学生观察正在呜叫的蟋蟀翅膀在振动。

师：你还知道哪些动物呜叫时的姿态? 生甲：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。

生乙：鸟呜叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。

生丙：青蛙鸣叫是靠气囊的振动发声的。

生丁：雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。

……

师：同学们讲得很好，说明你们对生物很感兴趣，观察很仔细。你们知道有一种树叫笑树吗?笑树是怎么发出声音的? 原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。

师：根据以上例子，你可得出什么结论? 生：声音与物体振动有关。

师：下面请大家看演示实验。

演示实验l：小纸人在播声的扬声器上跳动；小纸人在发声的鼓面上跳动；发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开；

师：由以上演示实验的实验现象，你可得出什么结论? 生甲：发声的物体在振动。

生乙：声音是由物体振动产生的。

师：由观察和实验证明，声音是由物体振动产生的。

板书

师：各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦乐器与靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的；笛子是由管内的空气振动发出声音的。

请你再举出一些物体发声时振动的事例。

生：……

探究点拨：

师：从自然现象、日常生活或学习过程中，你产生了什么疑惑?发现了什么问题?如何将它们清楚地表达出来?如果你有了这样的感受你便开始了科学探究的重要一步——提出问题。根据自己的生活经验或平时观察对问题的看法或见解，这就是科学探究的第二步——猜想或假设，对问题探究设计实验方案，这就是科学探究的第三步，进行实验——这是科学探究的第四部，得出结论——这是科学探究的第五步。

二、声音是怎样传播的? 师：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音? 生：思考、讨论。

演示实验2：演示课本P36图3一7，探究声音的传播。

现象，瓶内有空气时，我们可以听到闹钟或音乐芯片的发出的声音，当用抽气机抽气时，闹钟声或音乐声逐渐变小、最后消失。

师：这个实验的实验现象说明了什么? 生甲：空气可以传声，真空不能传声。

生乙：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播

板书

演示实验3：课本P36图3一8，现象：人可以听到声音。

师：以上现象说明了什么? 生：水可以传声。

两人一组进行随堂小实验：两人把耳朵贴在桌子的一端，另一个同学轻叩桌面。现象：耳朵贴在桌面上的同学可以听到另一个同学轻叩桌面的声音。

师：以上实验现象说明了什么? 生甲：桌面可以传声。

生乙：木头可以传声。

师：空气、水、木头(或桌面)都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。

声音传到我们耳朵，我们是怎样听到声音的? 请同学们阅读课本P37图3—12入耳的结构及配文后回答以上问题。

生：声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。声波引起鼓膜振动，然后通过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样我们就听到了声音。

师：如果在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏)，人都会失去听觉。但是如果只是传导障碍，而又能够想办法通过其他途径将振动传递给听觉神经，人也能够感知声音。

如果生活在无声的世界里，你会有什么感觉?生活中会出现什么不便? 生甲：车的喇叭声听不到，会发生车祸。

生乙：不能与人方便的交流。……

师，大家平时应该关心、爱护残疾人。

请大家阅读课本P36一、二自然段及表格，通过阅读，你知道了什么? 生甲：声音在不同物质中的传播速度是不同的。

生乙：一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是v固>v液>v气。

生丙：声音在空气中传播速度与压强和温度有关，只有在1个标准大气压下，15C的空气中声音的传播速度v＝340m／s。

板书

师：对表格你想提出什么问题? 生：讨论、交流后提出：

1．声音在空气中的传播速度是怎么测出来的? 2．声音在水中的传播速度是什么测出来的? 3．声音在钢铁中传播速度为什么比在水中传播快? 师：大家很认真思考、讨论，问题提得很好。学会提出好问题是科学探究的第一步。

你还知道哪些利用固体、液体传声的实例? 生甲：医生利用听诊器给病人检查身体、诊断疾病，是利用固体传声。

生乙：渔民捕鱼时，在渔网上装电子发声器，播放鱼喜欢听的声音，吸引鱼群，这样可以大大地提高捕鱼产量，说明液体可以传声。

生丙：钓鱼的人从不聊天，怕说话声把鱼给吓跑。说明水可以传声。

……

师：请同学们阅读课本P36信息窗：天坛回音壁。

生：阅读。

师：向学生详细介绍天坛回音壁，并用课件展示天坛的回音壁。

天坛的回音壁是一个圆的墙壁，直径有65m之长。当人对着墙壁说话时，即使声音很轻，但在墙根的任何位置．都能听得清清楚楚。回音壁利用了声音的反射原理，当对着墙壁说话时，墙壁的反射作用使声音贴着墙壁传播，隔不多远又碰到圆形的墙壁，声波在光滑、坚硬的墙壁上多次反射，损失很小，所以可以传得租远。

天坛中的三音石恰好在回音壁的圆心，回音壁高6m，比人高得多。站在三音石上拍手，声波向着墙壁传播，到达墙壁被墙壁反射回来，重叠在一起，构成很强的回声。从拍手到听到回声，声波来回要走两个半径的长度。因为声速大约中331.4m／s，所以大约经过0.2s听到第一个回声，回声之间的时间间隔大约也是0.2s。因为墙壁反射性能好，墙壁又相当圆，使回声聚集得很好，所以第三次回声仍然相当强，可以听得见，三音石的名字就是这样得来的。若是站在别的地方，不

在回音壁的圆心，回声不聚集在一起，比在三音石上听到的声音要轻，而且是连在一起的，这就没有什么意思了。

师：为什么平时在教室里讲话听起来比在操场上的响亮? 声音在传播过程中遇到障碍物被发射，如果反射回来的声音到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳可以区分原声和回声；如果回声到达入耳，比原声晚不到0.1s，人耳就会不出回声和原声了，回声就使原声加强，使声音听起来更响亮。

教室里的声音鼓四周墙壁反射，回声到达入耳比原声晚不到o．1s，回声使原声加强，所以听起来响亮。而在操场上讲话，比较空旷，声音被障碍物反射回来，传播时间太长，声音变得很小几乎听不到回声，只能听到原声，所以在教室里讲话比在操场上讲话响亮。

归纳小结与学习过程评估

师：本节课你们学到了什么? 生：讨论、交流后得出：本节课我们学到了： 1．声音是由物体的振动产生的。

2．声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播，真空不能传声；声音在固体 液体、气体中传播速度大小关系是：v固>v液>v气；声音在空气中传播速度大小与 压强和温度有关，在一个标准大气压下，15 C的空气中，声音传播速度V＝340m/s。

课后练习

1、课本P36—37，作业1、2、3、4。

2．选用课时作业设计

板书设计

第三章 声的世界

第一节 科学探究：声音的产生与传播

1．声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播。

(1)声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播。真空不能传声。真空不能传声。(2)v固>v液>v气。

在1个标准大气压下，15℃空气中v声=340m／s。

六、课后反思

第四篇：科学探究声音的产生与传播教学反思

本节课是初二物理第四章《声音的世界》第一节的内容。此节的知识点比较简单，有些在小学科学课中学过，也有些是学生已有的生活经验。因此在本堂课的教学设计中我更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中三维目标中的“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的目标达成，通过引导把简单的知识传授化为神奇的科学探究过程。由于初二学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久，所以本节课我就大胆采用小组合作方式，淡化由老师直接传授知识结果，尝试采用探究式课堂教学方法。通过实际教学以后，我主要有五个方面体会：

反思之一：本节课最大的亮点，在于巧用身边的器具、生活中的器材来做实验，例如：用直尺、笔，饮料瓶、眼镜盒……等物品制造声音，从而探究声音是如何产生的，发声的物体有什么样的特征？一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好，从而使学生也能喜欢上物理课！当然在有些实验器材的处理方面，有些技巧还不够老练，在今后的实验教学上需要不断磨练。

反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，在对教学内容认真的思考。本节课的成功之处，就是给学生提供了广阔的空间，充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理知识和自然生活有机的联系起来，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

反思之三：整个教学过程变成学生主动参与的再发现过程，再研究过程。我在进行本节课物理知识教学的同时，通过引导，利用实验的方式把厚缩在其中的认识历程重演，让学生自己主动地沿着前人思维活动的足迹短暂而迅速地重走一遍，从中体验和学习思维的方法，如在本节课提到的放大法、实验推理法、归纳总结法等等。

反思之四：在教学过程，我能从初二学生的心理特点出发，采用学生的直观形象的认识过程，将科学家的原发现过程，从教育、教学的角度，进行必要的剪辑和引导，减少岔道，精简时间。当然在指导学生实验方面，正如陈教授所说有一些细节方面还不够精致。如实验操作的注意事项，仪器的正确使用方面等等。

反思之五：在教学设计中对“学生状况”、“实验探究中可能出现的探究方向预测及处理方法”、“教材内容”等都做了较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法也大胆地进行了课前的猜想和预测，因此在课堂教学过程中，我对学生的一些错误想法都采取给予正面积极评价的做法，如有的学生在回答敲铁管会听到几声时，回答说会听到回声，我就将错就错，说另外一位同学会听到几声，不是操作者本人听到回声；这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心。

第五篇：声音产生与传播教案

课题：声音的产生和传播

教学目标：

1．知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。回声及回声的应用。2．过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？ 通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。通过实践、观察的方法，探究回声现象。3．情感、态度、价值观

通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。重点、难点、疑点：

1．一切发声的物体都在振动。2．声音的传播需要介质。

教学设施：音叉、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。教学过程：

一、引入：利用上课铃声引入本节课题。

板书：声音的产生和传播

二、讲授新课

（一）声音的产生 检查作业

教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象？你能得出什么结论？用什么实验可以证明。

学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。结论：鼓面振动时发出声音

学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。结论：物体振动时发出声音

教师演示实验：①敲响音叉靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音叉，把其放入水中。

解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。结论：音叉振动时发出声音

学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因

教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢？ 结论：翅膀的振动

板书：

1、一切发声体都在振动 教师：我们把正在发声的物体叫做声源

（二）声音的传播

教师：我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗？为什么？ 学生讨论分析

教师演示实验：真空罩实验（用手机试试）学生观察现象，分析原因 教师：这个实验证明了什么？

结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音 教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢？ 教师用多媒体演示声波的形成

教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢？还有哪些物质可以传声？比如液体，学生回答水可以。

教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象 结论，水可以传声

学生举例，说明液体可以传声

教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗？ 学生演示“土电话” 结论：固体也可以传声 学生举例说明固体可以传声

板书：

2、声音的传播靠介质，真空中不能传声 教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢？（光速比声速快）

学生看教材中声音表，并分析特点 板书：空气中声速340米/秒

一般情况下光在_________ 中传播声音最快，其次是_______，光在_______ 中传播声音最慢。

教师通过图片进一步介绍

教师利用多媒体演示分析回声的形成 学生计算能听到回声的最小距离 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距离17m 教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算？ 学生讨论并回答

三、小结: 本结课介绍了声音的产生及传播的条件，知道声音是由物体的振动产生。并且知道声音传播需要介质，在不同介质中传播的速度是不同的，在固体中传播的最快，在液体中较快，在气体中传播的最慢。并且利用声音的速度可以进行一些简单的计算。

四、布置作业：

1、课后练习

2、基础训练