一、识字写字教学的内容

第一篇：一、识字写字教学的内容

一、识字写字教学的内容: 包括识字教学文献导读，识字教学的基本原理，识字教学设计，识字教学技能。

在识字教学文献导读里面包括新中国成立以来，识字教学改革的历程以及识字教学的主要实验。识字教学改革实验包括 一集中识字，二分散识字，三注音识字，四韵语识字，五字族文识字，六字理识字，七听读识字，八奇特联想识字，九四结合识字（识字，查字，编码，打字）。当下识字教学改革的热点有: 一，借助拼音与摆脱拼音。

二，先识字，后读书与边读书边识字。三，三多认少写，识写分流。四，借鉴蒙学识字传统。五，加强写字教学。

识字教学的基本原理包括:识字教学的任务，识字教学的策略以及识字教学的方法。识字教学的任务有:（1）积累认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。（2）培养独立识字的能力（3）培养热爱祖国语言文字的情感，提高文化品味和审美情趣。（4）发展思维能力，激发想象力和创造力潜能。识字教学，重要的是要给学生教识字的能力。识字教学的策略有:（1）把握认识和学会的不同要求。（2）遵循儿童识字的心理规律。（3）利用汉字的构字特点（4）运用多种方法识字和巩固识字。（5）鼓励学生自主探究（6）引导学生在生活中识字。识字教学的方法有:汉语拼音教学方法，识字教学方法，写字教学方法。（后面整理内容有详细介绍。）

识字教学设计包括:汉语拼音教学设计，识字教学设计以及写字教学设计。汉语拼音教学设计包括 :一，一节汉语拼音课的教学过程。——复习检查，教学新音，巩固复习，小结反馈。二，汉语拼音教学需注意的问题包括:加强整合，突出重点。采用生动活泼的教学方式，激发儿童的学习兴趣。倡导自主，合作，探究的学习方式，培养学生的学习能力。识字教学设计包括（1）识字课文 教学设计。需要注意以下几个问题。1.引导学生发现规律，培养识字能力2.采取多种形式复现和巩固识字3.加强诵读与感悟，渗透人文教育。（2）随课文识字教学设计。需要注意的问题:1.识字与阅读紧密结合2.突出重点，区别对待。写字教学设计包括:（1）写字教学的一般过程:指导，示范，练习，批改，讲评。（2）写字教学设计需注意的问题。1.培养学生“读”字的能力2.培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。3.加强教师的示范指导。

识字教学技能包括:汉语拼音教学技能，识字教学技能，以及写字教学技能。汉语拼音教学技能有声调教学，书写拼音教学指导和拼读练习。识字教学技能包括:查字典教学，识字游戏设计。写字技能教学包括笔画教学，独体字教学。

二、拼音、识字、写字教学的教材有什么特点？怎样使用？

人教版的特点；降低难度，增加趣味，分散教学 人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共１３课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识７０个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

（一）拼音

1、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g 这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g ”，学生回答“鸽子鸽子 ggg ”“三只鸽子 ggg ”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节 ge 音了。用这种方法可以教 b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如 d、t、n、l 的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

2、拼读音节与生活经验的整合

新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第５课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。教师要充分利用新教材拼音部分出现的２０９个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，可以从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

3、与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

4、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第６、７、８课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。

（二）识字

人教版要求的识字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二是在低年级归类识字部分识字；三是全套教材中的随课文识字。

在低年级归类识字部分，采用了多种形式，体现汉字规律，体现汉字表意的特点，体现儿童学习汉字的规律。主要采用了以下几种形式：

（1）体现汉字造字规律识字

如第一册安排了象形字《口耳目》，会意字《日月明》，帮助学生了解汉字特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。

（2）韵语识字

第一册安排了意境优美的古诗《一去二三里》，学习最简单的十个汉字，安排了《比一比》，通过比较事物的大小和多少，认识汉字。

（3）事物归类识字。

如第一册安排了与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的《在家里》，反映学校生活的《操场上》，反映时代生活的《自选商场》，反映农村生活的《菜园里》。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。

要求认的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也有所不同。增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。

在识字过程中，适当渗透一些识字方法。如结合汉字的识字，学习一些最常用的偏旁。设计多种活动，如字词游戏，如阅读活动，如竞赛活动等，儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他环境也能认识。

第一册要求写的字，在拼音部分没有安排。从识字

（一）开始，在归类识字和课文部分，每一课安排3－4字，全册共100个。本册中要求写的字，都是笔画最简单的字。每一课要求写的字，都有一些共同之处。如识字

（一）第一课，要求写的字是“一、二、三”，练习最基本的笔画横。识字

（一）第二课，要求写的字是“

十、木、禾”，练习基本笔画竖、撇、捺，三个字在字形上有相近之处，有利于学生区分形近字，巩固识字成果。课文第2课，写“

七、儿、九、无”，主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩；课文第3课，写“口、日、中”三个字，主要练写笔画横折。这样按照汉字的字形规律编排写字教材，教师通过指导书写这些笔画最简单的字，有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有利于学生把字写对，写好，打下坚实的写字基础。从一年级起步阶段，详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。

教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表，供教师指导认字写字时使用

（二）怎样使用？

1(减少内容，简化规则，使学生易于接受。(1)把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼。(2)iou uei uen直接教省写式。

(3)少教了三个单韵母(-i(前)、-i(后)、ê)、五个复韵母(ia iao ua uai uo)、七个鼻韵母(ian ianɡ ionɡ uan uanɡ uenɡ üan)2(循序渐进，化难为易，减少教学程序。

3(运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。4(与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。

五、汉语拼音教学的过程和步骤

(一)小学阶段汉语拼音教学的过程 第一阶段(一年级): 先教学6个单韵母并让学生认识声调符号，会读四声;接着教学23个声母，从学声母开始就教声母和单韵母相拼的拼音方法或直呼音节的方法;然后教18个复、鼻韵母(包括特殊韵母er)，同时教声母和复、鼻韵母的拼读或直呼音节的方法。在学习拼音方法的同时，还要认记16个整体认读音节。大约用入学初的五至六周的时间完成。集中教学汉语拼音之后，直到第二学期结束，主要是通过注音的字、词、句、课文的学习，通过阅读浅显的注音读物，使学生复习巩固初入学阶段学习的汉语拼音教学内容。第二阶段(二年级): 一方面要抓住重点和难点，采用多种形式复习巩固;另一方面要教学生认识大写字母，能分辨大小写字母的形体。教会学生读《字母表》中26个字母的名称，熟练背诵《字母表》，以便学习用音序查字的方法查字典。第三阶段(三年级到小学阶段结束): 新的教学内容是认识隔音符号。要认识隔音符号的形体及标写的位置，做到在阅读中能够分辨词连写的标有隔音符号的音节。中高年级要在进行识字、阅读等训练中充分发挥汉语拼音的作用，使学生在实际运用中牢固掌握汉语拼音。(二)汉语教学的一般步骤 1(复习检查 2(教学新课 发音 声调 拼音 书写 3(复习巩固 4(小结

六、汉语拼音教学的方法 1(示范、观察、模仿法 2(引导法 3(比较法 4(演示法 5(夸张法 6(分解法

7(局限法 8(口诀法

七、汉语拼音教学应注意的问题 1(抓住重点，突破难点，教给方法;重点:教学字母和拼音方法

难点:教学声母和鼻韵母的发音及三拼连读 方法:发音方法，拼音方法

2(加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力;3(教学方式以活动和游戏为主;4(与识字、学说普通话相结合;5(注意汉语拼音的复习巩固。识字教学:

一、识字教学的过程 1(小学阶段识字教学的过程

根据课程标准提出的不同年段识字的不同要求，小学阶段识字教学的过程，要注意体现识字的阶段性和连续性。在小学阶段的识字教学过程中，每个年段的训练各有侧重，又是互相联系的。第一学段重在打好基础，保证质量。第二、三学段要充分利用学生已有的识字基础，提高学生的识字能力，使学生顺利、有效、全面地达到小学阶段的识字要求。

第一学段的识字教学，从认识独体字开始，教给学生有关汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构的基本知识和书写汉字的方法;进而学习合体字;开始学习用音序查字法查字典。在完成识字量的同时，教给识字方法，为培养学生的独立识字能力打下良好的基础。

第二学段的识字教学，开始指导学生学习部首查字法查字典，使学生能比较熟练地运用两种查字典的方法预习生字新词，继续掌握一定数量的生字;指导学生运用掌握的学习方法，准确地理解词义并练习运用。注意纠正错别字，加强联系上下文理解词义的训练，进一步培养学生的独立识字能力。鼓励学生逐渐养成查字典的习惯，为主动识字和消灭错别字创造条件。

第三学段的识字教学，要在第一、二学段识字的基础上，指导学生运用已有的识字方法和自主识字，在运用中提高独立识字能力。指导学生把识字能力迁移到读、写训练中去，促进读、写能力的提高。2(识字教学的一般步骤 提出生字——教学生字——复习巩固——运用生字

二、识字教学的内容和方法

每个汉字都包括音、形、义三个因素，这三者密不可分。学生学习汉字，有“会认”和“学会”两种要求:“会认”的字要求学生能见其形读其音，在课文中能认，在其他地方也能认;要“学会”的汉字要求能够读准字音，认清字形，了解字义。从这个角度来看，识字教学的内容包括:字音教学、字形教学、字义教学。字音教学—基础 准(1)借助拼音学字音(2)形声字——声旁助记(3)多音字——据词定音(4)音近字——比较辨析 字形教学 —难点 清

(1)循序渐进，启发学生自己分析字形(2)要重视形近字的比较

(3)利用汉字构字规律，引导学生分析、辨认和记忆字形(4)编字谜和歌诀，增强学习效率 字形教学的方法

笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形，多用于独体字教学。

部件分析法就是通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形，多用于合体字教学。造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。象形字:日 月 水 火 会意字:看 尘 尖 众 指事字:刃 本 末 形声字:湖 糊 葫 蝴

形近字比较法:即引导学生通过对形近字字形差异的比较来识记字形。—入 商—摘 人 处—外 兔—免

口诀字谜法:即利用编口诀、猜字谜帮助识记字形。渴了要喝水，喝水要张嘴。(渴—喝)横折在耳上，右边反文旁。(敢)字谜: 一人躲在草木中。一尺一。字义教学—核心

(1)运用直观教具帮助学生理解字义(2)指导学生联系生活实际理解字义(3)指导学生联系上下文理解字义

(4)充分利用汉字的构字特点，形象地进行字义教学方法: 直观法 联系法 选择法 比较法 运用法 构字法

三、不同形式的识字教学 1(看图识字

: 口诀 2(归类识字 形声字归类识字 反义词比较归类识字 量词归类识字 部首字归类识字 3(随课文识字 写字教学:

一、写字教学的意义 1(巩固识字

2(有益于提高他们的文化素养

二、写字教学的要求

1(总要求:正确、端正、整洁、有一定速度、美观、养成良好的写字习惯

2(具体要求:写字姿势和执笔方法正确，掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。毛笔字写得匀称，纸面干净。培养认真写字和爱惜写字用具的良好习惯。

三、写字教学的过程 1(小学阶段写字教学的过程

写字教学应该循序渐进，不断提高要求。指导学生写字，先用硬笔练习写字，后用毛笔练习写字。练习用硬笔写字，先使用铅笔(一二年级)，后使用钢笔(三年级起)。指导学生练习写毛笔字，先描红，再仿影，后临帖，逐步培养学生写毛笔字的能力。

2(一节写字课的教学过程

指导——示范——练写——批改——讲评

四、写字教学的内容

1(铅笔字的教学

教学生正确的写字姿势。教给运笔的方法。

教学生认识、使用田字格。

指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构。2(钢笔字的教学

教给学生执笔和运笔方法，指导钢笔字的结构，指导写钢笔行楷字。适时提出书写有一定速度和行款整齐的要求。?严格要求，严格训练。3(毛笔字的教学

教给学生正确的写字姿势和执笔方法。?教给学生正确的运腕和运笔方法，写好笔画、安排结构。?循序渐进地提高学生写毛笔字的能力，指导学生摹书临帖。

五、写字教学的方法

讲授法 观察法 示范法 比较法 实践法 熏陶法 多媒体辅助法

识字写字教学应注意的问题(一)打好基础，掌握识字工具，重视培养识字能力 1(教会学生掌握三套识字工具 2(充分调动学生学习的积极性(二)识字教学要做到“四个结合” 1(字的音、形、义结合 2(识字和认识事物结合 3(识字和听、说、读、写结合 4(识字和写字结合

(三)重视复习巩固，注重纠正错别字(四)培养正确的写字姿势和良好的写字习惯 识字工具 三套识字工具: 汉语拼音——自学字音的工具;汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字——分析和记忆字形的工具;按音序和部首查字法查字典——掌握理解字义的工具。识字教学的方法 汉语拼音教学法

示范法(让教师示范发音，学生仔细观察口型，舌位，体会发音方法；示范书写，帮助学生弄清字母在四线格中的位置以及正确的笔顺和笔画。）

比较法（这是把两个或几个声母韵母放在一起比较异同的方法。）引导法（在教发音叫难的声母、韵母时用已学过的容易发音的声母，韵母和音节，作为引导，引出这个声母和韵母的正确发音。）

演示法（教室用用手是器具做必要的演示，可以帮助学生掌握发音的要领。）

口诀法（教师可以编有趣的口诀歌谣让学生读背也可以让学生自编顺口溜，培养他们的想象力和创造力。）

游戏法（通过游戏学习拼音，符合低年级儿童的心理特点，能收到很好的教学效果。

（二）识字教学方法

1.字音教学:知音教学是识字教学的第一步，也是重要的一步。

2.字形教学:字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。

（1.）笔画部件分析法（2.）利用造字规律识字法（3.）直观形象法（4.）形近比较法（5.）口诀字迷法

3.注意教学:恣意教学是识字教学的核心。（1.）直观演示法（2.）联系实际法（3.）结合课文法（4.）组词造句法（5.）注解示意法（6.）辨析比较法

（三）写字教学方法

1.讲解法:这是最基本的写字教学方法。（教师要充分利用板书幻灯片，投影，生字卡等奖清每个字的笔画，笔顺，间架结构以及各部分的比例关系，对难写和易错的笔画，部件更要加强指导，以引起学生注意。）

2.示范法:在讲解写字要领的同时，教师还要加强示范。3.观察法:汉字的书写是有一定规律的，只有引导学生细心观察，发现并总结规律，才能把许字写得既整齐又美观。4.书空法:书空是按照生字的笔顺唱读名称，同时以食指在空中进行模拟书写的写字练习活动。

5.描红法:同事在印好的红色范自上进行描摹的练习法。

关于识字写字教学的要求

总目标：认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

第一学段要求：123用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

41600～1800个，其中800～1000个会写。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5法查字典，学习独立识字。(其他学段略)

（三）教材特点

1本套教材采用拼音、识字、阅读同时起步的编排体例，既增加了学生学习的情趣，又使识字提早起步，从而起到相辅相成、相互促进的作用。

2识字教学多途径进行：一是坚持在阅读中随文识字，通过学生与汉字反复见面，多读多识；二是吸收各识字流派的有益经验，利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行多元识字；三是鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字，多识、快识。

3按《语文课程标准》要求，提出“认识”和“认识并会写”两种不同的要求，识写分开，多识少写，逐步达到识写统一。

（四）教学建议

1.引导学生在阅读中识字。

引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字。阅读中随文识字，把拼 音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记住要认识的字，在扩大阅读量的同时，扩大识字量。2充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学。

语文是母语教育。小学生在开始学习汉字之前，已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为以后的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按着这样的理念，集中安排了多元识字课，教学中要充分开发和利用这些课程资源。如教学一年级上册《识字二》中姓氏和学校标牌上的字、《识字三》房间物品的名称、《识字四》水果的名称、《识字五》文具的名称、《识字六》商标和路牌等名称以及二年级下册《识字一》和人体有关的字时，不但要使学生认识教材上规定的字，还要引导学生联想起与之同类型更多的字，在不加重负担的情况下，尽可能的多认识一些字。

3、教给儿童识字方法，使之逐步形成独立识字的能力。

识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生字学会，同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字。

①要培养学生喜欢汉字的情感。

教学中要引导学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的地位、价值和意义，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。学生有了学习汉字的浓厚兴趣，必然会自觉探求识字的方法，养成主动识字的习惯，逐步形成识字的能力。

②要引导学生发现并掌握识字的规律和方法。教学中要引导学生发现并掌握识字的规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力，多识、快识，提高教学效率。如一年级上册《识字五》会意字“小土尘、小大尖、一火灭”“日月明、二木林、三木森、二人从、三人众”，《识字六》形声字“天气晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静。捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵”和一年级下册、二年级上下册各安排的两次集中归类识字教学，在老师的恰当引导下，学生就会逐步认识和掌握汉字的构字特点和规律，为学生独立识字提供条件，培养学生的识字能力。

③鼓励学生用自己喜欢的方式认字。

每个学生都希望自己成为一个发现者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会以更高的情趣、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式认字，不要强求统一。

四、教学中应该注意的问题

1年级的教学重点”的理念。

低年级的语文教学要突出识字写字这个重点，不仅包括识字写字课在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面要予以保证，切实提高识字写字质量，也包括在阅读课上要把识字写字落到实处，防止只抓课文的阅读分析、理解，而忽视识字写字的倾向。

2学

《课程标准》提出的“认识”和“学会”两个层次的要求，体现了一个认写分开，多认少写的思想。其主要目的是首先提高识字速度，以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。教学中一定要严格区分认识和会写两个层次的不同要，多认少写”的思想组织教

1～2求，做到认是认，写是写。要求认的字，只要学生认识即可，绝不要求写。否则，不仅会增加学生负担，也会降低学生的识字效率。

3《课程标准》对写字的要求较之原《大纲》有所降低，由掌握笔顺规则、间架结构改变为“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”“书写规范、端正、整洁”，并把原来三年级写字“行款整齐，有一定的速度”的要求放到了第三学段。教学中不要任意拔高，要坚持一个“少”字，做到一个“好”字，力求写字教学的优质高效。千万不能从学习书法的角度去要求学生写字。从学写字到写好字是一个较长的过程，学生今后实践的机会还很多，因此不应追求学一个就写好一个，降低教学效率。

4提高写字质量，必须给足学生练写的时间，每节课都要留有充足的时间练写，每个要写的字都要让学生练写3～5遍。同时要上好写字课，用好《写字》书。这样细水长流，学生写字的质量一定能得到提高。

5在学生识字不多且不很巩固的情况下，学生在写话、习作等用字的过程中出现错别字，这是正常的。只要在教学中坚持采取行之有效的措施，注意预防，并针对出现的错别字原因及时进行纠正，学生写错别字问题就会得到有效控制。

四、观看拼音、识字、写字视频记录与分析。1运用多种直观化教学手段，创设丰富的识字情境。

为了激发学生的识字兴趣，要充分利用图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。

①实物图画演示法。

实物或图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物或图画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学一年级上册《识字四》有关水果名字，一年级下册《识字一2》有关树木名称、《识字二》有关动物名称、二年级上册《识字二》有关花卉名称的汉字时，可引导学生观看实物或图片，对照实物、图画看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，明显地提高识字效率。

②故事趣味识字法。

抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形。

如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人（）带着孩子(子)去游泳。”也可以编成这样的故事：“一个小孩子(子)，戴着游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳。”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。

③歌诀识字法。

儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。”学习“高”字可编歌诀：“一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌诀还可以区别形近字。如“为”和“办”：“一个‘力’字加两点，一个‘为’字一个‘办’；‘为’字两点在上下，‘办’字两点在两边。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左’字下边是个‘工’，‘右’字下边是个‘口’。”

④动作演示法。

有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，*开双腿，就变成了“大”字型；学习“看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；学习“灭”字，可用一块长条形的铁或石块往火上一压，火就“灭”了做演示。

⑤谜语识字法。

汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。如“比”字可编成字谜：“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。还有“牛走独木桥(生)”“上面竹子下边毛，写字画画离不了(笔)”等等。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。

⑥拆字法。

根据合体字的构成，可以用拆字的方法识字。如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等。还可以用已掌握的熟字部件替换生字部件的拆字法。如“阴”字，是“明”字将“日”字换成“阝”；“杨”字是“场”字将“土”换成“木”等。

2鼓励学生自主识字，不断扩大识字成果。

鼓励学生自主识字，要两条腿走路，引导学生多识、快识，做到“下要保底，上不封顶”。

①鼓励学生借助教材，自主识字。

如教学《识字二》的姓氏识字，可利用教材中的提示，引导学生认识同桌的姓氏字、亲朋好友的姓氏字。如学习一年级上册《快快乐乐》一课，可鼓励学生认识和学校有关的一些汉字。在阅读教学中，引导学生多读书，在反复阅读的过程中，汉字在眼前多次复现，除了每课要求认识和学会的汉字之外，学生还可以通过有意识记或无意识记自主增识一些汉字。

②鼓励学生随时随地在生活中识字。

很多生字的认识都来源于生活，生活中经常看到的事物，如路牌名、车站名、商店名、商品价牌、广告牌、电视节目名称等，都经常出现使用频率较高的汉字。引导学生利用这些事物在生活中识字，不仅可以使学生多认识汉字，还可以在识字中得到乐趣，获得成功的喜悦，提高识字的主动性和积极性。此外，鼓励学生随时随地在生活中识字，还要经常提供交流、展示自主识字的机会。可以指导学生将课外识的字制作成卡片装进识字袋或剪贴成册，定期在班上交流；可以在班级墙报上开辟“识字园地”，引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字；还可以定期围绕一个专题(蔬菜、水果、花草、树木、动物、文具、玩具、用具、商标、广告、路牌、生活用品、书籍报刊、影视节目等)开展活动，交流识字成果。3识用结合，巩固识字。

①多种方式巩固识字。

巩固识字最好、最有效的办法是复现。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要。复习的时间要充裕，形式要多样，要全体参与。可用分组玩字词卡片、玩魔方和做摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对、夺红旗等兴趣盎然的游戏进行巩固。

②识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。学过的字要力求在阅读和写作当中经常应用，这是复习巩固生字的重要途径。首先，教师要将教学时所教内容放入一定的语言环境中去，把字词句教学有机地结合起来；其次，学生认识了一定量的汉字后，要引导他们阅读儿童报刊和书籍，使学过的生字在不同的语言环境中反复重现；再次，要及时为学生创设练习和运用新知识的机会。学用结合要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和生活实际需要，教师要有意识、有步骤地示范、引导。如让学生用字组词，用词造句；学说话，学写话，为学生提供和字词反复见面的机会，在发展语言能力的同时也提高了识字能力。

4写字指导要到位。

①教师要以身作则，加强板书示范。

写字是低年级语文教学一项重要的任务。新入学的儿童写字大多是零起点，一定要“有师指导”。教师一定要在思想上对写字教学引起重视，练就一手规范、美观的板书字，以身示范，指导好学生写字。不能用展示的写字课件代替教师的板书示范。

②端正学生的写字姿势。

正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个重要方面。因此，从学生入学那一天、握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角。对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。对学生前阶段形成的错误写字姿势，要下决心慢慢纠正，并教育学生懂得，不正确的写字姿势不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果，影响身体健康。

③加强基本技能训练。

写字的基本技能训练，一是要加强基本笔画教学，指导运笔。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8种。每个汉字都是由基本笔画组成的。基本笔画的教学，要进行直观教学，加强示范，一丝不苟地训练，让学生掌握笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而使每个基本笔画写得规范。二是要加强独体字的训练，定准主笔。定准主笔，字的笔画位置就容易摆布。教学时，要注意引导学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。三是要加强偏旁部首的教学，揭示规律。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，它直接影响到整个字的结构和重心。要注意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。四是要加强合体字的教学，把握部件的比例。要注意指导学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，交待清楚每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让，使学生的书写比例恰当、穿插合理、挪让得法、匀称美观，并能够举一反三，触类旁通。五是要引导学生观察，注意发现问题。随着学生写字能力的提高，要引导学生认真观察，把规范字和自己写的字进行比较，鼓励学生说出写每个字要注意的问题，在评议中加强指导，提高写字质量。六是要把握《课标》对写字教学的要求，不要把写字课上成书法课。

④写字指导要精要、得法。

写字的指导，要抓重点，抓关键。新学的汉字、新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。

⑤调动学生写字的积极性。

学习写字是一件枯燥的事情，因此，采取多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性，是提高写字质量的关键。一是抓表扬奖励。对写字好的学生或写字有明显进步的学生给予表扬和奖励，这样既能调动本人写字的积极性，也会给全班同学树立学习的榜样。二是鼓励学生参加校内外写字比赛，为学生写好字搭建平台，增强学生的荣誉感和竞争意识，提高学生写字的信心和兴趣。三是抓好个性化评价，评出每个学生在写字方面的闪光点，使每个学生都有长足的进步。

第二篇：识字写字教学内容

识字写字教学内容

一、汉语拼音教学（基本内容与知识点）1.23个声母（包括y、w）；

2.24个韵母（包括6个单韵母、9个复韵母、9个鼻韵母）； 3.16个整体认读音节； 4.声调及轻声；

5.拼音方法（两拼法、三拼连读法、拼读音节定调法）； 6.汉语拼音书写（字母书写和音节书写）；

7.其他知识：如，隔音符号，纯拼音文本的书写，等等。

二、识字教学（基本内容与知识点）1.学会一定量的常用汉字；

2.掌握汉字基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用偏旁部首；

3.辨析汉字的音、形、义（同音字；多音字，形近字，错别字纠正，词义辨析）； 4.查字典训练（音序查字法，部首查字法，数笔画查字法）。

三、写字教学（基本内容与知识点）1.铅笔字

入学教育：铅笔执笔方法和写字姿势； 基本笔画、笔顺、偏旁部首和范字；

写字常规训练（笔顺，偏旁与独体字，不同偏旁）。2.钢笔字

笔画笔顺，偏旁部首，间架结构； 笔画搭配，形态变化，书写技巧与格式。3.毛笔字

描红、仿影与临帖；

基本笔画、基本字、基本结构（上下、左右、半包围）。

教材特点：

一、拼音教学

编排的顺序：单韵母，声母，复韵母，鼻韵母 字体与格式：哥特体，四线格

呈现的特点：常用音节，纯拼音词句及短文，插图，书写笔顺。练习的重点：

识别声母、韵母、声调和整体认读音节； 区别易混声母、韵母、声调和音近音节； 介音音节和轻声音节拼读； 儿歌、绕口令朗读正音；

字母表名称音及顺序，大写与小写字母，音序法查字典。

二、识字教学 由易到难，循序渐进； 多种形式识字； 注重能力培养。

三、写字教学 由易到难，循序渐进； 写字形式多样化； 重视日常练习，强调学生的书写质量； 识字与写字相结合。以人教版一年级上册分析： 拼音教学教学建议

拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。恰当运用教材，发挥教材优势。识字写字教学建议

识字写字安排在三个不同的地方：拼音部分，识字课，随课文识字。

认写分开条件下的写字安排，可以有两种情况：一是在一课书中认识几个，书写其中的几个。另一种情况是，先识一批，由简到难（人教版是其中之一）。

1.写字从识字课开始安排，每课3－4个，全册100个，都是独体字。

2.笔画笔顺的安排上，重视打好基础，每个字都有笔画描红和整字描红，已经描过的、学生已经掌握了的，不再要求描红。教学建议：

1．准确把握识字要求,提倡在语言环境中认识。

2．选择恰当的识字策略：（整体认读，重点指导;自主识字，提供交流机会;鼓励;3．多种手段加强巩固。（重视汉字的复现；重视课外阅读；在运用中巩固。）4．提倡整体认知，培养识字能力。

5．理论与实际相联系，课内外沟通，生活中识字。

（二）写字教学建议

1.思想上高度重视，做好指导，打好笔画、笔顺基础。2.重视写字习惯和态度的培养。

3.多元评价，促进孩子写字积极态度养成。具体教学： 拼音教学

汉语拼音的教学构成（发音、拼读、书写、练习与反馈）

注意：在发音的教学中，要求掌握发音规则或要领。主要方法可以采用：教师示范、言语陈述以及演示法。

拼读中，要求保证学生掌握声母、韵母、介母及声调发音，在向学生呈现拼读技能规则。（言语陈述、动作示范等多种形式综合运用）

书写当中，保证学生掌握书写的字母基本技能的基础上，着手让学生领会书写字母的规则和步骤，教师对于低年级学段的孩子，尤其要注意讲清楚先写什么，再写什么，示范动作必不可少。

练习与反馈当中，任务不能重复机械，让孩子产生疲劳感，应该采用多种方式结合，激发学生学习兴趣；而反馈中，不能打击孩子积极性，但同时要对孩子的书写提出针对性意见。

汉语拼音的教学步骤 一般教学过程：

复习检查（当前面上过时，这个环节必不可少）——教学新音（出示教学新音，指导发音，教学音调，教学拼音方法，指导书写）——复习巩固（可采取七巧板、多媒体等辅助教学）——小结反馈（作业布置适量适当；反馈要及时恰当，有针对性）具体步骤

（1）创设情境，引入声母；（2）联系语境，教学发音；（3）想象练说，记忆字形；（4）看清位置，指导书写；（5）游戏演练，拼读音节；（6）图文结合，带调拼读；（7）设计练习，巩固音节。汉语拼音的教学方法 示范法

比较法（比较异同）引导法

演示法（辅之以必要工具）口诀法

游戏法（不能让游戏喧宾夺主）

特点：情景化，借助情境、语境教学声母、韵母；

理论与实践相联系，借助口语经验，指导学生拼读音节；

教学方式多样化（可采用图片、录音、录像、多媒体等手段，宜以歌谣、游戏、活动为主）； 以儿童为中心，注意激发儿童学习兴趣，借此提高拼音教学效率。

汉语拼音中必须注意的三大问题： 加强整合，突出重点；

采用生动、活泼的教学方式，激发儿童的学习兴趣； 倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的学习能力。

识字教学

教学内容编排两种形式：一是学“识字课文”识字，二是随课文识字。

（一）“识字课文”识字

步骤：复习检查——教学生字（看情境图，听说，拼音，识字，诵读）——巩固练习——布置作业

教学要求：

1.引导学生发现规律，培养识字能力； 2.采取多种样式，复现和巩固识字； 3.加强诵读与感悟，渗透人文教育。

（二）随课文识字

出示生字——音形义教学（第一步，初读课文。借助拼音和查字典重点解决字音，初认字形，粗解字义。第二步，讲读课文。在讲读中重点理解字义，巩固字义，再认字形。第三步，总结写练。有重点地讲辨字形，指导书写。）教学要求：

1.识字与阅读紧密结合； 2.突出重点，区别对待； 教学方法： 字音教学

形声字：利用声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。音近字：进行比较辨析。

多音字：依靠字义来分辨字音，放到具体语言环境中，据词按义定音。注意：以汉语拼音为认读、掌握字音的工具。针对汉字字音特点进行教学。

字形教学：识字教学的关键与难点。教学中要充分运用字理和心理，培养学生分析识记字形的能力。四大方法： 笔画部件分析法 利用造字规律识字法 直观形象法 形近比较法 口诀字谜法 字义教学 六大方法： 直观演示法 联系实际法 组词造句法 注释解义法 辨析比较法

写字教学

一般过程：指导——示范——练写——批改——讲评 要求：

1.培养学生的“读”字能力； 2.加强教师的示范指导；

3.培养正确的写字姿势和写字习惯。4.培养学生书写的基本技能

①正确掌握硬笔字、毛笔字的执笔方法和运笔方法； ②正确掌握基本笔画的名称和写法； ③准确把握笔顺规则；

④熟练使用田字格和米字格。基本方法

（1）规则习得（示范观察、言语指导）

（2）练习（集中与分散结合、部分与整体结合、随机与区组结合）（3）反馈（对照范字、教师指导）视频 写字教学

类型：书空、防影、描红、临写

在人教版当中，三年级以下，课后词语都有田字格，要求进行仿写，教师也会让孩子买专门练字的字帖，进行描红等。三年级便开始没有了。

当是初学者时，最好使用田字格。楷书要求：上紧下松，内紧外松。汉字的笔画有：点、横、撇、捺、竖、折、勾、提。（永字八法）横、竖、撇、点、折。（札笔法）

当教导孩子书写的时候，利用田字格，一定要把横、撇、竖、捺等写规整，同时对于孩子的写字姿势等也要给予指导、纠正。

偏旁与部首不是同一个概念，部首一定是偏旁，偏旁不一定是部首。

指导学生书写的时候，特别是听写时，许多教师都会使用偏旁或者部首等概念进行启发，但孩子容易混淆，因此指导学生了解部首与偏旁的概念十分重要。

教学技巧： 采取多种方式教学，激发学生学习兴趣； 注重练习与反馈；

理论与实际相联系，将教学与生活相结合； 注意区分重点。

第三篇：二年级写字教案 识字一

二年级识字教案

识字一

教材分析：

本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

学习目标：

1会认12个生字。会写10个字。

2正确、流利地朗读课文。

3激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语的兴趣，培养积累词语的习惯。

教学重点：

重点是识字写字：会认12个生字，会写10个字。

教学难点： 指导学生注意偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

教学准备：

师：准备教学挂图，生字词卡片。

生：课前观察秋天，了解秋天，查找、搜集有关秋天的词语及诗文。

教学时间：2课时

教学过程： 第一课时

教学内容：读文、识字。

学习目标：

1会认12个生字。2正确、流利地朗读课文。

3激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语的兴趣，培养积累词语的习惯。

教学过程：

教学环节

及设计意图 师生互动 二次备课

一、导入

借助本组导语导入。

二、读文

出示课文内容。指名读。

三、生字

四、扩展活动

小结。

五、作业 课文中又是怎样描述的呢？今天开始学习第一组“美丽的秋天”。板书课题。

1提示：不认识的字怎么办？

2方法：看下面苹果里的生字注音。

3下面自己再读一读，要边读边想象，看看你脑子里出现了一幅怎样的图画。

4游戏：选词语，读词语。出示图片。

生字小朋友们都认识了吗？

你们是怎样记住这些字的呢？ 1教师注意方法的提示与总结。

2庆丰收：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。

板书：“粮仓”。

将学生说的词语板书在粮仓内。继续收集有关秋天的词语，诗文。把这美丽的秋天用自己的笔记录下来，可以写一写，也可以画一画。

第二课时

教学内容：指导写字。

学习目标：复习生字词。指导学生写好10个生字。

教学过程：

教学环节

及设计意图 师生互动 二次备课

一、复习

指名读，开火车读。

二 指导写字

注意引导学生养成自主识字积累词汇的习惯。

三 作业

注意开展语文实践活动。1出示生字卡片。

2游戏：读字找字。师读字。

3出示一片关于秋天的短文，并让学生试着读一读，找出生字。

1出示要写的生字。说说你发现了什么？

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

2教师范写。

检查、提醒学生保持良好的写字姿势、习惯。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。继续收集有关秋天的词语，诗文。把这美丽的秋天用自己的笔记录下来，可以写一写，也可以画一画。

资料袋：

1关于秋天的词语

一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人

秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节关于秋天的文章

第四篇：低段识字写字教学谈(一)（范文模版）

低段识字写字教学谈

（一）识字写字教育在我国教育史上历来占有重要地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字的内涵之丰富。《语文新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字写字教学的意义和在语文教学中的地位。

一、识字写字教学的目标定位

《语文新课程标准》在总目标和阶段目标中，都明确提出了识字写字的要求。【出示PPT：识字教学的目标定位】其目标就是要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法，并在此过程中不断提高独立识字的能力，能按书写规则用硬笔写字，做到规范、端正、整洁，为阅读和写作奠定基础，培养热爱祖国语言文字的情感。其中小学段认识3000个左右的常用字，会写2500个左右。而低年段认识1600~1800个，会写800~1000个。

【出示PPT：识写分流】“识写分流”（即多识少写）是苏教版低年级教材安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。采用“识写分流”的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解识字与读写之间的矛盾。这几年苏教版教材每一册的识字写字量都在不断地变化，其目的在于让更科学、更合理、循序渐进地为学生打下坚实的识字写字基础。

二、识字的编写体例与教学策略

【出示PPT：】从编写体例上看，“识字”课采用以下几种形式：认一认、词串识字、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比较识字、随课文识字。

1．认一认【出示PPT：认一认及教材】

一年级是孩子成长的起点，初次接触到语文课本，会使他们产生新鲜感，产生热切的学习渴望。大量的观察和调查表明：在儿童的学前生活中，他们已经通过各种渠道或多或少地认识了一些汉字。因此，孩子们已经有了一些识字的“前期经验”。就学习汉字与学习汉语拼音两者相比而言，他们对学习汉字兴趣更浓。第一册教材正是顺应了儿童心理发展的规律，在儿童学习汉语拼音的过程中，相机穿插安排了识记一部分常用汉字的内容。每一课中的每一个字分三部分呈现：最上面是一幅这个字的实物图画，中间是标示该字读音的音节，下面是与图、音节相对应的汉字。这样，既可以满足低年级儿童想识字的心理饥渴（其实也满足了家长想让孩子多认字的愿望），又能使他们继续保持学习与识记汉字的热情，更用这种提前与相对集中的识字方法，为他们今后的进一步学习奠定坚实的基础。“认一认”的基本教学步骤：

①借助课文的呈现方式或汉语拼音自学生字。

②整体诵读课文。③借助图像强化认读

④通过多种形式的整体诵读，巩固识字成果。2．词串识字【出示PPT：词串识字及要点】（1）“词串识字”的界定

将孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文”，它往往围绕一个中心，串联起一组有内在联系的词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。如一年级上册如《识字6》：

喷泉 雕塑 音乐厅

花坛 草坪 林阴道

大厦 电梯 停车场

轿车 地铁 立交桥

这组识字，其实就是一组以“现代化大城市”为中心的词语串，其每一横行又是以“文化设施”、“城市绿化”、“城市建筑”、“交通设施”为归类标准组合而成的“类”概念。这样一来，通篇就成了在“现代化大城市”这一大概念统辖下、由若干类概念整合而成的“模块”了。运用这种形式来识字，不但可以十分便捷地让学生掌握那些需要他们识记的汉字，而且能够为今后的阅读和写作做好必要的储备。可以预想，当学生凭借着反复诵读将原本貌似独立、实际具有相似关系的词语整合成一体，并贮存于脑海时，他们便拥有了以下的可能：若再碰到“现代化大城市”这个概念时，他们的头脑中就会蓦然浮现诸如喷泉、雕塑、音乐厅、花坛、草坪、林阴道„„之类的实物图象；若需要描述一下“现代化大城市”时，他们也就会通过对以上具像的勾画去再现“城市”的风貌。（2）“词串识字”的功能

总的来讲，“词串识字”有一专多能的特点。

①识字功能

这是设计组织“词串识字”的主要功能，即帮助学生识字。

②认知功能

由于“词串识字”的设计与实际生活紧密联系，还配上了形象、具体的“情境图”，“词串”里的词语与图中的事物一一对应，学生不但可以借助图画识字，而且可以认识事物，提高认知水平。如一年级下册《识字2》围绕“体育”这个中心，将一些词语串连起来，展示了常见的体育运动项目。课文配有介绍各种体育运动的12幅插图，教学时可以联系学生生活实际，也可以图文对照，既有利于学生理解词语，了解简单的体育知识，还可以激发学生热爱体育运动、强身健体的情感。

③审美功能

孩子在诵读词串时，脑海出现的或是一个优美的情境，或是一个幽雅的意境，或是一个生动场景等；耳畔就会感受到“词串”的鲜明节奏所带来的音乐美。他们的精神世界会得到一种陶冶和丰富。如一年级下册《识字1》是一组围绕“春天”的词串。“春天、春风、春雨、柳树、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、梨花、杏花、桃花”，读着一组组的词串便能感觉到春光融融、鸟语花香的春景图。

④铺垫功能

由于词串合辙押韵，琅琅上口，学生读几遍就可以记得，易于形成积累，有利于向阅读过渡。而积累下的大多是有价值、有用的语言材料，这些语言材料在以后的写话、习作时可以调用。再者，每一课的词串实际上建构了一个情境、场景、事件等的框架，日后习作时稍加组织和补充，就可以成为一篇很好的作文。

（3）“词串识字”的教学步骤 一般可以分两个课时教完。第一课时的教学步骤：

①激趣入境。教学开始，教师应遵循迅速入题的原则，以简短的导入将学生带入课文情境，调动起学习的情绪。案例：一年级上册《识字5》

这是一组与大海有关的词串，教学时教师先播放歌曲《大海啊故乡》，出示插图，创设情境：小朋友们，图上画的是什么地方呀？你去过吗？你们觉得大海美不美呀？想去玩一玩吗？今天我们就来学习一篇关于大海的韵文——《识字5》，这样的设计为学生营造了想去大海边玩的氛围，激发了学生学习的兴趣。

②初读韵文，读准字音。刚入学不久的儿童学习了汉语拼音，认识了一些常见字，初步具备了认读汉字的能力。只要我们把识字的主动权交给学生，善于调动其识字的积极性和创造性，就能够逐步形成小学生的识字能力。初读课文时要求学生借助拼音，读准字音，先自由读，后同桌互读。由于低年级学生辨认字形不够精细，有的字比较难学，教师要检查落实有针对性地予以指导。

案例：同样看《识字5》，导入之后让学生借助拼音大声读课文，再把生字圈出来，凸显重点。这一环节要给足时间，运用自读、互读等多种手段，做到开篇熟读。对本课要求掌握的生字在检查时可以引导学生去发现，“沙滩”、“港湾”、“浪花”的“浪”、“渔船”的“渔”都有三点水，因为它们都与海水有关，渗透造字规律。

③将词语与事物挂钩。在学生能正确认读字词的基础上，让学生按照自己对词义的理解去观察课文图画，从图中找出词语所指称的具体事物。也可以采用卡片对号入座，画连线等方式来辅助教学；

案例：如《识字5》中的“贝壳”、“珍珠”可以展示实物帮助理解，“港湾”、“晚霞”可以通过图片让学生感知。④词串连读，识写结合，描红仿影。第二课时的教学步骤：

①复习巩固生字。

②读词成串，边读边想。这是词串识字教学的重要环节，学生在边读边想中能充分感受祖国文字的形象美、意蕴美、音韵美和表现力，从而激发热爱祖国语言文字的深厚感情，更好地发挥以识字为重点的多功能效应。教学时可先分别进行横排朗读，注意各排词语之间的横向联系，把单个词语所表现的个别事物组成紧密的组合画面。再连贯起来，诵读整篇词串，连缀几幅画面，构成三维立体的场景。让学生一边读，一边展开想象，在美好的想象天地里神游。案例：《识字5》

（一）沙滩 贝壳 脚丫

1．（出示大海图）让我们一起看看海边的沙滩，（认读“沙滩”）你能用词语或句子描述一下你所看到的沙滩吗？（金色的沙滩、美丽的沙滩、松软的沙滩）

2．再看看，沙滩上有什么？（认读“贝壳”、“脚丫”）

3．他们赤着脚丫，踩在松软的沙滩上捡拾贝壳，心情怎样？指导学生快乐地读好这一行词串。

（二）海风 海鸥 浪花 1．（播放海边景色的录像）教师描述：小朋友，让我们一起放慢脚步，坐下来休息一会儿。此时，你们的脸上有凉爽的感觉吗？你知道这种感觉是谁带来的？（指导带上你的感觉读好“海风”这个词）

2．你们看，谁正在海风中展翅飞翔呢？（认读“海鸥”）让我们学着小海鸥的样子飞起来吧！

3．小海鸥们，仔细听，是谁在“哗——哗——”地唱歌？（认读“浪花”）4．你们觉得大海美吗？让我们漫步沙滩、沐浴着轻柔的海风，学着小海鸥 的样子，开心地读读这三个词。

（三）珍珠 鱼虾 海带

1．大海不仅有美丽的景色，还有丰富的物产。（出示珍珠图），看，这是大海送给大家的礼物。（认读“珍珠”）

2．（出示渔船图）瞧，远处满载而归的渔船正乘着海风慢慢驶入海港，你知道渔船上带来了什么吗？（认读“鱼虾”、“海带”）也许还有什么呢？（学生畅所欲言）

3．满载而归的渔民们心情会怎样呢？他们会说些什么呢？让我们怀着这种高兴的心情读好这三个词。

（四）港湾 渔船 晚霞

1．（出示晚霞图）太阳渐渐落山了，天空中出现了五彩斑斓的绸缎，那是什么？（认读“晚霞”）2．渔民们开着渔船，满载而归。你知道他们的家在哪儿吗？（认读“渔船”、“港湾”）

3．天色晚了，喧闹了一天的海边渐渐安静下来，金色的沙滩、红色的晚霞、蔚蓝的海水，这样的美景该怎样读好它？

在这一环节的教学中，学生在图片、音乐的启发下，自由地驰骋想象，仿佛身临其境，感受到大海的美丽与富饶。通过提问引导学生读韵文，既是一项拓展思维的训练，又是一次将书面语言内化为自己语言的过程。

③诵读词串，形成积累。最后把词串连起来当作一篇韵文来读，指导学生运用恰当的语调与停顿，注意词串末尾押韵的规律，读出轻重缓急的韵味与乐感来，使词串识字兼收美文欣赏的效果，熟读成诵； ④识写结合，指导习字。

3．看图会意识字 【出示PPT：看图会意识字及要点】

中国的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅画，一个个故事，汉字凝聚着先人的智慧，蕴含着丰富的文化信息。苏教版教材从一年级下册安排了象形字和会意字的识字教学，通过形象化的图画来揭示汉字的造字规律。（1）“看图会意识字”的呈现方式

看图会意识字由两部分组成，第一部分：展示字理的形象化的图画和相应的汉字；这一部分常常暗示字形和字义的形成；如一年级下册《识字7》：人、从、众、木、林、森。为“人、从、众”所配的图是一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。为“木、林、，森”所配的图是一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图，很容易便记住了字形，理解了字义。第二部分：为巩固识字（词）成果，向阅读过渡的配套韵文。这样在语境中，巩固识字的成果，丰富词语的积累，向阅读过渡。《识字7》中学完“人、从、众、木、林、森”，再通过诵读为识字提供语境的韵文“二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。”“二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。”加以巩固与深化。（2）“看图会意识字”的教学步骤

①看图学字，明白字理：通过适当点拨，让学生发现实物图画与生字的内在联系，意会生字的意思；

案例：教学二年级上册《识字3》，教师先用一段激励性的话语去鼓励学生积极地去发现：“同学们，某个字为什么这样写是有一定的道理的，每个字里都藏着许多秘密，等待我们去发现。现在请你们将生字和图对照起来看看、读读、想想，再把字拆分成两个部分对照图看看、想想，你一定会有惊喜的发现。注意，每一位同学一定要自己看、自己想，有了发现不要出声，因为老师希望每位同学都能自己独立地去发现，发现得越多越证明你爱动脑筋。这段导语既为学生点明了探究的方向，又教给了学生探究的方法，还注意到了组织教学。经过充分的自主探究，积极地畅谈自己的发现，一生说：“过去的炉灶是用‘土’搭成的，所以‘灶’字的右面就有一个‘土’。”教师评价：“你真爱动脑筋，观察得很仔细！”又一生说：“我发现不正就是‘歪’。而‘歪’这个字就由‘不’和‘正’两个字组成。”教师评价：“发现得好！汉字里就藏着这样的学问，只要你仔细看，认真想，你就会有惊喜的发现，你会觉得学习汉字是一件多么有趣的事！”还有的学生说：“把‘手’搭在眼睛上看就是目。”等等，不难看出，在这样的发现与交流中，学生良好的思维品质的形成，仔细观察、语言表达能力的培养，学习兴趣的激发等等都不露痕迹地润物无声地进行着。而后，教师引导学生归纳刚才识字的方法，即通过看图拆分字形，研究字形，分析字理的方法来学会生字。这样的小结起到了巩固学法，提升识字能力的作用。

②抓住联系，学习词语：借助汉语拼音认读生字(词语)，并与插图中的事物图画挂钩；

案例：一年级下册《识字3》

在学习了“舟、竹、石、泉、川、燕”这几个字后，让学生借助拼音认读由这些字所组的词语，并在情境图中找出相应的事物。

③诵演韵文，巩固生字：诵读随后出现的韵文，巩固对生字(词语)的认读成果；

④描红仿影，练写生字：以课后田字格中的字为字帖，认真读帖、描红、仿影，练写生字。（3）“看图会意识字”教学的注意点

①看图和会意主要是学生的事，教师在教学中不要包办代替，只要引导、点拨。

②“会意识字”不是六书中构字意义的“会意”，这个“会意”，是要求学生对汉字结构和意义的“意会”。

③教学重点是第一部分“看图”和“会意”识字，第二部分韵文是为巩固识字效果，提高识字自动化水平服务的。

④看图会意识字这一形式的命名，就揭示了这类识字的教学过程，即从看图入手，用心意会，学会生字。

4．转转盘识字 【出示PPT：转转盘识字及要点】

（1）“转转盘识字”的呈现方式

苏教版教材中的形声字识字又称为“转转盘识字”，这类课文由三个部分组成：第一部分：通过“转转盘”的方式揭示一组形声字的结构形式；第二部分：由这些生字组合而成的词语；第三部分：巩固识字成果并为阅读奠定基础的韵文。

如一年级下册《识字8》第一部分是“转盘”。在“转盘”之中，那个不动的“青”字就是构成这组形声字的声符，而那些不断变化的三点水，虫字旁、竖心旁、言字旁、目字旁、日字旁则是形符。声符和形符的变换组合便造就了这样一组形声字——“清、请、晴、情、睛、蜻”。这样通过转转盘识字的方式，揭示了形声字构字的基本规律，使学生建立偏旁部首的初步概念。第二部分是由这些形声字分别组成的词语，这组词语的安排，一是为了帮助学生加深对这六个形声字的理解；二是为了增加学生的语言积累；三是增加安排新的识字任务，如“洁、坐、事、眼”等。第三部分是与所识字词配合的韵文，这就把前面孤立的生字学习转换为在语境中识字，既有助于识字效率的提高，又为阅读教学作了铺垫，同时还可以安排一些新的识字任务。（2）“转转盘识字”的教学步骤

①演示教具，识字学词。通过“转转盘”、“拼卡片”游戏，让学生明白构成形声字的基本规律，初步建立偏旁部首的概念，在游戏中认识生字的字形结构，借助拼音初步读准生字的字音；

②借助拼音，辨字正音。借助拼音认读由这组形声字组成的词语，在这个过程中要把正音和辨形、学词、释义结合起来，注重音形义的整合；

③诵读韵文，寓识于读。多种方式诵读韵文，在具体的语言环境中，强化对字、词的认读，完成从字到词、由词到句的过渡。

④指导写字，迁移练习。如果安排两课时教学，建议将生字分两批教学，还可以适当安排一些辨字组词、词语填空的练习等，以使学生加深对词语的理解和应用。

（3）“转转盘识字”教学的注意点

①教学重点是第一部分“转转盘”识字，第二部分韵文是为巩固识字效果，提高识字自动化水平服务的，不要在韵文内容的理解上下过多的功夫，更不要对韵文的内容作繁琐的讲解分析，因其多是儿歌、谜语等，可以诵读，也可以击节说唱。

②教师要重点引导学生领悟形声字的基本规律，提高自主识字能力。

③注重识字兴趣的培养，培养主动识字的习惯。如何培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望“呢？一是要通过教材提供的多种识字形式，让学生感悟汉字的构字特点，激发学生学好汉字的积极性和自觉性。二是潜移默化地教给识字方法，引导学生把握识字规律。三是把识字的主动权教给学生，逐步培养主动识字的好习惯，提高独立识字的能力。如可以把“转盘”这个教具变成学具，发动学生自制转盘，在班内交流使用，扩大识字量。

5．偏旁比较识字 【出示PPT：偏旁比较识字及要点】（1）“偏旁比较识字”的呈现方式 ●形近偏旁比较识字

通过对一组合体字近似偏旁的辨析与比较，初步了解有关偏旁的表意功能，重在引导学生区分易于混淆的偏旁，每课安排两组易于混淆的偏旁，如二年级下册《识字3》、《识字4》、《识字7》，共安排6组。每组分3栏：第一栏列表揭示易混偏旁的实物图、古文字和今文字（偏旁）；如《识字3》，先揭示木字旁和禾字旁的由实物——古文字——今文字的演变过程。第二栏是易混偏旁带出的两组词语；第三栏是与这两组词语对应的图画。●特殊偏旁识字

意在让学生认识多形同义或同形多义偏旁（即有的偏旁写法相同，但表示的意思不同；有的偏旁写法不同，但表示的意思相同或者相近），有助于学生对字意的理解和辨析。如二年级下册《识字8》鸟字旁、隹字旁都表示是鸟，月亮和肉两个不同的事物却都可以用一个偏旁“月”来表示。

（2）“偏旁比较识字”的教学流程

①辨析偏旁——引导学生看“一表”，了解今文字（偏旁）的演变，弄清形与义的区别。

②学习词语——借助拼音，认识生字；词图联系，理解词义。

③念读巩固——连词诵读或说唱，巩固学词的效果，提高识字的自动化水平和诵读能力。

④描仿练写——通过描红仿影练习写生字。

当然，这里所说的基本流程是就普遍的、常规的教学而言的，大家在教学中千万不要被这个流程所束缚，要认真钻研、积极探索，改革创新，以提高识字教学质量。

6．随课文识字

识字教学不能孤立进行，必须与阅读同步，识字要在语言的实践交流中延伸发展，在具体的语言情境中才能有效地提高。面广量大“随课文识字”是识字教学中的“重头戏”，在阅读教学中进行识字与写字的教学，必须正确处理“识字”、“读书”、“写字”三者的关系，坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的做法，力求同步发展。尤其是第一课时的教学，更要将识字写字、读通课文作为教学的重点。

第五篇：浅谈识字写字教学[模版]

浅谈识字写字教学 壶关县实验小学 王宇霞

直到目前，我们大多数教育工作者都认识到多认少写是实现独立阅读的必要条件。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。古人说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生把识字作为一种乐趣去享受，对他们今后的学习非常有益。

我在学生识字的兴趣和愿望这方面作了很多的探索，也积累了一些经验。比如，我在学生刚上学的时候就布置一项家庭作业，让学生回家做一个自己的姓名牌。在姓名牌上写上自己的姓名，上学后，让学生把写有自己姓名的牌放在桌子上。在课间的时候，老师鼓励同学之间互相交换姓名牌，互相认识一下班上的同学。一个班上有几十个学生，一个名字至少有两三个字，这样的话，几十个字、几百个字，学生就在不知不觉之中，高高兴兴地认识了。此外，我帮学生建立他们自己的识字乐园，让学生把平时读过的杂志报纸当中他们认识的字剪下来，贴成自己的识字乐园。还让学生建立他们的识字口袋，鼓励学生把生活中认识的字写下来，积累进去等等，这些措施不仅开辟了识字教学的另一个渠道，也激发了学生主动识字的愿望。此外，我还注重情景教学法，提高学生的识字效率。另外，在课堂教学过程中还可以让学生教学生，在小组讨论中让已经认识这些字的学生当小老师，使课堂教学效率得到提高。

在写字方面，我要求学生认认真真写好字，在课堂上，每写一个字，都要注意引导学生，练习基本的笔画、基本的部件、基本的结构，为那些复杂的字打好基础。另外我特别注意写字的姿势和良好的书写习惯的培养，这不仅仅关系到写字的质量，还关系到学生的身心健康。老师可针对学生的特点编写一些儿歌，比如说，“头正肩平挺起胸，双手并排要着地，身子微微向前倾”，这是一个正确的坐姿了。执笔上的要求是“眼离书本一尺远，胸离桌边一拳间，纸离笔尖一寸远”。我一直认为每堂课教师都应该督促，督促学生养成习惯。在写字的评价方面，一定要以鼓励学生为主，形式要活泼。在布置写作业时，作业量要适中，作业形式要多样化，可以让学生给古诗或生字加一些漂亮的配饰，让学生把同偏旁的字写在卡片上，把卡片剪成水果状在全班交流，在黑板上画一棵大树，把卡片贴上去等。识字评价的方式应该是多样的，但目的就有一个，就是要激励学生识字的兴趣，展示学生识字的成果，不要让写字成为学生的负担。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。