《伊索寓言》第二课时教学设计（含五篇）

第一篇：《伊索寓言》第二课时教学设计

《伊索寓言》第二课时教学设计

教学目标：

1．学习三则故事，感悟故事寓意，并从中受到一些启发，进一步了解寓言故事的特点。

2．流利有感情地朗读课文，选择一两个喜欢的故事，讲给别人听，努力做到绘声绘色。

3．知道谎言总是出于一定的目的，正确看待生活中的谎言。教学重难点：

1．围绕谎言展开思辨，认识三个故事中主人公的谎言出于不同的目的，体会人物的心理支配行动、语言，能正确看待生活中的谎言。

2．感情地朗读课文，选择一两个喜欢的故事，讲给别人听，努力做到绘声绘色。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入： 1．导入新课。

2．课文共有三个小故事，分别是：《狐狸和葡萄》、《牧童和羊》、《蝉和狐狸》。三个故事的主人公，分别是：狐狸 牧童 狐狸 蝉（板书）

3．三个故事的题目很有意思，一个“和”字，把每个故事的主人公和跟他有关系的事物连在了一起，而且，主人公都讲了跟他有关的话，我们一起来看下。我们一起看下。多媒体出示狐狸、牧童、狐狸说的话。

“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” “狼来了！狼来了！”

“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”

4． 请同学们读一读，想一想，他们三个说话的内容虽然不同，但是有一个共同的特点，知道什么特点吗？（都是谎话、假话）

二、学文，谎言背后的秘密。

1．他们为什么要假话呢，这节课，我们一起来揭开谎言背后的秘密。请同学们默读课文，画出具体的词句，能够说明他们说谎的原因，在旁边写上你读后的感受。（6分）

2．交流《狐狸和葡萄》

狐狸为什么说谎呢？（根据学生回答随时提示：结合文中具体的词句谈）1）他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。你关注到了哪些词？——想尽 各种办法

这两个词实际上告诉我们哪些言外之意？（用了各种方法去够葡萄，非常想吃葡萄）

2）结果：白费劲。

3）你能体会到狐狸此刻的内心吗？同学交流。（酸溜溜，无奈，遗憾，）A狐狸感到——无望了。实在没有办法了，所以，只好转身离开了。多么无奈，所以，他讲话的时候，是什么样的语气？（酸溜溜的）指读狐狸说的话。B我们看，他边走边回过头来说，这个很有意思，走就走了，为什么还回头呢？——（还有点不甘心，还想吃）

嗯，酸溜溜的，还不甘心，心里明明想吃，嘴上还说不好吃，再来读读。4）这些葡萄真的是酸的？请同学们联系课文内容，说说你的看法。甜：（联系前文：成熟）

成熟的葡萄，晶莹透亮，好像一串串紫水晶，多诱人，狐狸都馋得直流口水。可是，吃不到的时候，他却认为是酸的。这种心理，我们被称为酸葡萄心理，得不到的就是不好的。

5）体会狐狸的代表性。

所以，你看，狐狸很有意思,心口不一，其实就是——自我安慰，自欺欺人。齐读最后一句：

有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。你认为，狐狸代表哪类人？（无能为力，自欺欺人）

我们再来读读课文，看看狐狸的所作所为，听听他说的话，来感受一下他的内心变化。

6）小结，体会写法。

你看，故事通过对狐狸动作，语言的描写，把狐狸的内心变化写得生动有趣，这种写法特别值得我们学习——通过动作、语言表现人物丰富的内心世界。

这个故事虽然短小，但是确实非常有趣。我们再看《牧童和狼》。3.交流《牧童和狼》。

1）牧童为什么说谎？（玩，无聊）

2）出示课件思考题：课文中，出现两次牧童大叫，这两次大叫牧童的心理有什么不同？

交流。

第一次大叫，说着玩，骗骗大家。（只是大叫，把大家吸引过来，不慌张）你怎么知道的？（哪里有什么狼！牧童看待他们惊慌失措的样子，不禁哈哈大笑）

那这句话应该怎样读？

第二次大叫，真的求救，惊慌害怕。

（牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”）读读第二次大叫的话，体会牧童惊慌、害怕的心理。

3）为什么喊破喉咙，也没有人前来帮忙？（被骗了好几次，不再相信他）4）牧童只是骗了大家几次而已，为什么大家如此不信任他？（一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信）他代表哪类人呢？（一贯说谎）3.交流《蝉和狐狸》。

1）狐狸为什么说谎？他的圈套是什么？

所以，他赞美蝉的时候，一定是极力表演得诚恳，同学们试着读一读第二小节狐狸的话。（相机点评，嘴巴跟抹了蜜似的，真让人动心„„）

2）我们学过的课文《狐狸和乌鸦》一文中，狐狸就是用这种花言巧语骗走乌鸦嘴里的肉吧！想一想，为什么乌鸦会受骗，蝉却没有受骗呢？（提示，结合具体的词句谈）

（乌鸦喜欢听奉承话，没有自知之明，蝉很聪明，善于思考，并善于从别人的灾难中吸取教训，怀有戒心。）

（抓住两个要点，一是试探，而是语言）

A蝉察觉其中有诈，摘下一片树叶试探。B观察，思考，怀有戒心。齐读最后一句话。

3）蝉代表哪一类人呢？（聪明，善于观察，思考，善于吸取经验教训）

三、小结，辨析：

1）我们一起读了三个故事，这三个故事中的主人公都说了谎话，但是他们的出发点一样吗？狐狸说谎，是因为馋——为了自我安慰，自欺欺人；牧童说谎，是为了——玩；而第二只狐狸说谎，则有着不可告人的阴谋，为了——骗。言为心声，他们的出发点不同，讲话时的语气自然也不同，同学们在读书、讲故事的时候，要用心体会。

其实，在生活中，我们也会遇到各种谎言，每种谎言的背后也都有一定的目的。比如，你做错事了，给父母老师说谎，是为了（逃避批评），爷爷奶奶常常会哄小孙子，不听话大灰狼就把你带走了，这种谎言是为了——哄小孩听话。犯人说谎，为了逃避法律制裁，医生对病人说谎——安慰。所以，我们同学也要善于思考，面对谎言的时候能够保持清醒的头脑，有敏锐的辨析能力。

四、练习讲故事。

1.课后要求选择你喜欢的一两个故事讲给别人听，愿不愿意在课堂上讲一讲？

2.选择你最喜欢的一个故事，试着讲一讲，要想故事吸引人，要做到有声有色，课文中好的词句可以保留，其他的也可以增加或减少。

3．学生练习，指名讲。

五、总结全文：

通过学习，我们进一步了解了寓言故事的特点，通过短小生动的故事，说明一个深刻的道理，故事的最后，往往大都用一句精辟的话点明故事的寓意。我们还知道了故事中的人物往往代表社会上的一些人物。狐狸代表无能为力，自欺欺人的人，牧童代表一贯说谎的人，蝉代表聪明，善于思考，吸取教训的人，狐狸二则代表狡猾的，喜欢用花言巧语骗人的人。

六、作业

1．拓展阅读《十八只狐狸吃葡萄》、《伊索寓言》、《寓言故事》。2． 选择其中的一两个故事讲给家长听。

第二篇：伊索寓言 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文 课时编号：034 课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学过程：

一、通过前面的学习你有哪些收获？

1、复习课文中的词语。

2、学生有选择地读课文。

二、精读课文，细致感悟

（一）学习《狐狸和葡萄》

1、学生自由读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

2、学生复述课文内容。

3、指名朗读课文，要读出感情，读出狐狸的真实感情。

4、读句子“葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，谗得直流口水，他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。”

启发想象，练习说话：

（1）、看到这么多甜美的葡萄，狐狸心里会怎么想？

（2）他都会想到哪些办法呢？

（3）学生有感情地朗读句子。

5、成熟的葡萄常常让人百吃不厌，说说味道如何？那么狐狸为什么说：

出示：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 学生说自己的体会

6、从这个故事我们懂得了这样一个道理：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。

你是如何理解这句话的？

（二）学习《蝉和狐狸》

1、教师：狐狸无可奈何的离开葡萄园，一步一回头，肚子早已经饿的咕咕直叫，到哪里找吃的呢？，不知不觉，他来到一棵大树下，看到树上有一只蝉，眼睛一转，他想 到了一个办法„„

2、请同学们读课文，看狐狸想到了怎样的办法呢？

3、指名读课文，要注意有感情。

4、出示“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”

这三句话顺序可以颠倒吗？为什么？

说话：我从这句话，看到一只-------的狐狸。

5、面对狡猾的狐狸，蝉又是怎样做的呢？为什么？

指名读课文3、4自然段

6、从这个寓言中你明白什么？理解寓意。

7、为什么《狐狸和乌鸦》里乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？你想对蝉说些什么？

8、对两次失败的狐狸你又说些什么？

9、学生再次读课文《狐狸和葡萄》和《蝉和狐狸》，加深理解。

（三）、学生自主学习课文《牧童和狼》

1、按照前面学习方法学习课文。

2、学生汇报自己的读书情况。

（1）指名读课文，比较牧童两次“大叫”有什么不同。

（2）从这个寓言中你明白了什么？

三、增加阅读量

1、教师分发《伊索寓言》材料，独立阅读。

2、说从你所读的寓言中你有哪些收获？

布置作业：

1《狐狸和葡萄》使我明白了（2《蝉和狐狸 》告诉我们（3《牧童和狼》使我记住了（附：

板书设计：

12、伊索寓言 狐狸和葡萄 蝉和狐狸 牧童和狼)））

第三篇：《伊索寓言》第二课时教学设计一

《伊索寓言》第二时教学设计一

fntsize=“6”> 作者：佚名

转贴自：转载

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作者钱卫刚

知识目标：了解寓言的一般特点。

能力目标：感受故事主人公形象，感悟寓意。

情感目标：培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。

教学过程：

一、复习。

用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容。

二、精读文。

《狐狸和葡萄》。

1．引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。

2．一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？

3．尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。如果是你，你会怎样想，怎样做？

4．狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？

——即狐狸的形象

．读一读文结束的话。想想这句话在故事中起什么作用？

6．理解寓意。

齐读第三自然段。体会寓意。

现实生活中你还想到了哪些类似的话语？

对于这些不良话语和心理，我们应该怎样对待？

《牧童和狼》。

1．集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？

2．到底有没有狼？

明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？

3．你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？

4．引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？

．以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？

6．小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？

7．集体朗读文最后一段。

8．牧童说谎的结果是什么？

现实生活中你遇到过类似的人和事吗？

读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？

《蝉和狐狸》。

1．学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？

2．怎样骗的？

朗读狐狸的话。

3．这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？怎样做的？

4．对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？

．理解寓意。

这则寓言中蝉聪明在哪里？

小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？

用自己的话说说这则寓言的寓意。

三、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。

主要把握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。

四、总结。

读了三则寓言故事，你有什么收获？

五、作业。

1．完成练习册。

2．选读《伊索寓言集》。

板书设计

伊索寓言

《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一

《牧童和狼》牧童：不诚实，经常说谎，自食其果

《狐狸和蝉》蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心

（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：伊索）本文转载

第四篇：伊索寓言教学设计

伊索寓言二稿

(第二课时)教学目标：

1、朗读课文，分析寓言故事的形象。

2、结合生活中的例子体会寓意，能从寓意中获得教益。

3、了解伊索寓言与中国寓言的异同点。教学重点难点：

了解伊索寓言与中国寓言的异同点。资源整合：

《我读书我快乐》、《狐狸和乌鸦》、《伊索寓言集》 教学过程：

一、导入：

1、有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富。

2、还记得伊索吗？

师生：一位了不起的寓言家！故事大王！让我们赶快走近他，走进他的寓言故事！

3、通过上节课的学习我们对本课三篇寓言故事已经有了初步的了解，谁能简单概括一下每个小故事主要讲了什么？

《狐狸和葡萄》狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的不好吃。

《牧童和狼》牧童 屡次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”，谁也没去帮助他。

《蝉和狐狸》狐狸想吃蝉，变假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。

根据学生回答板书《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》。

4、今天我们将继续来学习《伊索寓言》看一看每则小故事都刻画了怎样的人物形象，揭示了什么道理呢？

二、细读课文，分析形象、领会寓意。

（一）《狐狸和葡萄》

1、我们先来学习第一篇寓言故事《狐狸和葡萄》，让我们先来读读狐狸说的话吧！出示：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

指名读。点评（嗯，我听出来了，这只狐狸对这些葡萄不感兴趣，不想吃。强调了“肯定”。）

2、这些葡萄到底酸不酸？好吃不好吃？为什么狐狸说这些葡萄肯定是酸的，不好吃？请同学们默读《狐狸与葡萄》，抓住关键词语来潜心体会。

3、首先葡萄到底酸不酸？好不好吃？你找的是文中哪句话？出示句子，学生齐读（葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。）从这句话中你怎么知道好吃不酸的呢？--“垂下几串”写出了成熟的葡萄挂在葡萄架上诱人的样子。

①狐狸真的对这些葡萄不感兴趣吗？你怎么知道的？（“直流口水”形象地描绘了狐狸一心想吃到葡萄的急不可耐。）②狐狸会想哪些办法去够葡萄呢？（想象）

③“白费劲”说明了什么？白费劲简洁明了地点出了狐狸够葡萄的结果：狐狸“想尽了各种办法”用尽浑身解数，还是够不着。“没有办法”（唉，无能为力啊）下文哪个词也能看出？“无望”“只好”表达了狐狸的无可奈何。你能想象出此时狐狸的神情吗？（耷拉着脑袋，垂头丧气，恋恋不舍）可是狐狸有没有承认自己的无能呢？没有。而是自我解嘲的说：“葡萄肯定是酸的，不好吃”

5、小结：狐狸一开始看到这些葡萄是满怀兴奋，馋得直流口水，最终却只能灰溜溜地离开。你能读出狐狸这种心情的变化吗？齐读1、2自然段。

6、这葡萄明摆着就是甜的，是狐狸心里想吃，却吃不到才说是酸的。我们再来看狐狸说的这句话，现在你认为应该怎样读？与其说葡萄酸，不如说是它心里酸！酸溜溜的。这酸溜溜的话该怎么读！吃不到葡萄就说葡萄酸，这已经成了世界性的俗语了。再读！

7、这个时候你觉得狐狸是一个怎样的形象？虚伪、表里不一（板书）

8、你从这个故事中懂得了什么？示句子课文最后一句。我们一起来读一读、背一背。

小结：有的事情真的没有能力办到，却不肯承认自己没有能耐，偏偏要找各种借口为自己辩解，自我解嘲。这就是一种酸葡萄心理。板书：寓意

9、感悟寓意：谁能用自己的话说这则寓言的寓意？你从狐狸的身上明白了什么道理？

10、按照我们上述的学习方法，小组合作学习其他两则寓言故事，分析寓言形象、理解寓意。学生小组合作汇报交流：

（二）《牧童和狼》

生汇报：第一小节从“好几次”我们知道牧童武断大叫狼来了，已经不止一次了，是一贯“说谎”。由“不禁哈哈大笑”可见牧童的行为实在捉弄村民们，拿他们寻开心。牧童是一个经常说谎、不老实的人。

第二小节，从“吓坏了”“慌忙大叫”体会当“狼真的来了”，牧童很害怕、着急。通过“喊破”“也没有”可以知道村民在几次上当以后，再也没有人相信牧童的话了。可见牧童经常说谎，最终自食其果。

1、文中有这样两句话，小黑板示课后练习，读一读，体会牧童两次“大叫”的不同情感。（1）好几次大叫只是想捉弄村民，拿他们寻开心，并不是真的狼来了，所以大叫时一点也不紧张，只是假装害怕而已。（2）大叫说明牧童真的害怕、着急了。此时他希望村民赶快来把狼打死。

2、面对牧童的两次大叫，村民们表现有什么不同呢？为什么？（引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。）

生：刚开始村民们“惊慌失措”，后来“喊破喉咙，也没有人前来帮忙”，是因为村民们一开始很信任牧童，担心他的安慰，可是牧童却拿村民们的“惊慌失措”取乐，这是一种欺骗、撒谎、不诚实的行为，最后村民们以为牧童在撒谎不愿意在信任他。

4、感情朗读1、2自然段，读出不同的情感。

5、这则寓言故事教给我们什么道理，给我们什么启示，出示最后一句话。读一读背一背，写一写。

（三）《蝉和狐狸》

1、分析寓言形象：

①狐狸是怎么骗蝉的？“设下圈套”“故意”“赞叹”---狐狸：狡猾、狡诈（提示：思考：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？生：圈套本义指使人上当受骗、害人的计谋或计策，阴谋诡计等。在本则寓言中指把蝉从树上骗下来，然后吃掉它。）

②蝉上当了吗？这是一只怎样的蝉？你从哪里看出来的？

“察觉...有诈”“摘下树叶扔下来”试探（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。）理解“有诈”：本义指隐藏着欺负、欺骗在本则寓言中指狐狸赞美蝉是一种欺骗行为。

③这则寓言中蝉的聪明表现在哪里？引导抓住最后一段话，正是因为蝉能从别人的灾难这吸取教训才没有被狐狸的花言巧语所蒙蔽。

3、感悟寓意：谁能用自己的话说这则寓言的寓意？你从蝉的身上明白了什么道理？

读了《狐狸和蝉》这个故事，我懂得了 要学习蝉善于观察、思考、保持警觉，存有戒心，要善于从别人的灾难中吸取教训。

4、分角色朗读，要求读出蝉和狐狸不同的与其特点。

5、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”中“蝉”和“乌鸦”的形象

1、讲到欺骗，我想起了《狐狸和乌鸦》的故事。还记得吗？谁来简单讲一讲。

2、比较《蝉和狐狸》这个故事，思考：这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

3、交流：相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。（示说的话，朗读）你怎么知道是骗人的奉承话？不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。

4、你从乌鸦和蝉的不同结局中，明白了什么？

之所以有两种不同的结局是因为乌鸦爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑。而蝉善于思考，始终保持清醒的大脑，识破狐狸的花言巧语和险恶用心。

三、拓展延伸

（一）学完三篇寓言故事，我们一起来看一看，对比这三则寓言故事有何异同点？先自己思考，再同桌讨论。课件出示三篇文章。

同：题目：和动物有关；内容：短小，有完整的故事情节。篇末：用一个小节揭示寓意。你觉得这样写有什么好处？画龙点睛。

异：表达手法：拟人、对比。内容上：动物不同，故事情节和内涵不同。

（二）本单元我们还学习了三篇中国的寓言故事他们分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》。我们对比看看伊索寓言与中国寓言的异同点。同：启示道理，具有道德教育意义。简短，完整的故事情节。

异：《伊索寓言》:主人公：以动物为主；道理揭示：篇末直接点明；题材：民间故事。表达手法：拟人为主，夸张、中国寓言故事:主人公：以人为主；道理揭示：蕴含其中；题材：历史传说。表达手法：写实较少使用艺术手法

从中我们不难看出中西方文化的差异，中国多年受儒家思想的教化比较含蓄有些道理不直接阐明。二外国人大都很直接，说话不拐弯抹角。正是因为中西方文化存在促使大的差异中国寓言与伊索寓言在内容选择、表达手法上存在着很大的差异

四、总结

1、同学们你们喜欢读《伊索寓言》吗？为什么呢？伊索寓言故事中的角色大斗师同学们熟悉的小动物，而且啊浅显易懂。（结合《我读书我块乐》）出示第3节，齐读。（作者在每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。对于这些点睛之笔，我们一定要好好体会！）

3、再读每则寓言最后的点睛之笔，好好体会。觉得这像不像人生格言啊？

4、编书的叔叔阿姨这样提醒我们：（示“我读书我快乐”第4节），齐读。对，摘抄下来可以时时警示自己。

五、作业

1、课外作业：选一个你喜欢的寓言故事，课后讲给别人听，制作小小读书卡。

随着时代的发展，人们对一些寓言故事又有了新的理解和发展。比如：《狐狸和葡萄》里讲到的酸葡萄心理，也未必是坏事，当有的事情我们想做却经过努力又确实办不到的时候，用这样的方式安慰自己也不错啊！它可以让我们的心理获得平衡，得到内心的平静。再说欺骗，有些善意的谎言也不是不可以呀。比如：医生隐瞒病情；做饭不好吃却得到父母的夸奖„„这些，同学们在阅读过程中都可以有自己的理解。

六、板书设计

伊索寓言

《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一

《牧童和狼》牧童：不老实，经常说谎，自食其果

《狐狸和蝉》蝉：善于观察、考虑，坚持警觉，存有戒心

读书卡

题目：_______________________________ 主要内容：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 寓言形象：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 感悟寓意：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：《伊索寓言》教学设计

《伊索寓言》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读文。

2、学会本10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。

教学准备：前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。

教学时间：三时

第一时

一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

二、引入题，初读寓言。

1、今天我们继续学习伊索的寓言，文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板题）学生齐读题。

2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。

三、细读文，领会寓意。

1、齐读第一、二自然段。

2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。

3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？

提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

四、积累迁移，指导写字。

狸、葡、萄、馋、酸

第二时

一、故事引入，提示题。

1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。

2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板题）齐读题。

二、初读寓言，了解内容。

1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

2、指名读，说说讲了一什么事？

三、细读寓言，领会寓意。

1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂文。

狼没来

牧童：几次大叫

（说谎）

村民：闻声赶来（上当）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

惊慌失措（气愤）

狼来了

牧童：吓坏大叫

（真话）

村民：没人帮忙（不相信）

2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

四、迁移积累，指导写字。

慌、贯、谎、粪、戒

第三时

一、故事引入，提示题。

1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。

2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板题）齐读题。

二、初读寓言。

1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一什么事？

2、自读反馈。

三、细读寓言，体会寓意。

1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。

3、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

蝉：“察觉„„有诈”“摘下„„扔下来”

（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。）

理解“有诈”。

狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”

（露出了真面目）

4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。

引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）

四、积累迁移。

选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

五、书面作业：

完成《练习册》、《语文补充习题》作业。