七年级地理《大洲和大洋》教案

第一篇：七年级地理《大洲和大洋》教案

第二章第一节《 大洲和大洋》导学案

学习目标：

［知识和能力］

1.认识地球表面的海陆面貌。

2．理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。

3．掌握七大洲和四大洋的名称及分布，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。［情感、态度和价值观］

1．学习生活中有用的地理。通过课程引入，培养有关航天科学的兴趣。

2．学会在地图上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园──地球的感情。

学习重点：七大洲和四大洋的名称及分布。

学习难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。学习方法：自学、启发、反思、合作、探究、讨论、提问

学具准备：教师准备：七大洲和四大洋挂图、拼图、音乐、图片；学生准备：地球仪。

学习过程：

情景导入

同学们，请欣赏原苏联宇航员尤瑞.加加林遨游地球的图片，你猜他下宇宙飞船后说的第一句话吗？他说：“人类给地球去错了名字，不该叫它地球，应叫它水球”

水球无水，地球少地。是不是真的给地球期错名字了呢？地球表面夫人海洋和陆地到底是如何分布的呢？今天我们一起来探讨一下地球的真面目。

一、自主学习

1.海陆的分布：根据人们的计算，地球表面 是海洋，而陆地面积仅有。概括地说，地球上七分是，三分是。海陆分布的特点是：陆地主要集中在 半球，海洋集中在 半球。无论我们如何划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积 陆地面积。

2.地理概念：说一说你对于大陆、岛屿、半岛、海峡、大洲、大洋和海的理解。3.大洲与大洋：全球陆地共分为七个大洲，它们分别是：。其中 的面积最大，的面积最小。北美洲的 是面积最大的岛屿。四大洋：

4.大洲的分界线：（1）亚洲与欧洲的分界线是。（2）亚洲与非洲的分界线是。（3）南、北美洲的分界线是。

二、合作探究

1.我们知道，前苏联宇航员尤里·加加林是到太空旅行的第一人。1961年4月12日，东方1号宇宙飞船载着他围绕地球完成了一次完整的轨道飞行。在这次长达108分钟的旅行中，他飞越了40，000千米。前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。加加林为什么这样说呢？古人在给地球起名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”？

2.阅读课本P31的“阅读材料”，你有何感悟？

3.读课本P7的南北半球分布图，思考：陆地主要集中在 半球，但是北极周围却是一片 ；海洋大多分布在 半球，而南极周围却是一块。这说明了什么？ 4.请同学们在地球仪找出了五个半岛、岛屿、海洋，并能区别岛屿与半岛的概念；通过搬动摆放课桌，了解半岛、岛屿、海洋、大陆、大洲、海峡区别。几排课桌组成大陆，旁边单独的课桌是岛屿，课桌之间为海峡。

5.读课本P33的图，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋，并说出它们各自的位置、轮廓特征。同学们，请再进一步仔细观察地球仪或地图，你能告诉同桌哪些大洲位于东半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿过以及大洲与大洲之间的界线吗？

6.我们中国在哪个大洲？濒临哪个海洋？ 7.请同学们完成P35-36的活动.三、知识梳理

质疑问难

这节课我有哪些方面的收获？还有哪些疑难问题？今后该怎样做？

四、当堂训练

一、选择题

1.下列关于大洲、大洋面积大小的比较，正确的是（）

A.非洲﹤欧洲 B.印度洋﹥大西洋 C.太平洋﹥亚洲 D.北美洲﹤南极洲 2.四大洋中，纬度位置最高的是（）

A．太平洋 B．大西洋 C．印度洋 D．北冰洋 3.下列大洲中，全部位于东半球的是（）

A.大西洋 B.印度洋 C.北冰洋 D.太平洋 4.四大洋中，既不与亚洲相邻，又不与大洋洲相邻的是（）

A.太平洋 B.大西洋 C.北冰洋 D.印度洋 5.全部位于南半球的大洲是（）

A.南美洲 B.大洋洲 C.欧洲 D.南极洲 6.被印度洋、太平洋、大西洋环抱的大洲是（）

A.南极洲 B.北美洲 C.亚洲 D.大洋洲 7.位于北冰洋周围，且无阳光直射的大洲是（）

A.亚洲 B.北美洲 C.欧洲 D.非洲

二、读图分析题

读世界海陆分布图，完成下列要求。

⑴写出图中数字代号所表示的大洲的名称。②，③，⑤，⑦。⑵写出图中字母代号所表示的大洋的名称。A，B，C，D。⑶北回归线穿过的大洲有。（填代号）

⑷跨纬度最广的大洲是，跨经度最广的大洲是。（填代号）

⑸①②两大洲的分界线是。⑹全部位于东半球的大洋是。（填代号）⑺有阳光直射现象，无极昼极夜现象的大洲有（）A.①③⑤ B.③④⑦ C.②④⑥ D.②⑤⑥

⑻跨经度最广的大洋是（填代号）。图中G点在F点的 方。

⑼写出图中E、F两点的经纬度。E，F。

第二篇：七年级地理《大洲和大洋》教案

第二章 陆地和海洋

第一节大洲和大洋

授课教师：何茸霞 课时：1课时 课型：新授 班级：七三班

教学目标:1.利用地图能够说明全球海陆分布特点,记住海陆面积比例。

2.运用地图准确判别大洲、大洋、半岛、岛屿、海、洋和海峡。3.借助地图,认识七大洲和四大洋,找出大洲的分界线,明确大洲和大洋的相对位置关系。

教学重点：海洋和陆地的分布特点、七大洲和四大洋的名称、分布及大洲的分界线。

难点：七大洲的轮廓及大洲和大洋的相对位置关系、七大洲之间的分界线。教学方法：自主学习法、小组合作探究、读图分析法。教学准备：ppt 教学流程：

导入新课：第一个登上太空的宇航员加加林说他看到的地球更像水球,而古人在给地球起名字的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”呢? 开始新课：

1.出示学习目标：详见ppt。

2.学生阅读课本30-31页图文资料，独立完成“学生活动一”。（详见PPT）学生展示，教师结合课件讲解。

3.阅读课本31-32页图2.3和2.4，完成课件学生活动二，谈谈对地球名称的看法。学生展示，教师总结。

4.活动三：学生阅读课本33页图文资料识别地图上的大陆、岛屿、半岛、大洲、海峡、海、洋。教师结合课件进行讲解。

5.活动四：掌握七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。（学生阅读课本33-35页及世界地图，小组合作找出，教师结合课件引导、讲解，师生共同完成学习任务）。6.小结：

7.巩固检测：见ppt。8.作业：配练第二章第一节。

2、教学内容:海陆相关知识

教学活动:教师介绍大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海及海峡等概念。

学生活动:通过阅读教材,结合教师的讲解,理解各概念的含义并落实到地图上。

活动4【讲授】七大洲的名称和分布情况 评论

教学过程

3、教学内容:学习七大洲

教学活动:借助地图,引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序:亚非北南美,南极欧大洋。

学生活动:观察各大洲的面积、轮廓,讨论交流各大洲在地球上的分布并试勾画大洲的轮廓,展示各大洲示意图,请学生来判断。

活动5【讲授】七大洲的分界线 评论

教学过程

4、教学内容:各大洲的分界线

教学活动:教师结合地图介绍亚欧、亚非、欧非、南北美洲等大洲的分界线。

学生活动:通过阅读教材和地图,结合教师的讲解,弄清楚各大洲的分界线。

活动6【讲授】四大洋的名称和分布 评论

教学过程

5、教学内容:学习四大洋

教学活动:指图了解世界四大洋的名称及分布。

学生活动:在东西半球地图上指出四大洋的位置关系。

活动7【讲授】小结，指出重点难点 评论

教学过程

六、总结、板书提纲:

1、地球?水球?

世界海陆分布:地球表面三分陆地、七分海洋

2、七大洲和四大洋

大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡的概念 七大洲和四大洋的名称及分布 大陆上的洲际分界线

活动8【练习】巩固练习评论

七、选择题精选: 1.世界上海洋和陆地的比例是（）A.各占二分之一

B.三分之二是陆地 C.三分陆地七分海洋

D.四分之一是海洋 2.世界上最大的大洲是（）A.亚洲

B.非洲

C.大洋州

D.南极洲

3.亚洲和非洲的分界线是（）

A.苏伊士运河

B.巴拿马运河

C.白令海峡

伦海峡

四、当堂训练

一、选择题

1.下列关于大洲、大洋面积大小的比较，正确的是（）

A.非洲﹤欧洲 B.印度洋﹥大西洋 C.太平洋﹥亚洲 D.北美洲﹤南极洲 2.四大洋中，纬度位置最高的是（）

A．太平洋 B．大西洋 C．印度洋 D．北冰洋 3.下列大洲中，全部位于东半球的是（）

A.大西洋 B.印度洋 C.北冰洋 D.太平洋 4.四大洋中，既不与亚洲相邻，又不与大洋洲相邻的是（）

A.太平洋 B.大西洋 C.北冰洋 D.印度洋 5.全部位于南半球的大洲是（）

A.南美洲 B.大洋洲 C.欧洲 D.南极洲 6.被印度洋、太平洋、大西洋环抱的大洲是（）

A.南极洲 B.北美洲 C.亚洲 D.大洋洲 7.位于北冰洋周围，且无阳光直射的大洲是（）

A.亚洲 B.北美洲 C.欧洲 D.非洲

二、读图分析题

读世界海陆分布图，完成下列要求。

⑴写出图中数字代号所表示的大洲的名称。②，③，⑤，⑦。

麦哲

D.⑵写出图中字母代号所表示的大洋的名称。A，B，C，D。

⑶北回归线穿过的大洲有。（填代号）

⑷跨纬度最广的大洲是，跨经度最广的大洲是。（填代号）

⑸①②两大洲的分界线是。⑹全部位于东半球的大洋是。（填代号）⑺有阳光直射现象，无极昼极夜现象的大洲有（）A.①③⑤ B.③④⑦ C.②④⑥ D.②⑤⑥

⑻跨经度最广的大洋是（填代号）。图中G点在F点的 方。⑼写出图中E、F两点的经纬度。E，F。

第三篇：地理教案：大洲和大洋

教学目标

通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示示意图，使学生了解全球海陆分布，记住海陆面积。

通过阅读教材配备的各种地图特别是“大陆、半岛、岛屿示意图”，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

通过认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移----板块运动学说的发展过程和基本观点，培养学生的科学兴趣、科学方法、科学探究精神以及辨证唯物主义的思想观点。

通过挖掘教材中开放性的可供讨论的话题，组织讨论，鼓励中国学习联盟胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。

教学建议

关于“七大洲和四大洋”的教材分析

本节是从地球和地图知识引入世界的陆地和海洋的。因为有了地球知识的和图知识，教材配备了14张各种类型图，设计了多个从图中直接读取地理信息的环节。

本节主要讲述三部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。“”部分，是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1。七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。2。大洲之间的关系，相连的大洲（大陆）、大洲间的分界（山脉、河流、运河、海峡）3。各大洲的轮廓、面积和分布的对比。

关于“七大洲、四大洋”的教法建议

对于七大洲三和四大洋部分，以读图为主：

第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。第二步：读“东、西半球图”，和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”掌握大洲的名称，位置和三条洲际分界线。

第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。

第四步：读“东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

关于“世界海陆分布”的教材分析

“世界海陆分布”这一段主要讲述了以下两个内容：

1、海陆面积的比例，即三分陆地，七分海洋（或陆地占29%，海洋占71%）；

2、海陆分布的大势，即陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一点，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。关于“世界海陆分布”的教法建议

本节教材配有14张分布图、示意图、比较图。在教学中，应尽量使用地图、图表，增强直观性，便于学生记忆和掌握。由于图较多，设计问题不但要具体、明确，问题的难度要由浅到深，也要注意系统性、层次性。

对于世界海陆分布：设计了三个环节，1．观察比较：对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”，看看地球表面是陆地面积大，还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？ 2。组织讨论：是“地球还是水球？这是一个开放性的讨论，教师应鼓励中国学习联盟胆发表自己的观点。3．读图对比：在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？

关于选学部分内容的教材分析

第三部分为选学主要介绍了大陆漂移和板块运动。这一内容安排在这儿，起到了承上启下的作用：一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布，说明了七大洲、四大洋这一海陆轮廊的形成原因；另一方面为第三节讲述地形变化、海陆变迁、地震和火山等知识打下基础。有关板块运动的内容比较抽象和概括，是教学上的一个难点。为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说，为讲述板块运动作了铺垫。

教材安排了一段的阅读材料，介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先德国的一为位年轻的气象学家。传说他从世界地图上发现大西洋两岸轮廓相似而得到启示，转向对大陆漂移的研究，并且坚持不懈，直至为此而献出生命。这段阅读材料蕴涵丰富的非智力因素，它可以培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，还可使学生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的教育。关于选学部分的教法建议

大陆漂移和板块运动（选学）的内容。以学生活动为主，通过读故事，谈读后感，找证据，用魏格纳不畏艰难，不怕失败的精神，来学习他的学说，发挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和科学研究的方法。

读图训练方面，可引导学生读三幅不同地质时期的海陆分布图，说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化？ 读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。引导学生读书：为什么海陆分布不是固定不变的，从板块学说的角度做出解释：（1）地球表层分成六大板块；

（2）板块都处在不断地运动之中；（3）板块交界地带多火山、地震。关于“”的教学设计示例

〈教学重点〉

1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海洋面积比例。

2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。

3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名称和分布。

4.通过大陆漂移和板块运动学说的发展过程，对形式进行科学史的教育科学兴趣和探究精神的培养。

〈教学手段〉计算机课件、教材中的各种地图、示意图。〈教学过程 〉：

（引课）地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？先不要早下定论，还是看看地球的基本面貌以及海陆的分布。

（板书）第三章 世界的陆地和海洋 海陆分布

（学生活动）．观察比较，对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”（总结板书）三分陆地，七分海洋

组织讨论：你认为是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉的地球更象水球。而人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大。因此，起名地球。这反映了人们的认识的不断发展）（读图对比）在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？ 总结：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

提问：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现地球表面的海洋是连成一片的，陆地呢？和海洋一样也是连续的吗？

不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆、有的是岛屿、半岛。你能把他们区分出来吗？

（学生活动）读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”并让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

（学生活动）读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图” 看看地球上共分为哪几个大洲？并牢记七大洲的名称。并回答：

哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？（欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）（3）掌握下面几条洲际分界线

亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉 亚、非分界线——苏伊士运河

南、北美分界线——巴拿马运河（（学生活动）读图比较：读“七大洲面积比较图”

让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。（总结板书）七大洲：亚非北南美，南极欧大洋”

我们总结了陆地有七大洲，各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？ 它被大陆分割了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。

（学生活动）读图讲解“东、西半球图” 读图比较“四大洋面积比较图” 看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，找出四大洋的名称和位置。比较四大洋的面积大小。

（3）指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道）（总结板书）四大洋：大洋、海、海峡

我们已了解了世界的海陆分布，即七大洲、四大洋的位置和轮廓和大小。那么这里有一个问题，地球表面的海陆轮廓是怎样形成的？七大洲、四大洋自古就是这样分布的吗？先讲一个故事。

（学生活动）p28 读一读“地图上得到的启示”。

魏格纳从地图上得到启示，然后，坚忍不拔的追求，形成科学假说，读后，你们有什么感想？

（科学既需要大胆的想象，又要小心求证，更重要的是要有不怕困难、不怕失败的决心和毅力）现在，我们用这种精神来探索一下这个科学假说。（板书）大陆漂移和板块运动（选学）

（组织讨论）任何学说都要有依据，请你看书，列举出大陆漂移学说的证据？ p28 “想一想” 总结证据：（1）各相邻大陆的边缘大致吻合；（2）各相邻大陆，特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合，说明在地质时期，非洲大陆和南美洲大陆曾是紧密相连的整体；（3）现在测量证实，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着）

（学生活动）读图回答：地质时期的三幅海陆分布图。

说出两亿年来南北美洲、非洲、大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化？（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）总结：海陆分布不是固定不变的

（学生活动）读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。（1）地球表层分成六大板块；

（2）板块都处在不断地运动之中；（3）板块交界地带多火山、地震。

（总结板书）1.六大板块 2.板块交界处，地壳活跃，多火山、地震。

（总结）通过本节学习，我们认识了地球表面的海陆分布；对地表的海陆轮廓的形成即大陆漂移和板块运动也有了一定的了解。为我们进一步认识地表的差异，即各种各样的地表形态打下了良好的基础。

〈设计思想〉根据本节教材对知识、能力、情感态度价值观念三个方面的要求，本节课设计了三个主要教学环节：第一个环节，在第一章地球知识和地二章地图知识的基础上，本章教材的特点是配备大量的图，海陆分布的状况以及七大洲、四大洋的位置和轮廓，都是通过读图获得的。如何使学生在图中能直接概括描述、分析比较、进而独立说明，摆脱背诵定义文字的记忆概念的学法。是本节重要的任务。要读图较多，难度并不大，教师要特别注意，提问要具体、明确，避免重复、罗嗦。把能由学生完成的尽量让他们来做，变成学生活动。第二个环节，充分挖掘教材中，开放性的可供讨论的话题，组织讨论，鼓励中国学习联盟胆发表自己的观点。“地球还是水球”，“难道仅仅是巧合吗？”都为学生提供了宽阔的探索空间，增强了求知的欲望。第三个环节，有关大陆漂移和板块运动的教学，充分利用魏格纳提出大陆漂移假说的故事，挖掘其中丰富的教育因素，通过让学生读后谈感想，引导他们象魏格纳一样对科学抱有好奇心的进行探索，设计了为大陆漂移学说“找证据”的活动，发挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和探究精神，在探索的过程中，又受到了辨证唯物主义思想的教育，这一环节的学习内容由学生自己完成。

第四篇：七年级地理大洲和大洋1

大洲和大洋

教学设计：

本课主要内容有两部分：地球表面海陆分布及七大洲和四大洋。可以说，很多学生对于这两方面的知识在小学就有了初步的了解，怎样才能让学生更感兴趣，对这节课的内容有更加深的认识呢？我的设计思路是：在学生了解地球上海洋面积大于陆地面积达一知识点后，围绕“既然我们今天了解了地球上海洋面积大于陆地面积，那么人类的未来就不再缺水，人类移民海洋是不是一个梦”这一问题学生展开讨论。话题贴近生活，学生大胆想像，充分调动了他们的积极性；对于七大洲四大洋这一知识点，主要是让学生自己观察地球仪，动手拼图，通过学生自主学习的过程，去了解七大洲四大洋的位置。既可锻炼学生的观察力，又可锻炼其动手能力。整个教学过程都以学生为主，体现了学生自主学习这一教学理念。

学习目标：认识地球表面的海陆面貌，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。教学重点：七大洲、四大洋的位置

教学方法：启发、反思、互助、探究、综合、讨论、提问 教学准备：教师准备：投影仪，自制七大洲、四大洋挂图、拼图

学生准备：地球仪、胶带纸

课堂实录：

师：中国第一位进入太空的航天英雄是谁？ 生：杨利伟。

师：就是这位英雄代表我们中国人在太空中看到了人类赖以生存的地球── 一个美丽的蔚蓝色星球，请问：地球为什么是蔚蓝色的？

生：因为海洋是蓝色的。师：地球上除了海洋还有什么呢？ 生：陆地。

师：好，今天我们就来学习第二章“陆地与海洋”的第一节“大洲和大洋”。

【小活动】：请每个同学拿出自己带来的地球仪，用透明胶将地球仪一分为二（可选择任一方式），要求学生观察任一半球是海洋面积大，还是陆地面积大？

师：同学们，你们告诉老师是海洋面积大，还是陆地面积大？ 生：海洋面积大。师：是的，地球上71％为海洋，29％为陆地，请同学们再观察一下，地球表面海陆分布均匀吗？ 生：海陆分布不均匀，陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。

师：（指着板书：地球？水球？）前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？

生：我觉得应该叫水球，因为地球表面大部分是海洋。生：我觉得应该叫地球，因为人类生活在陆地上的。

师：两个同学都说的很有道理，可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？

生：因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。

师：非常好，可见，人类对于地球的认识是一个非常漫长的过程，在人类文明史上，记载着人类探险与认识世界的历程。请全班同学阅读材料：人类探索地球面貌的历程。

学生一边阅读，老师一边展示课件：屏幕上展示出张骞、马可·波罗、郑和、哥伦布、麦哲伦等一些旅行探险家的图片供学生欣赏。

师：同学们读完这段材料，此时你心里最想说的是什么？ 生：他们太勇敢了，我真佩服。师：佩服他们什么？ 生：勇于探索的精神。

师：是的，老师也很佩服他们，要知道，这个世界对于我们来说还有很多未知的领域，还等待着人类去发现、去探索、去研究，正是有了像他们这样的人物，我们人类才能更好的了解世界，让其更好的为我们服务。同学们，你们想不想成为这样的人？

生：（齐声地）想！

师：有志气！下面请同学们以四人小组为单位，讨论一个问题。

你想过吗？地球上既然海洋面积大于陆地面积，人类的未来就不再缺水了，人类移民海洋是不是个梦？说说你的想法。

（学生展开了热烈的讨论，兴致很高）师：下面请每小组派代表来说你们的看法。

生：人类的将来完全可以解决水的问题，将海水淡化，供人类利用。师：怎样淡化？

生：我想是不是研究一种很简单的方法，发明一种过滤器，海水流经它时，海水中的盐分就会与它发生化学反应，变成一种可以被人体吸收的物质。

师：说的非常好，还有吗？

生：人类移民海洋不是个梦，我们可以在人的身上装一个人工鳃，在水里人就可以自由的呼吸。生：人是不是也可以变得像美人鱼那样，有一个漂亮的长尾巴，这样就可以在大海里生活了。……

师：同学们，你们太棒了，我想，刚才所说的这一切，在你们的努力下，一定会变成现实。课件展示：图：1．5“大陆、半岛、岛屿与海洋”。老师边指图，边讲解什么是大陆、半岛、岛屿、海洋。

师：请同学们在地球仪找出任一半岛、岛屿、海洋、大陆，并说出其区别。（学生在地球仪找出了很多半岛、岛屿、海洋、并能区别岛屿与半岛的概念）

师：我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。

（学生以四人一小组为单位，共同查找）

师：请几个同学上台来分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。（学生边指边讲，非常准确）

师：同学们，我们再进一步仔细观察地球仪或地图，你能告诉我哪些大洲位于东半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿过以及大洲与大洲之间的界线吗？

（学生接着仔细读图，或观察地球仪，边看边说出答案。）

师：现在，让我们一起来做个拼图游戏（拿出课前准备好的七大洲几何图形），请同学们把它们放在标有经纬线的空白图上，看谁做得又快又好。

（学生积极参与，在拼图的过程中，会出现错误，就请别的学生来纠正。）师：你们能不能告诉我，在做这个游戏时，你们会注意哪方面的问题？ 生：主要是要注意每个大洲大致的经纬度位置。师：（在学生拼完后）请同学们仔细观察这幅图，你发现什么？ 生：除南级洲外，其他大洲南北对称分布。师：很好，那么你知道为什么吗？ 生：不知道。

师：很多科学家目前还没有研究出来。用提问的方式小结：

师：今天你们学到了什么知识？

生：我知道了地球上海洋面积大于陆地面积。生：我知道了地球上七大洲四大洋的位置。……

巩固练习：填充图册 板书设计：

第二章 陆地和海洋 第一节 大洲和大洋

一、地球？水球？ 七分海洋，三分陆地

海陆分布不均二、七大洲四大洋

点评：教师教学方法灵活，利用启发、反思、互助、探究、讨论等方法，调动学生参与，课堂气氛活跃。教学过程中以师生互动，学生自主参与，通过观察、动手操作、讨论来体现学生的学习能力，有利于发挥学生的潜能，通过观察，分析大洲分布的规律，较好地掌握了大洋和大洲的分布。利用特殊经线纬线穿过大洲和大洋，将大洲的相对位置和经纬度位置相结合。利用海陆分布，海洋面积大于陆地面积，培养学生去发现问题、探索问题，探究地球的陆地是否会缺水，如果缺水，该怎样解决水资源短缺问题。

第五篇：七年级地理大洲和大洋 说课稿

《大洲和大洋》

尊敬的各位评委老师：大家好！（鞠躬）

我是3号考生，我今天说课的题目是人教版初中地理七年级上册第二章，第一节《大洲和大洋》，下面我将从说教材分析，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这几个方面向各位评委老师进行阐述。

说教材分析：

教材所处的地位和作用：本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节内容属自然地理，在中学地理教学中占据重要地位。本节内容理论性强，难度大，但对生产生活有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，为了更加合理准确的确定教学目标，我们有必要对教学对象进行分析。

说学情：

七年级学生，个性普遍突出，思维活跃且富有好奇心，在心理上，他们渴望自主探究和发现，对感兴趣的知识充满热情，具有一定的团结协助能力，同时，通过前面的学习，已经初步掌握学习地理的一般方法，但是，也存在着地理空间分析能力较差等问题。

说教学目标：

根据上述教材分析，结合新课标要求，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标。

说教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

说重点和难点

重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

3．七大洲的名称、面积排序。

4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

下面，为了讲清重点，突破难点，帮助学生达到本节课预定的教学目标，我再说说教法，学法。

说教法，学法：

采用合作探究，多媒体辅助灯方法进行教学，突出学生的主体地位，让教师成为学生学习的组织者，引导者，合作者。根据学生的实际情况，整堂课围绕‘情景问题—学生体验—合作交流”的模式，鼓励学生积极合作，充分交流。对学习有困难的学生，即使给予帮助，让他们在学习的过程中获得快乐和进步。

那么怎么把教法选择和学法指导具体在教学过程中体现出来呢？接下来，我将重点说说具体的教学程序安排。

说教学过程

导入新课

我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。

讲授新课

【互动一】世界海陆分布

1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）

2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%（板书）

3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）

阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。

【互动二】七大洲和四大洋

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。

在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

七大洲：亚洲，欧洲，非洲，南美洲，北美洲，大洋洲，南极洲

四大洋：印度洋，北冰洋，大西洋，太平洋（板书）

（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。

（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。

（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。

【互动三】各大洲的分界线

根据书后的世界地形图，师生共同完成下列各地的界线。

亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉；

亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河；

亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；

非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡； 北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。苏伊士运河：亚非分界线

巴拿马运河：北美南美分界线（板书）

.说板书设计：

我的板书设计：一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学重难点。有助于学生记忆，便于学生记录和课后复习。

以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！

板书： 大洲和大洋

1.地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%（七分海洋，三分陆地）

2.七大洲：亚洲，欧洲，非洲，南美洲，北美洲，大洋洲，南极洲

四大洋：印度洋，北冰洋，大西洋，太平洋

3.苏伊士运河：亚非分界线

巴拿马运河：北美南美分界线