第一篇：25、矛与盾的集合 教案
25、《矛与盾的集合》教案
授课教师：张媛
教学目标：
1、能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重点：
引导学生了解发明家事怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的有点合二为一的过程。
教学难点：
理解、体会由坦克的发明引发的道理——“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。
课前准备：
布置学生预习课文；教师准备课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第1课时
一、观看动画，导入学习。
1、读单元导读，说说自己读懂了什么。
同学们声音响亮、悦耳，精神面貌这么好，老师看到你们都觉得自己的小宇宙燃烧起来啦。老师要奖励大家一个动画片。认真看，看完以后老师有问题要问大家。
（播放《自相矛盾》动画）
2、这是一个成语故事，看完后，大家知道是讲哪个成语了吗？那么大家知道自相矛盾的意思了吗？对，就是比喻自己说话做事，前后抵触、不一致。
3、动画片里提到的两种兵器是什么？（板书：矛、盾，指导书写：矛、盾）
4、矛和盾的作用分别是什么呢？（板书：进攻、自卫）
5、一个进攻，一个防守，有点冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们结合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。大家知道“集合”是什么意思？对，就是结合的意思。（板书：集合，指导书写：集）
6、齐读课题两遍。读了课题你想知道什么？（矛和盾集合后会产生什么）
二、检查预习，巩固字词。
1、那么究竟会创造出什么呢？让我们带着问题打开语文书，同学自由朗读课文，字音读准，句子读通顺。
2、在学习课文之前，老师要检查一下大家的预习工作做得好不好。（课件出示生字）开火车领读、齐读，去拼音读。
给生字找朋友。（组词）
你有什么好办法记住这些生字呢？
3、生字掌握的不错，那么生词呢？（课件出示生词）
4、生词的读音没有问题，那么谁有不懂的词？（学生提出自己不懂得词，由其他学生解答）
5、我们学习字词就是为了应用，那么你们会用了么？自选两个词语，说一句话。
5、看来同学们都预习工作做得非常到位，不仅读准了字音，还能很好的应用。下面，让我们一起走进课文吧。
三、学习课文，感知内容。
1、指名朗读，同学纠错。
2、用自己喜欢的方式读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
课件出示：
⑴出示词语，认读：（关键词串联法）
矛 自卫 左抵右挡 难以招架 长处
盾 进攻 庞然大物 大显神威 胜利者 ⑵把词语填进这段话中，指名读。
发明家手持（）和（）和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明 家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。从坦克发的发明我们知道了一个道理——谁善于把别人的（）集于一身，谁就会是（）。
3、大家对课文内容已经有了一定的了解，下面自由小声读第一、二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面从你眼中一闪而过，把它用直线画下来，多读几遍。（1）①指名读句子。
②课件出示句子：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
③朗读，谈读后感受（紧张、激烈„ „），你的心情从哪些词感受到的？理解、感受“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。
④把握上述字词，指导朗读。
⑤面对雨点般刺来的矛，发明家只能——左抵右挡。知道什么是“左抵右挡”吗？
师帮助理解：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——„„你什么感觉?经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”。
(2)①即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架。就在这万分危急的关头，发明家灵机一动，突然产生了一个想法，什么想法，再次默读，快速用波浪线画出来。②指名读，课件出示句子: 盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！，③自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？ ④从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？急切、高兴、兴奋„„
⑤谁来试着读读。师引读：
对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——
发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切地呼喊—— 生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——
让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——
(3)发明家产生了这个想法以后，他又有什么新的想法呢？他又做了些什么？欲知详情，请听下回分解。
四、作业：
1、找找生活中把长处集于一身的物品。如：带橡皮头的铅笔
2、讲课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
第二篇：矛与盾的集合教案
矛和盾的集合
草店镇中心小学尹风
教学目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
教学过程：
一、看动画，导入新课。
老师给大家带来一个成语故事：自相矛盾 1.听了这个故事，你知道矛和盾有什么特点？ 2.这道书写“矛”和“盾”。
3.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。
二、自主尝试，学习字词。⑴出示词语，认读： 自卫 左抵右挡 难以招架 进攻
庞然大物 大显神威
⑵把词语填进这段话中，指名读。
比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。
三、展示交流
1、打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。⑴指名读句子。⑵谁都看到了这样的画面？什么感受？ ⑶出示句子：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。2.出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？
②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？
3.再读这篇课文，里面有一个特别神气，特别威武的画面，把它找出来。
出示句子：1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫,乱成一团，一下子退了十公里！
4.坦克之所以这么厉害，是因为它集合了矛和盾的优点。把矛的进攻和盾的自卫集合在一起。5．坦克的发明过程。
四、作业
第三篇：矛与盾教案
《矛与盾》教学设计
一、教学目标
1、知识目标：学会七个生字.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、能力目标：能借助注释理解课文，初步领悟文中所讲的道理。
3、情感目标：在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。对事物不能墨守成规、迷信教条，应该遵守客观事实。
二、教学重点：引导学生抓住文中的关键性的话语展开思考讨论，指导学生朗读和背诵
三、教学难点：了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
四、考点：弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
五、易混点：了解古今词义和表达上的不同。教学过程：
一、谈话导入新课。
1、师：同学们，中国文化源源流长，它是一艘大船承载着中华民族几千年的文明。它以凝练的语言，丰富的内涵吸引着莘莘学子。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。今天我们要学习的《古代寓言两则》就向我们展示了文言文的独特魅力。
2、老师板书课题。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。
师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。
(课件；显示矛和盾)师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。
二、回顾学习文言文的方法。生回答，师课件展示
师：今天我们就用这种方法来学习这则寓言故事。
三、初读课文，读通读顺。
1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2.谁愿意读给大家听听？你们4个人来读吧，1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？
师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文.3.师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？（配乐范读）
4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！
一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。
5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。（学生读得有点味道了。）
三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。
1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。
2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）
①你可真会学习！一边读书还一边看插图，图文对照是个好方法！
②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，你真聪明！
③大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！
3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？——“吾盾之坚，物莫能陷也。”
（1）生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透，”
师：你读懂了这句话的意思。知道他在夸耀自己的盾非常坚固。你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。
（2）师：这面盾坚固吗？看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情。夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。
(学生自主练习朗读)
师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？
生：这面盾没有东西可穿透，十分坚固。
师：口气还真不小！不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都
不能穿透，这面盾“物莫能陷也。”
⑶谁再来当当楚人，吆喝吆喝？
（生摇头晃脑读此句，强调“莫能陷”）
师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！
男女生分读。（小结过渡）师：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？ ——“吾矛之利，于物无不陷也。”（1）生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。”
师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不可没人买！
（2）谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？（学生评读）生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西。师：他读得好，你评得也好。“无不陷”没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。这支矛可真锋利!你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。
（3）师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：教师引读此句。师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。（4）师：（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足的样子，充满了自信。他先誉盾接着又誉矛，我都想掏出钱来买了，你们说，这个前我能出吗？ 生回答。
师：原来只在这样呀，我差一点上了他的当了。我想揭穿他，谁来帮帮我。
生读有关的句子。师：理解吗？（生回答）
师引：集市上可真热闹！楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。你们看！有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有活泼俊俏的姑娘，还有一脸稚气的孩子。请你模仿其中的一位来质问他：
生①读。师：这是一个秀气的姑娘在问呢，看你卖不卖得出去？
生②读。师：哟，是个健壮小伙子在质问呢，看你待会儿怎么收场？
生③读。师：这是位精明的长者在跟他较真儿呢！
师：来,咱们一起来问问他.（1）师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？ 生：那个人哑口无言。
师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？ 生：其人弗能应也。那个人不能回答。师：（引导学生说）“弗”就是“不”的意思，你能读读这句话吗？（生读此句没能读出楚人的窘态）
（2）师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。谁再来读读，读出他的哑口无言。
（3）师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？ 小组讨论一下，帮那个人总结一下教训！（点击课件）
生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。
5.师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。（点击课件）生回答，师随机引导 6.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒！
四、熟读背诵，进行语言积累。
1.师：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。让我们再次走进这则寓言，回味他给我们带来的启示，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。
2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家随着音乐一起背背吧!把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。
3学生用自己的话讲这则寓言故事？
4.师：咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸，吆喝声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，可以加入自己的想象和语言。（展示学生的表演）
五、总结全文，拓展延伸。
1.师：今天，我们借助注释、插图读懂了《矛与盾》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能此人一样自相矛盾哟！
2.师：课后大家可以选择性地做做这几项作业。
课件出示：① 结合自己的所见，写《矛与盾》故事新编。②设计广告词
③自读文言寓言《刻舟求剑》
六、教后反思：
鹬蚌相争
教学目标：
1、知道这则寓言所讲的故事。
2、能通过讨论解决问题。
3、能自编自演课本剧。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点：知道寓言所讲的故事。
难点：懂得互不相让只能让别人得利的道理。
考点：知道寓言所讲的故事，懂得互不相让只能让别人得利的道理。易混点：了解古今词义和表达上的不同。教学过程：
一、导入：
同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。）
呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。）
二、实施目标：
（一）、初读。
1、自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？
3、读词：鹬
“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种„„，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。能在本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你能比老师写得好！（实物投影展示两个。）蚌
从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？ 啄
什么意思？能做个动作吗？啄一下。夹
什么意思？能做个动作吗？ 能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌夹鹬。）
过度：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？
（二）、读故事
1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？
2、同桌试着读一读。
3、指一组读。
追问：你为什么要这样读？
再指一组读，评读。
4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了„„
男女生读。
5、双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？
6、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。
（三）、明道理
1、问：谁还想读？谁这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽！
2、问：你们笑什么呢？（指名3——4人。）
3、动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！
4、指1组演。（要有所拓展，让渔夫说句话。）其他同学思考：你想对他们谁说些什么？（指导：光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。）师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？
4、出示图：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，他们又会怎么做？
5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。
（四）、延伸
1、这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一读吧！出示原文读一读。
2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？
三、总结：一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。
四、作业：续写鹬蚌相争
五、教后反思：
小抄写员
教学目标
情感目标：感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。有感情地朗读课文。
道德目标：学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
认知目标：
1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。教学重难点
1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
考点：感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱，学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
易混点：领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。教学过程
一、引入。
叙利奥是一个五年级学生，他黑头发，白皮肤，非常可爱。虽然他家里相当的贫穷，但是他没有被生活压倒，他努力去创造生活，对生活充满了爱，对父母也充满爱，没有爱，他会活不下去的。这样一个可爱的小男孩却有一天痛苦地喊道：“爸爸！原谅我！原谅我！”。这是为什么呢？他会有什么特别不好的表现需要求得爸爸的原谅吗？哪一位同学预习了课文，能够从课文中找到答案告诉大家？小叙利奥不爱学习了。他在学习的时候竟然睡着了，这又是为什么呢？为了减轻父亲的负担，他帮助爸爸抄写签条。他征求过父亲的意见吗？父亲同意了吗？为什么呢？在没有得到父亲允许的情况下，小叙利奥在深夜，在父亲睡下后帮助爸爸抄写签条，耽搁了睡眠，使得他白天精神疲倦。这不同寻常的表现引起了父亲的误会。说到“误会”，我相信在同学们丰富的生活中，一定也曾经遇到过。或者是因为一个小小的动作，或者是因为一个小小的眼神，或者是因为一件小小的物品，又或者是因为一句短短的话语，你的父母，你的朋友或者你的老师便误会了你。那个时候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我们的小叙利奥在被父亲误会后，父亲对他是怎样的态度？对他说过什么话？而小叙利奥又是怎么样想的，怎么样做的？在课文中，老师已经帮助大家找到了父亲和小叙利奥七处误会冲突的地方。你们愿意把这些问题弄清楚吗？
好，下面我们分组分别讨论每一个地方。你愿意研究那一处，在我念的时候请举手。希望我们的同学发扬风格，勇于挑战困难，敢于研究别人不敢研究的地方。我们将评选出最出色的一个小组。最后祝愿大家学习顺利。
二、分组讨论。
1、自由组合，自由学习讨论。
2、各小组整理发言稿。
3、各小组汇报发言。教师板书。
三、整体感悟。
每一个小组都相当出色，那么那一个小组才是我们最出色的小组呢？真让老师为难呀！幸好！老师还准备了最后一个问题，那一个小组能最快最好地回答出来便是我们的最出色小组！问题是：“在这七次的误会冲突中，你能发现什么细微的变化吗？”（对最出色小组，老师与每一位同学真诚握手，以示鼓励。）
四、总结与设疑。
我们眼着可爱而可敬的小叙利奥与父亲的误会是越来越深了，甚至父亲已经不把他当自己的孩子了，对他的身体都不闻不问不管，虽然原来他是连叙利奥咳嗽一声都担心得了不得的。那么他们的误会最终解开了吗？对解开了，如果没有解开，那岂不是给我们留下了深深的遗憾吗！当然要解开！一定要解开！相信这也是同学们一致的心声。那么他们最后是怎么解开的呢？这正是本文最最精彩的部份，老师自私一次，先保留起来不说，自己躲在家里去慢慢地欣赏，同学们可不要盗窃老师的精彩哟！好了，我们下一节课再见。板书设计
教后反思：
我看见了大海
教学目标
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
考点：体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
易混点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。[教学过程]
一、揭题设疑、初步感知
1、齐读课题——我看见了大海
2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
△学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
△引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。
二、深入情境品读感悟
△通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。
1、品读点：品味父亲说的几句话（1）点击父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
※当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。（3）指读、评读、分角色朗读。△通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活 ※这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。（3）引导学生提出有价值的问题： ①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。②小组交流每人探究的结果。③全班汇报交流。※一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：
比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？ ※老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船„„”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
△为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
3、品读点：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？ △为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
△允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了„„”，写下所省略的内容。
△让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。3 有感情朗读课文。
四、教后反思：
第四篇：矛与盾教案
第一课时
教学目标：
1．了解“寓言”这一文体了。
2．学习第一则寓言。
教学过程：
一、导入
同学们，我们过去学过寓言故事，哪位同学还记得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。）“寓言两则”又是什么意思？（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。）
今天，我们再来学习两则寓言，看看它们又将告诉我们什么道理。
二、初读课文，整体感知
1．检查预习
通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。）
2．自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事？
（大概说出即可。）
三、精读课文，理解内容
l．先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么？
2．交流。（学生说，师生评议）
教师应讲解以下有关知识，帮助理解：
（①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。②“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。④“其人弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终结。）
3．把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。（学生练说）
4．交流。（能说出大体意思即可。）
（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。”）
5．这则寓言告诉我们一个什么道理？（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。）
6．指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。）
四、总结
那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？
五、布置作业
1．用自己的话把这个故事讲给家人听。
2．熟读课文，背诵全文。
第二课时
教学目标：
1．学习第二则寓言。
2．学习生字。
教学过程：
一、复习导入
1．背诵《矛与盾》全文。
2．这则寓言告诉我们一个什么道理？
3．这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。
二、自读课文，整体感知
1．结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。
2．检查自学情况。
①指读短文。（要读通句子）
②本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）
三、细读课文，理解内容
1．默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。
2．交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。
译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）
3．那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）
4．指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）
四、总结
郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。
五、指导书写生字
重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形，“寓”字第10笔是“竖”。“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不要丢掉。
第五篇：《矛和盾的集合》教案
《矛和盾的集合》教学设计一
教学目标
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
④初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学重点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备课件
第一课时
教学目标
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
教学重点
识记生字
教学难点
正确、流利朗读课文
一、启发谈话，揭示课题
①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？（矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。）
②矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
②开火车组词读生字和词语。
③指读课文，读后评议纠正错误。
三、理清思路
1、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
2、课文应该如何划分层次？
四、指导写字
①认读要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
③学生写字，教师巡视，及时评议。
第二课时
教学目标
①正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
②理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
③初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学重点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
一、读文质疑。
1、自读课文，你能提出了哪些问题？
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
2、这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论，交流感悟
①学生自己先带着第一个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
②小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
④感情朗读课文第一至五自然段。
⑤学生自己先带着第二个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
⑥小组讨论。
⑦集体汇报交流，读课文。
⑧你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
三、学习写法
课文用了怎样的表达方法？自由读文说一说。
用事实说明道理的表达方法
四、实践活动
摘抄你认为课文中用得好的词语。
课后反思：
本文学习中理清思路是一个重点，学生在反复朗读之后能自己明确文章的叙述顺序，互相讲道理，是一大进步。本文的写作方法详细进行了讲述，学生能举例说明，模仿课文的写法口述如何用事实讲道理的写作方法，对今后的写作是有帮助的。《矛和盾的集合》教学设计二 教学目标： 1会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架”等词语。2正确地朗读课文。
3继续学习默读课文，读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：理解，体会由坦克的发明引发的道理。教学准备：教学挂图，坦克上战场的录象片段。教学过程： 第一课时
一谈话激趣导入新课
1出示教学挂图，引导学生汇报课前所收集的饿资料，谈谈对矛和盾的认识。2教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾已根本不能满足新时代战争的要求，人们因此发明了许多更先进的武器，比如说坦克。
3教师打出坦克投影，让学生直观认识各种坦克，引导学生汇报所收集的资料，谈谈对坦克的了解。
4教师导入：有趣的是世上的很多发明都是人们从大自然中，生活中受到启发而创造的，比如说人们看到鸟儿飞翔，研究飞翔的奥秘从而发明出飞机，从鱼儿的上浮下潜中受到启发，发明了潜水艇，而书上的这位发明家也是从矛和盾身上受到启发，发明出坦克。他是怎样受启发发明出坦克的呢》让我们一起去见识一下。5板书课题:矛和盾的集合
二初读课文,要求,读准字音,读得正确较流利,圈出不理解的饿字词.2引导学生字词的质疑,讨论答疑。左地右挡：左右抵挡，抵抗。招架：抵挡。
履带：装在车轮上的钢质的链带。神威：神奇的威力。庞然大物：庞大的东西。三再读课文，感悟课文大意。1指名分节读文，思考课文内容。
2说说课文大概讲了什么事？告诉人们什么道理？ 四细读课文，分小组展开自学。1通读课文：教师起个头，感兴趣的同学站起来的饿同学站起来接下去读自己感兴趣的段落。2出示自学提纲，要求在熟读的基础上进行，鼓励用笔在书上做出相应的记号，教师巡视指导自学：
（1）是什么促使发明家要改进盾？
（2）有了安全的”铁屋子“发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？用“～～”画出。
（3）坦克之所以能在战场上大显神威，是因为??？（用文中一句来说明）（4）发明家把盾的自卫和茅的进攻合二为一发明了坦克，你从中受到什么启发？ 五小结
这节课我们学习了这篇课文的生字新词，也展开了小组自学活动，下节课我们将进行全班性的讨论交流。六布置作业 第二课时 教学过程
一、听写词语，复习巩固
难以招架、自卫、进攻、大显神通、集合
二、学习课文内容，理解文章中心 1． 讨论上节课的自学题。
（1）题：是什么促使发明家要改进盾？ A． 找出在文中哪一节？（第2节）B． 指读第2节→众生简评朗读。
C． 质疑：是什么促使发明家要改进盾？（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）（2）题：有了安全的“铁屋子”，发明家为什么还不满意？ 他又作了哪些改进？
A． 指出在文中哪些段落（3、4、5节）
B． 指读3、4、5节→众生简评朗读→鼓励学生带感情朗读。C． 质疑：发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？（“铁屋子”虽然安全，但无法进攻，行动也不方便。改进方法：设置枪口或炮口，装上轮子，安上履带。）
（3）题：坦克之所以能在战场上大显神威是因为。A：指名回答
B：看坦克在战场进攻和自卫自如的录像片段。
C：引导学生说体会，加深理解“大显神威”的词义。（4）题：发明家把盾的自卫和矛的进攻和二为一，发明了 坦克，你从中受到什么启发？ A：让学生自由谈启发。B：引出句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。齐读该句，指导用肯定的语气朗读。
C：联系生活实际，用例子说明：
三、小结
发明从矛和盾身上受到启发，把二者的长处和二为一，从而发明了坦克。我们也应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。
四、布置作业
积累文中好词，如“左抵右挡”“大显神威”等。板书设计
25．矛和盾的结合
盾的自卫＋矛的进攻 坦克
“铁屋子”＋枪口、炮口＋轮子、履带→坦克 《矛和盾的集合》教学设计三 教学目标
１、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等１６个词语。
２、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重难点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。课前准备:多媒体课件。
教学时数两课时（本设计为第一课时）。
教学流程
一、启发谈话，揭示揭示学习内容
１、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。
２、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。
３、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。
（设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。）
二、初读课文，整体感知
１、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
２、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。
（设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。）
３、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。
（设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。）
三、交流感悟、指导朗读：
１、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：
“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。
指导朗读。
（设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。）
２、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法－－（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）
用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。
带着感情齐声朗读。
（设计意图：抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。）
３、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！
学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。
（设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。）
４、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意－－（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。）
“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）
５、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。
（设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。）
６、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。
（设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。）
四、畅谈感受，理解道理
１、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。
大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？
你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队比赛说。
指导朗读。
（设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。）
五、升华理解，总结全文
今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！
（设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。）
六、板书设计
矛 和 盾 的 集 合 进攻
自卫
合二为一
枪炮
铁屋子
坦克
注：“矛、盾、集”以红色田字格作底格。
《矛和盾的集合》教学设计四 教学目标：
1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等词语。
2、学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。
教学重难点：
重点：理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。
难点：让学生懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话的含义。
课前准备：多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、引
1、能够和大家一起学习我很高兴！初次见面，给大家带来一件礼物，这件礼物是老师精心准备的，大家请看屏幕：
幻灯出示：
“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
2、这句话是老师送给大家的礼物！谁愿意收下它？读读看。要想真的理解这句话的含义，读懂老师的心，咱们还要把今天要学习的课文好好读一读。伸出手，和老师一起来书写课题。（指导书写矛和盾。）
二、读
1、请同学们打开书，放声读课文，让老师听到你的读书的声音好吗？如果遇到生字、生词怎么办？（指名回答识读生字词的方法。）大家开始吧。
2、刚才同学们读得非常专心！谁来读一读屏幕上的生字词？
幻灯出示
集合难以招架固然乌龟坦克自卫合二为一大显神威
长处胜利者
3、谁来读？（师可以根据学生识读情况鼓励、正音，如：声音响亮，口齿清晰；听听别人怎么读？再试试看！等。）
三、悟
1、接下来，咱们换一种读书方法，默读课文。如果大家能够潜心地默读，一定会有许多的收获！（生默读课文，师巡视参与其中。）
2、读完课文后，谁尝试根据屏幕上的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：
发明家忽然产生了一个想法：_____________________
发明家仔细考虑了一下：可是，_____________________
发明家又认真研究了一番：对了，_____________________。
（师根据学生回答，可以激励：很会读书！善于在别人总结的基础上概括！这就是合二为一。等等。）
四、品
1、会学习的孩子善于发现！在紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法是：
幻灯出示：
“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
2、读读看。为什么这样读？你有什么发现？（第一个“！”表示对盾的不满、埋怨。第二个“！”欣喜、高兴。）
3、请大家带着感情齐声朗读。
五、拓
1、课文学习到此时，我们再回过头来看看老师为大家精心准备的礼物：
幻灯出示：
“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
2、谁能理解老师的用心，谁就能用一个成语概括一下这句富有哲理的话！谁就会收下这份不一般的礼物！（师板书：合二为
一、取长补短。）
3、能否用上“取长补短”造句？试试看！
六、结
这句话不好理解；这句话却很受用，这句话很贵重，它给人以启发。我想你们已经收下这个珍贵的礼物了。大家齐读该句。同学们，老师希望你们能够把这份珍贵的礼物送给你的朋友，送给需要的人，好吗？
板书设计：矛和盾的集合 合二为一取长补短 矛和盾的集合
《矛和盾的集合》教学设计五 教学目标
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
重点：理解把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理
一、导课：
1、谈话：“矛”的长处？“盾”的长处？集合在一起发明的坦克。
2、出示坦克图片，你有什么感受？
二、探究发明过程
1、发明家是怎样一步一步发明坦克的呢？坦克在战场上它们又如何来发挥优势的呢？下面老师和大家一起带着好奇来一次神奇的“发现之旅”（同步出示课件：发现之旅）
2、用心读课文1~4节，感悟课文。
同学们能不能从课文里找出一些简短的词句来体现发明家一步一步发明坦克的整个过程”：（提示：从思考到发明的整个过程）（准备出示课件）
发明家忽然产生了一个想法：__________________________ 发明家仔细考虑了一下：可是__________________________ 发明家又认真研究了一番：对了-”
3、考眼力，大家能不能很快地从1-4小节中找出几个带“然”的词语。我们比比看，哪个队比较快。”
忽然固然当然（出示在黑板上）分析三个词语（参考课文记录），4、“同学们能不能用上这三个词语，来把我们聪明的发明家发明坦克的过程讲一下呢？”
5、“我们的同学们真厉害，通过这三个词语很清楚地把发明家思考发明的过程表达了出来，我们的发明家啊就比较辛苦了，他可是想了很久很久，他会在什么时候想呢？（他可能会白天想，晚上想，吃饭做事都在思考这个问题„„.，）
6、有感情读文
7、引导相机板书。板书：矛----------进攻-------枪扣或炮口（集长处于一身）（胜利者）
集合----坦克
盾-----------防守------铁屋子（会动）８、出示发明坦克过程的课件
“同学们，这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法。”
三、体会坦克的威力无比
1、大家读读课文第５节，要努力绘声绘色地读，用你的声音表现你的感受。你都读懂了什么？用自己的话说。３、指导有感情地读文。
联系第５节课文说说“大显神威”（联系坦克来说）？找找“大显神威”的情景。”（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里，）你能读出的德国兵害怕，惊慌失措的样子吗？
4“是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！“大家明白了一个什么道理呢？”
5、出示最后一句话：齐读，你想到了什么？
四、拓展延伸，课堂作业
1、“接下来，我们同学要当一回〈发现家〉，看看我们生活中有哪些东西是〈〉+〈〉=〈〉（这个格式同步出现在课件中）可以适当引导，并出示课件中的有关图片，生活中的例子 ２、布置作业、总结。
总结：同学们，集合是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短，强强联手！希望同学们让“集合”成为智慧的种子，伴随大家开创美好的未来！《矛和盾的集合》教学设计六 教学目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。课前准备：
1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。
2、学生：阅读有关发明家的发明故事。教学过程：
一、故事引入，揭示课题。
1、指一名学生讲《自相矛盾》的故事。（课前有布置）
2、出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。
教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）矛 进攻 盾 自卫
3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？指导写“集”。
5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。
二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文
1、自由读文，读准字音，读能句子，多遇到困难的地方多读几遍。
2、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（出示词语卡片）。请同学开火车读，其他同学认真听，听后评价，纠正读音。
3、现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。
4、指读课文，读后评议纠正错误。
5、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
三、质疑提问，初步释疑
1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。
4、提炼重点问题，明确学习目标。
“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？” 这个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
1、出示要求会写的14个字。
2、重点指导7个左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
①引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
②教师指导并范写“炮”和“攻”。
3、其它生字由学生独立书写，教师巡视，及时评议。
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
１、出示生字卡片，认读生字、词语
师：上节课我们提出了哪个问题？学生回答后，教师出示问题：
“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？” 这节课我们就来讨论这个问题。
二、交流感悟，指导朗读
（一）、学生自己先带着问题默读课文，可以适当作点批注。
（二）、同桌互相交流。
（三）、全班交流汇报。
１、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段：
①“难以招架”是什么意思？用动作理解“左抵右挡”。
②“如雨点般”说明什么？对比朗读，哪个句子好，好在哪儿？ 对方的矛如雨点般向他刺来。对方的矛向他刺来。
（引导学生想象：下大雨时，你打着一把小伞，遮住左边右边湿，遮住右边左边湿，这是因为-----？学生回答：伞太小啦！）
③师：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法------（学生读）：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 师：用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？第二个“！”是什么感情？ 指导朗读：两个“！”，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦。第一句要带着感情来读，第二句要读出发明家的喜悦之情。
2、过渡到第三自然段：
师：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！
学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。“固然”是什么意思？后面加上一个表示转折的词“却”，即肯定了前面的，但强调的是后面的内容。
3、第四自然段：
师：铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意－－（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。）
①出示坦克图片，让学生指出哪是铁屋子，哪是枪口或炮口，哪是轮子，哪是履带？
②发明家把坦克造起来了，请大家联系课文、看着提示，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。
（小黑板出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法： 可是，对了，）
4、第五自然段： 师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？
①出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？ 再读读这个句子。
②指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”
③合二为一的坦克为什么会这么厉害？你能用上“因为------所以------”来说说吗？
5、最后一自然段：
师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。
①小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？
②句子中的“谁”指的是谁？换成它所指的那个事物来说说这个句子。
③我们身边还有哪些这样的胜利者？（比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅„„）
④你想成为一个“胜利者”吗？怎样才能成为一个胜利者呢？
三、把课文最后一句话抄写在笔记上，并摘抄课文中你认为用得好的词语。
四、升华理解，总结全文
今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！
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