第一篇：七年级地理第三章大洲大洋教学设计及教学反思
第二章
陆地和海洋
第一节
大洲大洋（第一课时）
教案 142团第一中学
文综组
李玲娟
一教学目标： 知识与技能目标
1.运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点
2．运用地图了解大陆，岛屿，半岛,大洲，海，海峡，洋的概念。
3.运用世界地图说出七大洲、四大洋的名称及分布。过程与方法目标
通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、拼图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。情感态度与价值观目标
培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神，享受探索——成功的快乐。二教学重难点
重点：海陆面积比例及七大洲、四大洋的名称及分布。难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定 三教学方法：
1、多媒体辅助教学法
2、读图对比法
3、抢答法
4、激励法 四学法指导：
1、小组讨论法
2、游戏竞赛法
3、探究学习法 五教具准备
大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册 六课时安排
1课时
七教学流程
一、感 性 导 入
二、展示教学目标 三，自主学习四，师生合作 五，小组合作 六，反馈练习八教学过程
【导入】：出示地球卫星图片（地理书第一章第3页）师：这幅图片拍摄的是？它是用什么拍摄的？ 生：地球，卫星。
师：世界第一位登上太空的是？他是那个国家的宇航员？ 生：加加林，苏联。
师：中国第一位登上太空的宇航员是？中国第一位在太空行走的宇航员是 生：杨利伟，翟志刚
师：在这副卫星图片上什么颜色最多，代表什么？ 生：蓝色，海洋
师：那么你认为地球应该叫地球还是水球？说说你的观点。古人给地球起名字的时候为什么起名叫“地球”而不叫“水球”啊？
生：水球，古人生活在陆地上，对海陆分布状况不了解。师：同学们仔细观察地球仪看看海陆分布是否均匀，有什么特点，自主完成地理填充图册第21页第一大题1,2小问。生：汇报
（北极附近是海洋，南极附近是陆地）
承载：下面我们学习大洲大洋，在学习之前我们先了解几个概念
出示世界地图（地理课本32页图2.5）
师：我们看世界地图，全球被海洋包围着，并被分割成大小不等的很多块，其中面积比较大的我们把它叫做大陆，比如我们台湾同胞把我们同胞称作大陆同胞，我们在亚欧大陆。（当然面积比较小的成为岛屿，像祖国台湾岛，海南岛等，还有钓鱼岛。（北美洲的格林兰岛是世界面积最大的岛屿）师：问，那半岛是怎么定义的那看书图2.5理解 生：半岛是陆地伸进海洋的凸出部位，指图
师：把大陆和他周围的岛屿合起来称为大洲，全球有七大洲？像我们生活在亚洲 生：七大洲，师：在图2.5上找一下什么是海峡
生：海峡是沟通两个水域的狭窄水道，指图辨认 师：那海和洋又如何区分那?举例
生：海是洋的边缘部位，（我们国家从北向南有黄海，东海，南海等）一般靠近陆地，洋是大洋的中心部位。师：那全球有几大洋啊？ 生：四大洋
师：接下来我们就来学习七大洲，四大洋 板书：一七大洲，四大洋
师：下面请同学们把书翻到课本后面的世界地形图上找一下七大洲和四大洋的名称和他们大概位置，1分钟后我们来一个比赛看谁记得快。板书：1名称
（学生活动，教师查看）教师指图，学生辨认比赛
承转：很好，我们已经记住了七大洲和四大洋的名称，下面我们再来比较一下他们的大小,请同学们参考课本图2.10和图2.11给七大洲和四大洋排个序 板书：2面积
（学生活动1分钟后汇报）
师：下面请一位同学按照七大洲的面积从大到小说一下（谁第一个站起来说）
生：亚洲，非洲，北美洲，南美洲，南极洲，欧洲，大洋洲（生说的同时教师写亚非北南美，南极欧大洋）
师：为了方便大家记忆我把他写成了一句顺口溜亚非北南美，南极欧大洋，请大家试着记忆一下，待会叫俩同学挑战一下看谁记得流利注意把大洲名称说全）（学生活动半分钟）
师：大家记得怎么样了，谁来挑战一下 生：
师：很好，还有没有敢挑战的 生: 师：谁来给四大洋面积按照从大到小判个序 生：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋 师：（写太大印北）
承转：记住了他们的名称和面积下面我们再来看看七大洲和四大洋的分界线（下面请同学们在课本后面的世界地形图中找一下）板书：分界线 亚欧—— 亚非—— 亚北美—— 南北美——
（生活动，4四位同学上来说说并指图他们的分界线（生一次汇报并指图，教师引导）
（注意亚欧分界线——乌—乌—里海—大—黑海—土（吐）方便大家记忆，里海是湖，苏伊士运河连接亚非两大洲沟通大西洋和太平洋，白令海峡连接亚北美沟通北冰洋和太平洋 巴拿马运河连接南北美洲沟通大西洋和太平洋
师：了解了七大洲和四大洋的的基本概况最后我们重点看一下他们的分布 板书：4分布
展示“一笔画世界”图
（老师引导学生画，最后在画好的 图上让学生填注七大洲和四大洋的名称，最后在回顾一下分界线）小组合作完成
1，找出从西往东赤道一次穿过了那几个大洲
2，找出大部分位于南北半球和全部位于南北半球的大洲 3，找出大部分位于东西半球的大洲 4，找出跨经度最广的大洲和大洋（小组合作后汇报，师生纠错）
（三）课堂小结
（四）课堂作业：完成活动 九板书设计
第一节 大洲和大洋 一七大洲四大洋 1名称 3分界线 2面积 4分布
十、教学反思
虽然这节课后各位老师评价很好，一直觉得不是非常的理想，想了很久，总结如下：
优点：这节课后总体感觉还可以，教学目标完成，重难点突出，课堂气氛活跃，教态自然大方，亮点突出，注重学生的能力培养，教学形式新颖。
不足：导入不够直入主题，课堂内容稍多，没有小节和当堂检测，整节课看似不够完整。自己的一点收获（如何上一节好课）
1，教学设计要新颖，得当，要目标明确，要有亮点 2，语言要精干
3，教态要自然大方，不要赶课（提前两分钟做小节）4，学生先活动老师再纠错（先找中下的学生，再找好学生）
5，复杂的问题可以简单化，找方法高效解决问题。
第二篇：地理教学设计：大洲和大洋
地理教学设计：大洲和大洋
【内容选择】
新课标地理（人教版）七年级上册第二章第一节 【素质教育目标】
（一）知识储备点：
认识地球表面的海陆面貌，记住海陆面积比例。
（二）能力培养点
1、能在空白地图上准确填出七大洲、四大洋。
2、初步学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界海陆的空间概念。
3、能运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。
（三）情感体验点
通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究的精神，以及辩证唯物主义的思想观点。
【教学构思】
1、重点：七大洲和四大洋的位置及轮廓。
难点：用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置。疑点：大洲和大陆的关系
2、课型及基本教学思路 课型：综合课
本节课要帮助学生一些海陆地貌的概念，教师指导学生以读图探究，自学互助的方式观察七大洲和四大洋在南北半球的位置及其相对位置，从中熟悉它们的名称、特点及空间分布。并通过七大洲轮廓模型辨认，亲自动手在经纬网中简单绘制七大洲轮廓图，记住大洲、大洋的特征和位置。
【教学工具】
1、多媒体设备
2、课件（包含东西半球图、水半球和陆半球图、世界政区图、七大洲面积和轮廓图、七大洲分布的拼图动画游戏）
3、吹塑纸制作的七大洲轮廓简图、经纬网图和写有七大洲四大洋名称的卡片。【课时安排】课时 【教学步骤】
一、教学进程
1、情境导入
原苏联宇航员加加林说：从太空看地球是一个蔚蓝色的星球，看上去更像一个“水球”，人类为什么给我们的星球起了个“地球”的名字？（投影：我国太空第一人杨利伟在太空中拍摄的地球照片）
2、课前热身
阅读课文P25《人类探索地球面貌的历程》，完成P26活动题。
（从人类认识地球面貌的过程和人类生活在陆地上的实际情况，理解地球名称来由）
3、合作探究
（1）整体感知
本节课主要学习七大洲、四大洋的名称、特点及空间分布。通过观察地球仪或地球太空照片，结合图2.2中数据，知道地球上七分海洋，三分陆地。其中，陆地被海洋分割成几个面积广大的大陆和许多面积较小的岛屿。大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲。全球陆地分为7个大洲，即亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲。海洋被陆地分割成彼此相连的四个大洋，及太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。
（2）双边互动 互动1 地球表面海洋和陆地的面积比重如何？
明确（投影）图2.2世界海阱面积比较：海洋71%，陆地29%。概括地说，地球上七分海洋，三分陆地。＜设疑＞图2.4水半球、陆半球中是不是说水半球是海洋面积大，陆半球就是陆地面积大呢？学生读图发现，陆半球的陆地面积占48%，还是小于海洋面积，只是陆地分布最集中，所以称为陆半球。
互动2 读图2.5和投影世界海陆分面图观察，什么是大陆、半岛、岛屿、海峡？
明确 指导学生观察地球仪和教材图2.5，采用自学结合小组到助学习的方式，引导学生总结出下表：
互动3 ＜活动＞学生读图找出下列地方。
（1）世界上最大的岛屿（2）世界上最大的大陆（3）世界上最大的半岛
明确 学生从地图册世界地图中分别找出格陵兰岛、亚欧大陆、阿拉伯半岛（请三位学生到世界政区投影图上指出具体位置）
互动4 学生继续观察地图，思考：什么是大洲？
明确 指图：比格陵兰岛大的陆地就是大陆，有这几块，比它小的就是岛屿，有很多，大陆和它附近的岛屿合起来称大洲，地球上共有七大洲。
互动5 活动：认真阅读教材图2.6及阅读材料，了解地球上的七大洲的名称和名称的由来。明确（通过一级抢答题活动检查学生掌握情况）（1）请说出地球上的七大洲的名称。（亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲）
（2）亚洲是哪个洲的简称？它的英文有谁会读？（亚细亚洲，Asia）
（3）Europe 是哪个洲的英文名称，它有什么含义？（欧洲，在古地中海人的语言中是“西方日落之地”）
（4）“阳光灼热的大陆”是指哪个洲？（非洲，全称阿非利加洲）
（5）大洋洲怎样得名？（取名自“大洋中的陆地”）互动6 ＜活动＞观察七大洲的面积和轮廓图
（1）哪个洲最大？哪个洲最小？（2）充分展开你的想像来说说大洲的轮廓都有什么特征。
明确（1）亚洲最大，大洋洲最小。教师引导：七大洲按面积由大到小可用“亚非北南美，南极欧大洋”来记忆。
（2）大家的想像力都很丰富，说明任何一个事物，我们从不同的角度观察它，就可能会得出不同的结论，这是我们认识事物的一种方法，今天我们先按几何图形的思路来学习大洲的轮廓。
教师在图上作示范，启发学生如何按几何图形的思路把握大洲轮廓特征，勾画大洲轮廓。师生互动：教师出示一剪好的七大洲轮廓简图，学生说出它们的洲名。学生活动：试勾画一个大洲的轮廓简图。互动7 地球上的七大洲和四大洋是怎样分布的呢？
明确 ＜师生活动＞请大家回忆一下南北半球和东西半球的分界线（请两位同学回答）请大家认真阅读图2.6，然后回答一组抢答题：
（1）主要位于东半球的大洲有哪几个？主要位于西半球的大洲有哪几个？（2）主要位于北半球的大洲有哪几个？主要位于南半球的大洲有哪几个？（3）赤道横穿哪两个大洲的大陆？
请大家认真观察七大洲分布图、图2.7和地图册中世界地图（1）哪些大洲的陆地是相连的？找出它们之间的分界线。（2）哪些大洲仅以运河或海峡相隔？
＜探究＞刚才我们只是了解了七大洲在东西半球和南北球的分布情况，除南极洲外，其他各大洲一南一北成对分布，各大洲的轮廓大者是北宽南窄的倒三角形，为什么会这样呢？目前科学家们还不能做出合理的解释，在卒的同学都可能是未来的科学家，只要大家认真学习积极思考，努力探索，说不定这个奥秘将来就能被你们揭开。
互动8 怎样用前面的方法来在地图上确定七大洲的位置。（经纬网法）
明确 在“世界地形图”上以非洲为例用经纬网确定大洲位置。学生读图。（1）非洲北端被哪条特殊的纬线穿过？（北回归线）（2）非洲南端被哪条特殊的纬线穿过？（南回归线）（3）赤道穿过非洲大陆的哪个部位？（中部）
（4）哪条特殊的经线穿过非洲大陆？穿过非洲大陆的哪个部位？（0度经线，西部）（5）请注意非洲最大的海湾几内亚湾的位置。
教师边讲边在经纬网底图上贴上非洲的轮廓图。请四个同学带着地图来分别贴出亚洲、欧洲、南美洲和北美洲的轮廓图。让学生相互评价。
对于南极洲的轮廓图，教师边贴边解释：由于地图的绘制方法不同，得到的大陆形状就会发生变化。在这幅图上，经线了平等的，所以位于极点附近的南极洲的面积和形状都发生了很大的变化。
互动9 读图2.6了解四大洋的名称和分布。
明确 我们可以看某大洋位于哪些大洲之间，即用相对位置的方法来确定。例如：北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲之间。（指图）
学生读图回答：太平洋位于哪些大洲之间呢？大西洋呢？印度洋呢？
我们还可以用方位来描述四大洋的位置，如北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲以北，那太平洋和印度洋又怎样描述呢？（太平洋位于亚洲以东，南北美洲以西；印度洋位于亚洲以南，非洲以东，大洋洲以西）反过来，我们也可以说亚洲东临太平洋，北临北冰洋，南临印度洋，那北美洲又濒临哪些洋呢？（北临北冰洋、东临大西洋、西临太平洋）
4、学习小结（1）内容总结
今天学习了七大洲和四大洋的名称和分布，亚洲、欧洲、非洲和大洋洲基本上位于东半球，南北美洲位于西半球，南极洲位于南极圈内。还让我们学会了在地图上确定位置的两种方法，即用经纬网确定大洲的位置和用相对位置来确定大洋的位置的方法。
（2）方法归纳
本节是在学完地图知识的基础上，初次接触世界地理，因此一定要学会运用地图获取知识。在学习大洲和大洋的过程中，要紧紧依靠课本上的东西两半球图，观察七大洲和四大洋的半球位置及其相对位置，从中熟悉它们的名称、特点及空间分布。
运用地图的同时要配合地球仪观察，观察时特别注意地理事物的经度位置、纬度位置和海陆位置，在头脑中形成一个正确的空间概念。
二、延伸拓展 链接生活
链接一：名称里有“海”字的水域都一定是海吗？请同学们课后利用互联网查查有没有叫“海”而不是海的地方，总结一下，到底什么是海。
链接二：请同学们查找资料看看我国哪些方向临海，都有哪些海呢？它们属于什么洋？
三、板书设计
1、地球？水球？
2、什么是大陆、半岛、岛屿与海峡
3、七大洲和四大洋
（1）七大洲的名称和轮廓
（2）七大洲的分布和位置
（3）四大洋的分布
第三篇：地理七年级上册大洲和大洋教学设计
地理七年级上册
《大洲和大洋》（片段）教学设计
石狮石光华侨联合中学 刘芬芳
一、教学目标：
1、知识目标：运用七大洲轮廓简图，掌握七大洲的名称、轮廓和地理分布特征。
2、能力目标：让学生在脑海中能形成一幅世界地图，并能了解世界海陆分布的特征。
3、情感目标：通过探究七大洲位置和贴图游戏，激发学生学习地理知识的兴趣。
二、教学重点和难点：认识七大洲的轮廓和七大洲位置的确定。
三、教学方法：引导学生读图法、启发式教学法、讨论法
四、教学用具：多媒体
五、教学课时：15分钟
六、教学过程：
引入：
（播放地球仪转动）这是转动着的地球仪，从中我们看到了世界海陆的分布，大家观察一下，地球上分布着几大洲？几大洋？（学生回答）其实，大洲和大洋同学们在小学的时候已经学过了，对于七大洲的轮廓也许早已了解。为了更好地生活，我们不仅要了解七大洲的轮廓，更要清楚它们的位置，使我们脑海中能形成一张世界地图。那么，接下来就让我们先来学习七大洲。
（展示七大洲分布图）这是七大洲、四大洋的分布图，我们来看一下七大洲指哪些？（教师指图，学生回答）
师：那么七大洲中哪一个洲面积最大？哪一个洲面积最小？（教师出示数据，学生排列）
（学生活动）：根据给出的数据，按面积从大到小的顺序排列。
（教师强调）：亚非北南美
南极欧大洋
转折：大家注意观察图，七大洲中有几个大洲的轮廓很特殊，比如南极洲，像什么形状呢？（学生各抒已见）
师：南极洲就像一只孤独的蝌蚪一样依附在南极附近。而另一个大洲也孤独地存在于海洋中，那就是面积最小的大洋洲，它的轮廓也很特别，有两只角。以后我们会学到澳大利亚这个国家的羊很多，而澳大利亚是大洋洲最大的国家，所以这两只角就好像是羊的角。而其它的大洲轮廓都很相似，大家观察一下，很像哪一种几何图形？（学生探究）
（学生活动）：猜一猜所展示的各大洲轮廓。
游戏：让两组学生（每组2个）上台比赛猜七大洲轮廓图，在比赛过程中如果猜的同学说错了，另一位同学应马上提示“错了”，然后继续猜，以用时间最短且都正确的那一组获胜。
师：学习七大洲的目的是为了让同学们在脑海中能形成一张世界地图，为下面的学习打好基础，因此，了解七大洲的位置就显得非常重要。
（学生观察世界地图，回答出各大洲的名称）
（活动设计）：留一定的时间让学生记忆七大洲的轮廓和位置，请两位同学上台贴图，以用时间最短的同学获胜。师：（回忆所学知识、由学生回答）
1、南北半球的分界线是什么？（赤道）
2、完全位于北半球的大洲是什么？（欧洲和北美洲）
3、完全位于南半球的大洲是什么？（南极洲）
4、被赤道横穿的大洲是什么？（非洲、亚洲、大洋洲、南美洲）
5、东西半球的分界线是什么？（西经20°，东经160°）
6、主要位于东半球的洲是什么？（亚洲、欧洲、非洲、大洋洲）
7、主要位于西半球的洲是什么？（北美洲和南美洲）
（设计游戏）：把课前准备好的两幅七大洲轮廓图（14张）分发到14位同学手上，老师任意说出以上问题，如提问：主要位于西半球的大洲是什么？那么，手中有北美洲和南美洲的同学就得站起来。
请一位同学上台贴图——东西半球图。
（老师把分发到学生手中的轮廓图收取一幅上来，另外一幅留着让学生来贴图。）师：通过上面的游戏，同学们对七大洲的大致分布有了一定的印象，在脑中应尽快地形成一张世界地图。下面请拿到图片的同学在黑板上贴出七大洲的相对位置。（老师先把亚洲和南极洲的位置固定出来。）
师：以上通过游戏我们了解了七大洲的分布，观察世界地形图，我们发现各大洲之间有洲界的符号。请同学们找出以下几个大洲界线：
1、亚洲和欧洲：乌拉尔山—乌拉尔河—里海—大高加索山脉—黑海—土耳其海峡
2、亚洲和非洲：苏伊士运河
3、亚洲和北美洲：白令海峡
4、北美洲和南美洲：巴拿马运河
活动：请四位学生在贴好的世界地图中找出以上各洲界线，标上序号，并在旁边标出名称。
总结：今天主要学习的内容就是七大洲的名称以及他们的位置，同学们应该在脑中形成一张世界地图来，并能够很快的找到七大洲。
练习：让学生根据书本P31给的图，画出各大洲的几何图形。完成填充图册。
第四篇：七年级地理上册《大洲与大洋》教学反思
七年级地理上册《大洲和大洋》教学反思
一、本课的成功之处：
1、我感觉本节课的导入部分比较理想。本节课通过“太空旅”图片设问：“加加林为什么说他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新课，较好地创设了教学情境，激发了学生学习和探究的兴趣。
2、注重培养学生学习知识与运用知识的能力。在学生观察完“大陆、半岛、岛屿与海洋”的立体图后，展示“世界海陆分布”的平面图，让学生充当小老师进行讲解，培养了学生的观察分析与图象迁移能力。在学习亚洲与欧洲的分界线时，再次让学生判断哪个“海” 其实是“湖泊”，培养了学生运用知识的能力，强化了对地理概念的理解。
3、注重培养学生读图能力。本节课能充分利用地图进行教学活动，通 过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋的名称、位置、分界线、轮廓、面积和分布特征，形成教学问题场与教学情景场的叠加，充分发挥了教师的主导作用和 学生的主体作用，并为以后的学习打下了坚实的基础。
4、注重学法指导。本课教学难点是让学生认识七大洲和四 大洋的位置，我在教学中，先以“亚洲”为参照，引导学生说出与亚洲相邻的大洲和大洋，然后利用“分半球记忆”和“特殊纬线记忆”法，让学生合作交流了解各 大洲和大洋的相对位置，最后，让学生练习“一笔画世界”，充分调动学生的多种感观参与记忆七大洲和四大洋的位置，使这节课的难点迎刃而解。
二、本课不足之处：
1、本节课难度不大，但读图较多，内容丰富，教学容量大，时间略紧，有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来。
2、受时间限制，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，如“大洲和大洋名称的含义”和“英文解释”，学生显得意犹未尽。
3、纵观这节课，我从设计和讲授力求做到“自主探究”的学习理念。但是一讲起来自己就把自己的角色定位在主角了，课堂上学生自己真正探究的不是很多，而且即使是学生进行的探究和自主学习了，自我感觉也是“蜻蜓点水式”的，教学过程中依然是教师说得多学生亲自体验的不多。看来要做到真正把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，自己要做的事情还很多。
三、对今后课堂教学的一些思考
本节课我运用了小组合作探究的教学模式，力图培养学生研究问题与协作学习的能力。我希望通过分组讨论学习，改变应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作学习带来的成功培养学生自主学习的意识。但是不能不说，这种小组学习还远没有达到我们所期望的高效，甚至个别环节还流于形式，课堂是热闹了但是学生沉心思考确实不够，并且多是部分学生代表小组发言。这种情况在我们学校的课堂教学中还是普遍存在的。如何真正的实现合作探究，培养学生的学习能力，是我今后教学工作努力的方向。
第五篇：大洲和大洋教学反思
大洲和大洋教学反思
大洲和大洋教学反思1
一、本课的成功之处：
1、俗话说良好的开头是成功的一半，本节课通过“太空之旅”图片设问：“加加林为什么说他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新课，较好地创设了教学情境，激发了学生学习和探究的兴趣。
2、注重培养学生学习知识与运用知识的能力。在学生观察完“大陆、半岛、岛屿与海洋”的立体图后，展示“世界海陆分布”的平面图，让学生充当小老师进行讲解，培养了学生的观察分析与图象迁移能力。在学习亚洲与欧洲的分界线时，再次让学生判断哪个“海”其实是“湖泊”，培养了学生运用知识的能力，强化了对地理概念的理解。
3、注重培养学生读图能力。本节课能充分利用地图进行教学活动，通过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋的名称、位置、分界线、轮廓、面积和分布特征，形成教学问题场与教学情景场的叠加，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，并为以后的学习打下了坚实的基础。
4、注重学法指导。本课教学难点是让学生认识七大洲和四大洋的位置，我在教学中，先以“亚洲”为参照，引导学生说出与亚洲相邻的大洲和大洋，然后利用“分半球记忆”和“特殊纬线记忆”法，让学生合作交流了解各大洲和大洋的相对位置，最后，让学生练习“一笔画世界”，充分调动学生的多种感观参与记忆七大洲和四大洋的位置，使这节课的难点迎刃而解。
5、培养了学生研究问题与协作学习的能力。通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作学习带来的成功，激励了学生自主学习的意识。
6、条理清晰，环环相扣，引人入胜。课堂上，有目的地设计一系列问题，由浅入深，环环相扣，采取讨论、探究、抢答等多种方法，不断地让学生去质疑、探索、发现。给学生提供展示各种能力的机会，并使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。整个课堂气氛生动而有趣，大大提高了学生的学习兴趣和课堂教学效率，教学效果好。
二、本课不足之处：
1、本节课难度不大，但读图较多，内容丰富，教学容量大，时间略紧，有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来。
2、受时间限制，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，如“大洲和大洋名称的含义”和“英文解释”，学生显得意犹未尽。
3、由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分学生的思维，好像一切都水到渠成。
大洲和大洋教学反思2
【教学目标】
知识目标：掌握七大洲和四大洋的名称和分布。要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。
能力目标：学会在地图上确定地理事物的方法，培养阅读图文能力和空间想象力。
情感目标：通过培养学生读图和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情。
【教材内容及分析】
对于七大洲和四大洋部分的教学，以读图为主：第一步：读图讲解：读 “大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的 “世界地形图”中找出实例加以区别。第二步：读 “东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，掌握大洲的名称、位置和三条洲际分界线。第三步：读图比较：读 “七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。第四步：读 “东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。
【教学过程和教学策略】
一、创设情景，激发兴趣，导入新课播
师：上一节课我们了解了地球的概貌，今天就让我们走进它，进一步观察它、熟悉它，更好地认识它——我们人类共同的家园！
师：同学们，你能在图上分辨出这些地理事物吗？
［展示］让学生判断哪些是大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海、海峡。
二、读图分析，提高能力，合作探讨
［活动］观察比较，对照 “世界海陆分布图”和 “世界海陆面积比较图”。
［讨论］我们生活的星球是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？
（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉得地球更像水球。人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大，因此起名地球。这反映了人们的认识的不断发展）
［读图］在 “南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球，海洋大多分布在哪个半球，图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地。
师：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。
师：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现，地球表面的海洋是连成一片的。陆地和海洋一样也是连续的吗？
生：不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆，有的是岛屿、半岛。
师：你能根据开始时老师所讲的概念把它们区分出来吗？
［活动］读图讲解：读 “大陆、岛屿、半岛示意图”，并让学生在初中地图册上的 “世界地形图”中找出实例加以区别。
生：下面请同学们阅读 “东、西半球图”和 “亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，看看地球上共分为哪几个大洲，并牢记七大洲的名称。
（清晰地展示地图，能够帮助学生建立一个较好的区域概念，更好地为学生在课堂上得到一个生活能力的提高机会）
师：在读图的时候请同学们注意一下哪几个大洲主要分布在东半球，哪几个大洲主要分布在西半球。
生：欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。
师：赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球？
生：（学生读图讨论后回答）赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。
师：（教师指导读图）我们是如何来划分大洲的呢？下面请同学们和老师一起来将几条洲际分界线找出来。
亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉
亚、非分界线——苏伊士运河
南、北美分界线——巴拿马运河
［活动］读图比较：读 “七大洲面积比较图”
师：请同学说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称 （可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。
（顺口溜在教学中的巧妙安排，也是初中地理教学的重要手段，能够使学生更快地掌握一些知识要点）
师：我们总结了陆地有七大洲，知道各洲的大小、轮廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陆分割成了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。
［活动］读图讲解 “东、西半球图”，读图比较 “四大洋面积比较图”，看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，找出四大洋的名称和位置，比较四大洋的面积大小。
在图上结合具体的洋、海、海峡，再次重复它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。
生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道。
三、主动思考，归纳体系，知识提炼
师：最后，请同学们一起来完成教材后的活动内容以及练习册上的练习（教师辅导学生完成练习）。
大洲和大洋教学反思3
课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师除了具有本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵敏的思维，较强的应变能力，善于捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思索我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的爱好，增强学生探究的能力，发挥学生的主观能动性，因此在课堂中尽可能地让学生在活动中感受，给学生创造多想，多练，多观察，多动手，多思索的机会。培养学生的地理学习能力，鼓励他们积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。本节课在这方面主要做到的是：
一、深入挖掘教材中的内在吸引力，让学生的主体作用能够充分发挥。
本节教材中穿插有许多地理图像，如《世界地形图》，以及一些带有启发性、思考性的阅读材料如：丝绸之路、郑和七下西洋、哥伦布发现美洲大陆、麦哲伦环球航行和绘图题如书本P31活动4，因此，教学中，我注意引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，如让学生根据所学的大洋洲、南极洲，用简单的几何图形绘出大洲、大洋的轮廓图，从而有利于发挥学生的主体作用。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
二、注重学法指导，教会学生学习，使学生真正成为教学的主体和学习的主人。
发挥学生的主体作用最终落脚点应该是让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。教会学生学习地理的方法，充分利用地理教学的固有特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会学习地理知识，学会解决问题，学会创新和自我发展。如在讲授海陆的各种形式时，我先让学生自己观察思考而理解海陆分布的各种不同形式。并引导学生在图上找出六块大陆、半岛和岛屿，并能具体说明最大的大陆是欧亚大陆，最小的大陆是澳大利亚大陆，最大的岛屿是格陵兰岛，最大的半岛是阿拉伯半岛。
三、在教学过程中营造良好的师生关系。
现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系，教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，要有意识地对学生施以情感诱导，给予必要的关怀、勉励、尊重和理解，培养学生积极表演的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。
总之，在素质教育人文教育大势发展的今天，只有运用符合学生自身发展特点的教育教学方式，才能达到最佳教育教学效果和课堂效率，适应教学和时代的要求。
大洲和大洋教学反思4
《大洲大洋》一课的教学结束了，掩卷沉思，回顾这节课，有得亦有失。
在上七年级地理上册《大洲和大洋》一节的教学时，我应用信息技术和教学内容进行整合，达到了很好的教学效果。
首先，教师导课，利用同学都喜欢的游戏方式探究地球上的海陆分布。直观的体验让学生走进课堂，在创设情境的同时，自然地引出问题，激发学生的求知欲。
根据《大洲和大洋》这节课的教学内容，我把教材分为四部分进行处理，利用大屏幕明确教学目标：地球海陆分布;大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡基本概念;大洲和大洋名称位置轮廓;大洲的界线。为了调动学生的学习热情，我充分利用“农村中小学远程教育资源”，把这一课的媒体资源链接到我的课件中，形象直观的体现地球海陆的分布、基本概念、大洲大洋的名称以及分布等知识。在教学过程中讲与练相结合，及时反馈学习信息。用PPT制作七大洲、四大洋的基础知识点。在学生识别七大洲形状和位置的基础上运用填空和读图，进行练习。
其次，运用PPT课件学习大洲的界线，直观而又具体，拓宽中学生的视野和认知。
正是由于把信息技术同学科教学进行整合，才使得本来枯燥的教学内容变得生动，学生在学习过程中，始终保持着极大的热情，并能够十分主动地参与其中，改变了学生的学习方式。运用信息技术，加大了课堂密度，知识容量，让知识以恰当的方式呈现给学生，实现教学方式的变革，使学生能够全面地实现的三维目标的要求。同时，也要求教师投入更多的精力，在备好课的同时，开发教学信息资源，为学生提供更加丰富多彩、更广阔的学习空间。
纵观这节课，我从设计和讲授力求做到“自主探究”的学习理念。但是一讲起来自己就把自己的角色定位在主角了，课堂上学生自己真正探究的不是很多，而且即使是学生进行的探究和自主学习了，自我感觉也是“蜻蜓点水式”的，教学过程中依然是教师说得多学生亲自体验的不多。本节课时间把握的还好，教学效果也可以，但是对媒体课件演示的不够到位，教学思路与媒体资源的利用不够同步，教学中受课件的限制，教学思路和教学环节不明晰。教学的语言不精练。
大洲和大洋教学反思5
教材分析
1．通过对本节的学习，使学生了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及理论联系实际的能力。还 激发学生对地理问题的兴趣，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。教材的地位和作用：大洲和大洋》是人教版七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。教材内容联系紧密，脉络清晰，涉及的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学时已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好 的基础，因此本节在教材中起着承上启下的作用。
2．通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。
学情分析
1.由于大洋与大洲是小学科学已经学习过的东西，学生对本节内容的感知度和熟悉度应该说较高，认知起点较高，但我们地处山区，小学科学课程的学习往往都是应付小升初考试，学生的认识还比较缺乏，并且还需要从地理学科的角度去了解该知识难度就更大了。我校学生整体素质相当差，且差异巨大，在教师的分类指导下可以达到的一定的学习效果。
2.在学习时学生可能会面临读图填图等障碍，都可以通过本节学习得到一定解决，从而为后续学习奠定基础，提高地理学习能力。
3.（1） 学生习惯于看以“东半球、西半球”形式出现的海陆分布图，以“南半球、北
半球”形式出现的图形。学生不易看懂分清。（2） 学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、
大洋的整体分布图形。
教学目标
1.知识与技能：了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。
2.过程与方法：通过地图学习大洲大洋在地图上的分布、培养阅读地图和空间想象能力。初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决实际问题的能力，培养从图上查找、搜寻信息及分析处理的能力。
3.情感态度与价值观：通过加加林登月，培养热爱科学，积极探究自然世界奥秘的精神。
教学重点和难点
教学重点：七大洲和四大洋的名称和分布。
教学难点：认识七大洲的轮廓和七大洲的位置确定
大洲和大洋教学反思6
七大洲和四大洋是六年级《品德与社会》下册第一课所要讲的内容。学生们要说讲中国地理，学生们都很熟悉，比较好理解，但是讲世界地理，学生们在理解上就有点困难了。在寒假的时候，给学生布置画世界地图，但真正画的符合要求的没有几个人，这对我们的教学工作增加了点小麻烦。
多媒体显现出来的世界地图不是很清楚，只好让学生们看课本上的那副地图。先看整个世界地图，让学生们讨论交流在这幅地图上都发现了什么，刚开始学生们没有头绪，答案五花八门，后来我慢慢的引导地形上有什么特点，地球表面上大部分是什么，陆地和海洋的分布等等，通过这些细小的问题，学生们逐步理清了思路，顺利的找出了七大洲和四大洋。亚洲、欧洲、非洲、南美洲、北美洲、大洋洲、南极洲;太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。地球表面大部分都是水，陆地都被海洋包围，海洋之间都是相通的。再让学生们看课本资料，知道地球表面陆地面积仅占29%，海洋面积占了71%，是一个名副其实的水球。
出示大洋和大洲在地球东西半球的分布图，让学生们了解哪些大洲和大洋分布在东半球，哪些大洲和大洋分布在西半球。哪个大洲面积最大，哪个大洲面积最小?那个大洲没有人居住?面积由大到小的排列顺序是什么?四个大洋的面积由大到小的排列顺序?哪两个大洲是相对应的?通过看地图以及学生们的交流讨论。对于七个大洲的面积由大到小排列顺序，我让同学们先按顺序排出来，写在黑板上，带领学生总结出一句顺口溜：亚非北南美，南极欧大洋。通过这句顺口溜来巧记七大洲的面积由大到小的排序。亚洲与大洋洲、南美洲与北美洲、欧洲与非洲两两相对。让学生充分的了解七大洲四大洋的地理位置和特征。
对于世界地形之最，书上只提供了几个，不过令我欣喜的是学生们知道还真不少，世界最高的高原，海拔最高的山脉，世界最大的湖泊等等，这些世界之最学生们通过交流都了解了很多。刚开始上课的时候，由于多媒体课件效果不是很好，浪费了一点时间，有点手忙脚乱，在时间分布上不是很均匀，最后匆匆结尾，不过在以后几个班上课的时候就做好了应对措施，顺利授课。
大洲和大洋教学反思7
第一节：大洲和大洋教学设计与反思
第一章课时安排：1课时
教材：义务教育课程标准实验教科书(中国地图出版社)
(一)教学目标：
一、知识目标：
1、了解全球海陆面积所占比例及海陆分布特点;
2、理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念;
3、通过读图掌握世界七大洲和四大洋的名称、地理分布和各自的主要特点
二、能力目标：
1、能看懂简单的地理统计图，并了解运用地理统计图表来表示地理事物，初步学会绘制简单的几何图形来表示大洲的基本轮廓及其相互位置关系;
2、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，在地图上能找出各大洲、各大洋;
3、主动探究学习能力的培养
三、情感目标：
1、培养学生勇于探究和创新的精神，初步形成学生的全求意识
2、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成学生严谨的求学态度和科学的学习方法
(二)教学重点：
1、全球海陆面积比较，海陆分布的特点
2、大陆、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念
3、七大洲四大洋的名称、分布及突出特征
(三)教学难点;海陆分布情况;学生观察力和空间思维能力的培养
(四)学情分析：
学生首次接触世界地理，有一定的好奇心，会产生一定的学习兴趣;可以利用图表让学生感受海陆分布状况;大洲、大洋的名称可通过读图让学生直观感受、理解并记忆。
(五)教学方法：读图分析法、直观教学法
(六)教学过程：
一、导入新课
教师活动：前面几节课通过学习了解了地球的形状、大小等，今天我们继续来研究地球。为什么叫“地球”而不叫“水球”呢?
学生活动：回忆、思考，讨论、交流、探究被称为地球的原因设计意图：引起学生探究的兴趣，激发学生学习的好奇心
二、新课教学
1、教学内容：称为地球的原因
教学活动——创设情境：我们通常叫地球习惯，但是就有人偏诊认为叫“水球”才合理，这是为什么呢?
学生活动：教师引导学生读图，分析卫星图片的颜色，思考并交流、讨论，小组发言。
教师活动：教师在学生讨论的基础上总结：通过看图可发现，地球总是以蓝色作为主色调，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是海洋。
教学意图：激发学生学习兴趣，培养学生的探究精神。
2、教学内容：海洋和陆地的分布
教学活动：组织学生玩游戏
课前准备1个画有海陆轮廓的地球仪。学生任意抛出地球仪，接住是记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上并统计接触到的海洋和陆地的面积多少
学生活动：
学生分组，做游戏、统计、讨论，教师引导学生得出结论：海陆面积比是7﹕3。指导学生看海陆面积比较图(饼状图)
设计意图：引起学生兴趣，直观、形象。培养学生读图的能力，指导学生据图总结地球上海洋面积大于陆地面积。
3、教学活动：教学设疑——任意划分地球仪这两个半球，海陆分布的情况如何?
学生活动：观察地球仪，讨论、总结
教师活动：引导学生总结，无论怎样平分地球，在地球上的任何一个半球，都是海洋面积大于陆地面积。
设计意图：提出疑问，调动学生学习积极性，激发学生好奇心，培养学生分析问题的能力。
4、教学内容：海陆相关知识
教学活动：教师介绍大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海及海峡等概念。
学生活动：通过阅读教材，结合教师的讲解，理解各概念的含义并落实到地图上
设计意图：借助文、图，加深学生对概念的认识
5、教学内容：学习七大洲
教学活动：借助地图，引导学生观察各在洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。引导学生勾画大洲轮廓图。
学生活动：观察各大洲的面积、轮廓、、，讨论交流各大洲在地球上的分布并试勾画大洲的轮廓
设计意图：让学生对大洲有完整的认识
6、教学内容：学习四大洋
教学活动：指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序——太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
学生活动：读图，观察讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布。
三、板书设计：
1、地球、地球
2、海陆面积比：三分陆地、七分海洋
3、大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海、海峡
4、七大洲：名称、面积大小、分布、轮廓
5、四大洋：名称、面积大小、分布
四、教学反思：
1、本课教学的内容，要求学生在较强的空间思维，教学中要借助多种教学资源帮助学生培养起较强的空间概念;
2、要指导学生多读图，培养学生观察的能力;
3、本课要按排学生一定的课堂练习，以巩固学生对所学的知识。
大洲和大洋教学反思8
本节课学生能够主动积极参与到教学中来，通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，调动了学生的学习热情，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境，学得较为轻松，课堂教学效果还不错，也体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，采用强化讨论法这一学习方法，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上，从而引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力;同时通过使用地球仪、世界地图、讨论、课堂练习活动等，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣，让学生也体会到人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。本节读图较多，难度并不大，因而特别注意在提问时问题的目的性，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。同时通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念。不足之处在于学生过多了些，对于讨论时间有所把握不是很到位，我们的学生认识水准还有待进一步提升，有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见，当然教师的教学方法也要进一步变化与相结合运用才好。
大洲和大洋教学反思9
一、学习目标
（一）学习目标
1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。
2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。
3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。
（二）学习目标分解细化
1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例，学会科学探究的简单方法，培养求真、务实的科学态度。
2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。
3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。
4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
5、了解人类认识地球面貌的历程，增强热爱科学、探究地理、造福人类的'信心和决心。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。
2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
（二）教学难点
在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
三、教学方法
1、教法
创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2、学法
情景感受法、地图观察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学课时
1课时。
大洲和大洋教学反思10
本节课学生能够主动积极参与到教学中来，而且学得较为轻松，课堂教学效果很好，体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见。
一、课堂教学精彩剪辑：
甲同学：我认为应该叫“水球”，因为全球海陆分布中海洋面积为3.61亿平方公里，占全球71％，我们常说“少数服从多数”就应该叫“水球”。
乙同学：我认为应该叫“地球”，因为全球海陆分布中陆地面积为1.49亿平方公里，只占全球29％。我们常说：“物以稀为贵”就应该叫“地球”。
A同学：地球是我们人类的家园，目前我们主要生活在陆地上，陆地对我们人类来说又非常重要，因而应该叫“地球”。
B同学：21世纪被称为“蓝色的世纪”，人们将向海洋进军，变海洋为人类的第二家园，所以应该叫“水球”。
C同学：老师我认为应该叫“气球”，因为地球表面有一个保护它不受伤害的大气层，而且风云雨雪等天气现象也是大气层的杰作，应该叫“气球”。
D同学：老师我认为应该叫“足球”，用脚在陆地上行走。
E同学：老师为什么要叫“什么球”呢，我说：‘球’表明了地球的形状是个球体。”我想叫“earth星”，既继承了“地球”的历史，又和其它星球统一。
课后的思索：
我最初只是想通过海陆分布比例的差异去认识地球的名字“水球”好还是“地球”好，孩子们的思维潮水一旦被调动起来想法真是五花八门，我惊叹他们集思广益后的异彩纷呈，让我越发感觉到教师在课堂教学过程中应该更多给孩子创造这样的思维震荡场景，激发他们的创新思维和想象，在“百家争鸣”中最大限度扩大了知识的外延，同时在对所学知识的综合运用中培养了学生综合素质。
（二）一场拼图游戏的心得体会
为了让活动真正融入到课堂教学中我经常冥思苦想，在海陆分布的教与学中“七大洲、四大洋”的空间位置对学生来说是难点，怎样能在乐学中学会是我的着眼点，游戏竞赛比较适合初中生的心理特点，于是我着手准备：
教师明确比赛规则：
A、先是小组讨论学习；
B、在每大组中随机抽取一名学生，上台拼图；
C、计时：用时最短为胜。
D、不许带地图册或教材到黑板前拼图，在拼图的过程中不能回到座位上，发现问题，派另外学生代表来修改。
课后的思索：
课上实施这种比赛教师的组织者、激励者身份尤为突出：教师计时要公平公正。教师要及时提供帮助调整学生们拼图时的一些心理反应：有些同学不敢出头露面，教师要鼓励他们“自古英雄少年”，“勇者先行”；有些同学嘲笑别人，自己在下面品头论足，却没勇气到前面展示自己解决问题的能力，我就提起纸上谈兵的赵括；有些同学仓促上阵，我及时提醒，“冷静思考，计划得好才能做得好。”教师对比赛的结果评价要把握分寸，注意多肯定优点但也要兼顾不足，同时提出期望。
学生之间相互学习，活动中彰显个人的长处与短处，正确面对；虽然有大部分同学不能到前面拼图，但他们在参与，关注同学拼图过程中的得与失，有的看出问题后开始指指点点，有的自己冲到前面去……在大家齐心合力不断修正的过程中熟悉了七大洲的空间位置。这样的活动不用求快，要求稳，让孩子们在活动中激活大脑的思维，震荡出自己的智慧，从而在活动中真正有收获，这种获取知识的快乐也会令人回味无穷的。
大洲和大洋教学反思11
本课教学难点是让学生认识七大洲和四大洋的位置，我在教学中，以“亚洲”为例，引导学生说出了亚洲的东、西、南、北各是什么，注重了学法指导，然后让孩子们合作说出各大洲和大洋的位置，最后，让孩子们在游戏中自制世界地图，这节课的难点就在快乐中迎刃而解，大大提高了学生的学习兴趣和课堂教学的效益。
在课前我搜集了许多图片，让学生在课堂上借助课件更好地了解大洲和大洋的知识，学生对此很感兴趣。不仅如此，我还让学生在课前搜集了一些有关大洲和大洋的资料，初步培养学生的搜集资料的能力，在课堂上，我向学生们推荐了“世界地理频道”网站，给他们提供更好更多的资料空间。
一节课下来，学生们在快乐中学习，在学习中收获，不但纷纷交流自己的学习收获，而且还对参加“世界地理之最”擂台赛充满兴趣。我相信，这一节课虽然结束了，但是孩子们的探索之路才刚刚开始。
大洲和大洋教学反思12
这节课上完之后，一直觉得不是非常的理想，反思了很久，总结出三点：1.准备不够充分2.教材吃的不透。3.课外知识扩充的不够，没有新鲜感和时代感。上课的时候，并没有刻意去准备什么，没想过要表现的特别出色。其实现在未来，每一次充分的准备对自己来说都是一个锻炼和提高的机会，要好好珍惜才是。内容安排真的很少，很没技术含量。虽然来听课的老师在评课的时候没有说我什么，但是我还是很惭愧。已上三点算是对这堂很不尽人意的课的浅薄反思，希望自己能以史为鉴，尽快提高，对自己负责，对学生负责。
在自主学习的部分，学生虽然很认真的看书，但由于是初一新生，对教材的把握不准，耽误的时间长，而且不容易发现重点问题，即使小组合作后有了改观，但还需全班各组共同交流，在以后的教学中，引导学生学会看书是教学中不可缺少的一个重要环节。重点突破的板块，主要是学会从图中认识七大洲、四大洋的名称和位置，通过反复读图、识图，巩固，学生对知识的记忆比较准确，但由于这是第一次看到世界地图，到大屏幕前指图说出时仍容易犯错误，还需要不断巩固。对于拓展延伸板块，内容很好，又一定的难度，而且能够联系刚刚学过的知识，也能够激起学生探讨的激情，但由于前面重点突破的时间稍微多了一点，这部分内容时间上有些仓促，下节课应适当调整。
大洲和大洋教学反思13
《大洲和大洋》是初中地理学习里面最重要，也是最基础的知识之一，通过对该部分的学习，使学生初步认识地球的真实面貌，是海洋面积大？还是陆地面积大？我们生活的地方这个星球被命名为地球是否合理？世界上有几大洲？几大洋？他们在地球上是如何分布的？这些知识点掌握的好坏，直接影响着学生初中阶段的地理学习的状况，因此上好此课十分关键！
教学所得：“兴趣是最好的老师！”，初一学生思维活跃，动手能力强，我想只要引导性的合理调动起大家的积极性，让大家在愉快活跃的气氛中完成学习，应该能顺利完成教学任务。于是，在本课的教学设计中，我力求改变传统的以教师讲授为主的教学模式，培养他们的独立思考、合作探究、动手动脑、语言表达等方面的能力，设计了：自由辩论（地球？水球？）、找“洲长”（七大洲）、一笔画“世界”（大洲大洋学完后）、知识抢答（知识巩固）、拼图游戏等活动，并用“人类历史上第一位太空使者”和“中国神舟五号”在太空中拍摄的视频及极富知识性和趣味性的语言和图片牢牢地抓住学生们的心，不断地激起他们的求知欲望，配以形式多样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中渡过了45分钟，较好的掌握了相关的知识，培养了他们良好的阅读习惯，培养了他们独立思考、善于发现问题和解决问题的能力，“洲长” 们还获得了锻炼口头表达的机会，可谓“一举多得！”
存在的不足：第一：本节内容知识容量较大，比如在“大陆、大洲、岛屿、半岛”的等相关概念的掌握中不需花费那么多时间讲解，只要学生能够看懂理解就行；第二，课件拷贝到教室后相应的链接出错，导致课件播放不够流畅，应提前做好准备，确保课堂效果更佳。第三，联系实际较少。
今后努力的方向：通过教学实践的观察和体验及科组老师们的探讨，我们发现，当授课时结合生活或生产实际时，学生的兴趣最为浓厚，对某个知识点的掌握最为牢固。因此，我们希望在今后的教学中努力做到将课本知识与生产和生活实际相结合，教会学生学以致用！
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