《声音的产生与传播》案例

第一篇：《声音的产生与传播》案例

《声音的产生与传播》案例

教学内容：声音的产生与传播。教学目标：

1、知识与技能：知道声音产生和传播的条件，知道声音在不同介质中传播的速度不同。

2、过程与方法：体验声源发声时物体在振动，观察并体验声音传播需要介质，知道固体、液体、气体都能传声，真空不能传声。

3、情感、态度、价值观：激发学生学习兴趣和对科学的求知欲。教学器材：音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、盛水的烧杯等。教学重点：声音如何产生及传播。教学难点：回声。教学过程：

一、引入：生活中有各种各样的声音，他们是怎样产生和传播的呢？

二、新授：

1、声音的产生：

（1）实验：拨动绷紧的橡皮筋，观察有什么现象产生？（有声音产生，同时橡皮筋在振动。）

（2）实验：拨动刻度尺，观察有什么现象产生？刻度尺停止振动后还有声音产生吗？

（有声音产生，同时刻度尺在振动；振动停止，发声也停止。）

（3）实验：敲击音叉，有什么现象产生？当音叉不发声时，乒乓球还弹开吗？

（有声音产生，乒乓球被弹开，说明音叉在振动；当音叉不发声时，乒乓球未被弹开，说明振动也就停止了。）（4）以上实验能得出什么道理？

（声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。）（强调“振动”而非“震动”。）

2、声音的传播：

（1）声音以什么形式传播的？（以石头掉进水中引起水波，声音传播时以声波的形式传播。）（2）声波可以在哪些物质中传播？举例说明。（气体、固体、液体。）

（3）声音可以在固体、液体、气体中传播，这些能够传播声音的物质叫做介质。

（4）真空中声音能否传播？举例说明。想象玻璃钟罩内空气被抽出的过程中会有什么现象发生？

（真空不能传声；神舟飞船上宇航员通话依靠的是电磁波；声音越来越小，最后没有声音传出来。）

3、声速：

（1）影响声音传播速度的因素有哪些？（介质种类、介质温度。）

（2）观察小资料：了解声音在不同介质中的传播速度，找出一些规律。（声音在同种介质中的传播速度与温度有关；声音在不同介质中传播速度不同；一般情况下，声音在固体中传播速度最快，气体中最慢；声音在15℃的空气中传播速度v=340m/s，强调记忆。）

4、回声：

（1）人耳能将原声与回声区分开所需要的最短时间是多少？能听到回声至少要离障碍物多远？（0.1s，17m。）

（2）如果回声和原声到达人耳的时间间隔小于0.1s，会有什么现象发生？（人耳无法分辨出原声和回声，回声和原声混在一起，会觉得声音更响亮。）

三、巩固练习：

动手动脑学物理（3、4、5题）。

四、课堂小结。

五、布置作业： 练习册（第二课时）。

饶明春

2015/11/26

第二篇：声音产生与传播教案

课题：声音的产生和传播

教学目标：

1．知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。回声及回声的应用。2．过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？ 通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。通过实践、观察的方法，探究回声现象。3．情感、态度、价值观

通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。重点、难点、疑点：

1．一切发声的物体都在振动。2．声音的传播需要介质。

教学设施：音叉、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。教学过程：

一、引入：利用上课铃声引入本节课题。

板书：声音的产生和传播

二、讲授新课

（一）声音的产生 检查作业

教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象？你能得出什么结论？用什么实验可以证明。

学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。结论：鼓面振动时发出声音

学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。结论：物体振动时发出声音

教师演示实验：①敲响音叉靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音叉，把其放入水中。

解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。结论：音叉振动时发出声音

学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因

教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢？ 结论：翅膀的振动

板书：

1、一切发声体都在振动 教师：我们把正在发声的物体叫做声源

（二）声音的传播

教师：我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗？为什么？ 学生讨论分析

教师演示实验：真空罩实验（用手机试试）学生观察现象，分析原因 教师：这个实验证明了什么？

结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音 教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢？ 教师用多媒体演示声波的形成

教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢？还有哪些物质可以传声？比如液体，学生回答水可以。

教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象 结论，水可以传声

学生举例，说明液体可以传声

教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗？ 学生演示“土电话” 结论：固体也可以传声 学生举例说明固体可以传声

板书：

2、声音的传播靠介质，真空中不能传声 教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢？（光速比声速快）

学生看教材中声音表，并分析特点 板书：空气中声速340米/秒

一般情况下光在_________ 中传播声音最快，其次是_______，光在_______ 中传播声音最慢。

教师通过图片进一步介绍

教师利用多媒体演示分析回声的形成 学生计算能听到回声的最小距离 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距离17m 教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算？ 学生讨论并回答

三、小结: 本结课介绍了声音的产生及传播的条件，知道声音是由物体的振动产生。并且知道声音传播需要介质，在不同介质中传播的速度是不同的，在固体中传播的最快，在液体中较快，在气体中传播的最慢。并且利用声音的速度可以进行一些简单的计算。

四、布置作业：

1、课后练习

2、基础训练

第三篇：声音的产生与传播 教学案例分析

声音的产生与传播 教学案例分析

下面是《声音的产生与传播》这节课中的两个教学片段。

教学片段一：声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：请自觉遵守课堂纪律！你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上跳舞。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出呼呼的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）&&。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！

教学片段二：声音是怎么传到我们耳朵的呢？用声音传播演示仪演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的土电话，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的土电话），介绍土电话的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制土电话。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。

通过对这两个片段的分析，有以下几点：

一、把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：请自觉遵守课堂纪律！之类的话。

二、声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。

三、物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。三来使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

第四篇：声音的产生与传播物理教学案例

“自学•议论•引导”教学法教学案例

——声音的产生与传播

上课开始，我先播放了四种声音，（笛声、小提琴声、公鸡鸣声、瀑布声）并提出问题：这四种声音分别是由谁发出来的？学生们积极踊跃的发言。我再问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！

通过学生们的回答，教师小结：自然界处处有声音，通过声音，我们可以获得大量的信息（如：公鸡打鸣，说明天亮了，要起床了；我讲课学生们可以学到知识等），也可以得到艺术的享受（如：笛子，小提琴等）。那么，声音到底是怎样产生和传播的呢？这就是我们今天要研究的问题，引入本节课课题。

很简单的声音，最基本的问题，让学生情绪高昂，觉得物理课好玩并且贴近生活，激发了学生学习物理的兴趣，效果明显，导入新课有质量！

教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？通过三个实验和一首歌曲来解决问题。

实验一：学说话

将手指放在自己的咽喉处，并学我说话并让学生说出自己的感受。说话内容：“我是一个学生，我要好好交作业，不交作业就不是一个好人”。学生们学着学着就笑了。

实验二：音叉

教师用小锤敲击音叉，并将乒乓球靠近音叉。提出问题：用小锤轻敲音叉，会发生什么现象？再用手握住音叉，又会发生什么现象？为什么？

猜想：声音可能是由物体的振动产生的！实验三：尺子（学生实验）

目的：验证声音是由物体的振动产生的。

要求：各小组所有成员将尺子放到桌沿处，用手拨动尺子，感受声音。并派出一个代表回答：声音是怎样产生的。

结论：声音是由物体的振动产生的，一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

我给出声源的定义：发声的物体叫声源。

播放歌曲《黄河大合唱》，并让学生们从歌词中找出所有的声音及声源。“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”。说明声源可以是气体，也可以是固体，还可以是液体！

三个最简单的实验，实验现象明显，在活跃的课堂气氛中，不仅轻松的解决了问题，还培养了学生分析解决问题以及团结协作的能力。一首革命老歌，不但让人心潮澎湃，情绪高涨，而且加深了学生对声源这个定义的理解。

教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？ 提问：（1）我讲课时，虽然与你们有一定的距离，但是你们仍然能听到我的声音，为什么？（气体传声）

（2）我们在钓鱼的时候为什么要保持安静？（液体传声）给学生时间讨论并回答上面的两个问题。（3）动手实验：（固体传声）一位同学敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上感受。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动后进生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着我拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，我问：谁想上来试一试？学生个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。就此鼓励学生自制“土电话”。

由于实验器材的局限性，我在口头讲授真空泵实验的基础上，引导学生推理出“声音在真空不能传播”这个结论。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。

教学的第四个片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍回声。本环节主要是通过解决与声音相关的几个问题，来激发学生对声学的好奇心（如：为什么在敲击一下装满水的钢管后，在另一端能听到三次敲击声；为什么在自己家里、教室里听不到回声等等）。

反思本节课教学，有以下几点感受：

一、物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材。一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。

二、分组讨论。学生通过教师引导，分组讨论，将问题一一解决，说明学生动脑筋了，是对教师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分调动了学生的好奇心和求知欲，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

三、把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“我是一个学生，我要好好交作业，不交作业就不是一个好人”。既活跃了课堂气氛，也是对作业的一个要求。

四、培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。如：声音是由音叉的振动产生的，用手按住振动的音叉声音立即停止，进一步证明声音是由音叉的振动产生的。

本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，结论几乎是直接给出的。可以增加一些小实验。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。

第五篇：声音的产生与传播【教案】

物理教学教案

学院：物理与电子信息学院

学号：08506013

姓名：孙广浩

声音的产生与传播 08506013孙广浩

【教学目标】 知识与技能：

1、知道声音是由物体振动发生的。

2、知道声音传播需要介质，而真空不能传声。

3、知道声音的传播过程。过程与方法：

运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。通过学习活动达到：

1、培养学生观察能力、实验能力和科学思维抽象能力。

2、使学生掌握初步的研究问题的能力，培养认真、科学、严密的操作技能。情感态度与价值观：

1、通过教学中师生互动，利用实验，激发学生学习物理的兴趣，和对科学的求知欲望，学习科学探究方法，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。【教学重点】

声音的产生 【教学难点】

声音的传播

【教学设备】扬声器、小纸片、音叉、玻璃杯、手机，玻璃瓶，抽气机 【课时数】1课时 【教学过程】 引言

我们生活在声音的海洋里。流水潺潺，琴声悠悠······，让人心旷神怡；飞机轰鸣，工地噪声······让人心烦意乱。

在声音的海洋里，我们不禁要问这样的问题：声音是怎样产生的？声音又是如何传递到我们耳朵里的。

一、声音的产生

教师：声音是怎样产生的呢？大家有没有认真观察，发生的物体都在振动，比如发出优美音乐的琴，弹琴的时候，琴弦在振动，如果用手压住琴弦，琴声就停止。现在我们用实验来验证，声音是否是由物体振动产生的。

首先，同学们用手摸喉咙，然后发出声音，这时手指有什么感觉？ 学生回答：喉咙在振动 演示实验

1、把小纸片放在播音的扬声器上，观察现象 演示实验

2、把振动的音叉放入盛有水的玻璃杯中，观察现象。学生回答：观察到小纸片会振动，发声的音叉激起水花。

教师：通过验证，我们知道声音是由物体的振动产生，振动停止，声音也随之停止。

1、声音是由物体的振动产生的

2、声源：正在发声的物体叫声源。固体、液体、气体都可以作为声源。如风声、雨声、读书声、就是分别由气体、固体、液体的振动而发生的。

教师：我们能听见身边同学的话语，能听见林中鸟儿的歌声，能听见远处列车的轰鸣声。那么声音是如何传到人耳的呢？声音能否在气体、固体、液体中传播呢？

二、声音的传播 探究：声音的传播

1、问题：声音能否在气体、液体、固体中传播？

2、方法：让学生们进行实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？老师进行演示实验，将一个闹钟放在钟罩中，比较闹钟在空气钟罩和真空钟罩中能否听见声音。

3、分析与论证

耳朵贴在桌子上时能听见敲桌子的声音；拍掌时鱼会被吓到；真空钟罩中不能听见闹钟的声音。

4、得出结论

声音可以在气体、液体、固体中传播，不能再真空中传播。

1、介质：传播声音的物质叫做介质

2、声音传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

三、声速

教师：声音在不同物质中传播速度是不同的，一般而言，有v固>v液>v气，声音在空气中的传播速度还与压强和温度有关。1、15℃空气中声音速度为340m/s。

2、人听到声音的条件：A.声源在振动发声.B.有传播声音的介质，如空气。

3、回声的应用：利用回声测距离

例题分析

例题1：关于声现象，下列说法正确的是（）

A、声音在不同介质中的传播速度相同

B、人说话是靠舌头振动发声的

C、只要物体在振动，我们人耳就能听到声音

D、一切发声物体都在振动

例题2：敲响的音叉接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的＿＿＿＿＿＿产生的；如图乙，鱼儿能听见拍手声，说明＿＿＿＿＿＿可以传播声音。

例题3：关于“声速”，以下说法正确的是（）

A．回声的传播速度小于原声的传播速度

B．声音在真空中的传播速度最大

C．物体振动得越快，声音的传播速度越大

D．声音的传播速度与物体振动的幅度无关

四、作业布置 练习册：

五、板书设计 §1音的产生与传播

一、声音的产生

1、声音是由物体的振动产生的

2、声源：正在发声的物体叫声源

二、声音的传播

1、介质：传播声音的物质叫做介质

2、声音传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

三、声速 1、15℃空气中声音速度为340m/s。

2、人听到声音的条件：A.声源在振动发声.B.有传播声音的介质，如空气。C.听觉器官完好.3、回声的应用：利用回声测距离