第八课 中华少年教学设计 (新课改教案)

第一篇：第八课 中华少年教学设计 (新课改教案)

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8*中华少年

教学目标

1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。课前准备：祖国发展变化的图片或资料介绍。教学过程：

（一）谈话引入

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？ 2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（二）初读课文，检查预习。1.出示小黑板，检查生字、生词。

2.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。3.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

（三）小组讨论。解疑质疑。1.生分四人小组，教师出示学诗指导

A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

B 四人合作朗读诗文。

C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）

D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

2.生分组活动。

（四）全班交流学习成果

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1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2．生交流小组尚未解决的问题。

如：翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍：勇猛无所顾忌 噩梦：可怕的梦。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）

3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）

（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）

4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（五）朗诵比赛，评比总结。

1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3.评比总结

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

（六）、作业

做训练单

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第二篇：第八课 中华少年教学设计 (新课改教案)

8*中华少年 教学目标

1.能够有感情地朗读课文,了解诗意。

2.尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历 史使命感。

教学重点:了解祖国的过去、今天、明天。

教学难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。课前准备:祖国发展变化的图片或资料介绍。教学过程:(一谈话引入

1.通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗? 2.祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么? 3.那让我们自豪地说:“(读课题中华少年”(二初读课文,检查预习。1.出示小黑板,检查生字、生词。

2.以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。3.采用不同形式的读,然后交流读后的体会。(三小组讨论。解疑质疑。1.生分四人小组,教师出示学诗指导

A 小组分工,甲乙丙丁四个角色。B 四人合作朗读诗文。

C 找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典

D 讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

F 换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不 限 2.生分组活动。(四全班交流学习成果

1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。2.生交流小组尚未解决的问题。

如:翱翔:在空中回旋地飞。莽莽:形容辽阔,无边无际。萦绕:萦回。蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。强悍:勇猛无所顾忌 噩梦:可怕的梦。

璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。比翼联翩:翅膀挨着翅膀(飞 3.生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。

(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我 们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。

(诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。

(五朗诵比赛,评比总结。

1.各组再分工,练习朗诵,准备比赛。

2.朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。3.评比总结

中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱 写璀璨的诗篇!(六、作业 做训练单

第三篇：中华少年教学设计

《中华少年》教学设计

教学分析：

《中华少年》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第二单元的最后一篇课文。作者以新时代中华少年的视角，激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设祖国的坚强决心。这是一首诗，适合让学生在反复读的过程中，让自己的情感与文中的情感引起共鸣，从而达到预期目标。课后，结合综合性学习，让学自主查阅爱国主义方面的歌曲、诗歌、故事、散文等，然后在课堂上交流、汇报，谈感受，让学生在活动中得到爱国主义情感的熏陶，深化情感，从而积淀爱国主义情感。学生分析：

这是一群六年级的小学生，各个方面都累积了一定的基础。比如字词学习的能力，可以放手自学，在课堂上不必集中学习字词，可以在配套作业的完成中落实这一环节。在朗读方面，大部分同学都不怎么乐意来读了，读只不过是配合老师的课堂教学而已，所以需要激发他们内心的情感，让他们和作者产生共鸣，让他们进入诗歌情境，为了抒发内心某种感受而读书，这一点应是本文教学的重中之重。教学目标：

1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

2、采取多种形式，有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

3、每一个学生都能在自主学习，汇报展示，课堂互动交流中体验到学习带来的乐趣。

教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。感受中华少年热爱祖国的情感。教学难点：进入诗歌的意境，与作者产生共鸣，为情感的宣泄而朗读。

课前准备：

1、学生预习课文，搜集文中出现的事物或事件的相关资料

2、ＰＰＴ课件 教学过程：

（一）欣赏歌曲，激发感情

1、播放《我的中国心》，学生欣赏。

2、作为一个中华的少年，我们都有一颗中国心，这颗中国心又有什么样的感受呢？（生自由谈感受）

江山如此多娇，作为他的儿女，我们都不约而同地感到自豪，就让我们自豪地说：——（读课题）“中华少年”

（二）通读课文

1、自由朗读文中的几个章节

（课前已让学生预习了课文，相信他们已能把课文读通顺了，文中的生字词也已基本过关，选择性地朗读几个章节，可以是自己喜欢的段落，也可以是自己不甚理解的段落，还可以是自己读着感觉最好的段落，充分肯定孩子的学习自主性。）

（三）解读课文

1、小组合作学习第1、2、3、4小节 四人小组交流资料，并完成助学作业。练习朗读指定的小节。学生汇报展示。

（全班4个大组，每一大组各准备一小节的朗读，3分钟时间准备。各抽查一学习小组汇报展示，指出优缺点，以便学习和改进。）

2、学习第5节 全班一起学习交流

（对于祖国苦难的历程，学生印象最深刻的是南京大屠杀，诗中这一部分内容，学生较陌生，选择全班交流形式。）

（1）解读句子：

句一：黄河的纤夫拉不直问号般的躯体，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

展示所搜集的相关资料

句二：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄师从噩梦中奋起。

“七月的星火，南湖的航船”代表了哪一个历史事件？ 句三：“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。“春天的故事”又代表了哪个重要历史事件？为何要加双引号？（2）朗读训练

3、学习第6、7节

这是中华少年的誓言，让我们把我们的决心融入到朗读中去。指名分角色读，男女生轮读，学生齐读，（直接让学生朗读，作为一种“誓言”，相信学生定能将它读得铿锵有力，信心百倍。多朗读几遍，他们的这种决心也会一次比一次坚定。）

4、学习第8节，总结全诗 来一场师生ＰＫ

（安排了过多的朗读，还真怕学生读得腻烦了，来一场师生间的比赛：全班一起上，老师一个人。应该会提升朗读兴趣，胜也好，败也好，双赢。）

（四）激情朗读课文

1、欣赏视频朗诵《中华少年》

2、配乐朗诵《中华少年》

（五）课后延伸

1、上网再去听一听看一看《中华少年》朗诵视频。

2、学唱《春天的故事》，感受歌曲的内容。

3、自由组合，准备这首诗的班级朗诵比赛。教学媒体的运用说明：

这是一首诗歌，重在朗读。常规的教学中，只能发挥老师的示范作用，学生以老师为基准，他们读的也许只是在尽量向老师靠拢而已。而一些抽象性的东西，更是无法具体形象地展现在学生面前，运用了现代多媒体技术，这些都不是问题。在导入阶段，我运用幻灯片展示了一系列祖国的风光图片，这些图片大多与文章的内容有关，在学生欣赏的同时也加深了对于文章内容的理解。在展示图片的同时，我配上《长江之歌》的背景音乐，我相信殷秀梅一定会让孩子们激情澎湃，顿生无限自豪之感。在这样的感觉基调上，课文的学习也就水到渠成了。分段学习课文的过程中，学生分组合作学习，老师结合学生的学习情况，有目的性地利用幻灯提示，进行阶段性的小结和点拨。在课堂的结尾部分，给学生展示一段朗读视频，学生在前面的学习当中，已进行了一定程度的朗读训练，但朗读效果总有些放不开。在此，我给了他们一个范本，让他们有了一个自己与他人的对比的平台，看了这段视频朗读之后，再进行一次配乐朗诵，学生应该会将自己全部的感情倾泻而出。我觉得这节课多媒体技术的运用，解决的最大最有效的问题就是学生感情的激发，朗读训练最可怕的就是无感而发，感情不真实，读出来只会让人觉得做作，夸张。只要有了真情实感，朗读时才能进入到那个情境中去，读出来的效果才能似行云流水，真情流露。

这节课的教学重点是了解祖国的过去、今天、明天，感受中华少年热爱祖国的情感。以六年级的水平，这个重点的落实没有难度，刚开始的一段富有激情的歌曲，已能激起孩子们的爱国情感，之后的视频朗诵更是把这种感情升华到了另一个高度。在小组的相互交流之中，以及老师有针对性的点拨之中，同学们了解到了我们祖国的过去，它有着灿烂的文化，有着艰难的民族历程。教学难点是进入诗歌的意境，与作者产生共鸣，为情感的宣泄而朗读。这一难点的突破，因为有了一段激情澎湃的视频朗诵，变得轻而易举。所以，感谢这段视频，感谢发布这段视频的有心人。

自评反思：

因为这是一首诗歌，我得注意把握诗歌教学的特点。诗歌教学既是一种知识教育，也是一种审美教育，更是一种情感教育。于是，在设计此课时，我主要采用以诵读领会诗的内容、体验诗的情感。叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”所以，我让学生反复而不重复地诵读这些诗句，将无声的文字变成有感情的音响，使语言更富有活力，使诗句的生命力跳跃出来。教学中采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。

我自己最满意的就是那段视频朗诵，对于学生来说，当他们看了这段视频后，的确，我能从他们脸上看到庄重严肃的神情。在接下来的配乐朗诵中，学生读出诗味，品出诗情，在读诗中产生共鸣，从而发现其中内含的美。我想这就够了。我还有个设想，课后的朗诵比赛，也要把他们拍摄下来，我要把它上传到ＱＱ空间里，让我的朋友，我的学生共享。现在，我ＱＱ好友里有一大半是我的学生呢！我想我们的交流不光在课堂中进行，还能延续到课外去，那感觉特棒。

第四篇：《中华少年》教学设计

《中华少年》教学设计

教学目标

１、能够有感情地朗读课文，了解诗意

２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。课前准备

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。教学过程

一、读通，把课文读得字正腔圆

１、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

２、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

３、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

二、读懂，把课文读得有声有色

１、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。２、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨： 第１自然段：我们都是中华少年。引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

⑴ 透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ ⑵ 把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第２自然段：共同的家园。

放声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

第３、４自然段：千年文化、中华精神。

在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第５自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？

“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。教师：这句诗写到了什么历史事件？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第６、７、８自然段：中华的未来，少年去开创。

以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。

指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

第五篇：《中华少年》教学设计[范文]

《中华少年》教学设计

【设计理念】 本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗 诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出 对祖国的一片深情。本课是略读课文，所以安排一课时。【教学目标】

１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

２、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的 热爱之情，培养审美情趣。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【课前准备】

１、教师准备： 制作多媒体课件，例如幻灯片：图片为有代表性的祖国 风光，如雪山、台湾岛、草原、黄土高原、黄河、赛龙舟、中秋夜色等，音乐可选《长江之歌》《春天的故事》等。

２、学生准备： 预习课文，查找收集与本文有关的资料。【课时安排】

１课时

【教学流程与设计意图】

一、导入

①多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。②看了这段资料，你有什么想说的？交流一下。

③同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

二、交流资料 让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。

三、初读课文，学习字词 １、自读课文。２、学习生字： ⑴读准字音。

幻灯片出示： 翱翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、铭记、焊接、璀璨、芦笙、唢呐、竞相。

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。重点是多音字：刚劲（jìn jìng）、哈达（hā hǎ）

⑵理解词义： 学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨 论无法解决的，提出来全班讨论。

四、在读诗歌，理解课文，课文要读得有声有色。

1、听示范录音读文。

这篇课文是一片诗歌，俗话说“三分诗，七分读”，诗歌要求我们有节奏、有感情地去读，我们先来听听录音是怎么读得，听的同时注意揣摩自己的感情。

2、分角色朗读。

现在我们要进行的是超越，听录音读得已经非常好了，但是我们可以更好，在小组内进行一次分角色朗诵，把我们对中华民族的感情读出来。

3、一边展示一边理解诗歌

朗读第一层（1）这一节诗中出现了哪些事物呢？

“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雏鹰”、“黄土坡──山丹丹”。

（2）透过这些词语，你分别可以联想到什么？把四组词语联系起来想一想，你又可以想到什么？

高原等联想到神州大地上祖国的壮丽山河。雪莲等联想到中华少年。

2、朗读第二层（2-4节）

谁能用自己的话说说第二部分从哪几方面来写的？（锦绣山川，悠久文化、民族风俗）

（1）“领略枫桥的钟声，大漠的孤烟”使你想到了哪些唐诗？请给大家简要介绍一下。

张继《枫桥夜泊》、王维《使至塞上》

（2）在这三节诗中，出现了哪些你熟悉的人和事物呢？请给大家简要介绍一下。

《水浒传》、《三国演义》、冬子、雷锋。

导语：同学们，东方的千年文化滋养着每一位龙的传人。但是你们知道吗？中华母亲经历了怎样的艰难历程啊，看、第五节，我们心中充满着心痛，我们心中满是悲伤，我们一起来读第五节

3、集体朗读第五节，体会中华母亲的艰难历程。

七月的星火，南湖的航船代表那些人？春天的故事代表什么事件？ 导语：屈辱的过去已成历史，但是崭新的未来要考你们谱写，为了历史不再重演，让我们宣誓：

4、指名朗读第六、七节，体会中华少年的誓言。

导语：践行我们的誓言，让全世界听一听，让全世界看一看，读第八节。

5、学习第八节：整首诗表达了什么样的思想感情呢？

诗人以新时代中华少年的视角热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，表达了中华少年建设中华的坚强决心。

五、再读诗歌，抒发感情。

同学们，今天老师来给大家报幕，大家来做一次展示，让我们伴着音乐告诉全世界，我们是中华少年。

六、拓展练习小结：一群意气风发的中华少年就站在我的面前，相信中华的明天会更加辉煌。

作业：课后请同学们收集一些爱国励志的诗篇。