初中语文七年级下册《伤仲永》

第一篇：初中语文七年级下册《伤仲永》

新课标人教版初中语文七年级下册

5、《伤仲永》精品教案

教学目标

1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。

2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。教学重点

1、掌握文言知识。

2、认识到“后天教育”的重要性。

课前准备

学生：查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。教师：指导学生准备课堂辩论。

第一课时

教学内容：

掌握字词，疏通课文大意。教学设计 课文导入

什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。板书课题，出示教学目标。整体感知

1、默读课文，学生提问，教师答疑。

（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”）

2、学生朗读课文，讨论下列问题： [问题组] a、全文可分为几部分，标准是什么？

b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？ c、最后一段讲了什么道理？

d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？

3、朗读背诵。（教师指导）巩固训练

1、背诵课文。

2、完成“研讨与练习”

二、三。

3、准备课堂辩论。

第二课时

教学内容：

了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂辩论。教学设计： 巩固旧知 精读研讨

引导学生逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。[问题组]

1、课文的两部分有什么联系，重点在哪一部分？

2、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？

3、叙事部分有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的这样详细？

4、本文在语言上有何特点？找出相关内容加以说明。

[明确]

1、本文采用了借事说理的写法，第一部分是叙事，第二部分是说理。两部分是证明与被证明的关系。重点在第二部分的议论。

2、仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的，说明后天教育的重要性。

3、使为了更好的突出中心，详写方仲永的才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人矣”形成反差，而这一结果是他父亲“不使学”造成的，从而更好的突出了后天教育的重要性。

4、本文语言简练而精当，体验反思

课堂辩论：成才的关键

1、辩题

a.正方：天资聪慧是成材的关键 b.反方：后天教育是成材的关键

2、同学结合课文内容，结合实际，通过辩论明确：

a、天赋与后天教育的关系 b、认识后天教育的重要性

3、评价 教师小结

学习了这篇课文，我们同作者一样都为方仲永感到惋惜，通过课堂辩论大家明白了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成材有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可以成材。我们注意到本文强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们成长的道路上要接受严格的教育，并通过自己的不断努力使自己早日成材。巩固训练

1、完成“研讨与练习”

一、四。

2、将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才尽》。500字。

课后记：本课的第三段是本文的讲授重点，文中的逻辑关系教师应该引导学生们进行认真的分析。在讲授的过程中，教师还应该引导学生结合自己的生活体验，深刻领悟后天教育对于个人成才的关系。

第二篇：《伤仲永》教学设计(七年级下册)

一、教材分析

《伤仲永》讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。

二、教学目标 知识与能力目标

1、积累文章中重要的文言实词和虚词。

2、能够顺畅朗读课文直至成诵，并能准确翻译课文 过程与方法目标

1、结合课文注释和工具书的方法读懂课文，背诵课文。

2、采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法，培养学生的语感。情感态度与价值观目标 认识后天教育的重要性

三、教学重难点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。

四、教学方法

1、朗读法

2、探究质疑法

五、课时安排 2课时

六、教学过程 第二课时

（一）复述故事导入

（学生回答前明确复述故事要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。）

（二）温习文本，深入探究

1、方仲永从“幼年时天资过人”到最终的“泯然众人”的变化经历了哪几个阶段？从哪些句子可以看出来？ 明确：

童年时期才思敏捷，天赋极高“世隶耕”“未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”。少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

2、那么，方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

3、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

第三篇：人教版七年级下册伤仲永课件

自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何伤仲永呢？下面是小编整理的人教版七年级下册伤仲永课件，欢迎来参考！

伤仲永

学习目标：

1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性

学习重难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“混然众人”的原因。

学习内容解析

一、文学常识

王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之?一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)?

二、文言词汇

1、读音

隶(lì)? 扳(pān)? 谒(yè)? 邑（yì）矣(yǐ)? 泯(mǐ)

?称(chèn)? 卒(zú)? 焉(yān)?耶(yé)

2、词类活用：

邑人奇之奇：形容词的意动用法。对……感到惊奇

稍稍宾客其父宾客：名词的意动用法，把……当作宾客

父利其然也利：名词的意动用法,认为……有利可图.3、重点词语

①世隶耕?隶：?属于②未尝识书具尝：曾经③并自为其名为：题上?④指物作诗立就就：完成?⑤稍稍宾客其父?稍稍：渐渐

⑥或以钱币求之?或：有的?⑦环谒于邑人?环谒：四处拜访⑧不能称前时之闻称;相当⑨泯然众人矣?泯然：完全⑩受之于天受：承受?⑾贤于材人远矣?贤：胜过、超过

?⑿得为众人而已耶?得：能够

4、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。

之：

忽啼求之：?代书具。

借旁近与之：?仲永。

余闻之也久：这件事。

不能称前时之闻：?助词，的卒之为众人： 助词，无意义。

于：

环谒于邑人：到，向。于舅家见之：?在。

贤于材人远矣：比受于人者不至：从。

其①即书诗四句，并自为其名：自己

②其诗以养父母、收族为意：他的③其文理皆有可观者：诗

④稍稍宾客其父：他的⑤父利其然也：这种

三、整体感知，问题探究

1．在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？

明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。

2．本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

3.方仲永的变化经历了哪几个阶段明确：童年时期?才思敏捷．天赋极高，?五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”。少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

?青年时期?才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。（4．“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？

明确：交代籍贯、身份、姓名、家世。“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

5．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？

明确：“日扳仲永环谒于邑人，不使学”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之人。

6.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

明确： 过渡。

从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

7．怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。

8、赏析?“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，感悟本文笔墨凝练、言简意赅的效果。

明确：这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。随堂练习

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之．即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指

指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

1．解释加点的字。

（1）未尝识书具（）（2）指物作诗立就（）

（3）不能称前时之闻（）（4）稍稍事言其父（）

2．下列加点字用法不同的一项是（）

A．忽啼求之 B．邑人奇之

C．不能称前时之闻 D．于舅家见之

3．下列句中停顿有误的一项是（）

A．借旁近／与之，即／书诗四句……

B．其诗以养父母、收族／为意

C．父/利其然也

D．余闻之也／久

4．翻译下列句子。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

5．回答问题。

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

（3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？

参考答案

1．（l）曾经（2）完成（3）相当（4）渐渐

2． C

3．B

4．（1）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。（2）他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

5．（1）第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能；第二阶段是十二三岁时的方永才能衰退，大不如前：第三阶段是又过七年后，他完全变成一个平庸之人。

（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”。从道理上说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

（3）为后文议论铺设了充分的基础。

第四篇：《伤仲永》

伤仲永

知识要点达标检测

1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

（1）仲（）永世隶（）耕邑（）人不能称（）．．．．

（2）mǐn（）然或以钱币qǐ（）之环谒日pān（）仲永

2.解释下列加点的字或词

未尝（）识书具父异（）焉邑人奇（）之日．．．

扳（）仲永 ．

指物作诗立就（）稍稍宾客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．

以钱币乞之贤于（）材人远矣．

2.文学常识填空

《伤仲永》选自，作者，号。他是（朝代）的家家，之一。

综合运用强化训练

1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？文章为什么以“伤仲永”为题？

2.方仲永具有怎样的非凡的天资？作者为什么要竭力渲染他那令人惊叹的禀赋？

3.方仲永的故事说明了什么道理？你从中得到了什么启发？

4.你认为作者写作此文的真正目的是什么？请引用第三段中的一句话来解释。

5.阅读课文，回答问题。

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。夫异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。夫利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之

闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

（1）请用原文回答下列问题，并将该句译成现代汉语。

① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具体指代的内容是什么?

原文：

译文：

② 第二段中那句话揭示了方仲永悲惨的结局？

原文

译文

③ 在作者看来，方仲永“卒之为众人”的原因是什么？

原文

译文

（2）“余闻之也久”在文章结构上的作用是

（3）请你为仲永思索一下，怎样才能避免变成庸人的命运呢？

（4）本文的语言十分洗练，如“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画了方仲永父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧之态。请从课文中找出一个你认为非常精妙的语句，并加以赏析。

6.语段写作

请以“想起方仲永„„”为题，写一篇读后感，不超过300字。

综合训练强化训练答案

1.第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能，第二阶段是他十二三岁时才能衰退，大不如前；第三阶段是又过七年后，他完全变成了一个平庸之人。文章以“伤仲永”为题，表明写的是可伤之事，说的是为什么“伤”的道理，突出了作者对仲永这位神通的泯灭而感到无限惋惜之情。

2.竭力渲染方仲永幼时非凡的天资，雨后填的“泯然众人”形成巨大的反差，为后文

议论铺设充分的基础，从而更好地突出中心。

3.即使天生聪明的人，如果放弃后天的努力学习，也会变得平庸无奇。作为普通人更

应该重视后天的学习。启发：联系实际谈，合理即可。

4.从文章第三段中“今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”来看，作者主要借方仲永的惨痛教训，阐明天资与后天学习的关系，从而告诉人们一定要重视并加强后天的学习。

5.（1）

①

原文 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之

译文同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人用钱财和礼物求仲永写诗

②

原文 泯然众人矣

译文他的才能完全消失，和普通人一样了。

③

原文卒之为众人，则其受于人者不至也，译文他最终成为普通的人，是因为他没有受到很好的后天教育。

⑵承上启下

⑶继续学习、培养才能，不放弃后天的努力。

⑷如第一句话“金溪民方仲永，世隶耕”不到十个字就交代了仲永的籍贯、身份、姓名、家世。接着一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的迫切情态，“忽”、“即”、“立”三个副词，使一个天资聪明、文思敏捷的神通形象跃然纸上。

第五篇：人教版七年级下册语文《伤仲永》教案设计 原创

5.伤仲永

教学目标：

1.学习并掌握常见文言词的意思。

2.能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。3.认识后天教育的重要性。教学重点和难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。教学方法：先学后教，当堂训练。

教学准备阶段：

1、预习课文，了解课文大意

2、解决生字词 教学过程

一、课文导入，简介作者，解释文题。古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习，才能成为顺应时代发展的有用之才。反之，如果不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个天才，也会随着时间的流逝，变成一个庸才。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首）

文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。

二、出示学习目标（学生看一分钟）

1、读熟课文，读准字音，读准文言语句的停顿。

2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。

3、领会文中蕴含的道理。

三、初读课文

（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好）

1、根据注释，读准字音。

2、注意读准句中的停顿。

3、反复朗读，把课文读熟练。

（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。隶：

谒：

扳：

称：

泯： 四、二读课文，译讲课文。

（一）出示自学指导

（一）结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。

提示：

1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。

2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。

3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。

（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论）

（二）学生自由译讲课文，讨论难理解的词句，教师巡视、指导。根据学生讨论的情况投影出示课下注释没有的重点字词。〔参考〕1.“借旁近与之”：给

2.“即书诗四句”：动词，写

3.“传一乡秀才观之”：全乡

4.“邑人奇之”：对„„（感到）惊奇

5.“或以钱币乞之”：有的人

6.“不能称前时之闻”：名声

7.“贤于材人远矣”：比

8.“卒之为众人”：最终

9.“如此其贤也”：好

10.“今夫不受之天，固众人”：①现在 ②本来 C、重点句子翻译 还自扬州：〔自扬州还，从扬州回来。〕 卒之为众人，则其受之于人者不至也。〔他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育〕

得为众人而已耶？〔反问句。恐怕他连普通人还不如吧？〕

（三）提出难以翻译的字词或句子讨论。

（四）小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。五、三读课文，理解内容。

（一）出示自学指导

（二）结合课文内容思考：

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？你从中明白了什么道理？ 小组讨论交流，三分钟后回答

（二）学生自学讨论，教师巡视。

（三）讨论上述问题。

1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。

3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。

六、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

七、当堂训练。

（一）解释下列划线的字词。

父异焉

未尝识书具

邑人奇之

日扳仲永环谒于邑人 稍稍宾客其父

不能称前时之闻 父利其然也

卒之为众人

环谒于邑人

或以钱币乞之

于舅家见之

借旁近与之 贤于材人远矣

余闻之也久

则其受于人者不至也

不能称其前时之闻

（二）翻译重点句子

1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

3、其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

4、卒之为众人，则其受之于人者不至也。

（三）以“方仲永的悲剧所想到的”为题，谈一谈自己的感受。提示：

1、可选择不同的角度(方仲永、方父、邑人)•

2、自由准备两分钟。

3、语言要简练、声音要洪亮。

八、课后小结 出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”〕，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此自勉。

九、布置作业。

把自己的发言整理成300字左右的文章，写到摘记本上。

附，板书设计：

5伤仲永

王安石

幼年：忽 即 立

少年：不能称

不使学

受于人者不至 青年：泯然众人

〔后天学习的重要性〕