研究性学习旅游方案设计的研究教案

第一篇：研究性学习旅游方案设计的研究教案

关于旅游方案设计的研究

课题的选择

教学目标：

1.通过设计旅游方案这个话题，引导学生学习如何制定研究课题，知道如何根据课题设计研究方案，培养学生的初步设计能力。2.通过这项活动，使学生关注家乡变化，激发学生爱家乡，关注家乡，宣传家乡，初步树立我为家乡做贡献的社会责任意识。

3.在互动探究活动中，培养学生勇于发表自己的意见，积极参与活动，尊重他人意见等品质。学情分析：

小学四年级的学生，大多数都有较丰富的旅游经验，对于旅游这一话题并不陌生。能够通过一些旅游景点的介绍视频联想到对应的家乡的旅游景点，对于为自己的家乡设计一套旅游方案具有较大的兴趣，通过对方案的设计，激发学生爱家乡，关注家乡变化，树立我为家乡做贡献的社会责任意识。教学重难点：

在设计旅游方案的活动中，培养学生全面分析问题与组织能力，了解设计旅游方案所需的各项内容。教学活动：

一、创设情境

同学们好，上课前老师想问你们一个问题，十一放假期间，你们出去旅游了吗？谁能给大家汇报一下，你们都去了哪些地方？

你来说说，你去哪旅游过？你也说说？你们真棒，有过这样的经历，哪我来考考你们，看看老师带来的片子里面有你认识的地方吗？ 放视频

你知道这是哪吗？这你们认识吗？------（两分）

知道老师放的地方是哪吗？漂亮吗？要是有外地的朋友来你想不想吧天津介绍给他们啊，那我们大家就来一起给他们设计个旅游的方案，你们愿意吗？ 今天这节课我们研究的主题就是旅游。（贴课题）

二、主动探究

要设计旅游方案，都要包含哪些内容呢？我们先来看一看，旅游社是如何设计的，老师这有一张旅游宣传单，我们来看看。

如：江南水乡X日游（华东5省市游X日游），这是什么意思你们知道吗？老师告诉你们，这是旅游的主题，每一个线路的设计都有一个主题，它的游玩主题是什么谁知道？

你真棒，它的主题是江南的水乡，这是针对游玩的地点设计的。它的主题是针对谁的？出示赏樱花游X日（赏叶游），看一看这是针对什么的？什么季节有樱花，这个主题是针对季节的。大家听过亲子游（白发游）吗？这个主题是针对什么的？这是针对人群的。哪自驾游听过吗？这是针对什么的？这是针对出行方式的。我们大家看主题可以针对特定地点、也可以针对特定人群、特定季节、出行方式，当然还有其它的主题，所以我们可以说主题可以是多样的，需要我们开动脑筋去设想。我们在设计旅游时也要先确定自己的主题，围绕着主题来设计。

三、合作交流

大家再看旅游传单上除了主题以外，还需要设计那些内容？在大家小组里老师都给大家收集了2张传单，大家看一看，讨论讨论，我们在设计旅游方案时还要设计哪些内容？试着把它们写下来。并以小组为单位进行总结。现在开始，学生活动，教师巡视指导、倾听、引导、激励等。

谁来说说看？还要设计哪些内容？真棒，请坐。有没有补充？（老师刚在下面听有一个同学说的非常好，我们让他说一说）这点是不是很重要，需要我们考虑的。还有没有其它的补充？

归纳分类

我们设计旅游方案时要考虑景点、时间、线路、住宿等。

四、适时指导

哪设计景点时我们要考虑什么？我们大家商量一下 小组活动，教师巡视指导、倾听、引导、激励等。选择景点要符合主题，具有特色，有吸引力。

我们每次旅游，到达旅游景点之后导游会做些什么？ 生：介绍景点。师：我们在介绍景点时应该注意什么？好，有没有补充？这点是不是我们要考虑的？

板书符合主题 具有特色 有吸引力

在时间安排上我们要考虑那些方面的问题？大家商量一下 小组活动，教师巡视指导、倾听、引导、激励等。

谁来说说时间安排上我们要考虑什么？有没有别的建议？ 板书：游览时间、交通时间、吃饭时间、起止时间、游玩天数

小结：在设计时间时，我们要充分考虑到游客在景点游玩的时间够不够，要合理安排时间，要考虑游客行走的时间，如果是老年人（白发游）在时间安排上还要在充裕些，要考虑到游客的需求。另外还要考虑到游客吃饭和坐车的时间，以及交通的状况以及游客的疲惫情况等，要是1日游时间上安排不开，我们可以设计2日游或多日游，要合理地安排、计算好时间。

下一步我们该干什么？安排路线。好，老师选择了几个旅游景点，请你帮我设计一份旅游的路线图，谁愿意上来试一试。这样设计你们同意吗？你能说一说你为什么要这样设计？ 学生说思路（就近）

除了像他说的设计路线要遵循就近的原则外，还要考虑哪些问题？大家商量一下。

小组活动，教师巡视指导、倾听、引导、激励等。谁来说说？ 学生汇报

小结：就近游览、交通便利、节省时间

师：住宿的安排上我们应该注意什么？在小组内互相说一说。生：应该考虑方便第二天的出行，选择居住环境舒适的酒店。

五、多元评价

师：在旅游这个主题之下我们可以提出哪些关于旅游的研究的小课题？ 生：关于旅游主题/景点/时间/路线/住宿的设计的研究

师：看来设计一套完整的旅游方案，我们需要从这五个方面进行研究，那么研究的时候我们还需要考虑哪些问题呢？

生：确定景点应该切合主题，景点的简介要有吸引力，计算时间要考虑参观景点的时间、乘车时间、休息用餐时间、旅游天数、旅游的起止时间，规划路线时应该注意方便就近、少换乘，住宿的安排应该注意方便出行，居住舒适。

师：通过这节课的研究我们了解了制定一份旅游方案需要从哪些方面来考虑问题，课后我们以小组为单位，商量商量试着设计一个有特色的天津旅游方案。这节课我们就上到这里，下课！同学们再见！

第二篇：研究性学习方案设计

研究性学习方案设计：寻觅春天的踪迹

一、活动目标

1．以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

2．关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

二、活动重点

自然日志的编辑：选择

一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

三、活动难点

在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

四、课时安排

课外活动两周，课内活动两课时。

五、活动探究过程

寻觅春天的踪迹

课处活动 活动分组 成果展示 教师指导 课内活动 教师导入 活动开展

活动一 记录——春天的足迹 活动二 展示——春天的赞歌

活动三 创造——诗情画意的春天 活动小结 活动选题

六、课外活动

（一）选题

教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。

教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3，任选内容1或内容2。1．在大自然中，寻觅春天的踪迹

寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择

一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

2．在艺术中，寻觅春天的踪迹

（1）围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。（2）寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。3．在创造中，展示春天的踪迹

（1）以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。

（2）可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

（3）可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

（二）分组

小组人数：4—6人

小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。任务分配：让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。

（三）成果呈现方式

1． 编辑“自然日志”。

2．出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）

3．唱出自己改编的“春天之歌”。

4．介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。

（四）教师指导

1． 为学生提供参考资料（1）二十四节气歌。

（2）对与春天有关节气的释义。（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或VCD带。2． 为诗画创作提供示例

（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。（2）提供一些为诗配画的传说。

如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。

（3）网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。

七、课内活动

（一）教师导入

桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

（二）活动开展

活动一 记录——春天的足迹

1．各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

2．各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）

3．全班同学投票选出“我最喜欢的„自然日志‟”。活动二 展示——春天的赞歌

1． 展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

2．各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。

3．由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。

4．邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。5．全班同学投票选出“我最喜欢的„春天的赞歌‟”。

活动三 创造——诗情画意的春天

1．展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。2．各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

3．由学生评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。

4．邀请美术教师参与课外、课内活动，并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。

5．全班同学投票选出“我最喜欢的„诗配画‟和„画配诗‟作品。

（三）活动小结

学生自由发言：（3—5人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。

教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励学生的作用。

说明：

整个活动中教师可参与其间，且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受，从而形成师生互动的学习氛围。

第三篇：研究性学习方案设计

PBL项目计划书模板

找因数研究性学习设计

（莒县11班A小组：李兴锋

徐延刚

葛君祥）

一、项目概述

1.开展年级：五年级 2.学科：数学 3.简介：

数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。

二、学习团队

1.教师：

李兴锋：数学教师 徐延刚：数学教师 葛军祥：数学教师 2． 学生：

02班： 崔伟娟，王先秀

三、学习目标与任务

1.教学目标分析

1．通过《倍数与因数》单元知识，结合日常生活中一些事例： 如数字游戏等，让学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用。

2、让学生经历探索的全过程，通过计算、比较和交流，发现优化解决问题 的策略，提高应用能力。

3、能解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初 步的合情推理能力。2.学习任务

1、互相讨论问题，初步了研究性学习。

2、了解本次活动的学习目的。、学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。

4、讨论和因数有关的数学知识。

5、经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题。

四、学习过程

项目学习活动过程（概念图）：

活动一 动员和培训 学生活动

初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法1、2、3、互相讨论问题，初步了解研究性学习了解本次活动的学习目的

学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求

教师活动

进行组织动员，激发学生的参与兴趣，组织学生就问题谈感受，提问题，发放资料介绍本次综合实践的活动的步骤与方法。活动二 提出和选择课题

一、讨论和因数有关的数学知识

二、经过师生共同讨论，以学生了解的方面和感兴趣的方面确定研究主题。成立课题组

1、各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量表

2、学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组

3、根据自己的选题，进行小组分工 形成小组实施方案

各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，各人的分工，制作调查表，需要准备那些资源都要列清。

1、制定合作学习规则给学生，使研究活动顺利进行。

2、组织、指导学生的小组讨论小组分工

3、设计“研究方案”模板，为学生指导研究方案提供引导 活动三 课题实施阶段

一、收集资料活动

本次活动采取的形式多样：到银行调查，上图书室查阅、去微机室上网搜集等，二、整理资料活动

各小组及时把资料集中起来，在小组长的组织下进行分类处理，并做好记录工作。

三、各个小组根据自己上网、调查和查阅有关资料等收集到数据进行分析和计算，并把通过分析和计算得出的结论以书面形式写下来。

１、给学生一些明确的调查内容； ２、哪些资料要查阅给学生重点提示；

３、开放电脑室，让学生准备好笔记本，把有用的内容记录好。

４、给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。５、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。活动四 评价总结与反思阶段

1、各小组分组汇报自己将近一个星期的研究成果写出简单的调查报告等。

2、各成员参照进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。

3、小组参照汇报小组自评。

4、当所有组成果汇报完毕，各小组整理意见，对其他小组的活动成果展开评价。５、各成员集成自评、组长评和教师评价，填写完成。

老师根据整个研究活动，各小组活动情况，给出评价意见和指导意见。活动五 总结与反思

（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）

1、对课外学生信息的收集及现实生活中问题的解决缺乏及时有效地指导与评价，如何改进？仍需进一步探索。

2、在日常教学中，“生活经验”常常是被具体的“生活情境”所代替，有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中，而把相关的数学思考抛在了一边。面对生活情境，学生往往被丰富多彩的外在的一面所吸引，而真正有价值的数学思考却淹没其中，不为学生所关注了，我们不禁要思考，该如何有效的呈现“生活情境”，该如何处理好“生活经验”与“生活情境”两者之间的关系。

第四篇：研究性学习方案设计

《爱心天使在行动》 研究性学习方案

指导思想:

1、通过活动，让学生发现我们周围存在的弱势群体，他们需要大家的关爱。让学生在活动中去理解关心他人，服务他人，培养学生的爱心、责任心。让残疾人与我们一起携手超越残缺，营造一个完美的世界。

2、在活动中不断地提升学生的精神境界、道德意识和实践能力，使人格臻于完善。活动目标:

1、知识目标：让学生了解一些残疾人发奋图强的故事，了解一些残运会的知识。

2、能力目标：懂得一些收集资料的方法，大胆与他人合作积极参与实践活动，学习与人交流，提高学生观察生活、参与实践的热情和能力。

3、情感目标：爱护弱小是中华民族的传统美德，通过活动，让学生了解残疾人生活中的困苦，不讽刺挖苦残疾人，处处为他人着想，伸出友爱之手关心身边的人。活动过程：

第一阶段：确定课题，制定计划

一、看录象导入

1、今天老师给大家带来了一段舞蹈，请同学们好好欣

赏。播放舞蹈《千手观音》

2、刚才的舞蹈你觉得怎么样？为什么会有这样的感受。

3、这段舞蹈引起的震动是非常大的，不仅因为舞蹈本身的美，更因为跳舞的这些人都是聋哑人，她们既听不见美妙的乐曲，也不会说话。

二、交流身边的残疾人

1、你知道什么是残疾人？

2、你身边有残疾人吗，你看见过残疾人吗？他们是什么残疾？

3、那你了解他们在生活中有可能会遇到什么样的不方便吗？说说你了解到的他们的不便之处。

三、指导实践

1、同学们刚才说的是我们看到的，也有的是猜想的。残疾人到底会遇到多少麻烦我们正常人是很难体会的。

2、你们说说我们怎样才能了解到他们到底遇到了多少麻烦。

3、看来方法有很多，那你觉得哪种方法最直接呢？

4、你最想了解的是什么样的残疾人呢？指导学生了解的残疾的不同进行分组。

四、小组制定实践计划

1、教师指导说说计划要写清什么？

2、学生制订计划。

3、交流计划学生互相评议，指出计划中存在的问题，提醒学生注意实践与人交往要有礼貌，考虑好实践活动中的安全等。

第二阶段：研究问题，实施方案

1、全体学生参观聋哑学校，了解聋哑儿童的数量、身体状况、生活情况以及他们的家庭情况。

2、邀请聋哑学校的工作人员介绍他们关心、照顾孩子的事迹。

3、学生与聋哑孩子一起联欢，表演自己排练的文艺节目，使孩子们感受到来自同龄人的关心。

4、组织学生各自寻找一位小伙伴，送给他自制的小贺卡，献上一两句祝福的话，跟伙伴聊天谈家常，彼此增进了解，并互相留下通讯方式。

5、组织学生给自己找的小朋友打扫房间卫生，整理床铺。

6、每人写一则活动日记。第三阶段：成果展示，总结交流

一、导入

1、看录像片，引导学生感受残疾人自强不息的精神。1）张海迪阿姨人残志坚，坐在轮椅上看书、读报、写文章，自学成材。2）歌手郑智化自强不息，成为家喻户晓、大家喜欢的歌唱家。3）残运会上，我国运动员在比赛项目中勇夺

冠军，走上领奖台。

师：同学们，看了这三段录像，你想说些什么呢？ 学生交流

2、看录像片（选段），社会各界关心帮助残疾人。1）警察叔叔搀扶盲人阿姨过马路。2）几位小学生为手拿地图的聋哑人夫妇指路。

师：现在社会上都很关心、帮助残疾人。我们班的同学对残疾儿童也很关心，你们是怎样帮助他们呢？

二、展示

1、制作朋友档案。发给每个学生一张制作朋友档案的工作纸，在正面画上朋友的肖像，在反面写上朋友的姓名、性格、年龄、兴趣爱好、生日、联系地址等内容。

（1）以小组为单位介绍自己朋友的情况。

（2）向同学介绍自己和朋友一起在家里度过的一段美好时光，谈谈自己的感受。

（3）以班级名义写一份倡议书，号召全校同学以及自己身边的人都来关心帮助身边的弱势人群。

三、讨论

制定以后献爱心活动的计划和方案，填写“爱心活动计划表”，定期去看望儿童，开联欢会，也可以打电话慰问。

四、总结：歌曲《爱的奉献》。

反思：综合实践活动课是综合性的学科，它是以一门学科为主体，贯穿多学科的学习活动，是面向学生生活而设计的一门经验性课程，实践性课程。综合实践是学生的实践，是学生的活动。因此应以学生为主体，自主参与综合实践活动。

要想上好综合实践活动课就必须有新课改的理念做指导。因为综合实践活动课是在新课改过程中应运而生的新课程，它是一门体现自主、合作、探究学习的课程，它最能全面地反应新课改的宗旨。《综合实践活动》这门课不同于一般的学科课程，其最大的特点是在于它不以讲授知识为目的，而是为学生搭建一个主动获取知识的大舞台，让学生充分展示自我、改造自我和发展自我。在具体的实践活动中，学生是活动的主人，可以自己选择问题和提出问题，然后自己和同学一起共同探究、共同学习。在整个的实践活动中，突出了新课改的自主性，合作性，培养了学生的创新精神和实践能力；在活动中学生有很深的情感体验，有利于学生树立正确的人生观和价值观。《综合实践活动》课的这些特点和新课改的理念是相通的，因此我们只有掌握了新课改的理念，才能灵活运用，把理论和综合实践活动结合起来。因而在教学中，必须以新课改理念为指导，大胆行动，运用新的形式、新的手法进行教学实践活动。

综合实践活动课在实施过程中，要给学生充分的学习自

由度，提供各种自主参与活动的条件，让学生主体实践和亲身体验，通过在独立活动与他人的互动交往合作中把创新的机会交给学生，让他们用自己的智慧解决实际问题，让学生在实践和评价过程中扮演主角，教师则注意充分听取学生的反映，获得更全面的反馈，帮助学生解决在发展中遇到的困难和问题，获得学习成功的乐趣。

第五篇：语文研究性学习方案设计

初中语文研究性学习方案

——名著阅读

为了提高学生阅读名著的兴趣，让他们初步掌握文学名著鉴赏技巧，扩大阅读范围，我制定了“初中语文名著阅读研究性学习方案”：

一、活动目的：

1、以人类的先进文化影响学生，引导学生发展个性，健全人格。

2、培养学生良好的阅读习惯及发现、探究、解决问题的能力，为其终身发展打基础。

3、引导学生积累知识、培养语感，促进其语文素养的全面提高。

二、阅读任务：

根据《课程标准》的要求和学生实际，参照语文版教材中“名著引读”评介的书目，遵循经典、循序渐进和课内外结合的原则，选定课外名著必读书目如下：

阅 读 书 目：《西游记》、《童年》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《家》、《钢铁是怎样炼成的》（上述书目要求全体学生按时按量共同阅读，教师进行统一的指导和评价。另外，推荐《三国演义》、《汤姆?索亚历险记》等数十部中外名著作为选读书目，鼓励那些学有余力的学生按照自己的兴趣选择阅读。）

三、实施步骤：

以《西游记》为例来说明各部名著阅读的实施步骤：

（一）导读阶段（安排1-2课时）本阶段，指导学生阅读教材中“名著导读”的相关内容，并向学生补充导读材料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。另外，教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说的基本方法。

（二）积累性阅读阶段（安排10周左右）本阶段要求学生以泛读为主，每周阅读十回左右的内容。每周设计作业如下：

1、摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简单点评；

2、内容概括：概括本周阅读的内容，不少于500字；

3、写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于500字。（考虑到学生差异，不同程度的学生可以从以上作业中任选其二来完成。）本阶段，教师以培养学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指导。在逐回阅读完全书后，安排1课时，由学生发言、讨

论，教师归纳、总结，最终理清整部《西游记》的线索，把握故事情节。

（三）探究性阅读阶段（安排2周左右）

1、分析人物形象（2周）本阶段安排学生精读有关情节，指导学生重点分析孙悟空、猪八戒、唐僧及诸神魔的形象，并以“我眼中的×××”为题写一篇作文，然后按学生作文所分析的人物形象进行分组交流，最后推荐出优秀作品展评。

2、了解小说的思想内容和艺术特色（安排2课时）由教师开设一次“名著欣赏专题讲座”，帮助学生更好地了解名著的思想内容和艺术特色；然后，组织学生根据讲座指导，查找资料，完成一篇读书笔记，尝试分析小说的思想内容、艺术特色。

（四）总结阶段（安排1周左右）本阶段准备开展《西游记》影视欣赏、读书笔记展评、读书经验交流会等活动，一方面继续调动学生课外阅读的积极性，另一方面帮助教师检测学生的阅读成果。

四、活动评价每学年进行一次活动评价，包含参照学生读书笔记等材料进行的过程性评价，和通过设计名著阅读试卷对学生进行的总结性评价。