北师大版五年级语文上册迟到公开课教案设计及教学反思

第一篇：北师大版五年级语文上册迟到公开课教案设计及教学反思

北师大版五年级语文上册迟到公开课教

案设计及教学反思

教学设计学科名称：

北师大版小学语文五年级（上册）《迟到》

所在班级情况，学生特点分析：

五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。

本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料，了解她的生平事迹及创作成就等，针对资源有限的农村学校，教师可直接提供给学生一些相关资料，供大家参考。

教学内容分析：

《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

教学目标：

1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

教学难点分析：

1.概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

2.抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1．（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的原因及你当时的心情。

2．今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题）

二、初读，整体感知。

1．自由读文，读准字音，读通句子。

2．再次浏览，思考：文章写了一件什么事？（指名回答）

3．默读课文，提出不懂的问题。

4．师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么？②父亲为什么对我这么严厉？③父亲到底是怎样爱我的？

三、精读，理解感悟。

（一）学习第1自然段。

1．带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）

2．语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。

①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。

（二）学习第2自然段。

1．自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？

2．指名回答。

（三）学习第3-10自然段。

1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）

2．父亲为什么这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的原因。（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）

3．我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？

4．有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的情况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？

过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。

四、布置作业。

1．反复朗读课文。

2．写生字。

第二课时

教学过程：

一、承上启下，激发学习兴趣。

1．上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想到了些什么？回顾上节课所学内容，说一说。

2．学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。）

二、继续学习。

（一）学习第13-15自然段。

1．自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？（引导学生抓父亲的动作体会）

2．联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。

（）是我的父亲很疼我，（）是他管教我很严，很严很严，这（）是他对我深沉的爱。

（二）学习第16自然段。

1.是啊！无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。（板书：深沉的爱）

2．能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法？又决定怎么做呢？（指名说）

3．带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。

4．指导感情朗读。（轻松、愉悦、充满感激）

三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。

1．我能有如此的改观，都源于——（父亲深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。

2．在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的？（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感）

3．相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。

四、布置作业。

完成《课堂作业》。

板书设计

8.迟到

很疼 很严，很严 很严

深沉的爱

自我问答：

每个人都会有犯错误的经历，在改正错误的过程中，既要有主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。本文中的父亲对作者认识和改正错误起到了重要的作用。为了让学生感悟出作者如何在父亲的严厉与慈爱中认识和改正错误的这一中心，教师采用了直接插入重点部分，运用比较阅读的方法教学，使学生在对比的体验中理解文章的中心，正符合《语文课程标准》中所明确要求的，要让学生“在阅读中体会作者的思想感情”以及“重视学生阅读的体验和感受”。在整个教学设计中，教师注意发挥主导作用，充分的考虑学生可能出现的各种情况，大胆放手，给予学生自主学习的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。同时还注意把“语文天地”中的相关内容整合到了课文的教学中。此外，北师大版教材图文并茂，教师充分的运用了文中的插图，让学生进行图文对照，加深了对文本的理解，唤醒了学生的经历与体验。

第二篇：北师大五年级上册《迟到》教学反思

北师大五年级上册《迟到》教学反思

本周的第一天，我终于迎来了在大山后小学的第一堂公开课。在研究教材后，我把教学的重点放在了理解父亲的严厉与爱上，同时，结合了课后金钥匙所提出的阅读要注意从人物的语气、动作和心理活动去理解人物。本堂课让我更进一步地认识了自己，在其他老师的指点下，我了解了自己的优点和不足。现对本堂课应改进的地方进行反思，争取完善自己。

首先，在语文教学上，应该更注重阅读能力的培养，让学生在阅读中了解文本，体会人物情感，读书百遍，其义自现，以其用老师的个人见解灌输，不如让学生用多种形式读，通过默读，大声读，小组读，分角色读等方式，让孩子在书声琅琅中对父亲的严厉和爱有个人的见解。本堂课在朗读的形式上有所欠缺，这一点在以后的教学中必须更加注意。

其次，是问题的提出应当留给学生更多思考和发挥主动性的余地。教师的教应该起到引导的作用，要让学生有充分的时间来思考问题、讨论问题。在提出小海音该不该挨打这个问题的时候，我的要求是同桌之间相互讨论，但综合地来看，效果还不是很好，学生无法积极地加入讨论，最终还是以教师的观点来回答问题。在以后的教学中，要注意鼓励学生积极思考与讨论，并留给学生充足的时间，而教师在这方面应该起到引导的作用。

最后，我发现在板书上还有些许不足，以后会更加注意用富有条理性和简洁性的板书，让学生有更加直观的认识。

感谢所有在这堂课后指点过我的老师，相信未来，我会扬长避短，争取更大的进步。

第三篇：北师大五年级上册语文公开课教案

五年级语文公开课教案

教学目标：

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；

2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学准备：鲸进化的图片，和VCD；投影 教学过程：

一、板书课题

今天我们继续学习22课，齐读课题。

二、导入新课

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）

齐读课文第三自然段。

接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

三、学习课文

（一）第一自然段

作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）

请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？

根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。

过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。

（二）学习第四——七自然段

1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）分男女生读课文。

呼吸

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为„„所以„„”说一句话。

（4）师引读。

睡觉

（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）

（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。

（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长

（1）通过这一段你学到了哪些知识？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）齐读课文。

（三）学习进化过程

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

四、片段练习

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

我们就来写一写

投影出示：

鲸的自述

大家好，我叫鲸，来自大海深处。________________________________________________________________

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

学生练笔。

出示学生作品，集体评讲。

第四篇：北师大版小学语文五年级上册教学反思

北师大版小学语文五年级上册教学反思

《天马》教学反思

在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂？

本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。但是在理解‚天马‛所蕴含的象征意义时，有部分孩子产生了困难度。教授完课后，我回过头来看：发现‚天马‛的寓意，也可作为龙马精神来理解。什么是‚龙马精神"呢？龙马，是指传说中的骏马。龙马精神，形容健旺非凡的精神。它是龙崇拜的乡镇，是我国东汉时代龙文化写实主义表现手法的具体体现，反映了中国传统龙文化的时代痕迹。在远古时代，各地的民族文化存在着各具特征的原始的地方变体龙形。马龙就是其中之一，‛马踏飞廉‚上的马，其实就是马龙。崇龙的这种民俗心理经过伏羲、炎帝、黄帝不断强化，成为中华民族融合过程的共同心理。炎黄子孙是龙的传人，龙的腾飞一直是中华民族振兴和奋发向上的心理象征（龙作为一种理念中的神物，现实中并没有实物存在）《周礼.夏官.庾人.》中有‛马八尺以上为龙‚的说法，而这种八尺高头大马在《立即.月令》中就成了‚苍龙‛。天子出巡，往往就是‚乘鸾路，驾苍龙‛。这样就将现实中的马，变成了想象中的龙，成为马龙文化崇拜的文化特征。将马视为龙，据说与汉武帝的个人因素很有关系。汉武帝一生金戈铁马，开疆拓土，击败匈奴，是一个比较讲现实的人，但它又是一个‚神仙谜‛，总想成仙，特别羡慕黄帝能乘龙飞升。当他翻开《易经》学习时，才恍然大悟，原来人们所谓的龙，不就是马吗？他曾在马背上呼风唤雨，开拓疆土，对马的奇功深有体会。当然，能飞升的马不是一般的马，而是神马——龙，加上他求神的卜辞中也曾明白地有过‚神马当从西北来‛，受此鼓舞，汉武帝不惜血本，动用几十万大军，万里跋涉，连年征战，目的就是从大腕搞几匹‚汗血宝马‛——他心中的龙。上有所好，下有所投。一时间整个社会上原始的马龙崇拜思想膨胀起来。从文人、道家到一般的百姓都将龙、]马视为一体。因为在远古，龙是可以‚乘此以行九野‛‚至四海‛的神物。神物坐骑不可得，而现实中唯一可以与之相比的就是骏马了。还算现实的汉武帝，也就降而求其次，把功夫花在了寻找神马上。于是，出现了‚伏羲氏有天下，龙马负图处于河‛之说。整个社会从皇帝到庶民都相信了马就是龙。这种影响一直持续到‚马踏飞廉‛的创作年代。由此可见，这是人们崇拜神马，实际上就是崇拜龙。反映到艺术创作上，自然就有了‚马踏飞廉‛的杰作问世。明白了这一点后，我将这一课外小知识补充了给学生。果然，课堂上遗留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研时，教研员吴老师说本册书虽然单元少了，但书中所包含的文化内容和跨度却相当大。要想让学生在书中真正学有所悟，学有所获，作为教师，必须在备课时将教材内外的知识吃透，做好充分的准备，才能给学生呈现一堂精彩的课堂。

《古诗二首》教学反思

1、描述

本课两首诗《房兵曹胡马》和《马诗》是写马诗的压卷之作，虽都写马，但又各具气象，特色鲜明。杜甫的《房兵曹胡马》以雄健的笔力刻画雄健之马，表达了对朋友的期望，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。李贺的《马诗》通过写马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨。教学中我为学生创设多种朗读的情景，让学生充分地读，读充分，再引导学生联系作者生平经历体会诗中所表达的志向和感情。

2、分析

整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。本课两首诗的学习我遵循了这一规律，以‚读‛贯穿教学的始终，引导学生积极诵读，在多种形式的诵读中感悟诗中的意境，体会诗人的情感，同时丰富了他们的语言积累，培养了良好的语感，提高了审美修养。另外在学习中，我还为两首诗配以优美的古筝曲，使学生置于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养。

3、规划

本课的教学在拓展性方面做得不够。《马诗》描绘了一幅相当生动的画卷，正所谓‚诗中有画‛。如果在教学中引导学生展开想象，想象诗中的画面，用手中的笔把自己的情感表达出来，学生的能力会进一步提高。同时还可以让学生介绍一下自己所搜集到的有关写马的诗篇，在交流中开拓思维，增加积累。

《巩乃斯的马》教学反思

本课的语言较有特色。在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。

本节课我确定的教学重点是抓重点词句，品味语言。这一重点的确立，我想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对课文内容的理解，激发学生的感情；二是能进一步训练学生的语感及其他语文学习能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心感受，继而达到‚入境始于情‛的境界。教学中较好地培养了学生的语文学习习惯，训练学生带着问题读书，边读边画，并在旁边作上批注，使学生学习效果较为扎实。

《马背小学》教学反思

《马背小学》是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民们从小在马背上生活，他们盼望过上现代化的生活，最后梦想成真的故事。诗歌表达的感情非常强烈，所以在教学前我安排学生自学，查阅‚马背小学‛的有关资料，在教学中我特别重视学生在读中感悟诗句表达的感情。为了激发学生的朗读兴趣，我采用了齐读、指名读、小组竞赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会感受牧区小朋友们幸福的童年和美好的未来。在本课学习中，我尤其感到高兴的是，学生通过自学和形式多样的朗读中感悟到了诗歌的含义。当我问道：‚你能体会到作者写这首诗是为了告诉我们什么？‛时，小朋友们回答说：‚诗歌表达了牧民们渴望发展，渴望过上更好的生活。说明了知识是改变生活的最好方法。‛‚‘马背小学’给牧民们带来了知识，也带来了希望。‛同学们还能联系实际把自身的学校与牧区学校相比较认识到自身的学习条件更优越，表示要好好学习，发明更加美好的生活。《雅鲁藏布大峡谷》教学反思

回顾《雅鲁藏布大峡谷》一课的教学实践，教学中，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的读文、谈感受。课堂上把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，让学生感受雅鲁藏布大峡谷的神奇景观。在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动探究，并愿意和同学交流读后的感受。了解作者用具体、准确的数字，用比较的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。在学生交流的过程中，训练学生归纳语言，积累语言，培养了学生学习的能力。拓展实践学生补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他情况。总体来看，学生学得比较扎实，而我也找到了一条利用略读课文教学在学生读书能力培养上的线索：激发自主学习的动机——渗透自主学习方法——养成自主学习习惯。所以略读课文的教学，较好的做法是：略中有精，整体把握求‚略‛，重点感悟求‚精‛。

上面的理解体会结合学生的自学进行。虽然是略读课，我仍然要注意对文章中生字词语的检查，注意对读课文的检查。在检查词语后，针对具体段落汇报对每段内容的理解，明确前面所分析的每一部分内容；同时，对各段中的重点词语和语句进行积累。在引导想象时，可以结合提示中的要求‚用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷‛，抓住水的变化、山的奇特（白雪皑皑，郁郁葱葱），‚植物类型博物馆‛和‚动物王国‛等方面，联系学生平时的积累或者配上相关图片练习说话。还可以用总分、分总的构段方法来介绍。比如： 大峡谷是堪称世界第一的壮丽景观。它是世界最深的……；又是世界最长的……。连曾经号称……也不能……

大峡谷的景观非常奇异。那里的水……，那里的山……

大峡谷的生物多种多样，被称为……在大峡谷中探险，我看到了山脚下，半山腰，山顶……。行走在密林中，可以看见许多动物，有，有，有，有 和，还有……。

总之，教学本课认为要注意积累词语，学会用自己的话有声有色地介绍大峡谷的某一特点。

课后我布置了一个口头作业：当小导游，给妈妈介绍一次你认识的雅鲁藏布大峡谷，重在培养孩子的口语交际

《浙江潮》教学反思

在教学《浙江潮》一课后，我进行了认真地反思，认为本课的亮点之一是：尊重学生的个性化阅读，积极引导学生与文本对话，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟。通过对比阅读，激发学生的读书热情，让学生领悟和学习文章结构严谨、语言精练的特点，体会到文章的比喻、夸张等修辞手法和烘托、渲染等方法的作用，提高学生品味词句的能力，从而使学生在字里行间中感受到大自然的美。本课的亮点之二是：能适时地运用学生收集的资料和图片突破重难点。让学生通过资料和图片来了解离自己生活实际较远的浙江海宁，感受到浙江潮的壮观，缩短了学生和文本的距离，收到了很好的教学效果。

人们常说教学是一种不完美的艺术，一节课后总有感觉遗憾之处，如有些学生在学习古文过程中读错字较多，并不能按古文的节奏去读，因本课容量大，为了节约时间，我们没有过多地去关注，忽视了关注每个学生发展。在今后的教学中应努力提高自己的教学水平，关注每个学生的发展，达到教学的最优化。

《红树林》教学反思

本文是略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。因为《雅鲁藏布大峡谷》一课指导了写提纲的方法，这一课我让学生继续应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。在学生初读感知课文后，我稍加引导，学生就列出了本课的提纲：远观红树林、近赏红树林、红树林的繁殖、红树林的精神。

这篇课文语言优美、生动，堪称写景佳作。我在指导学生朗读远观和近赏红树林部分时，就有意识地引导学生加以积累、体会。课后，我安排了一篇习作，让学生写一种自己了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

教学前让学生自己查找资料，收集有关信息，有助于形成良好的学习习惯，拓展课程空间，为学习课文做好准备。课堂上我让学生介绍收集的资料时，很多学生多介绍了课文中没有的知识，在丰富了大家的课内外知识的同时，也增强了学习的主动性。有很多同学谈到了红树林的生态环境的优美，它保岸护堤的作用，以及奉献的精神。有很多同学介绍了一些生态环境遭破坏的现象，流露出了为之焦虑的心情。还有的同学呼吁大家要保护环境，热爱大自然……学生带着这些情感来学习课文，对课文会理解得更深刻。

抓住教学重点，领悟作者感受。

这一单元学习的主题是‚奇观‛，课上我先带领学生回忆了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，回忆了浙江潮的雄伟与壮观。那么红树林的奇观表现在哪些方面呢？你喜欢红树林吗？自由读课文找一找，画一画，说一说，读一读。在品读喜欢的句子的同时，指导学生读出作者的感受和自己的独特理解。领悟出红树林不仅是一种奇观，而且还是具有顽强的生命力和奉献精神。这样学生就会感悟得更深，朗读得更有真情实感。在课后，学生因为感受颇深，所以不由得用自己喜欢的表达方式来抒发自己的情感。有的孩子做了一首诗来赞美红树林，有的孩子用散文的形式来讴歌红树林，还有的孩子提议做一名环保小专家。课文的主题得到了升华。

《雅鲁藏布大峡谷》我让学生预习之后找出关键段落读一读，说说自己的感受与领悟。并且把从课本上懂得的知识融会了解，试着用自己的语言讲解我展示的课件的图画。不懂的问题大家一起讨论，孩子们积极性比较高。

这两篇课文教学过后，我觉得虽然在指导孩子们朗读、品读课文方面做得不错。但是，在指导孩子们学习作者的观察、写作方面欠缺。于是，学习《红树林》一课时，我把这篇阅读课文花了两课时，让学生细心品读，说说自己的感受，在说说自己能从中学到什么。孩子们有的对于文中描写颜色的词语很感兴趣，积累了词语。有的从文中学会了比喻，尝试着用自己的语言说比喻句。但是作者的观察技巧还是需要我多做指导。

《语文天地》中作文要求写景。我告诉学生结合本单元的课文进行写作。自己回忆参观过的风景名胜，并且学学课文是如何抓住特色之处详细描写景物的。不过还是有少数孩子写出的习作不太详细，缺乏美感。

我想：课堂教学还是要引导学生一边朗读品味课文，一边尝试写写读后的感受，让学生渐渐学会便读边记下自己的所思所悟。才能渐渐学以致用，‚借来‛名家之笔，成全完善自己的习作。今后的课堂教学一定要向这一方面努力。

《这儿，原来是一座村庄》教学反思

《昨天，这儿是一座村庄》是一首叙述性诗歌。诗歌以‚我‛的口吻，以深圳特区这个‚小山村‛作为中国大社会的缩影，通过一座村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来，我国发生的翻天覆地的变化，抒发作者对改革开放以后变化的赞叹之情。

这首诗内涵丰富，要在教学中引导学生通过朗读、诵读，读出美感，它节奏美、韵律美，朗读时要体现现代诗的特点。在读中进一步体会，才能让学生通过一个‚小村庄‛的变化，理解国家的巨大变化，祖国现代化建设的伟大成就。

因此，教学中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解、运用、积累结合起来。让学生在自由读、轻声读、想象读、默读、赛读、引读中探究、感受村庄的巨大变化。这样，不仅教师减少了许多烦琐的讲解，而且学生乐学，学习兴趣得到了培养，朗读训练也达到了较理想的效果。

此外，本课教学中，我特别重视学生们自主探究的学习。让一张简单的表格引领孩子走进课文深处。事实证明，这种能带给孩子成就感的活动他们是乐于参加的。由于课前预习时比较充分，所以学生在填表格时比较顺利。汇报成果的过程，学生们也是踊跃举手补充。可谓一节生动的语文课！

最后，为了进一步升华学生的情感，提升学生对改革开放政策的认识，对改革开放总设计师邓小平的了解，我在课末设计了两个环节。一是让学生欣赏歌曲《春天的故事》，引导学生谈话交流歌曲中所歌颂的人物——邓小平以及改革开放政策，学生热情高涨，情感达到了高潮，由此对党的改革开放政策和邓小平的丰功伟绩有了更深刻的认识。二是设计了一道作业，阅读新闻《中国一日》以及找找身边的‚变化‛。这样做既实现了单元学习内容的整合，又能使学生进一步体会改革开放给中国方方面面带来的巨大变化，深刻地体会时代的突飞猛进，日新月异！

但是，由于教师缺乏强硬的朗读指导基本功、学生读书基本功也欠佳，因此，课堂上仅有几人读得有感情，在以后的课堂教学中，师生需共同加强，教学相长。另外，写作方法也渗透不到位，以后力求改正。

《唯一的听众》教学反思

对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活中的情，认知是基于主体生活与心灵的认知。本单元的教学充满了人间真情，《唯一的听众》这一课，确实让我们体会到：真情给一个初学小提琴者带来的自信，以及给师生阅读后带来的感动。《唯一的听众》记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。这篇课文有两条线索，一条是‚我‛的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。而之截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，我让学生分别扮演‚老人‛和‚我‛，让孩子通过老人的语言、通过老教授的眼神以及我的心理、我的变化，设身处地地感受老人对‚我‛的爱护和鼓励，同时提升到‚我‛对老教授的敬佩和感激。从而做到‚目中有人‛的教学，让爱与真情贯穿始终。

一、力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。

对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写‚她平静地望着我‛这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着‚我‛，她望着‚我‛的时候，在想些什么？而‚我‛从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，教师出示这三句话，让学生联系上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。

二、读写整合，合理想象我的情感

读写整合，不但可以拓展学生的思维，还可以延伸老人对‚我‛的无限关爱，这种整合在学生的感情升华上起到了相大的作用。临近毕业的学生已经有五年的阅读经验了，足以掌握读写整合的主要方法：抓住重点词、联系上下文、进行对比等等方法的综合运用来进行合理想象，课堂上我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为。

照理说，这部分的教学本应该成为这堂教学中精彩的一笔，然而学生的回答并不像我想象的那么精彩，他们对老人的感悟还没有达到深度理解，所以在说的过程中发现语言是那么朴素，词语是那么贫乏，很难调动听者的情感。如果他们深入理解的话，那么说话的内容应该是很感人的？上完课我对这个问题百思不得其解，究竟是什么原因阻挠了学生情感的宣泄呢？在冷静思考过后，我发现 学生的思维缺乏深度，所以语言自然贫乏。曾在窦桂梅老师的书里看到这么一句话‚如果说温度是人的血液，那么广度就是人的骨肉，深度则是人的神经。没有骨肉，人无法立起来；没有神经人无法活下去。要让孩子思考得更加深入，才能让孩子的思维动起来。‛纵向推进式的教学留下的遗憾不得不让我重新思考这篇课文的教学方式。如何让学生的思维更有深度？窦老师又讲道‚要把深度的点定准了，而且这个深度要适合学生，要循序渐进。‛根据这一理念，我再次研究这篇课文，发现了一个被我忽视的且尤为重要的关键——‚变化‛，整篇课文不都是围绕变化来叙述的吗？‚我‛的琴声是一种变化，‚我‛的心理活动是一种变化，老人的语言是一种变化，老人的神态又是一种变化。全文紧扣着这个字眼来体现人物的精神世界，我完全可以通过‚变化‛来解读文章。但是必须把两条线索紧密联系起来，纵向推进与横向教学相结合，抓住琴声的变化这一点，牵出老人和‚我‛在语言、神态、心理活动的变化，把这两者融合在一起。我想只有这样，学生在相同的情感体验中才能真正感受到人物的感情，人物的品质显得更加高尚，学生的思维相信会更加有深度，表述的语言也应该更加丰富。

三、德育实施润物无声

本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是两个字——关爱，所以，在课的实施过程中，教师每一次的小结都力求照顾到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中体现出来。

课堂永远充满了遗憾，回思课堂，值得商榷，亟须改正的地方很多：

一、朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了‚听众‛的角色。

三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如‚她说我的琴声能给她带来快乐和幸福‛这一句，老人为什么会这么说，她为什么感到快乐和幸福？学生在这句话上，纠缠了好久也没切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。

四、课堂上的语文味的体现。虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转化，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。

此外，心里比较紧张，致使课堂上表现的不够从容，着急、牵引学生的痕迹比较明显。

在许多老师的点拨帮助下，这堂课让我更清楚地认识到课文教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必须是课堂的主人。课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水，努力提高学生的学习兴趣，努力创造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长是我们的职责。

《楼兰之死》教学反思

教学本课后我一直在反思，在课上，老师的情感没有和学生产生共鸣，这是为什么？我仔细回忆课堂的情景，发现了这几个方面的不足：

一、学生读的少。

我在引导学生感受楼兰昔日的辉煌时，我用自己的语言描绘了楼兰的盛景，让学生谈自己的体会，已经激起了学生的向往之情，这时应该让学生带着自己的感受读一读，本来在教学设计中是安排好的，可是上课时的疏忽，忘记了。错失了一个让学生朗读的机会，也导致后面学生的学习情绪不够高涨。

让学生读今日楼兰已变成一片废墟时，学生已感觉到了痛心，但由于朗读的技巧不够，所以读的还不够好，这时我虽然范读了，但由于是公开课，怕时间不够用，没有认真指导，也没有给学生练读的机会，致使学生的朗读还不到位。

二、学生说的少。

对于楼兰昔日美景的描述，对于土地沙漠化的危害，对于保护环境的做法，都没有让很多的学生发表自己的看法，可能也堵塞了他们的思路，使课堂气氛不够活跃。一节课上下来，总感觉自己不敢放手，没有给学生足够的空间，没有关注到全体的学生，可能有的学生收获不大啊！

三、忽略了课堂细节

对于学生的回答，反映不够及时，有问题的地方没有发现，所以也没有及时纠正学生的错误。还是缺乏教学的技巧，驾驭课堂的能力还有待提高。

《唱脸谱》的教学反思

《唱脸谱》一课，在教学程序方面，老师要根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛,激活学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿。通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。《我喜欢》教学反思

一、我这样教学生进入单元主题

五年级上学期第四单元主题‚韵味‛，对于‚韵味‛你想到了什么？学生说道：‚我想到了滋味，做菜有滋味才好吃呀。‛我趁机说，是啊，有滋有味的菜大家都喜欢吃。请查字典‘‚韵味‛是什么意思。学生马上得出‚情趣、趣味‛那么这个有‚情趣、趣味‛——‚韵味‛的文章，你又想到了什么？学生畅所欲言，都是围绕本单元的文章都有韵味，写文章要有韵味说的。

二、我这样教学生品读感悟

学生对这一单元的课文很感兴趣，《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，散文语言优美、激情洋溢，又蕴含着深刻的人生哲理。是‚韵味‛主题课文的第二课。在不同形式的反复朗读中、‚以课文内容我知道‛的形式练习填空。感悟作者以独特的视角，诗一般的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

三、我这样教学生仿写

《我喜欢》抒情线索即文题‚我喜欢‛。全文13个自然段。每段开头都用‚我喜欢‛领起下文，使这些自然段形成了排比段。我觉得让学生在充分读的基础上去感悟文章韵味的三大美。

1、散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；

2、语言优美动听，读起来像诗歌一样朗朗上口，抑扬顿挫，给人以音乐的美感；

3、内容有广袤的自然写到繁杂的社会生活来展示生动形象的人生画卷，给人以画面美。

我说：‚《我喜欢》这样一篇有韵味的文章我们大家都喜欢，请你学习作者的写作方法仿写你所喜欢的事物，相信你也能写出有韵味的文章来。‛

四、感悟学生的仿写

通过学习学生对《我喜欢》已有了浓厚的兴趣，我趁热打铁，读写结合。所以学生在仿写时也有了情趣，如：

妹兰在《我喜欢四季》中写道：我喜欢冬天。雪花飘舞，大地万物都穿上了银装，尤其是笔直的安兴大街，远看似一条长长的白地毯。那么洁白，那么晶莹，看了真叫人舍不得把脚踩上去。宽阔的操场上，像铺了一张其大无比的席梦思，看上去白而软，我多想在上面躺一下啊！……

李雄在《我喜欢读书》中写道：我喜欢读书，喜欢读各种各样的书。因为书是知识的海洋，有句名言说得好：读一本好书就是和许多高尚的人谈话。书中自有黄金屋。书是人类进步的阶梯。这真是至理名言啊！

还有的学生写‚我喜欢花‛‚我喜欢我家的菜园子‛‚我喜欢画画‛……内容丰富多彩，效果比我想象的还要好。但仍然有一部分学生在用词准确、语句生动上还需要加强辅导，我想还是应该在平时课文阅读中训练学生品词析句尤为重要。

《推敲》教学反思

在本节课的教学中，我让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。比如‚吟哦‛这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，‚小观众‛就提出了意见，‚他口中念念有词做得不对。课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也可以反复念推和敲。‛我认为在具体的语境里理解词义才是真正的理解。理解了重点词语，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过‚他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……‛体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！

为了让学生更好的理解‚推敲‛，我设计了这样一个教学环节：‚如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？巧敲？还是其他的词？小组之间可以讨论，但一定要有根有据。‛学生畅所欲言。有的说改为‚拍‛字，因为贾岛走了很长时间的路，沿着山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，这时他肯定又累又饿，迫不及待的想见到他的朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是‚拍门‛；有的说改‚推‛字，因为贾岛和李凝是好朋友，两人关系密切，用不着这么多礼节；还有的说‚扣门‛……对于他们的答案我给予了肯定，孩子们俨然一个个小贾岛，以个个小韩愈，推敲的不亦乐乎。

再就是让学生练说这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。

这节课中，学生在边学边演中兴趣浓厚，演的开心，学的灵活，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。

一、逐步引导，层层感受《千锤百炼为一“绿”》教学反思

课堂上，我先让学生对课进行整体感知，在此过程中，实际也渗透了对文字锤炼意识。学生归纳的课文内容是这样的：讲的是王安石在回京的过程中，对诗句中的一个绿字进行很多次地修改。最终选择了绿字。

‚用词能不能更准确？‛

‚一次又一次地修改。‛‚反复修改。‚

‚课文中可以用什么词来概括一次又一次反复地修改？‛

‚千锤百炼！‛学生异口同声地答道。

从学生的自由表达到回归文本，寻找答案，这个过程建立在学生的独立思考前提下，从而使回归文本显得自然，不生硬。学生也在这个过程中搜肠刮肚寻找合适的词语，从一开始就处于一种兴奋状态，为接下去的课堂活动热闹地展开奠定了基础。

二、尊重个性感受，体验文字锤炼过程

课文的重点应是体会王安石锤炼绿字的过程。其间王安石对绿字的修改经历了‚到‛‚过‛‚入‛‚满‛……由于都不满意，到最后触景生情，产生了‚绿‛字，因为作者觉得春风无迹可寻，但春风一至，江南倏忽绿了，那么突然，又那么自然。‚绿‛字描绘出了江南春风的气韵，引出了下句‚明月何时照我还‛，使情与景和谐地融和在一起。

其间，我让学生通过读与表演，让他们当起了王安石，当作者圈去‚到‛时，‚你为什么在旁边注上了不好呢？‛引发学生对这个用字的思考，学生纷纷发表意见：‚这个字显得江南的春风到来是件平常的事情。‛‚太普通了。春风没有韵味了。‛

几次的修改，我都同样让学生说出修改的理由。

如‚过‛——太快了；也显得春到了是件平常事；

‚入‛——风急了；速度太快了；闯入、进入都是入，太快了，太急了。

‚满‛——让人觉得春风太多了，太大了；感觉象水满出来了一样，里边的就死气沉沉了（听了这个发言，全班哄堂大笑。）

‚多有自己的独特见解啊！‛等全班孩子笑完，我才开始说话，‚大家都笑了，为什么笑？他说的有道理吗？当水满出去了，剩余在里边的水的确就是聚在固定的位置上了。多聪明的孩子啊！谁能像他一样也能有自己独特的说得通的见解？都勇敢的说出来。‛ 《生命与水》教学反思

《生命与水》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在这篇课文的教学我做到如下几点：

1．创设情境，激发学生的学习兴趣。为了避免说明文的枯燥，我从课题入手，让学生提问题，激发学生的阅读兴趣。

2．教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上，鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论，弄清文章主要写了哪些内容，这些措施的实施不但激发了学生学习的积极性，而且提高了学生的语文素养。

3．试着编写小标题，拟定详细的提纲，使学生学习掌握读书的一种方法，为今后学生自能读书打下了基础。

4．在进行教学设计时，我充分考虑到了说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。

《古诗两首》教学反思

两节课，上完了《古诗两首》。

作为花间派的鼻祖，过去对于温庭筠（顺便说一下，‚筠‛我认为应该读ｙún。刚才网上查了一下，感觉这两个地方说得还比较靠谱。）今天上的这首《过分水岭》就是第一次读，所以上课之前，好好地准备了一下。温诗人也算是有情人了，普通的旅人，漫漫长路之间，想到的或许是家乡亲人，或许是前方归宿，一路无心观风景者有之，疲于奔命，到了客舍倒头就睡者亦有之。而对于脚下那条潺潺小溪顾盼难舍的，或许少之又少了。我想，也就因了这‚无情似有情‛，温庭筠才能成其为温庭筠吧。

孩子们都说昨天的预习都认真做了，所以在让大家再把诗读两遍之后，直接就让他们来谈感受了。韬旭先从诗题入手，说出了他认为的把本诗放在这个单元的原因。接下来，孩子们分别说了对每一句的理解和感受。但更多的是浮于表面的意思，还是我们的尚卿，高高举起了小手，说他有一个问题：‚入山三日得同行‛这一句读起来感觉有些特别的意思，好像有点暗暗的意思。三天就能得一个同行的伙伴，不是很奇怪吗？

说实在的，小家伙在阅读这一块确实有点感觉，每每在大家还在纠缠文字表面的内容时，他已经在思考文字以外的东西，更多地问‚为什么‛了。而且他从来也不会怯场，想说的，一定会举起手来。

于是问他，这个‚同行‛应该是指的是什么？这三天他都和这同伴一起，说明什么？略一点拨，他明白了，班上的大部分孩子也明白了。这时再回头来解释‚无情似有情‛也就更容易了。全诗并没有刻意地去讲解，或让孩子们把诗意写在书上。但通过孩子们自己的思考，却能够更直观地理解，想来这样的学习对于孩子们来说，印象会更加深刻吧。

《一个苹果》教学反思

《一个苹果》是《水》单元的一片讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。文章内容浅显，但感情真挚。但现在这些生活在蜜罐子里的孩子很难理解这些可爱的战士，怎样通过文本让学生理解课文，了解这些可爱的战士的内心活动。让他们去体味战友间的深情厚谊是教学这篇课文的关键。回顾整个教学过程，我发现还存在着如下的不足

1、让文本说话做得还不是很好。其中文中对苹果的描写是引导学生理解连长需要也很想吃这个苹果的好机会，我没有抓住，而是突然地提出了自己的疑问，如果能让学生通过文本来体会效果会更好。

2、时代背景的穿插不是很到位。因为这篇课文写的是抗美援朝的故事，学生对当时的环境可以说一无所知，上课伊始我就把自己掌握得上甘岭资料对学生全盘托出，虽然学生有所震撼，但效果不是很好。如果能把这些资料放在苹果在战士们手中转了一圈，又回到连长手中，再转了一圈还剩下大半个是出示效果会更好。

《雨港基隆》教学反思

《雨港基隆》是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港的无限赞美之情。本文篇幅不长、语句优美，我给学生充足的时间去读书。引导学生在读中感悟、理解。指导学生运用多种方法来读书。比如：品读——一边读，一边将文中的好词佳句画下来，仔细品味，小组交流；评读——边读边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色；选读——将自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义；背读——将需要积累的内容背下来。除此之外，我还引导学生通过小组讨论、质疑问难等方法学习课文。

《他发明了什么》教学反思

这篇课文是具有故事性的说明性文章，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‚方法‛上。

本课的设计层次清楚。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。

《寓言二则》教学反思

一、创设情境，充分调动学生的参与积极性

开课伊始，把竞赛引入课堂，极大地调动了学生的学习热情。初读课文之后，展示大幅贴图，把学生带入课文的特定情境，接着让孩子们自读质疑，在兴趣盎然之中开始了学习。在实施教学中，教师随机进行动程演示，并配以简洁的图文式板书，使学生饶有兴趣地理解了课文的重难点。课末，学生的注意趋于分散，此时再设计看图续编故事结尾和表演说话的环节，又一次激起学生学习的兴趣，使孩子们自始至终积极主动地参与学习。

二、质疑问难，注重突出学生的主体地位

读讲之前，我让学生自读质疑、小组讨论、互助解答，促使学生认真读书，积极思考，主动探究，并在小组讨论中发表独立的、富有创造性的见解，生生之间得以充分交流。学生们仍有不理解的地方，就向老师提问，在教学过程中相机插入解决。这样以学定教，是充分体现学生主体参与的最有力的证明、课末的续说故事、表演劝说既拓展了语言训练的面，加大了思维训练的力度，又使辩证唯物主义的启蒙教育自然渗透。

三、多读少讲，精心组织学生导读达标

在教学中，我把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。这样使得‚满堂灌‛化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。‛

《“看”的学问》教学反思

今天上《‚看‛的学问》一课时，我告诉学生说：‚我去倒杯水，大家自读课文。‛然后请一位低年级的老师到我们班级走一趟。进门后她环视了一下四周，问：‚你们语文老师在吗？‛学生们说：‚刚去办公室了。‛她转身就走了。

我回到教室，学生就马上告诉我说有人来找。我说：‚是吗？刚才进来一个人？你们每一个人都简单地用几句话描述一下她给你的感觉和第一印象，好让我猜猜她是谁？‛

一个女学生说：‚她是一个年纪约25-30岁之间的女性，长发，穿着咖啡色的衣服，挺漂亮的。‛另一个男学生说：‚她是30多岁的中年人，中等身材，扎着马尾，穿的是黑裤子。‛又一个男学生说：‚她给我留的印象是面无表情，好像很不愉快的样子。‛就这样，全班学生一人一个说法，没有两个是完全一样的，但谁都坚持自己的意见。

全班没有一个人说完整了、描述全了，因为当时谁也没有真正注意过她，全是在凭自己似是而非的印象强调自己的正确。我对他们说，下课后大家到一年级的办公室看一下这位老师，对比一下，和大家的意见有什么不同。

回来后，学生都笑了。有的说：‚怎么和大家描述的不大一样呢？‛有的说：‚以后要仔细观察了。‛有的说‚我太固执己见了，也明白了语文老师的用心了。‛

《迟到》教学反思

学习《迟到》，我直奔重点句教学‚我的父亲很疼爱我，但是他管教我很严，很严很严。‛然后围绕这句的两个重点词‚疼爱、很严‛组织学生展开学习。虽然我对这节课学生的学习效果来看比较满意，但本节课仍然有一些缺憾。由于顾及到完成教学 任务怕时间不够用，在课文重点句段体验品读上欠缺。如，让学生读小海音挨打后带着伤痕去上学的一段。为了让学生能读好，我这样说：‚此时此刻，我就是那个挨父亲打的小海音，我伤心、委屈、怨恨。读——‛当时就觉得学生读得还是缺少情感。现在想起来可能老师的导语不够激情，没有给学生创造进入读的情境，这是缺憾一。

由于课上没有时间练笔，这篇习作安排在课下去完成的，学生能运用回忆的方式，按照事情的发展顺序去写，但效果不理想的是人物的动作、语言、心理活动描写不够突出，这是缺憾二。如果课上时间安排得当，能趁热打铁再用比赛的形式进行练笔，效果就能好些。

《成吉思汗和鹰》教学反思

《成吉思汗和鹰》这篇文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会‚永远不要在发怒的时候处理任何事情‛的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了‚语文‛源自‚生活‛又为‚生活‛服务的教学观点。

反思整堂课，觉得在这节课中我做到的是：教学目标明确达到，教学重点突出。能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：

1、以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。

2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。

3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由‚学会‛转变为‚会学‛。本节课主要采用‚金钥匙‛的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成‚不动笔墨，不读书‛的好习惯。

4、能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。

这一课也有很多不足，不足之处有：教学模式应该更高年级化；阅读教学要由‚诵读‛转变为‚品读‛，品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容；对文本的了解不够深入；质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；‚结合实际、感悟道理‛。另外板书设计还可以再推敲推敲，写得简结些。《我们的错误》教学反思

在本课的教学设计中，我力求体现课改的新理念：

1．以读为本，读中感悟。本课设计了让学生快速阅读、自己练读、小组练读、各组比赛读、男女生赛读、师生接力读、个人挑战读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。

2．尊重学生个性化的阅读，把学习的主动权交给学生。

3．注重培养学生的表达能力，提高学生的语文素养。每一小节我都让学生先读，在读中感悟，再谈自己的感悟和理解。学生谈自己犯错误时的体会认识深刻，纷纷表示一定要与自己的错误告别，再也不会错误地对待错误。效果不错。

《负荆请罪》教学反思

今天教学《负荆请罪》，是一篇剧本。上课伊始，我让孩子们介绍副将请罪这个成语的意思，接着讲讲这个成语的来历、出处等，孩子们显得饶有兴趣。紧跟着我让同学们回忆剧本的基本特征，在这一过程中，孩子们的发言显得琐碎而不完整，指名几个同学交流后，我赶紧做了总结性的概括，让孩子们对剧本的特点进行再次强化。

之后进入初读课文阶段，我提出最基本的要求读准字音，读通句子。读完即出示词语：府邸、唇枪舌剑等。指名一后进生读，此生起立后无语，心中庆幸抓得准，又请一生，有无语，无奈值得请一‚尖子生‛来救场，不错此生流利地将小黑板上的五个词语都非常准确的读了出来。生词检查完，该检查课文的朗读情况了，指名几位同学分角色分别扮演蔺相如、廉颇、韩勃……孩子们读得比较投入，个别同学感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表扬。读完后，生点评，由我来做最后总结性的发言。按部就班,再读课文，边读边思考：这部剧本为我们呈现了一个怎样的故事？生聚精会神地默读课文，不久一 男生举手，回答得相当简洁、准确，这让我信心大增（相比前两天的回答，孩子们的概括能力有了显著提高）。感慨：语文能力还是一步一个脚印，扎扎实实训练的结果。得寸进尺，概括完全文，又让同学们概括每一幕的主要内容，当然是手到擒来，吹灰之力即搞定。离下课还有几分钟，拿出补充习题做几道简单的题目。

今天的教学反思：今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的同学的课堂来说，扎实、有效的训练要比精美设计来的更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况，更包括整体把握文章的能力，把握文章能够脉络的能力。我觉得，扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提，那些没有进行第一课时教学而直接进行第二课时的教学看似高效，实则有些囫囵吞枣，孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的‚知识‛。又到底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。

《诺曼底号遇难记》教学反思

今天讲《诺曼底号遇难记》，我先让学生依据自学指导自主学习课文，让后和全体学生大声的齐声共读这篇课文，我们师生共浸在这种美妙的朗读当中，每个人都很快乐，每个人都很专心，每个人都很忘情的读着。这时候，我才发现，原来，师生共读可以到达如此美丽的境界，看来，以后还得多和同学们一起来读，单个读自有其好处，但让学生都活动起来，似乎比什么都重要。自读用于预习，用于提问，但课前共读真的可以提倡了！

在感受哈尔威船长的临危不乱，沉着镇定，当机立断，机智勇敢时，我找了三名同学站起来分角色朗读。为了渲染气氛，把大家带入身临其境的感觉，我说，同学们现在我们就在诺曼底号船上，船长正驾驶着他的轮船在茫茫夜雾的大海上航行，突然，前面出现了一个小黑点，越来越近，越来越近，等哈尔威船长发现他的时候，这艘满载货物的大轮船正以全速冲撞过来，要跳投躲闪已经来不及了，随着‚轰‛的一声巨响，玛丽号重重的撞在了诺曼底号上，诺曼底号被剖开了个大口子，海水立刻灌进船舱，所有的人都被吓呆了，接着船上所有的人恐惧的尖叫起来，吵嚷起来，哭叫起来人们一窝蜂似的涌到甲板上，大家你推我桑，形势混乱极了。这时，船长出现了......接着，让船长、大副、洛克机械师对话，船长威严的声音响起，船上出奇的寂静。这时，完全把学生带进当时的情景当中，是学生仿佛身临其境，所以，对话精彩极了。通过读，再谈，在感受形象，通过感受形象让学生反复去读，这样就把学生的情感充分调动起来了，船长的形象仿佛一下子屹立在大家的面前。

在进行课外延伸时，我出示图片伴随解说：汶川大地震中76岁老人温家宝总理亲临救灾第一线;汶川地震中护卫学生的英雄教师谭千秋，地动山摇。他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……5月13日22时12分，当搜救人员从四川省德阳市汉旺镇东汽中学教学楼坍塌的废墟中搬走压在他身上最后一块水泥板时，所有抢险人员都被震撼、落泪。

第五篇：五年级语文《迟到》教案设计

五年级语文《迟到》教案设计

迟到

教学目标：

1、抓住人物的动作、神态、语言等 细节描写，体会人物的思想感情。、理解、感受父亲既严厉又深沉的爱。3、通过学习，能够正确认识错误，面对错误，并积极的改正。

教学重难点：1，理解父亲既严厉又深沉的爱。

2，抓住人物的动作、神态、语言等 细节描写，体会人物的思想感情。

课时设计： 两课时 教具准备： 多媒体

第二课时

一，启发谈话，导入新课。

同学们，你们上学有没有迟到过？有迟到过的同学请举手，有赖过床的同学请举手，有逃过学的同学请举手。现在改正过来了吗？俗话说“人非圣贤，孰能无过”。今天我们继续来学习第七单元面对错误这一主题的《迟到》。二，出示学习目标

1、抓住人物的动作、神态、语言等细节描写，体会人物的思想感情。、理解、感受父亲既严厉又深沉的爱。、通过学习，能够正确认识错误，面对错误，并积极的改正。三，回顾旧知

文中的父亲给你留下了怎样的印象？ 很严

很疼 四，出示自学指导一

1.自由读课文6-13段，哪些地方具体写父亲管教我很严？边读边画，描写父亲语言的词句用直线，动作用曲线，神态用括号标出。（小组合作）2.小组合作，交流讨论 3.汇报总结 4.师总结

5.再读课文，感受父亲的严厉。五，角色转换

孩子们，请你们闭上眼睛，现在你就是文中刚才那个挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你一顿，现在你像一只狼狈的小狗一样，来到学校。老师要求孩子们:坐直身子，手背到后面，想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做完？早晨跟爸妈有礼貌的告别了吗？听了老师的话，你想到了什么，心情怎们样？ 1，2，指名回答。总结交流。

六，妙笔生花

穿上爸爸送来的花夹袄，握着爸爸递给我的两枚铜钱，我真想对爸爸说：“„„。” 写下对父亲的话。1，2，指名回答。总结交流。

七，出示自学指导二

齐读课文第19自然段，思考以下题：

1、“我”有了哪些变化？

2、变化后的“我”心情是怎样的？你从哪些语句中感受到的？ a,指名回答。b总结交流。

八，欣赏图片，感受父亲的爱。

有人说，父亲的爱是，关切的眼神和无声的叮咛.有人说，父亲的爱是，温暖的大手，牵着我走好人生之路。有人说，父亲的爱是，宽厚的肩膀，承载我的一生。

九，当堂检测

通过你这节课的学习你收获了什么？师总结。十，作业：

1、晚上回家做为爸妈做一件事情。

2、作文：围绕“面对错误”自拟题 目写一篇作文。十一，板书设计

迟到

林海音

严

疼

神态描写

语言描写

父爱

动作描写

迟到—早到

十二，课后反思

每个人都会有犯错误的经历，在改正错误的过程中，既要有主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。本文中的父亲对作者认识和改正错误起到了重要的作用。为了让学生感悟出作者如何在父亲的严厉与慈爱中认识和改正错误的这一中心，我采用了直接插入重点部分，运用比较阅读的方法教学，使学生在对比的体验中理解文章的中心，正符合《语文课程标准》中所明确要求的，要让学生“在阅读中体会作者的思想感情”以及“重视学生阅读的体验和感受”。在整个教学设计中，我注意发挥主导作用，充分的考虑学生可能出现的各种情况，大胆放手，给予学生自主学习的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。同时还注意把“语文天地”中的相关内容整合到了课文的教学中。此外，北师大版教材图文并茂，我充分的运用了文中的插图，让学生进行图文对照，加深了对文本的理解，唤醒了学生的经历与体验。

《迟到》教案设计

潦河镇辛店小学

王沙