《从现在开始》第二课时教学设计

第一篇：《从现在开始》第二课时教学设计

《从现在开始》第二时教学设计

【教学目标】、指导书写4书写“现、期、轮、路”，初步感受字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读文。

3、学习、积累语言，初步培养语感。

4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

【教学重、难点】、重点：文第二、四自然段的品读。

2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。

一、复习、认读以下生字、生词

二、学习第一段

１、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，找到了吗？谁来读一读？（指名读）。对了就是这一句，（出示狮子的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）

２、狮子可是万兽之王！多威风啊！能把大王威风的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）

３、真象个狮子大王！全班一起来！（齐读）

三、学习第二自然段、过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？指导学生看（眉毛胡子都翘起来了，请你们用书上的词来概括──就是神气极了！）照样子说一说：

神气极了

可怕极了

————极了

——————

2、神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。

3、找到了吗？对了，就是这个命令（出示）你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自读）

4、谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）

、我们一起来吧！（齐读）

6、动物们听到这个命令会怎样啊？会想些什么，说些什么？（指名说）

⑴ 师：小羊你来说……小蝴蝶你来说……小猴你来说……

（句式：我们小羊白天在家饿得睡不着，晚上到处都那么黑，我们又害怕得不敢出门，这日子可真难过啊！）叫两、三位。这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）

⑵ 小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）

7、是啊，大家看（出示──白天黑夜图）白天，森林阳光明媚，风景多美啊！可是动物们只能在家休息，晚上，森林里到处黑乎乎的，动物们根本找不到吃的，也玩不了。

8、过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

⑴ 生在小组里诉苦。

⑵ 小结：是呀！这样的日子真难过，动物们喜欢猫头鹰吗？（不喜欢）你从文哪个词语看出来？点击──叫苦连天）。难怪你们会“叫苦连天”。那最后两句该怎么读呢？（自由读最后两句）

9、下面，让我们把第二段连起来读一读。

二、学习第三自然段

过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期，轮到袋鼠上任了。小动物们，大家看，袋鼠现在心情怎样？（激动）你有激动的时候吗？

２、来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（出示，句子）

３、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领

４、（出示文中第二副图）大家看，动物们都在苦练跳的本领，它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）

５、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

三、学习四、五两段

１、过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。

２、小动物们都有什么样的担心？点击──（女同学把担心的句子读一读！）

照样子说一说：

荡来荡去

跑来跑去

——来——去

——————

３、大家为什么会有这样的担心呢？哦，前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人，大家都担心猴子也这样呢！（你说的真好）

４、你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）（范读）

５、动物们都习惯怎样生活呢？（让学生说）（我是美丽的蝴蝶。我喜欢白天在花间跳舞，晚上躲起来睡觉）

６、让动物们按他们习惯的方式去做，他们高兴吗？他们用怎样的方式表达自己高兴的心情？（欢呼）

照样子说一说：

立刻喊起来

立刻欢呼起来

立刻

—————

————————

７、是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说：（出示狮子的话）

８、我们一起来宣布这个好消息！（齐读第五段）

９、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）学习第四自然段

五、总结全文

１、小猴子为什么能当选呢？（它能想到别人，尊重别人）象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不尊重，就得不到别人的尊重

（1）猴子大王走马上任了，谁来对它说些祝贺的话？

（2）猫头鹰、小猴子落选了一定很伤心，谁来安慰安慰它们阿？

（3）相信它们听了你们的安慰一定会重新鼓起勇气参加下一届的选举大赛，你们能给他们一点建议吗？告诉它们以后应该怎么办。

２、总结：是的，只有尊重别人，别人才会尊重他！

３、谈生活实例。

４、我们一起把这个故事再读一读，注意读好每个角色的语气

六、作业超市

１、体会角色的特点，把这故事讲给爸爸、妈妈听。

2、做个小小收藏家：摘录文中你认为好的词语。

板书：

从现在开始

猫头鹰

夜里做事

袋鼠

跳着走路

尊重别人

小猴子

按照自己的习惯方式

照样子说一说：

神气极了

荡来荡去

立刻喊起来

可怕极了

跑来跑去

立刻欢呼起来

————极了

——来——去

立刻

—————

——————

——————

————————

第二篇：《从现在开始》第二课时教学设计

《从现在开始》第二学时教学设计

一、课题：《从现在开始》；支教人：王欣

二、教学内容：

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第21课。这篇课文在课文的第96、97、98页上，也位于书中的第五单元，这个单元是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。

三、教学目标：

1、帮助学生巩固本课的生字词。

2、学生能够正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情境和道理。

3、学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

四、重难点：

重点： 理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

难点： 通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

五、教学方法：

1.根据“自主、合作、探究”的原则，在教学中，创设教学情境，让学生入情入境，在情景中读，在情境中悟，在情境中思。

2.运用讲授法通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的。3.运用讨论法让全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

六、教学准备：

准备与课文相对应的一些动物图片。

七、教学过程

（一）、复习生字词

1、读字词

师：上节课我们知道了狮子大王子想找一个动物接替它做万兽之王，那这节课，我们一起来看一下他找了那些动物接替他。那么老师先来检查一下同学们的生字词的掌握情况，谁想起来读一读？

生：万兽之王 轮流 星期 第一个 上任习惯 笑眯眯 方式 郑重 师：这位同学读得很好。来，我们大家一起读一遍。

生：万兽之王 轮流 星期 第一个 上任习惯 笑眯眯 方式 郑重

师：真棒！复习了这些生词，接下来让我们继续学习下边的课文，看看狮子大王找了几个动物来当万兽之王。

（二）猫头鹰之万兽之王

1、演一演

师：狮子大王先找了那个动物啊? 生：猫头鹰!师：那么猫头鹰让大家怎样生活啊？

生：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！师：那你们觉得这是一只怎样的猫头鹰呢？ 生：骄傲、神气、自私。

师：恩，那么有谁能够模仿一下猫头鹰做大王时的神气的模样呢？ 生：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！

2、问一问

师：读的十分流利，语言生动。那你们觉得其他动物对于猫头鹰的做法有什么想法呢？他们会在私底下议论些什么呢？

生：为什么要让我们白天休息，夜里做事呢？这不适合我们的生活习惯啊！师：老师有两个词语，不知道是什么意思，哪位同学愿意帮助老师呢？

生：议论纷纷：各种意见的言论多而杂乱，意见不一，说法众多。叫苦连天：一声接一声地诉苦。

3、说一说

师：同学们真聪明。那同学们觉得狮子大王会不会让猫头鹰做大王呢？ 生：不会！师：为什么呢？

生：因为猫头鹰很自私，其他的动物要熬夜，不能睡觉。

师：对，但是在这一个星期里，大家能不服从猫头鹰的命令吗？ 生：不能，因为他要当一个星期的大王。

（三）袋鼠之万兽之王

1、读一读

师：是啊，我们不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期过去了，动物们都叫苦连天。终于一个星期过去了，但是接下来是谁来当大王呢？ 生：袋鼠！

师：恩，那么袋鼠做了大王又让其他动物们怎样生活呢？ 生：从现在开始,你们都要跳着走路！

2、说一说

师：你们同意袋鼠当万兽之王吗？ 生：不愿意。师：为什么呢？

生：因为他让我们跳着走路。

3、问一问

师：那袋鼠刚开始做大王的时候是什么样的心情？大家想一想。生：激动、开心

师：恩，那有哪位同学愿意带着这种激动地心情读一读这段话？ 生：从现在开始，你们都要跳着走路

师：很好，读的很激动很开心，那还有谁能再激动一些？ 生：从现在开始，你们都要跳着走路

4、演一演

师：听了袋鼠的话，其他的动物的反应是什么样的？ 生：大家直摇头（表现出直摇头的样子）。师：对，其他动物都直摇头，但是他们不得不忍受一个星期，只好苦练跳的本领。他们跳着走路累不累啊？ 生：累。

师：是啊，他们都很累，你们愿意天天这样生活吗？ 生：不愿意

师：难怪其他动物听了直摇头（板书）。

（四）小猴子之万兽之王

1、问一问 师：接下来，好不容易到了第三个星期，又轮到小猴子上任了，大家都非常担心，大家都在担心什么呢？

生：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？ 师：但是接下来小猴子说了一句话，说完其他动物都欢呼起来，小猴子说了什么呢？大家想一想。

生：你们爱怎么生活就怎么生活。

师：小猴子说了一句：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子，所以大家都欢呼起来了，对吗？ 生：对！

师：因为小猴子尊重每一个动物自己的生活方式，所以受到了大家的爱戴，大家都欢呼起来了（板书）。那么如果你是狮子，你会选择谁做万兽之王呢？ 生：小猴子。

（五）狮子的决定

师：这是你们的想法，那我们来看看，狮子大王的决定是不是和你们的一样。生：是一样的。

1、演一演

师：那狮子说了些什么？

生：不用再往下轮了。我郑重宣布：从现在开始，小猴子就是万兽之王了。

2、问一问

师：现在动物们的心情怎么样？谁来说一说？ 生：很高兴、开心。

师：你们是不是也希望小猴子当万兽之王？为什么他会成为万兽之王? 生：是,因为他尊重其他动物自己的生活方式。

3、说一说 师：难怪狮子大王也选了小猴子当大王了。那小猴子尊重别人呢？我们要不要向小猴子学习呢？ 生：是。

师：只有尊重别人，别人才会尊重你呀！

（六）词语回顾

师：大家都知道，猴子是很聪明的动物，不知道大家是不是比小猴子还聪明，老师来考考大家，看看谁能说出和这个句式相同的句子。生：高兴极了、开心极了、伤心极了。师：很好，大家的答案都是正确的。那么这个呢？大家来想一想，谁能说出来。生：闹哄哄。师：恩，这个呢？

生：跳来跳去，立刻跳起来。

师：大家确实十分聪明，那不知道学习了这个故事之后，你们记住了那些生字没有？

生：记住了。

师：那老师问，同学们在作业本上写，把书合起来，好不好？之，之后，令，命令，布，布置，直，正直，当，当然。

师：好了大家翻开书看一下自己写的对不对，把写错的改正一下。

（七）、作业：讲这个故事表演给爸妈看，并告诉他们，你从中懂得的道理。

八、板书设计：

从现在开始

猫头鹰 白天休息，夜里做事

袋鼠 跳着走路 ｝叫苦连天

小猴子 按自己喜欢的方式生活 欢呼

九、教学反思

整节课的设计，体现了一个特点：从一开始的初读课文、小组内交流体会，到合作探究、激趣朗读、思考创生都是围绕“朗读感悟”这个重点，注重师生、生生间的交流，学生和文本间的交流，充分体现了多向性和互动性的教育理念，创设民主的、开放的课堂环境，让学生一步步地提高，理解课文知识。

第三篇：《从现在开始》第二课时设计

《从现在开始》第二课时

一、教学目标

1、指导书写4个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习、积累语言，初步培养语感。

4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

二、教学重、难点

1、重点：课文第2、4自然段。

2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。

三、教学流程

（一）、整体感知，理清脉络。

1、谈话导入。

2、自由朗读课文。

3、梳理。

（1）哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）

（2）狮子为什么要选猴子当大王？

（二）、重点学习第2段（品读词句）

1、品读重点句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）

（1）比较，理解：“神气极了”

（2）观察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。）

（3）朗读、体验、表演。

2、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。

（1）创设情境，再现“议论纷纷”。

（2）启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

3、小结。

（三）、学习第4段。（以读代讲）

1、出示重点词、句。（激动）朗读。

2、启发想象，体验动物们的苦处。

（四）、学习第4段。（表情朗读）

1、看画面，师范读。

2、创设情境，引读。

3、学生练读。

4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？

（五）、学习第5段。（以读代讲）

附：板书设计

从现在开始

狮子图

猫头鹰图

袋鼠图

（神气极了）

（激动）

小猴子图

（只说了一句话）

学会尊重他人

自评： 本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

2．引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

第四篇：从现在开始教学设计第一课时

从现在开始教学设计第一课时

教学目标：

1、能读准9个生字的读音，会写2个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的内容。教学重点：

学习生字，读准生字的音，初步了解课文内容。教学过程：

一、创设情境，激情导趣

同学们，你们喜欢动物吗？看，今天老师给大家带了许多小动物，看看是谁？那你知道它们的生活习惯吗？指名说，今天，我们学习一篇有关它们的童话故事，题目是：从现在开始。

请大家伸出小手，跟老师板书课题，齐读课题，读了课题，大家有没有什么问题想提出来的？指名质疑。

二、学习生字，用自己的方式识字、记住字形。

同学们真会动脑筋，提出问题，你们提出的问题呀，只要认真学习课文就能找到答案了，在学习课文之前，老师先要检查同学们昨天晚上预习的情况。

1、出示生字，指名拼读，读对了请同学们跟读2次，再齐读。2． 同学们预习得比较认真，下面呀，请同学们在四人小组内互相读读生字，互相说说用什么方法记住这些生字。

3、指名汇报识字情况。全班齐读，谁愿意说说怎么记住这些生字？

4、多种形式读生字、词语。

三、初读课文，了解课文主要内容。

1、现在呀，这些生字又跑到课文中去了，请同学们自由读读课文，用心细细体会。边课文边思考：

1）原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？ 2）有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？ 2． 汇报交流。

1）原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。（师板贴：狮子）2）我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。3）狮子大王下达了什么命令？

（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

4）用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。5）指导朗读。

a指名读； b你为什么这样读？ C、齐读，读出狮大王的威风。3． 有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？ 学生回答，老师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子

四、同学们真会读书，那这些动物是怎样当万兽之王的？又分别下了什么命令呢？我们下一节课再来学习。现在呀，又到了我们写字的时间，我们来学习几个生字的写法。

1、出示生字，指名学生读读

2、学生观察生字在田字格的位置

3、老师指导写字

4、学生练习写字，老师巡视指导，集体评议。

第五篇：《从现在开始》教学设计(第一课时)

课前透视：

这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。

低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。教学目标：

1、认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。

2、在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。

3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。信息资料：

1、自制的录音带、摘苹果的挂图和词语卡片。

2、学生制作的生字卡片和自己喜欢的动物头饰。教学流程：

一、情景导入，诱发探究欲望。

告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（放录音带——小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）

【自然生动的活动情景营造了民主平等的对话氛围，这样更有利于激发学生浓厚的探究欲望。】

二、自学感悟，渗透识字方法。

1、学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。

2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生字：

之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）【增强了学生写好字的兴趣，同时也初步渗透了培养学生课外查找资料和向他人请教学习的习惯。】

惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。

任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。期：扩词训练。今天星期几？今天星期„„ 音的重点是“之、式、郑”

【识字教学应该在游戏和活动中进行。结合学生已有的生活和识字经验，采用生动、有趣的记忆方法，不仅增强识字的情境化、生活化，而且也使学生受到思想教育和情感熏陶。】

4、指导写字

（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。

（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。【有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。】

5、指名熟读课文，师生共同纠正指导。

三、角色体验，进行表情朗读。

1、申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音——小朋友们，你们真了不起！用聪明和智慧买到了门票。这回在课文找一找自己吧，如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。）

2、师生共同带上动物头饰，进行角色体验。

（1）请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王）既然你是我们的大王了，就请你来发布命令吧！指导学生评读出威风的语气。

（2）请猫头鹰上场，问：你当上了万兽之王，心情如何？（神气）做个神气的表情，指导读出神气的语气。指名读、范读、练读。

a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？四人为一小组讨论。根据学生的表现相机理解“议论纷纷”。

b、你们都在议论什么？小动物结合自己的特点发表见解，相机指导理解“叫苦连天”。指名读一读小动物表现的句子。

c、学生自由找伙伴练习分角色朗读第二自然段。

【阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。师生共同带上头饰进行角色体验，这种设身处地的感受，入情入境的读文，使学生在兴趣盎然中体会了相互尊重的重要性。】

四、延伸总结，提出积累建议。

1、第二个星期谁竞选万兽之王了？它又是怎样竞选的呢？我们下节课再来研究。

2、教师建议：把“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语作成词语卡片积累下来。【低年级有意识的渗透积累好词佳句的习惯，有利于促进学生书面语言的发展。】