科学探究《摩擦力》教学案

第一篇：科学探究《摩擦力》教学案

课题：探究摩擦力

【活动目标】

1．通过实践活动探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。2．经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想和假设。

【活动重、难点】

探究影响摩擦力大小的因素

【课前准备】

学生活动器材：木块、长木板、砝码、毛巾、棉布、弹簧测力计

【活动过程】

一、导入

播放滑雪比赛录象片段，教师提出问题引入课题：滑雪比赛结束停止用力后，将慢慢停下来，为什么？

二、进行活动

（一）、什么是滑动摩擦力。

利用桌面上的木块，让学生在桌面上推动木块运动，感受摩擦力的存在。并讨论：摩擦力是怎样产生的？教师和学生共同总结出滑动摩擦力的概念。

（二）、探究影响摩擦力大小的因素。

1．提出问题：摩擦力的大小与哪些因素有关呢？ 2．猜想让学生踊跃猜想

3．设计实验根据学生的猜想，让学生选择桌面上的器材，设计实验去验证猜想的正误。

4．进行实验让学生从设计的实验去进行验证猜想，并把实验数据记录在表格中。器材：长木板、棉布、毛巾、木块、弹簧测力计。学生积极参与，分工合作，有的同学用弹簧测力计匀速拉木块，有的同学记录实验数据。

5．分析与论证让学生将实验数据整理分析、归纳出结论摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关，同一接触面时，压力越大，摩擦力越大；在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。

6．评估与交流实验设计中有没有失误之处？怎样弥补不足？拉木块运动是否匀速？弹簧测力计示数是否稳定？怎样进一步改进，减小误差？

（三）、增大摩擦和减小摩擦

1．提出问题：同学们已经成功探究了影响摩擦力大小的因素，那么摩擦好不好呢？请同学们举例说明自己的观点。师生总结

2．让学生通过具体的事例说明生活和生产中，增大摩擦的方法。师生共同总结出增大有益摩擦的方法。

3．让学生通过具体的事例说明在生活生产中减小摩擦的方法。师生共同总结。

【课堂拓展】

1．投影上海的磁悬浮列车图片。

2．播放“气垫船”VCD片。推动桌面上的木块，感受摩擦力的存在。并积极提出自己的猜想，讨论得出滑动摩擦力是怎样产生的。

对实验数据进行评估，交流如何减小弹簧测力计读数的误差？ 让学生通过具体的事例来阐明自己的观点学生之间可以辩论。

列举事例来找出减小摩擦的方法。找出磁悬浮列车速度大的因素学生亲自动手推动木块，感受摩擦力的存在，激发求知欲和好奇心。教师将学生的所有猜想写在黑板 上。教师提出的问题让学生猜想。教师将学生的所有猜想写在黑板上，并肯定、表扬学生的勇气。教师引导学生设计实验，选择相应的实验器材。

注重培养学生整理数据分析问题、归纳结论的能力和勇于发表见解的意识。

引导学生积极评估，养成科学探究和交流合作的好习惯。

让学生找出增大摩擦的方法。列举事例时可以采用教材中的实例。可提供磁悬浮列车的一些资料。开拓知识面。测评与小结测试反馈。让学生小结本节课的知识。让学生谈谈本节课的收获。学生测评、小结、谈谈本节课的收获。

【布置作业】

1.完成活动报告

2.写小作文――没有摩擦的世界。

第二篇：科学探究摩擦力教学设计

《科学探究：摩擦力》 教学设计

李琼华

教材分析

本节是科学探究课。教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力大小、接触面粗糙程度的关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

设计思路

本节课的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，我利用日常生活中的具体事例和学生的操作来引入新课，激发学生的学习欲望。引导学生收集分析操作中的事实后再猜想假设，避免胡乱猜想。为了加强这节课的探究性，体现课改精神。我要求学生根据不同的猜想分成实验小组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。由学生讨论确定研究方法，设计实验来验证由经验得出的假设。为学生提供器材，小组合作收集证据，再请完成得好的小组，面向全班学生演示，交流自己的结论，全体同学归纳总结，教师再对结论强调板书。最后结合生活中实际现象，请学生运用所学知识解释，体现出新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的学习理念。

教学目标

知识性目标

1．知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。2．知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。3．进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。技能性目标

１．经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

２．通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

情感性目标

１．培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

２．通过探究活动，让学生体会探究的乐趣，增强学生与同伴协同，合作的能力。

教学重点

实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系．

教学难点

学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。

教具准备

一盒玻璃球、一只纸杯、一双筷子、一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块棉布、一条毛巾、两个钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水、（25组）

杆的一端较粗糙，一端抹有润滑油。

教学过程

一、创设情境，引入新课：

学生活动：

1．两人拔河：让力气最小的女同学与力气最大的男同学拔河，力气小的女同学获胜．（杆的一端较粗糙，一端抹有润滑油）让男同学说出为什么。

2．夹球比赛．每个小组配有一盒、一只纸杯、一双筷子，每组出一人，用筷子将球从盒中夹送到杯中，看哪一组快．交流怎样才容易把玻璃球夹起来。

教师活动：

播放录像：一块西瓜皮害了一条人命，这一飞来之祸与摩擦有关……

发现问题：脚踩在西瓜皮上为什么会滑倒呢? 在日常生活中你们还有哪些类似的感受?

设计意图

通过游戏和比赛活动，激发学生分析摩擦现象，研究摩擦力的兴趣。

二、创设问题情境，引导猜想

教师活动：

引导学生学会进行理性分析，提出合符逻辑的猜想与假设。

学生活动：

用手在课桌面上滑一下，再用同样大小的力在物理书的封面上滑一下，感受摩擦力的大小；学生用手在课桌面上滑一下，再用较大的在课桌面上力滑一下，感受摩擦力的大小。然后猜想滑动摩擦力的大小与什么因素有关? 教师活动：对他们进行鼓励和对学生的猜想进行评析，同时要注意引导学生进行科学的猜想。设计意图

有意识地调动学生的生活体验和思维，让学生都经历获取知识的过程，突出本节探究的重点要素“猜想与假设”。

三、科学指导，合理探究

（一）设计实验，验证猜想 教师活动：

教师参与讨论找到测量摩擦力的方法。(研究问题的方法──转换法。）教师组织学生发现、寻找探究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。学生活动：

通过思考、交流和讨论、老师的点拨，制定出正确的探究计划。

2（1）小组讨论，确定本节课探究的主题。

（2）根据探究内容，确定探究的时间，小组怎样分工合作。（3）全班交流，教师引导，确定方案。设计意图

适时引导，扫清探究障碍，避免学生在探究时“盲人摸象”。组织学生营造和保持学习过程中积极的心理氛围，从传统的“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”。

（二）进行实验，收集证据

学生活动：

学生选择桌面上的器材，验证猜想的正误。教师活动：

在学生进行科学探究的过程中以合作者的身份给学生提示和帮助。设计意图

提供实验器材让学生自己设计实验并进行实验，培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。体现了培养学生自行探究和获取知识的教学思想。

四、创造良好氛围，合作交流

学生活动：

各小组互相交流实验数据，交流实验的体会，请完成得好的小组，面向全班学生演示，交流自己的结论，全体同学归纳总结。

教师活动：

对学生的交流作适当的点评，对结论强调板书。

设计意图

归纳总结是学生形成能力的重要阶段，让学生体会物理规律的严谨性，也为下一步深入学习奠定一个台阶。

五、拓展提高，解释应用

（一）增大和减小摩擦的方法 学生活动：

辩论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方。正、反方在辩论时，一次一人发言，各举一例证明自己的观点，自由辩论。

教师活动：

教师对两种不同观点的学生，进行分组。老师是主持人，组织辩论会。师生一起总结出增大和减小摩擦的方法。

设计意图

将辩论引入课堂，既活跃了课堂气氛，又培养了学生搜集处理信息的能力和语言表达能力。

（二）摩擦与生活

教师活动：

教师把儿童自行车立在讲台上，让学生研究自 行车上增大摩擦力和减小摩擦力的地方，并说明这样做的好处。

学生活动：

观察，讨论，总结。

设计实验，体会增大、减小摩擦力的方法。

设计意图

放手设计实验，体会物理是有用的。

（三）课堂拓展

教师活动：

1．投影上海的磁悬浮列车图片或磁悬浮列车运行的视频。2．播放“气垫船”VCD片。

学生活动：

观看，思考，师生共同总结。

设计意图

学以致用，让学生体会到物理与生活、科技和社会的联系。

六、归纳小结与学习过程评估

教师活动： 出示思考内容

１．你学到了哪些知识？

２．我们主要采用了几种研究问题的方法？

３．在研究问题时，采用了几种思维程序？

学生活动：

思考，归纳，总结，小结知识，提炼出本节研究问题的方法及思维程序。设计意图

让学生不仅学会知识，初步学会这些方法，更多的是为以后的学习奠定基础。

（附）教学反思

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。本节中，我注意创设情境，鼓励学生积极参与科学探究，对学生的学习及时作出评价，及时鼓励，并参与到学生的探究活动中。从课堂上看，学生能积极参与到探究活动的各个环节，通过科学探究活动体验到了探究学习的乐趣。了解了科学研究的方法，培养了他们的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，使他们更好地掌握了物理基础知识和基本技能。若能让一个小组的同学多探究一个影响滑动摩擦力的因素，对学生理解本节课的知识会更好。由于时间关系，辩论有点虎头蛇尾。如果把开头引入部分再精练一些，后面的学习就不会感觉时间紧张。

第三篇：七年级科学3.6摩擦力学案

学习内容

摩擦力

学习目标

1.知道自然界中的两种摩擦:滑动摩擦力和静摩擦力

2.知道滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、接触面之间的压力大小的关系.3.初步掌握用控制变量的思想设计实验的一般过程.学习重点

摩擦力的概念及探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。

学习难点

探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。

学法指导

自主、合作、探究

知识链接

学习过程

用案人自我创新

[自主学习]

1．什么是力？力有哪些效果？二力平衡的条件是什么？

力的效果之一是改变物体的运动状态．我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？

2、两个接触的物体，当它们做相对运动时，产生的力，叫摩擦力。摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是

．

3、摩擦力的大小跟

大小有关．

越大，摩擦力越大．摩擦力的大小还跟

有关，接触面越，摩擦力越大．在这个探究实验中，主要用到了物理的研究方法。

4、生活中哪些地方我们用到了磨擦？举出三个例子，想想分别是如何增大与减小的？

1、下列现象中各属于哪种摩擦

⑴滑下，小孩和滑梯间的摩擦是_。

⑵自行车刹车时，刹皮和车轮钢圈间的摩______。

⑶用卷笔刀削铅笔时，铅笔和刨刀间的摩擦____。

⑷人走路时鞋底和地面间的摩擦是。

⑸手握住酒瓶，酒瓶和手之间的摩是。

2、小明同学喜欢动手用简易器材探究物理问题。如图为探究改变摩擦力大小的方法实验装置，图中表示用同一长方体木块做四次实验，其中甲和丙为同一水平木板表面，乙和丁为同一水平棉布表面。

想一想：

F

F

F

F

甲

乙

丙

丁

（1）观察图中的甲和乙，你得出的结论是________

（2）观察图中的甲和丙，你得出的结论是________

（3）观察图中的乙和丁，你得出的结论是____。

（4）在这个探究实验中，你觉得小明在操作中应注意的问题是___________________。

3、以下各种现象中，不是利用摩擦力的是：（）

A、人在地面上行走；

B、系鞋带或打绳结；

C、放置在水平地面上的木箱静止不动

D、用干燥的粉笔擦擦黑板上的字迹。

4、水平传送带正将一袋大米从车间运送到粮仓。当皮带在轮子上打滑时，工人师傅常在皮带上涂些防滑蜡或将皮带张紧些，就可以使皮带不打滑，在皮带上涂些防滑蜡是用

方法增大摩擦，将皮带张紧些是用

方法增大摩擦的。

5、关于摩擦力，下列说法中正确的是（）

A、只要两个物体相互接触，这两个物体之间就会产生摩擦力

B、摩擦力总是阻碍物体的相对运动

C、摩擦力有时也可以成为动力

D、摩擦力的方向一定和物体运动的方向相反

6、下列做法中，属于增大摩擦的是（）

A、锁生锈不好打开时，将少量食油注入锁孔后，就容易打开了

B、拉链拉不动时，可在拉链上抹一点石蜡，就容易拉了

C、搬运笨重货箱时，可在地上铺几根圆木，就容易推动了

D、汽车失事的马路上流满了润滑油，可在路面上撒些沙子或木渣子，就更安全了

课堂自主检测

1、沿竖直杆向上爬时手要将杆握紧，这是用的办法来增大摩擦；而拔河时脚要穿鞋底花纹大的鞋，这是通过增大接触面的来增大摩擦。

2、一人用力沿水平方向向左推着一个质量为50kg的木箱在地面上匀速前进，如果木块受到的摩擦力是200N，则此人的推力为

N，摩擦力的方向；

3、如图8所示，是一种高档办公用椅。为了移动方便，在椅子腿下面安装小轮子，安装这些小轮子的作用是（）

A．增大椅子的稳度

B．变滑动为滚动

C．使椅子坚固耐

D．起装饰作用

4．下列几种关于摩擦力的说法，哪一种正确？（）

A．物体只有在很快运动的时候，才有摩擦力的作用．

B．物体静止时一定没有摩擦力的作用．

C．人的手握住东四，原因之一，靠的就是摩擦力．

D．以上说法都不对．

5．用水平力去推静止在水平地面的大木箱，没有推动，其原因是：

（）

A．木箱有惯性．B．木箱受到摩擦力的作用．

C．推力小于木箱所受的摩擦力．

D．木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力．

6．一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为：（）

A．100牛顿

B．10牛顿　C．50牛顿　D．55牛顿

达标检测

1.在奥运会上,体操运动员在上单杠之前,总是要在手上抹一些镁粉,而在杠上做回环运动时,手握杠又不能太紧,他这样做的目的是（）

A

前者是增大摩擦,后者是减小摩擦

B

前者是减小摩擦,后者是增大摩擦

C

两者都是增大摩擦

D

两者都是减小摩擦

2.在家里的浴室中,为了防止地面沾水使人打滑跌倒,下列采取的措施中错误的是（）

A

浴室地面应铺上带有花纹的地板砖

B

人沐浴时穿的拖鞋底带有凹凸花纹

C

脚底下放一条毛巾

D

穿上平底的塑料拖鞋

3.磁悬浮列车靠强大的磁性将列车悬浮在轨道上方,从而可高速行驶,那么列车能高速行驶的原因是（）

A

依靠列车的惯性

B

减小了列车的重力

C

减小了列车与轨道间的摩擦

D

减小了列车所受的空气阻力

4.下列现象中可以减小摩擦的是（）

A

拔河时用力握住绳子

B

旅行箱的下面安装小轮子

C

钢笔拧得太紧不易打开,往往在手与钢笔之间垫一块毛巾

D

为了把桌面上得污渍擦干净,常常用大一点力压抹布

5．列事例中,增大有益摩擦的是（）

A

推动笨重物体时,常垫滚木

B

旅游鞋底刻有凹凸不平的花纹

C

雪橇的底部非常光滑

D

给机器的轴承加润滑油

6.行车是我们熟悉的交通工具,从自行车的结构和使用看,它涉及不少有关摩擦的知识,例如:A

轮胎上刻有花纹

B

车轮做成圆形

C

塑料套紧套在车把手上

D

刹车时用力捏闸E

在转动部分添加润滑油

F

脚踏板凹凸不平

G

车轴处装有滚珠

H

车的把手上有凹槽

上述各项内容中属于通过改变接触粗糙程度而增大摩擦的是:___________;通过增大压力而增大摩擦的是:__________;通过变滑动为滚动而减小摩擦的是:______________;通过使接触面彼此分开而减小摩擦的是:______________.用力踩动脚踏板使自行车前进时,后轮与地面间的摩擦力的方向朝_______(填“前”或“后”)

7拔河比赛中,运动员要穿比较新的球鞋,而且不希望地面上有沙子,这是因为比较新的球鞋能增大接触面的粗糙程度从而_____________,而地面上的沙子能_________而减小摩擦

8马路上一旦泼洒了机油,容易造成交通事故,特别是骑摩托车、自行车时很容易摔倒,这是由于__________________的缘故.9旱冰鞋上的轮子的作用是通过_____________的方法,使_______大大减少,而演奏二胡前往往要在琴弦上抹一些松香,这是通过_____________的方法增大摩擦.10全班同学正在上课,突然摩擦力消失,对可能出现的现象描述错误的是（）

A

同学们稍微活动就会从椅子上纷纷滑到地面上

B

固定吊灯的螺丝从天花板上滑出,使吊灯落到地上

C

写字时铅笔从手中滑出飘在空中

D

由于太滑,稍一用力桌椅就会在地面上不停地滑着、碰撞着

学习反思

布置作业.

第四篇：科学探究：摩擦力教学设计

科学探究：摩擦力

【教学目标】

一、知识与技能

1．通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。

2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

二、过程与方法

1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。

2．通过实验，探究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。

3．认识控制变量发的意义和方法。

三、情感态度与价值观

理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。

【教学重难点】

1．探究滑动摩擦力与哪些因素有关。

2．控制变量发的应用。

【教学过程】

一、引入新课

如上图1，将小车放在长木板上，将长木板逐渐倾斜，让小车开始慢慢向下运动长木板固定；然后，将一方木块放在长木板上，发现方木块并不下滑。

[教师]问：刚才我们看到了什么？方木块为什么不下滑？

[学生]由于方木块受到了摩擦力。

[教师]方木块下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面实验中的小车运动了，它是否也受到了摩擦力呢？

用小车代替方木块，并将长木板的倾角逐渐减小，直到小车不向下运动，发现此时长木板与桌面仍有一定的夹角。

[学生]小车也受到了摩擦力。

[教师]什么是摩擦力？它的大小与什么因素有关？这就是我们这一节课要解决的问题。

二、进行新课

1．摩擦力；

[教师]通过以上的实验，你能试着对什么是摩擦力进行定义吗？

[学生]（要求学生通过思考和比较，并在教师的引导之下，然后回答）一个物体在另一个物体上相对运动或将要发生相对运动是，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。

[教师]我们今天主要讨论的是滑动摩擦力。仿照上面的定义，你能对滑动摩擦力进行定义吗？

[学生]当一个物体在另一个物体上滑动时，在接触面上所受到的阻碍物体相对相对运动的力，叫做滑动摩擦力。

[教师]你能举几个在生活中常见的`滑动摩擦力的例子吗？

[学生]（举出生活中常见的滑动摩擦力的例子）

[教师]通过这些例子，你知道了摩擦力的对物体的作用和摩擦力的方向吗？为什么？

[学生]因为摩擦力是阻碍物体相对运动的力；所以摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

2．摩擦力与哪些因素有关

[教师]通过前面的感受和观察到的实验，结合你的生活实际，请同学们进行合理的猜想：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？

[学生1]可能与接触面受到的压力的大小有关；

[学生2]可能与接触面的大小有关；

[学生3]可能与物体受到的拉力有关；

[学生4]可能与接触面的粗糙程度有关；

[学生5]可能与物体运动的速度有关。

[教师]由上面的猜想看来，影响滑动摩擦力大小的因素比较多，而我们在进行实验探究时，只能一个一个的去探究，在探究其中某个因素的关系时，必须保证在其他因素保持不变的条件下，才能找到影响摩擦力大小的主要因素。这种方法叫做控制变量法，也叫变量控制法。

[教师]在本节课，我们先探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和摩擦力的大小与压力大小的关系。根据控制变量法的思想，在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，要控制在什么条件下进行？你有打算如何控制？要改变什么因素？

[学生]压力大小不变的条件下进行；改变接触面的粗糙程度；方法是；把同一个物体放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持压力大小不变，而又改变了接触面的粗糙程度。

[教师]同样，要探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系，又要在保持什么因素不变时，改变什么条件进行呢？你又打算如何控制？

[学生]保持接触面的粗糙程度不变时，改变压力的大小的条件下进行。在同一木板表面上的同一木块上加上一个钩码，就可以在保证接触面的粗糙程度不变的条件下，改变压力的大小了。

三、小结与反馈：

[教师]通过本节课的学习，请同学们回忆，我们学习了哪些知识？学习了科学探究的什么方法？

[学生]（回忆本节课的主要内容，教师板书）

[教师]（1）滑动摩擦力的定义：（由学生叙述）

（2）影响滑动摩擦力的因素：压力的大小和接触面的粗糙程度。（由学生叙述）

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第五篇：沪科版《5.5科学探究：摩擦力》教案

沪科版《5.5科学探究：摩擦力》教案

教学目标：

1、通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。

2、经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。

3、知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。教学重点、难点：

实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。教学过程：

一、滑动摩擦力的概念

小实验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力（摩擦力）。手对桌面压得越紧（接触面之间的压越大），手拖动就越困难（受到的摩擦力越大）。然后在桌面上铺上手巾（手巾固定在桌面上），手在压在毛巾拖动，就比手在光滑的桌面上拖动更难一些（说明手所受的摩擦力较大）。

学生分析原因：

手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。

一个物体在另一个物体表面上滑时受到的阻碍物体（相对）运动的力，叫做滑动摩擦力。

简单补充动摩擦力、静摩擦力，滚动摩擦力。

二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关

1、提出问题

师：对滑动摩擦力你们想提出什么问题？ 生：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 生：滑动摩擦力产生的原因？ „„

师：你们提出的问题提得很好，摩擦并不是看起来那么简单，其产生机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。我们这节课先来探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关这个问题。

2、猜想或假设

师：你们的猜想一下，影响滑动摩擦力的因素有哪些？ 生：压力的大小。

生：接触面的粗糙程度。

生：速度大小；接触面的大不；推力大小„„

3、设计实验 师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙程度，接触面之间的压力大小，接触面的材料，接触面大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小变化是由哪些个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时，必须注意的“变量控制”方法。如在研究压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究接触粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。

学生阅读课本“加油站”内容，制定实验计划。

学生分组完成实验（研究压力，接触面粗糙程度，速度等因素对摩擦力的影响）

抽出几组数据进行分析。

滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。滑动摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大。滑动摩擦力的大小与速度无关。

三、增大摩擦和减小摩擦

师：在日常生活中，哪些地方还存在摩擦？哪些摩擦是有益的？还是有害的？请大家分组讨论、交流。

生：增大不益摩擦的方法是：

1、增加接触面的粗糙程度。如鞋底、轮胎做得凹凸不平；路面上撒些灰渣。

2、增大压力。如：自行车刹车时；将皮带、琴弦调紧些。师：以上讲的是有益摩擦。另一种情况：一部机器工作时，有些部件要转动，有些部件要滑动，这时都要产生摩擦，这些摩擦不但使机器发热，白白消耗动力，而且使机器磨损，性能变坏，这些情况下的摩擦是有害的，要设法减小它。

减小有害摩擦的方法：

1、减小接触面的粗糙糙程度。

2、减小压力。

3、用滚动代替滑动。举例。

4、使接触面脱离直接接触：涂润滑油、充气垫等。简单介绍汽垫船、磁悬浮列车。

四、归纳小结。

五、板书设计

第五节

科学探究：摩擦力

1、滑动摩擦力的概念。

2、滑动摩擦力的大小决定因素：接触面的粗糙程度、压力大小。

3、增大有益摩擦。

减小有害摩擦。

六、教学后记